动物的启示作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇动物的启示作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

动物的启示作文范文第1篇

去动物园时，我看到了一群被囚禁在笼中的动物，饿时只求一点食物，渴时只求一点生水，生活没有盼头；去餐厅时我看到了一群被囚禁在笼中的动物，它们随时可能成为餐桌上的美食，生活没有保障。

人如果不劳动，依靠别人，迟早也会成为这样，我不要成为笼中之鸟，我不要成为餐桌美食。我要勤劳创新，努力奋进，成为翱翔在天空中的雄鹰。飞到地上的天堂—苏杭，看看西湖是不是美丽无比；飞到桂林，看看是不是有课本上说的这么美丽；飞到泰山，看看是不是比传说中的还要雄伟千万倍；飞到大海看看是不是似千狮咆哮，万马奔腾。我还要用功学习，成为一匹奔腾在大地上的野马。跑到神话里，一睹中华五千年的光荣盛世；我要当一个科学家，发明出对人类有用的东西，加速升级人类的生活条件；我要当一个和平大使，使世界上再没有战火硝烟。

总之一句话：生活就要奋斗，就要成为蓝天上翱翔的雄鹰，就要成为森林中的雄狮，就要成为草原上的一棵百年苍松！

动物的启示作文范文第2篇

Abstract： With the increasingly fusion development of economic globalization， animation industry， which is a hot point of culture industry， also shows the trend of globalization. There are many China elements in foreign animation， or seeing in the picture and the plot， or hearing from the sound and music， or showing in the style of scenarios and modeling. From the China elements reflected in "Mulan" and

"Kung Fu Panda" two films， this article analyzes the inspiration of foreign animation to China's animation from mining and creation perspective of Chinese culture.

关键词： 动画；中国元素；挖掘；创作视角

Key words： animation；China elements；mining；creation

中图分类号：J954 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）32-0309-02

0 引言

在国外动画中有许多角色、场景和故事采用的是中国元素，近年来有逐渐增多趋势，较为典型的如《花木兰》、《功夫熊猫》，这些中国元素的好莱坞大片，从剧本、人物构造到视觉效果处处弥漫着东方气息，形成一股别具一格的“中国风”。本文通过对两部影片创作当中中国元素比较，分析国外动画对于中国文化的挖掘与创作特点，同时阐述给我国动画的启示。

1 《花木兰》和《功夫熊猫》对中国文化的挖掘

《花木兰》和《功夫熊猫》都出自美国好莱坞，但都取材于中国文化，并用动画的形式演绎着生动的故事，但两者对中国文化的挖掘深度是不同的，抛开从二维动画到三维动画的技术上表现差异的演变之外，我们发现对中国文化的内涵理解是有差异的，主要体现在以下几个方面特征：

1.1 由外到内 《花木兰》可以说是一部激动人心、有趣、惊险且饱含幽默和真情的影片。它的背后蕴涵着东西方文化的交流及文化全球化的鲜明特点，但它对中国传统文化的挖掘和表现集中在外在的表面，它弘扬更多的还是美国精神、西方的价值理念。原著中，木兰被动地替父从军，但是在剧本中却变成了一个自我意识觉醒的行为主动替父从军，她这样说：“也许我入伍不是为了父亲，也许这是为了我自己，希望在里面看到一个巾帼英雄……”可见，影片的主题已经从一个“忠孝两全”中国的孝女故事，成为了一个充满现代意识的少女追寻自我价值的传奇经历。在人物性格设定上，花木兰早已不是我们熟悉的那个忍辱负重的女英雄形象，而是被塑造得像一个活泼独立的现代邻家女孩。

相反，我们看到在《功夫熊猫》中对中国元素的处理却体现出由表及里，由外而内的新变化，它在形式的表达试图深入到对传统文化、思想、精神的把握。有涉及中国哲学思想的片段，如画现之一就是乌龟仙人与浣熊师傅诀别，乌龟仙子悠然地伴着漫天飞舞的桃花“羽化而逝”，画面所呈现的乌龟的生死与美丽花朵的凋零完美融合，在风中一起消散，表现了道家哲学中最富诗意的人生至高境界――天人合一。

