初中语文期中总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文期中总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中语文期中总结范文第1篇
一、主要成绩：
1.学习高效课堂理念，认真实践。
当前教育教学追求的根本目标就是轻负担、高质量。
我校在素质教育大环境下积极开展教育教学活动，最近，举行了345高效课堂听、评课活动。 在整个345理论学习过程中，我们教研组的老师们集体学习、研究、深化其要素。在教学设计方面，积极实践以学生的学为主体的导学案，从各个方面去充分的渗透教学知识，而不是按照教学目标盲目的制定教学案。在教学过程方面，从传统的教学模式逐渐改变为学生的自主探究式学习模式，突出学生之间的自主学习与合作交流，从而达到共同提升的最终目的。
在教学评价方面，形成多元化、过程性整体评价体系。在认真实践345高效课堂的过程中，通过认真备课、备学生、备教材，让学生在整个学习过程中，首先学会思考，学会发现，再通过课程设计中的一些小活动，让学生从快乐的游戏中，学会主动学习、主动发现，并通过探索问题，同学之间互相合作，共同去解决问题。真正实现合作互助的共同学习。在过程学习结束后，组织学生以教材下的学案来进行课堂评价。尽量多的让学生进行过程性评价，使得教师的思维和学生的学习体会能够达到共鸣，从而实现教学相长。
2.集体备课求真务实。
集体备课统一规划，以课堂教学常规教学
研究为主，每次备课坚持中心发言人制度，中心发言人将发言材料印发给每位同志，集中备课时学要素，规范教学行为，重视重难点的突破，重视教法设计和学法指导。在此过程中，充分发挥集体备课的优势，老、中、青年教师畅所欲言，献计献策，大大减少了教师教学的盲目性和随意性，对教学六认真的贯彻和落实，对青年教师的培养和成长，指导性和实效性较强。组内学术气氛浓厚，一个团结和谐、求真务实的集体正在形成。
3.教师培训渐成体系。
本备课组共有7名语文教师，其中三年以上教学经验的有2人，xx年以上教学经验的有5人。备课组十分重视对他们的培养工作：首先，采取了中心发言、上公开课、听课导课、结帮学对子等多种形式对青年教师进行悉心指导。其次，尽可能为他们创设展露才华的舞台，如推荐郑英杰、宋春艳老师参加学校的公开课、课件比赛等活动，推动他们尽快成长成熟。再次，在教学的过程中，随时留心他们的闪光点和不足，或褒扬或提醒，重在研讨问题、指导示范。如个人教案，要求他们设计规范、过程流畅、材料翔实，重难点突出，教法、学法明显，坚持写教学后记，注意教学的反馈和反思。周记批改，以郑英杰老师为例，说明全收全查、有等级和评语，评语重对学生激励、沟通、指导的评改方法;作文指导，以杨海燕老师做示范，突出眉批、旁批与总评相结合，教师评析与学生自改、互改相结合，重在实效的方法。第四，结合教委的督导、学校的质量年工程、青年教师公开课、汇报课等活动，相机诱导，兴教学教研之风，求稳步上升之效。第五，老少搭配结对子，老教师的经验、技巧和青年教师的新观念、灵性相得益彰，从备课、课堂组织、试卷命题。相互学习，共同探讨，一齐进步。
4.青年教师进步显著。
通过营造和谐、民主、进取的氛围，通过全程的关注与指导，通过备课、听课、议课等形式，青年教师也虚心学习、潜心钻研、博采众长，本备课组的年轻人成熟很快，成绩斐然。宋春艳、郑英杰等老师逐渐由教育的新手成为深受学生喜爱的能手，杨海燕在做好班主任的同时，也逐渐成长为教学的一把好手。
5.加强学生语文基本技能训练。
