综合布线实训总结

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综合布线实训总结范文第1篇

关键词：网络综合布线 智能楼宇网络工程

中图分类号：TN915 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）11-0159-01

随着信息技术的迅速发展与普及，为了更有效地开展工作，绝大多数的企事业单位都已经或者正准备引入网络综合布线系统，导致网络综合布线在国内外应用越来越普及，其应用标准也越来越高。系统一旦建立后，就需要有专职或兼职技术人员进行维护，因此企业对这类技术人才的需求在不断增加。

通过调研，我们了解到这么一个矛盾的信息：一方面企业对具备智能楼宇工程技能的工程师需求很大，另一方面各个高校计算机相关专业的毕业生在企业的受欢迎程度不够。通过分析发现：在现有高校实践教学环节中，智能楼宇网络综合布线工程所需要的技能，教学体系能够提供的实训不到实际需要的五分之一。因此，对基于工作过程的网络综合布线实训室的研究是非常必要的。本人通过对网络公司的走访，对实际工程实践所需要的知识进行了详细的分解、归纳和总结，认为建设一个基于工作过程的网络综合布线实训室是可行的，并且能够很好地解决实践教学环节的不足。

基于工作过程的网络综合布线程实训室应该提供仿真的网络环境，并且可以让学生亲自搭建各种系统平台、亲自动手调试、配置网络系统，从而让学生直观、全方位了解各种网络系统设备和应用环境，真正加深对网络综合布线的认识。通过在网络综合布线实训室中的学习，真正提高学生的网络综合布线技能和实战能力。通过在网络综合布线实训室中的实践，使得学生具有扎实的理论基础和很强的实践动手能力，这些都是他们在将来的就业竞争中非常明显的竞争优势。

1 基于工作过程的网络综合布线实训室设计与建设的基本思路

网络综合布线实训室建设应采用综合布线的综合等级来设计和建设，搭建智能楼宇网络综合布线实践平台，并且能够完成综合布线系统工程中计算机网络数据通信系统、语音通信系统、有线电视系统、公共广播系统、视频监控系统等实训任务。网络综合布线实训室至少应开出超五类信息模块安装实训、超五类数据配线架端接实训、语音水平配线架端接实训、语音主干配线架端接实训、有线电视系统安装实训、公共广播系统安装实训、视频监控系统安装实训、网络综合布线系统测试实训等基于工作过程的具体实训项目。网络综合布线实训室以网络综合布线实训平台为基本单元组成，网络综合布线实训平台是一栋模拟建筑物，该建设物共为3层，每层的高度为0.8米左右、宽为3米左右，该建设物被设计为一栋智能化的综合大楼。

该建设物是基于智能化大楼的设计目标，该大楼将以建筑为基础平台，以智能建筑管理系统为控制中枢，以综合布线系统为传输平台，建立数据和语音网络系统、有线电视系统、公共广播系统、视频监控系统，并将各系统进行最合理的组合和管理，采用最优化的控制手段，使各系统处于协调一致的高效、有序状态。

2 大楼结构描述

三层建筑物结构有：走廊、墙体、弱电井、走廊吊顶、工作区、走廊与工作区位于墙体两侧。

3 各设备间位置

（1）主设备间：主设备间设在第1层，管理第1、2层所有弱电信息点。（2）子设备间：子设备间设在第3层，管理第3层所有弱电信息点。（3）网络交换机、语音程控交换机、有线电视接入、广播主机、视频监控主机均安装在主设备间机柜中。

4 网络综合布线实训平台信息点分布表（如表1）

5 网络综合布线实训平台中各系统介绍

5.1 数据、语音布线系统

安装整套数据、语音综合布线系统，包括超五类双绞线、信息模块、配线架、理线架、标签等。提供设备机柜、墙柜、各类跳线及相关的元部件；墙上面板均采用双孔信息面板；桥架及桥架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。

5.2 有线电视系统

大楼内有线电视系统的电缆布放、分支器及用户终端盒的安装，做好楼内有线电视系统与广电系统信号的接口。

5.3 视频监控系统

本视频监控系统工程仅进行视频监控系统大楼内的布线，视频监控系统线缆包括视频线、电源线、控制线。

5.4 公共广播系统

广播系统覆盖范围为二层走廊。应提供广播系统所需音响、音源、功放、供电、控制等设备的相关线缆的布放。

基于工作过程的网络综合布线实训室可以让学生在日渐激烈的就业市场中更具有竞争力，使学校毕业生就业率得到提高，说明学校的毕业生得到了社会的认可，这样就会有更多的优秀学生加入到学校来。一方面会增加学校的知名度，另一方面会优化进入本校的学生素质。我们可以看出，建设网络综合布线实训室对学校来讲是有利于学术研究，有利于专业教学，有利于培养学生实践动手能力，有利于学生就业，有利于提升学校品牌的一件好事。

参考文献

[1]王公儒.综合布线工程实用技术[M].北京：中国铁道出版社，2012.

综合布线实训总结范文第2篇

关键词：网络综合布线 教学模式 建构主义 情境 团队协作 评价交流 意义建构

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0185-02

1 问题的背景

综合布线是一种模块化的、灵活性极高的建筑物内或建筑群之间的信息传输通道。建筑物综合布线系统的兴起与发展，是在计算机技术和通信技术发展的基础上进一步适应社会信息化的需要，是办公自动化进一步发展的结果。它是建筑技术与信息技术相结合的产物。因此在中职计算机类专业课程中网络综合布线系统与施工技术课程都占有重要地位。特别中职计算机网络专业是网络综合布线技术课程的专业核心课程，它主要培养学生系统设计、安装施工、测试验收等技能，其特点是涉及的理论知识多、实践环节多、动手能力要求高，老师授课和学生学习都较困难。因此该实训课程教学目前存在较多不足如：教师的教学内容与实际工程项目脱节；理论知识较多，学生觉得枯燥无味；学校的实训设备和场地各有千秋，实践教学实施困难；学生技能薄弱，不能适应实际工程项目的要求等，因此对这门实训课程进行教学模式的改革势在必行。

随着对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，随着多媒体计算机和Internet网络应用的网快速发展，建构主义学习理论在世界范围内显示其强大影响力。通过分析建构理论下的学习理论、教学理论等，发现这一理论特别适宜对动手技能要求高的课程的相关教学，有很强的指导意义。下面我就网络综合布线实训课如何引入这一新的教学模式进行探讨。

2 新教学模式的理论基础

2.1 建构主义的学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大属性。核心是通过创设真实的情境，让学生在真实的情境中去主动探究。同时激发学生的学习动机，使学生在对自己感兴趣的事物的探究中学到知识、主动建构意义。

2.2 建构主义的教学理论

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在现代教学中教学过程中包含教师、学生、教材、媒体等这四个要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素来充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终使学生有效地对当前所学知识进行意义建构。与传统教学模式相比各要素的角色发生转变，其中教学核心是强调学生主体，教学关键是设计“学习环境”。

3 建构主义下新教学模式的建立

通过分析网络综合布线实训课程的所有模块的教学目标，配合建构主义的实训课程教学模式，我在网络综合布线实训室配置必要的软、硬件环境，同时我还开发了一个B/S结构的交互式教学系统，在实训室的服务器上，它包含多个模块分别是：展示网络综合布线实训课程所要学习的知识点的模块；提供下载相应素材模块；组评、自评、班评并按一定权重综合评价的评价模块；知识自我测评、反馈、深化模块。其中客观题电脑会自动实时在线给出成绩，主观题需要教师或其它负责人给出评价。每位同学在这个系统中拥有唯一ID号，到期未时，所有的测试成绩，过程性记录，过程评价等综合起来就较好地对学生所学知识的意义建构是否达到一定目标给出一个相对公平的反馈。特别由于建构教学理论评价的复杂性，包括学生自我评价、学生对学生评价、教师对学生的评价等，在传统教学手段下很难做到全面、客观，并且做到方便，而网络综合布线实训室的网络环境和多媒体设备等所提供硬件基础为这些教学手段的实施提供天然便利。在这个交互式教学系统的评价模块中不仅提供多种评价实现，考虑到中职学生的层次性和差异性，在评价模块中对学生各类评价设置了一个权重，随着学生的成长，他们的自我学习、自我管理能力的加强，学生的自我评价和对他人的评价所占权重越来越大，主体地位就越来越突出。