在起始年级，可能要研究怎样在教学中切实开展学生书写训练、系统扩大阅读量、加强文章格式、文体特征训练。初一、初二、初三对各种问题都要训练，初四时才能很好而有效地进行针对中考的作文训练。 坚持听课、评课，加强教师间的合作交流学习。本学期初，初一语文组增添了一名教学新手，为能实现齐头并进，相互提高，在教研室的组织下，我组成功组织开展了新教师见面课，课前多次进行集体讨论，在充分尊重主讲人教法和教学策略的基础上，提出了许多可行性的建议和意见，帮助其设计了教案，授课时本组成员全体参与听课，授课后及时反馈指导，寻找解决对策，帮助该组成员在实际教学中不断总结，寻找问题。这样，既促进了新老教师间互相学习，达到共同交流、共同提高的目的，又帮助新教师快速成长。加强教学反思，不断改进提高 我们在抓好集体研讨的同时，要求备课组每位教师要认真写好教学反思、教学后记，年级组定期检查。通过反思和总结，对教学中暴露出来的问题，通过总结和分析，进行纠错和补救，同时又为下一轮备课及教学提供
宝贵的经验借鉴。反思时，我们努力做到围绕某个教学问题，提出自己解决问题的策略，而不只是简单地回顾教学活动和效果。不仅要注意反思的落脚点、 还要注意反思的实践性和发展性， 通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题，改进教学实践的学习方式，从而不断提高自己的教学水平，促进自己的专业成长。
二、努力方向
1.理念方面，
还要继续学习345高效课堂理念。对学情、学案、能力提升训练等方面的研究还需进一步加强，特别是在新课标下如何真正以学生为中心，备足学情，有力调控课堂节奏和氛围，尽可能多的调动学生学习的主动性和自觉性，留足学生思考和笔记的时间，最大限度的提高课堂教学质量。
初中语文期中总结范文第2篇
【关键词】初中语文；教学；阅读空间
引言
学生在开展阅读活动时，学生需要将自身的生活体验，理解以及人生感悟融入其中，并适当地运用知识。随着新课程改革的深化，教育领域也形成了一些新的教学观念。即教师的教育学生的学是密切相关的。学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者与引导者，教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，不断地引导学生独立思考。因此，在初中语文教学过程中，教师也要充分地尊重学生的主体地位，使其真正地走向阅读的空间，提升初中语文教学的效率。因此，对初中语文教学中促进学生真正走进阅读空间的方法进行研究具有重要的现实意义。
一、教导学生正确的阅读技巧，提升学生阅读能力
在自主阅读的过程中，学生很容易出现盲目阅读的行为，使得学生的思维混淆，需要不断地重复性阅读。这种阅读方式既没有提升学生的阅读能力，也浪费了大量的时间。因此，在初中语文教学过程中，教师要教导学生一些相应的阅读技巧，让学生掌握一些方法。文章是一个整体，学生在理解文章内容的时候，要善于联系上下文，文章的首尾时重要的内容。同时，教师在阅读过程中要注意过渡性句子，对其进行深入地分析与思考，帮助学生掌握文章的中心思想。并且，学生在阅读过程中，学生首先要泛读，然后进行细读与精读，通过不断地阅读提升学生对文章的理解与感知。
例如：在讲解《苏州园林》这一内容时。学生要充分地利用阅读技巧去阅读与学习这篇文章。首先，文章总说苏州园林的总体图面，接着按照相应的逻辑顺序进行描述。先局部地讲解亭台楼榭的布局，花草树木状况，按照近远景的层次描述，最终对细部景物进行。这篇文章的主要结构是总分总。因此，学生在阅读这篇文章时，教师首先要让学生把握文章的整体结构，有条理地思考文章的具体内容。学生在运用阅读技巧的情况下进行阅读不会让造成学生阅读混乱，提升学生阅读的效果。
二、养成做阅读批注的习惯，增加学生对文章的理解深度
学生在阅读文章的过程中，会对文章中的某些句子和片段产生一些联想，这都是学生阅读时的体会。因此，教师要教导学生在阅读过程中要善于将自己的阅读体会记录下来，在文章的这些部分做上相应的批注。或者，当学生将几段话阅读完以后，学生可以在对这些部分进行总结与概括。通过做阅读批注的方式使得学生在阅读完通篇文章以后能快速地联系上下文，形成一个对文章的整体了解，并能用自己的话语将其概括出来。通过做阅读批注，还能提升学生的观察能力、独立思考能力以及语言组织的能力。所以，为了加深学生对文章的理解，快速地整理出文章的内容，教师要鼓励并引导学生做阅读批注，在段落旁边做好总结，最终提升学生阅读水平，养成良好的阅读习惯。