3.1 网络综合布线课程实施新教学模式的适应性

（1）网络综合布线技术是培养学生网络布线工程设计与施工能力，是计算机相关专业特别是网络技术专业的专业技能主干课程。随着近年来经济的发展，各学校纷纷建立了“网络综合布线实训室”。使这课程的实训有了充足的物质基础。多媒体技术与Internet网络的发展和进一步融合，使建构主义学习环境更趋完善。

（2）本课程特点是特别注重学生的动手实践能力、团队协作能力的培训。目前综合布线课程主要划分为七个系统：工作区子系统、水平子系统、垂直子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统、管理间子系统。综合布线系统是将各种不同组成部分构成一个有机的整体。系统的模块化有利化于教学内容的模块化。

（3）实训场地的布局以小组为单位，每组可以容纳三至五人同时实训。实训墙成十字形结构，每组有电脑，并与教师机组成局域网，同时投影设备方便了展示。展示柜方便学生对真实环境中设备的认识。网络综合布线实训室功能区划分明确，各功能区定位清晰。设备、材料陈列、展示区，施工操作动作分解挂图等，都为教学创设情景提供便利。

（4）多媒体播放标准施工视频如工地实际进行复杂链路端接施工视频，其中既有以前同学在企业中实践时拍摄的，也有企业中熟练技工的实操视频。这些是图文展示中重要的补充资料。

（5）为配合课改实施在实训室里可以开发一些配套软件如：我为网络综合布线实训课开发的B/S结构的交互式教学系统可以方便教师教学方式的实施，方便同学们探究式的学习、方便搜集并分析有关的信息和资料、方便联系与思考、方便了交流和会话。

3.2 情景创设，开始学习

建构主义的主要的教学方式目前主要有：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、认知学徒模式。不同的教学方式对情境的创设要求不完全一样。根据学生实际我把综合布线实训七个模块中所要完成的实训目标分为初级阶段任务和高级阶段任务。初级阶段任务主要指团队成员所要完成的实训任务是相同的、单一的，如：小组成员完成跳线的制作。高级阶段任务是指团队成员需要通过做不同的事来协作完成一个完整的任务，如：小组成员分工协作完成模拟建筑群子系统的综合布线。针对实训目标的难易和学生实际情况，分别采用不同的教学方式，或以一种教学方式为主其它教学方式为辅的一种教学方式。

上课时，可以先播放相关录像或多媒体课件或产品设备展示或参观实际综合布线环境，如：学生或技术工人制作网线的视频，让学生去思考，并进行描述。学生会根据原有的认知结构和背景知识—— 见过或用过网线，试图去同化—— 网线相关知识和制作网线。此时，教师指出或由学生描述出该情境中主要是在做什么事，如何做，即这堂课的主要教学目标，使学生思考有明确学习目标。在观看跳线制作视频时可以让一个或几个学生站在屏幕旁，指出他们所看到的一切，语言说明网线跳线是如何制作的，然后学生开始制作跳线。同时思考几个问题。（1）网线的剥皮时如何做才能不伤到双绞线？去掉多长较为合适？（2）分线时，描述一下T568A标准或者T568B标准拆分线动作等。学生在真实的情境中去主动探究，在探究中学到知识、主动建构意义。

3.3 团队协作、会话交流

3.3.1 团队的形成

网络综合布线实训课的教学过程中学生团队的组合我是根椐学生的发展主要分三个阶段进行，第一个阶段：教师协助分组，在这个阶段的学生认知能力有限，自我学习能力不足，教师需要提供更多的支持与帮助。第二阶段：学生自己分组，在这个阶段学生有一定学习能力。明白通过团队协作，对学习资料收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。第三阶段：学生进行随机分组，这主要在课程的后期或高年级时，想让学生明白的是，在职场上团队是重要的，但你得到的团队并不一定是理想的，要学会理解和适应。

当然分组时组内成员可以采用同质分组，也可以采用混合分组的方式，我在教学过程中多采用后一种方式。

3.3.2 团队的协作、会话交流

网络综合布线实训课中协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。会话是协作学习过程中的不可或缺环节，小组各个成员之间必须通过会话讨论如何完成规定的网络综合布线实训目标。当学生看到他们的同伴们成功时，会提高他们自身的自我效能感。合作学习有助于学习者建构起新的、更深层的理解，如：学生以小组为单位进行跳线的制作实训过程中，可以进行交流协作，并思考是否还有他们认为更合理方式，通过思想的碰撞和统一往往同学们可以总结出既快又好地制作出跳线的方法。

3.4 学习反馈、效果评价

各小组协作交流得到问题的结果，可以让各组代表发言，各小组总结自己的理解。如：跳线的制作时，总结如何更快更好地制作出跳线时，学生不仅总结出教师提出问题的答案，而且想出利用手指关节长度来度量网线所要剥掉皮的长度，想出双绞线修线剩多少较合理等，这些是学生创造性思维活动的表现。通过这样的代表交流，学生的学习信息得到了反馈。对学生而言，有利于学生建构能力的发展。就教师而言，有利于了解学生的建构程度，为下一步的指导提供了依据。

学习效果的评价包括学生个人的自我评价、生生评价，师生评价。所有评价包括一些学生上课的过程性文字记录都在交互式教学系统这个教学辅助系统上进行。评价内容依据不同的教学方法、教学内容侧重不同，主要包括：客观题实时测试得到成绩；学生自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；学习过程中学生的表现的随时记录；是否完成对所学知识的意义建构—— 这里我把教学目标完成程度作为其中一个重要指标。这些评价基本用5分制的方式进行量化，所有同学都可以通过登录交互式教学系统来查看反馈、相关评价。

3.5 意义建构、完成教学目标

创设适宜的教学情境，通过协作、交流等环节后学习者对事物的性质、规律以及事物之间的内在联系逐渐有自己理解，即完成知识的"意义建构"。网络综合布线实训课的各模块中我按不同的教学内容选择了不同的新教学模式下的教学方式，同时结合中职学生的特点，我把传统教学方式的教学目标的完成程度也当作“意义建构”的其中指标之一。

4 结论

4.1 新教学理论指导下的教学模式好处

（1）可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，有利于创造性人材的培养。

（2）突出学生的主体地位，培养学生的协作与交流意识。

（3）让学生学会如何学习，为终身学习奠定基础。

（4）对深化课程的改革积极意义。

4.2 局限性

（1）教材及教学环境的不适应，并不是所有课程都能在这种模式下进行。

（2）知识的学习并不一定都要在具体情境中发生，可能因知识的类型而异。

（3）对教师的要求不是降低，而是提高了许多。如教师需要在新的学习技能和技术方面指导学生，教师必须创设一种好的学习情境，教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具等等。其中有些教师自己可能都不太熟悉。

参考文献

综合布线实训总结范文第3篇

【关键词】一体化；教学模式；网络综合布线

一、课程内容和特点

网络综合布线课程不仅要求学生具备基本的网络施工技术和技能，还要具备工程规划设计、 组织管理、系统调试的能力，在整个项目实施的过程中严格遵循工程标准。 综合布线课程一般包括综合布线系统概论、网络传输介质、布线器材与布线工具、综合布线系统设计、综合布线工程施工技术、项目管理与工程监理、综合布线系统测试、系统的验收与鉴定等主要内容。通过课程学习，使学生能够熟练掌握一线所需要的专业技术和技能，毕业后可以直接从事网络布线工程师、布线测试工程师、项目经理等专业工作。该课程理论与实践结合紧密，涵盖内容与工程实际结合紧密，专业技术性强， 要求学生掌握的知识和技能多，一般的教学模式很难达到较好的教学效果。