例如：在讲解朱自清的《背景》这一内容时。这篇文章感染肺腑，其中有很多细节描写，并且充分地表现了作者对父亲的怀念之情。因此，学生在阅读这篇文章时，可以会带着对自身父亲的情感来阅读，最终引起学生情感上的共鸣。学生在阅读过程中可将文章中的好词好句标注出来，同时在脑海中想象文章所描述的画面。同时，在文章的字里行间都充分展现了作者对父亲的感情，因此，学生在阅读时可以将这些情感记录在纸上。通过做批注的方式能加深学生对文章的理解程度，充分地理解作者所要表达的思想感情，提升阅读的效果。
三、采用多种方式，激发学生文章阅读的兴趣
兴趣是学生学习的第一老师，只有学生的兴趣提升了，W生的阅读效果才有可能提升。因此，想要让学生走进阅读空间，教师首先要引起学生阅读的兴趣。在阅读文章前，教师要站在学生的角度，以学生的思维去思考问题，如何将文章中的故事情节引入，使得学生对文章阅读的兴趣提升。所以，教师在讲解相关文章时，教师可以采用故事引入的方式提升学生对文章的阅读兴趣。
例如：在讲解《孤独之旅》这篇文章时，教师可以引用最近比较火的一档节目《朗读者》，在最近的一期中，就邀请了安徒生获奖者曹文轩来到现场。其中曹文轩就朗读了《草房子》中的节选。而其中的《孤独之旅》就是书本《草房子》中的一段，讲述得是桑桑的朋友杜小康放鸭子时的经历。通过这样一讲，便能极大地吸引学生的注意力，充分提升学生的学习兴趣。同时，教师可以进一步补充内容《草房子》中的人物具有原型，其中的桑桑以及桑桑的父亲就是曹文轩以及其父亲的原型。通过这样的教学方式不但吸引了学生对《孤独之旅》这篇文章的兴趣，也引发了学生对《草房子》的阅读愿望。再如：教师在讲解《爸爸的花儿落了》这篇文章时，教师可以联系电影《城南旧事》里面的情节。或者，教师在讲解这篇文章之前，可以让学生观看这部电影，《爸爸的花儿落了》是《城南旧事》中的节选，是林海音描写自己儿时的一些故事。通过让学生观看电影能加深学生对整个文章的理解深度，因为学生已经充分地掌握事情发展的来龙去脉。同时，采用这样的方式能有效地提升学生的阅读兴趣，最终使得初中语文阅读效率提升。
四、结语
综上所述，教师在进行阅读教学的过程中要充分地尊重学生的主体地位，采用故事讲解、联系实际的方式激发学生对文章阅读的兴趣。其次，教师要教导学生阅读的相关技巧，学会把握文章整体、掌握阅读方法，最终了解文章的整体内容。最后，教师要培养学生做阅读批注的习惯，将自己的体会记录下来，加深对文章的理解。本文只是提出一些参考意见，初中语文教师仍需要在具体的教学实践中总结经验，寻找让学生真正走进阅读空间的方法。
作者简介：虞芳（1979-），女，籍贯：宜兴，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：初中语文教学，工作单位：无锡市刘潭实验学校。
参考文献：
初中语文期中总结范文第3篇
根据《彰武三中2016-2017学年度语文教研组工作计划》确定的工作目标要求，在温校长的带领下，我组全体教师精诚团结，充分发挥聪明才智，勤勤恳恳，兢兢业业，脚踏实地，不断突破，基本完成工作目标，现总结如下：
（一）本学期我组所有教师都上了校内公开课，各年部教师精心准备，教学设计各具特色，精彩纷呈。教师们积极听课，年轻教师听课均在20节以上，其余教师至少15节。
在各年部教师上课结束后，教研组长及时组织全体语文教师开展评课和研讨，鼓励创新，肯定了高效优质课型，发现和纠正了一些问题，促进了教师经验交流和素质提高。
（二）本学期我组组织了四次教研活动：
1.2016年9月8日，《彰武三中语文教研组工作计划（2016-2017学年度）》研讨会；
2.2016年10月13日，省级课题《初中语文课程整合及实施策略的研究》开题启动会；
3．2016年11月3日，阜新市伊马图学校，自主高效课堂展示活动；
4.2016年12月16日，语文主题课堂教学评价研讨会。
（三）学习交流