二、传统教学模式的局限

（一）理论与实践脱节，授课内容亟待整合

综合布线的理论内容涉及面广，与实践结合紧密，网络传输介质、布线器材与布线工具、工程施工技术等实践性较强的内容需要扎实的理论指导，孤立地讲授很难收到应有的教学效果。有的教师为了避免麻烦， 常常分阶段讲授理论和实践，通常先把理论知识集中在教室一起讲授，再到实践场所中实践， 这样的授课方式造成了理论与实践的脱节，严重影响了教学效果。大多数教材的编写也采取理论指导实践的模式，通常先介绍理论再讲实践技能，造成教材内容空泛，与实际应用脱节。这些都影响了教学效果，笔者认为，应根据工程实际，以工程项目来组织教学，把理论教学寓于实践中，或是在实践体会中总结理论，对授课内容的理论和实践进行有效整合，才能提升教学效果。

（二）授课方法不科学，缺乏有效性

该课程实践项目多，需要掌握的操作、施工技能密集，与理论结合紧密，是一门专业特点明显的课程。如果强化实践忽略理论就会造成只掌握施工技巧而不能进行项目规划设计，只能成为普通技术工人，阻碍学生的职业发展。如果重理论轻实践就会造成实践技能掌握不够，不能适应社会需求，达不到职业教育的培养目标。

（三）实践方式匮乏，无法接轨实际需要

现有的综合布线课程实践环节存在以下主要问题：①没有完善配套的实践场地和设施。该课程实践环节众多，需要建立完善的配套实践场地和设施，配备完整的专用工具和足够的工位。有些学校不具备应有的条件，工具不全，工位不够，在实践中等的时间多、练的时间少，效率低下，使实践效果大打折扣；②现有的实践局限于实验室或仿真设备，缺乏实际工程项目的实践体验。实验室或仿真设备能使学生掌握基本技能，但不会使学生获得一线的施工经验和施工技能， 导致学生的技能经验不符社会要求，不利于学生快速融入社会真实岗位；③随意精简实践实训环节，导致学生动手实践能力很差。 实践课程准备工作复杂，实训开销大， 加之有些学校不够重视实践课，使得实验开出率偏低，学生实践能力得不到全面系统的锻炼， 无法胜任社会岗位，影响了其工作和就业。

三、基于项目的一体化教学模式的应用

（一）通过几年的摸索和办学积累，我校计算机网络专业把实际的综合布线工程项目引入课程教学，把理论、实验、实训融为一体，形成了体现工学结合特色的一体化教学模式

具体来说，我们采用的方法就是把理论教学、实验以及实训自然融为一体，根据教学需要灵活组织教学手段，让学生在讲中练、练中学、边讲边练，不断强化学生的工程意识、工程技能。学生完成每个项目的教程就是理论知识的学习过程，并且每个子项目都安排实训，加大实践操作能力和动手能力， 实训完成情况可以反映出学生掌握知识和技能的情况，教师也能及时根据学生的情况进行调整。 在教与学的过程中真正实现一体化。诚然，综合布线课程在实验室、实训室方面的投入非常大，我校也在不断增大对综合布线实验实训室建设的投入，目前建有北讯的综合布线实训室（布线产品展示台、布线加工场地，网络测试实验室、专用培训教室，购置了网络测试等设备及装置，如美国FLUKE最新的布线链路测试仪器DTX-1800、光纤熔接机等。综合布线实训室的设备和规模在省内同类技工院校处于领先地位。

（二）用企业的真实项目来设立实训教学项目

为了在教学中让学生学习更有针对性， 教学内容和企业技能要求无缝衔接，在项目式教学的实践中，主要通过校企合作， 利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机实训项目的设立。在网络布线的实训课程中，选定一小型企业计算机网络安装工程中的线路安装项目来设立为本课程的实训项目，对网络线路安装的施工过程进行全程追踪：需求确定、现场勘探、施工方案确定、现场施工、网络布线、埋管、上设备、测试等。然后，对资料进行全面整理和分析，进行技术层次的定位， 并结合学生的基础、计算机网络技术实训室的具体情况，完成项目实训教案的编写和实训器材的配备。教学实践表明，一个基本上是现场的技术项目，对学生的学习与能力培养受益极大。我们建立了计算机网络综合布线实训室，根据项目需求建立实训示范和学生操作场地。 在实训示范场地， 教师向学生充分展示、介绍和分析小型企业的计算机网络的拓扑结构、布线设计、施工的各项环节和工艺。并展示现场的视频图片资料，消除了学生对网络的陌生感，使学生对小型企业的计算机网络有了一定认识。由于强调了项目的真实性，实训一开始就引起了学生的极大兴趣。在项目实训中， 强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并拟定学生小组讨论方案，以培养合作与协调能力。 学生视项目实训为一个在建的工程，在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考。课程快结束时，老师以企业的工程师身份介绍工程情况，评议学生的设计，让学生感受所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。

（三）用综合项目来重构与整合知识点

综合布线实训总结范文第4篇

关键词:综合布线;实验;设计

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)34-9668-02

Experimental Design of Network Generic Cabling System

CHEN Dao-cun, ZHU Jun

(Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

Abstract: From the perspective of network generic cabling system's practical, economical and synthesized aspects, this article emphasizes experiment process, combines theory with practice and then puts forward experimental design of Network Generic Cabling System with easy operation and adaptation.

Key words: generic cabling; experiment; design

目前许多高校都设有网络工程专业,网络综合布线系统是该专业的主干课程之一,该课程极具实践动手的特点,学生在具备一定的理论课基础的同时,只有通过实验才能将知识真正掌握、理论联系实际,从而为走上相应的工作岗位奠定基础,成为企事业单位需求的毕业后可以直接上岗的网络人才。

1 存在的问题

网络综合布线系统实验,目前较普遍的做法是使用市面上一些公司开发的综合布线技术实训室方案套包,一次性购买4至8组(根据学生数),同时选配相关组件,从而形成网络综合布线实验室,供网络工程专业学生使用。但该方案有以下不足之处:

1.1 不太适合本科教育

其实训室的定位是重点培养技能型人才,重在施工过程,包括所有的施工环节和施工技术,因而非常适合高职院校使用。而网络工程专业学生的本科教育是培养既掌握计算机网络的基本理论和网络工程的实用技术,又具有计算机网络工程设计与建设、网络运行维护与管理、开发网络应用软件能力的高级工程技术人才,并非过分突出施工过程及施工技术。

1.2 费用太高

一组墙面及组件约需5至7万元经费,1个网络工程专业班级学生数约30人,按照4人一组,则需7至8组,整体成本算出来,学校最少得投入30万。高校耗费大量资金建设实验室,培养出的学生却是重施工技术的“熟练工人”,显然是不合适的。

鉴于以上存在的问题,本文根据高校网络工程专业学生培养目标,结合网络综合布线系统理论课的知识点,从系统综合性、高效实用性、经济灵活性等方面考虑,对网络综合布线系统实验作以下设计。

2 网络综合布线系统实验设计

2.1 设计目标

结合高校网络工程专业的特点,充分考虑社会对应用复合型技术人才的专业知识和技能要求,突出对学生专业知识应用能力和技能的培养,从演示实验教学,基本技能训练实验教学到综合性实验教学,充分激发学生的创新潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,同时培养学生的团队精神、合作意识,达到学生在学校与社会零距离上岗的需求。

2.2 设计思路

结合网络综合布线系统理论课知识点,完成实验课程大纲规定的学习目标和任务;根据学校自身特点及现有条件进行设计,使实验在可行的条件下顺利进行(利用学校网络中心的优势,进行实践锻炼);充分考虑学生知识结构及认知能力等因素的不同,使学生主动积极地参与到实验中,在适度紧张的实验任务中完成学习目标。

2.3 实验环境设计

2.3.1 实验室规划

实验室面积约150平方米,逻辑上分为A区,B区。具有8个实验台(即8组,A区包括第一组、第二组、第三组、第四组,B区包括第五组、第六组、第七组、第八组),2个网络机柜(即A柜、B柜,其中A柜属于A区,B柜属于B区,模拟综合布线中的CD、BD、FD),综合布线模拟墙面1块,综合布线展示区及教师示范操作台各1个。实验室布局见图1。