本学期我组教师主要研读以下书籍和刊物：
《语文课程标准》、《初中语文主题学习》、《中国教师报》、《语言文字报》。
本学期我校承担一次阜新市教育教学改革研究会活动，主题是“语文主题学习课堂活动研讨”。我校张晓燕、侯佳林老师上了两节公开课。我们组织了研究会成员学校的部分老师进行了研讨。
2016年11月3日，我校部分语文教师参加了在阜新市伊马图学校主办的自主高效课堂展示活动，并参加了研讨。
（四）研修成果
本学期我组有四名教师的研修成果投稿到《教师博览》期刊：
赵 敏：课堂案例《父爱无价，真情暖暖》
赵小玲：课堂实录《觅文学踪迹，寻诗词奇葩——叩开宋词之窗》
李艳丽：课堂实录《桃李不言，下自成蹊》
侯佳林：教学随笔《半幅对联》
（五）语文主题学习
通过一个学期的听课、评课和研讨，我校的“语文主题学习”教学工作已经取得一定的成果，具有我校特色的语文主题学习三大课堂类型的教学流程基本形成。
（六）课外活动精彩纷呈
1.本学期《彰武诗歌》发表我校学生作品八篇。
2.成功举行了七八年级朗诵比赛和汉字听写大赛。
3.《八年级学生观察日记作品选》编辑成册。
初中语文期中总结范文第4篇
一、读：激兴趣、导方法、荐书目
初中生求知欲强，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章，刚开始，我们采用了联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章。有了兴趣，并且找到适合自己阅读的书籍后，还要掌握必要的阅读方法。如果从阅读时效来分类，阅读可以简单地分为精读、略读、快读三大技能。所以必须对所读之书进行选择、并进行系统的规划。我们以教育部推荐阅读的10部名著为突破口，与此同时，还注意注入时代的“活水”，补充介绍现当代中外名篇。
二、写：做卡片、写随感、编影视
为了加强阅读的针对性，巩固阅读的效果，我们借助写的方式，一方面将书中的精彩之处记录下来，另一方面引起学生的思考，写下自己的感想，甚至可以对一些经典作品进行改编，使其更具有可读性。做卡片这是阅读中最常用，也是最有效的一种积累方式。写随感的要求比做卡片要更高一层，它要求学生在阅读时要多思考。对于一些经典的文学作品，我们还尝试着让学生选择其中一些精彩的片段进行点评，或是改编。
三、展：编专题、出专栏、开讲坛
为了更大程度地调动学生的课外阅读积极性，我们通过校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报、校园网页等形式，对学生课外阅读的成果，如读书笔记、主题征文等进行展示。时机成熟后，举办全校性的读书报告会，由做得好的同学分享自己的读书成果，向身边的同学推荐自己最喜欢的书等。这样的主题活动，不但丰富了课外阅读，而且培养了学生的阅读创造力，学生的收获很大。
四、演：述内容、谈感受、演故事
对于一些大部头的名著，通过概括、复述内容，谈阅读的感受等形式加强学生间的交流，促进学生对作品的理解。在阅读时，不给学生任何心理暗示，让学生尽情地放松地阅读，然后再让学生用自己喜欢的方式自由地畅谈自己的阅读心得、体会或收获。不少文学作品有很强的故事性，有的作品还留给读者丰富的想象、思考空间。这样的作品可以让学生将其进行改编后，由学生通过舞台表演的形式将课外阅读材料中的人物形象或精彩片段根据自己的理解进行展现。
五、评：逛名胜、品名人、评名作
江宁不但有很多的名胜古迹，还有名人留下了精彩的文字，而且离省城近，社会名人、知名作家也非常多。学校先后邀请省作协副主席毕飞宇、《青春》杂志社王成祥、诗人屏子等来到校园为学生进行文学讲座，培养学生阅读的兴趣。同时以这些名家的作品为主要对象，引导更多的学生去品读，去评论，然后再与作家进行交流。这样做不但扩大了自己的阅读面，而且能对作品有更准确的理解。
六、赛：观投入、看积累、比效果
初中语文期中总结范文第5篇
一、什么是探究式教学法
在我国教育领域，对于探究式教学方法的定义和内涵众说纷纭，但实质上都是大同小异，笔者认为，探究式教学就是在课堂活动中，以教师引导学生为基本特征的一种教学活动。