2.3.2 实验室组建

实验室中实验台组成见表1,网络机柜内设备组成见表2(A、B柜配置相同)。相关网络辅材1批。采用此配置,可满足每个实验台提供4位同学做实验,整个实验室可以容纳32位同学同时做实验。

2.4 实验设计功能

2.4.1 综合布线展示区及教师示范操作台

主要用于学生认知综合布线材料及相关工具,以及实验教师进行实验介绍及演示等。便于学生认识各种规格线缆及其端接设备,了解其区别、性能等,包括光纤综合布线器材,以及常用网络压线、整线工具的介绍与使用方法。

2.4.2 学生实验台

学生操作区域之一。用于网络跳线制作,熟悉和掌握跳线的压接方法、技巧;网络插座的安装与模块压接,熟悉和掌握线缆在模块中的端接方法、技术,以及模块与面板、底盒的安装方法;熟悉和掌握监控线缆BNC及电视F头等其他用途的常用接头制作方法及技巧,包括互联技术等。工作区子系统逻辑结构图,见图2。

2.4.3 网络机柜(A、B柜)

学生操作区域之二。主要功能包括数据配线架及110配线架的安装、压接及管理区线缆整理,使学生掌握数据配线架的压接方法、技巧,了解模块补偿特点,规范整理线缆,以及标识制作;光缆两端端接方式,熟悉光缆的常用熔接技术,熟练运用光纤熔接的技巧与方法,掌握光纤尾纤整理及固定技术等。

2.4.4 模拟墙面

学生操作区域之三。用于模拟综合布线CD、BD、FD互联,包括水平、垂直子系统的线槽(管)、桥架安装,使学生掌握线槽(管)的铺设技巧及计算用量,熟悉线槽(管)拐弯、跨接的常用铺设方法;水平子系统(包括干线)的铜缆计量方法,常用的铺设方法以及规范的线路整理;垂直、建筑群子系统光缆测算、选型及铺设方法等。

2.4.5 整体功能

综合布线系统实验结构图,见图3(左图为数据实验结构图,右图为语音实验结构图)学生完成实验环境物理线路的互联,数据网络要求互相能够Ping通对方机器的IP地址,语音网络要求互相能够连通电话。

学生在完成各操作区实验后,再进行线缆认证测试,包括熟悉Fluke设备(包括Fluke DTX-1200、Fluke Cable IQ、Fluke Nettool、Fluke 链路通、Fluke 寻线仪等)的使用,了解相关参数的含义,掌握测试模型及测试方法,并能够对网络工程中综合布线故障进行分析,从而快速准确定位故障点;同时根据学生实验内容,逐项进行模拟验收,包括熟悉并掌握我国及国际上最新的综合布线验收的相关标准,并能利用标准对综合布线工程进行验收,同时编制相应的验收文档;通过验收,采用“逆向思维”教学方式,再让学生熟悉并掌握综合布线工程方案的设计,并能对工程进行比较准确的预算,了解投标报价的策略,并能够编制综合布线工程投标书。

2.5 实验总结

通过分组的方式,给学生提供一个真实、完整的综合布线实验环境,促进学生自主学习,调动学生的学习热情和求知欲望。实验老师采用PPT文档演示并配合现场操作,使学生明白“做什么”(目标、内容)、“为何做”(实验内容与真实岗位的技能对应)、“怎么做”(具体的实验步骤及注意事项)。实验中,结合既定的实验内容及实验时间,辅以实验教材,重点强调实验过程,通过组内、组间竞争考核,提高学生知识运用能力、工作效率以及团队合作与创新能力,达到“以学生为主体,实验老师为主导”的教学效果。

实验完成后,再配合综合布线工程真实环境的参观与实践,并进行现场讲解,将理论知识应用到实际环境中,从各方面提高和加深学生对综合布线课程相关技能和知识的掌握。同时要求学生提交完整的实验报告,记录实验中遇到的各种问题及其解决办法,总结在实验中学到的内容,并整理归档,帮助学生明晰实验内容及最佳思考方法,找出不足,并对实验进行拓展和延伸,实现知识和技能的跨越。

3 结束语

本实验设计已在安徽农业大学信息与计算机学院得到验证,在应用与实践中,能够建立课堂与实际工作岗位的良好衔接,既培养了学生的动手能力,又提高了学生综合分析解决问题的能力。通过实验,结合所学的理论知识,使每位学生都能够成为一名合格的网络综合布线工程师。

参考文献:

[1] 华杰.计算机网络综合布线系统研究[J].软件导刊,2007(11):74-75.

[2] 王磊,罗高美,秦川.网络综合布线实训教程[M].北京:中国铁道出版社,2006.

综合布线实训总结范文第5篇

关键词： 情境教学 经典案例 任务驱动 项目导向 教学改革

网络综合布线设计与实施课程建设根据行业发展和职业需要不断调整和完善教学内容，改进课程的考核方法，课程建设与改革成果得到同类院校的广泛关注与行业专家们的较高评价。课程建设是一个不断丰富和提升的过程，应当根据社会需求和行业发展，不断推动课程内容与形式的发展。为了增强学生的学习热情和教学效果，应加强项目施工实际情景的研究，提炼出能体现相应工作过程的经典案例，以任务驱动、项目引导教学法教学。任务驱动教学是情境教学，也是学生自主学习。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者，学习的主体是学生，突出学生的主体地位。学生在一个个典型的案例处理任务的驱动下展开学习活动，在一次次完成任务的过程中展示自我，不断积累经验，获得成功和自信。

一、项目化情境教学改革与研究的方向

通过对网络综合布线设计与实施的调研及经典案例的收集、分析、归纳和总结，明确网络综合布线设计与实施项目，学生能在技能方面的具体要求及完善培养措施，研究熟练地使用网络布线工具，具有完成网络施工中部件制作的能力；研究具有合理地选择布线材料和网络中常见设备的能力；研究掌握进行方案设计、工程施工、测试、组织验收和鉴定的技能；研究熟练掌握工程设计、施工、测试、验收等过程的技巧并应用实际项目的能力。

二、经典案例到教学情境的关键问题

要解决的关键问题是总结出体现实际工作过程需要且为学生所接受的经典案例，全面推进任务驱动、项目引领的教学改革，就要确定前期调研与需求分析，确定课程性质与定位，研讨确定课程主要内容，确定典型工作任务模型，确定考核方式和要求，由此根据综合布线职业要求，本课程共创设6个学习情境，如表1所示，每个学习情境均按照工作过程的六个步骤进行系统设计，即从“任务情境”开始，依次按照“任务资讯”、“任务计划”、“任务决策”、“任务实施”，最后“任务检查与评价”，可以用来检验学生的学习效果。

表1 学习情境说明表

三、学习情境设计与职业能力要求

在学习情境设计过程中，将职业能力要求细化，然后归类总结，有机分布各学习情境的教学内容中，如下表2所示。

表2 职业能力要求一览表

四、项目化情境教学改革研究的效果

经过多年改革和研究建设，《网络综合布线设计与实施》课程已成了湖南交通职业技术学院交通信息学院专业平台课，全院学生在大二第一期必修本门改革课程。经过改革和建设，学生的实践动手能力、分析问题解决问题的能力、团结协作能力都有很大的提高，得到社会的好评。专业学生参加的计算机服务维修队，利用节假日时间深入企业和社区开展专业技术服务，按行业标准面向全校师生及邻近的社区开展服务，累计近千次。为全校的师生提供免费的计算机及网络技术支持，受到群众的一致好评，评价网络专业学生专业技术扎实，实践能力强。专业能力培养更接近企业的需求，根据毕业生质量跟踪和调研，企业给予专业毕业生较好的评价，一致认为毕业生专业基础扎实，具有较强的动手能力，职业能力较强，能吃苦耐劳、主动学习，职业基本素质高，就业后经过较短时间的培训和适应就能上岗。

参考文献：

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[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006（08）.

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