所谓的探究教学法就是指在教学的过程中以引导学生探究学习为主要活动形式的一种课堂实践活动，在这个过程中，教师起主要指导作用，而学生则是学习的主体，课堂中学生与教师的互动交流成为了探究式教学法的主要形式，在探究式教学活动中，学生对问题的思考更加深入，解决问题的方法也趋于多样化，所以由此可以看出，探究式教学的主要目标是培养学生的创造性思维和实践能力。
二、探究式教学法的特点
从教育者的立场看，教师在探究式教学活动中始终充当着引导者的角色，是课堂活动和气氛的主要掌控者，其任务是通过对学生的启发式教学引导促使学生深入的思考问题，分析问题并解决问题，这也是探究式教学法的主要意义所在。
从学生的立场来看，探究式教学既顾及到了学生整体学习能力的提高，也对学生个体的学习水平差异有一个很好的掌控，在探究式的学习过程中，学生始终是学习的主体，也是探究式教学方法的具体实践者和评价者。
从探究式的教学目的来看，探究式教学主要重视对学生智力和创新能力的开发和启迪，注重培养学生的自主学习能力，并尝试通过引导学生自我探究去掌握相应的学习方法技巧及内容，最终使学生能够将课堂上的知识应用于实践中去，最终形成个人完善的学习品格。
从教学内容上看，探究式教学的内容不一定要将学生局限于课堂课本内容之上，最重要的是要将课外知识和课内知识相联系，通过对问题的多层次的探究，最终拓展学生的视野和知识面。
从教学方式上来看，探究式教学不同于以往教学方式最主要的特点就是确立了学生的主体地位，在教师合理科学的引导之下，更加倾向于对学生自主创新能力的培养，通过小组交流，群体互动的方式，使学生在与人沟通交流中提高自身的合作能力，并将所学知识学以致用，最终达到提高学生综合能力的效果。
总之，探究式教学真正体现了教师为辅，学生为主的课堂教学形式，极大的提高了学生的学习积极性和学习效率。
三、如何在语文教学中实施探究式教学
在语文教学中运用探究式教学的方法，笔者认为，可以从以下几个方面着手：
首先，教师应该转变传统的教学理念，要打破原有教学形式的束缚，这是实现课堂上探究式教学的前提基础。
其次，在教育改革逐渐发展完善的时期中，许多语文教师已经认识到了语文教学改革的必要性，但是还是有很多的教育者在教学的过程中并没有对现有的教学体制和方法进行彻底的改革，仍然采用填鸭式教学的错误方法，照本宣科，无法调动起学生学习的积极性，许多老师认为传统的教学方法一方面可以省时省力，不必耗费太多的精力，另一方面可以迅速提高学生的学习成绩，满足家长和学校的需求，是一举两得的好方法，如果我们的教育者都如此目光短浅的话，那么我们的探究式教学方法根本不可能贯彻下去，而我们的语文教育也就失去了应有的意义。
再次，在进行语文知识的探究式学习中，要多尊重学生的个人见解，要允许不同声音的存在，在鼓励的基础上对学生的思维方式进行扭转完善，在对语文知识的学习过程中，由于每个人个人经历的不同，知识积累的不同，在认识问题的过程中，总会有这样或那样的差异，作为教育者来说，无论学生对问题的理解正确与否，都应该肯定学生自主探究能力的提高，所以在实施探究式教学的过程中，一定要根据学生自身的生理特点和心理特征，对学生的见解给与充分的理解和支持，只有这样，学生才能在学习中体会到自主探究的乐趣，才能使原本枯燥无味的课堂学习变得充满活力，这样做实际上是在保护学生的创造欲望，培养学生的独立个性和创造能力。
最后，教师还要引导学生重视倾听的作用，这里所谈到的倾听一方面是指学生之间的相互倾听，另一方面是指教师与学生之间的倾听，学生之间的倾听是指在集体活动或讨论时，引导学生善于理解接纳别人的观点，取长补短，形成自己独立的理解认识，这有利于学生心理素质的培养，很大程度上完善了学生的价值观。另一方面是指教师在平等的基础上尊重学生的意见，针对学生提出的问题和看法，不要盲目下结论，要经过仔细的思考研究之后再给学生准确的答复，探究式教学就是在这种学生与学生之间，教师与学生之间的平等交流的基础上展开的。