1.2 由局部到整体 影片《花木兰》从水墨开始，叠化成长城之后，逐步展开了一个发生在中国的传奇故事，作为一部美国动画，在中国元素使用上充分体现了“中为西用”的特点。在造型上有中国的服饰，铠甲等方面，而在场景上有长城、宫殿、街景、桂林、军营、雪山、烟花等方面，但在中国元素的使用上有其时代的局限性。一方面，中国元素的使用是在情节的建置和发展过程中插入的，主要呈现的是以一个个具体的局部性的点，集中体现在木兰家、军营、阵地以及皇家等设计方面。而木兰等造型虽然采用的是中国元素，但从整体上来看明显带有强烈的美国风格。

在《功夫熊猫》当中，中国元素的使用可以说已到了无处不在的地步，主创者能够将涉及面如此广、类别如此庞大的中国元素通过自然生动、恰到好处的方式呈现，所以从这个意义上说，主创显得特别的尽心尽力，才能达到如此水到渠成的效果。与《花木兰》相比，呈现出从局部到整体的根本性进步。

1.3 由浅入深 《花木兰》是一部优秀的迪士尼动画，影片成功地塑造了一个生性善良、机敏好动、勇敢又活泼的女英雄。但是，我们也要看到，影片塑造的木兰与迪士尼传统中的女性一脉相承。创作上突出了迪士尼全球化的视野，更加注重迪士尼传统，中国元素只是一个美丽的外壳，创作者对中国元素的挖掘相对较少，主要是以此来吸引观众。《功夫熊猫》并不满足于借用中国元素的壳，而是对中国功夫文化有着深入的挖掘，中国武侠元素作为一种独特的文化资源，局限在华人范围当中，但在影片中却出现了气功和点穴功夫，因为在崇尚力量、速度的好莱坞的功夫电影中，我们很少看到气功和点穴这样比较“玄学”的功夫，由此，我们可以发现其对中国功夫文化包容之广、挖掘之深。

2 好莱坞动画的创作特色

无论是迪士尼动画，还是梦工厂动画，都一样是扎根于美国电影文化这块土壤而茁壮成长起来的。美国动画在传承优秀传统上的优势可以说一直有着极其深厚的基础，就像迪士尼动画从诞生到发展的历程中，每一次革新和进步都是在充分继承原有传统的基础上展开的。

2.1 创作的全球化视角 动画作品作为文化创意产业当中的主要组成部分，一样成为非常国际化的媒介产业，所扮演的重要角色与重要地位也已经被人们所公认。从历史上看，美国作为一个移民国家，其好莱坞电影很早就具有国际视野。美国文化有着与生俱来的多元化特点，这也是美国文化的生命力所在。迪士尼动画最初从改编《白雪公主与七个小矮人》开始就与当时作为娱乐调剂功能的动画划清了界限，确立了迪士尼动画长片的传统，表现具有商业性的国际视野。随后的一部接一部取材于世界各国文化的动画影片更是将迪士尼动画推向了前所未有的高峰。而带有东方神秘气息中国题材的《花木兰》只是其中一部，影片用迪士尼动画的制作传统包装东方故事的内核，并通过迪士尼动画电影媒介推向国际。

2.2 创作的平民化视角 美国电影和动画都在不同程度上塑造着英雄，弘扬个人英雄主义。不过在美国动漫当中，英雄可以分为两种，一种是天赋神力的超级英雄，比如“超人”、“蜘蛛侠”、“钢铁侠”等具备着特殊超能力，无时无刻不在保卫地球的超级英雄；另一种则是“灰姑娘”式的平民英雄，讲述平凡小人物最终成长为英雄的故事。在《花木兰》、《功夫熊猫》动画片中展现的角色都是平民英雄。而平民化的视角也与影片的功夫喜剧风格一脉相承、浑然

天成。

2.3 创作注重娱乐性 动画电影是一门艺术，也是一种文化，但是我们也不能否认它又是商业，动画电影是当代一种文化、艺术与商业奇妙组合的载体，它既传承着文化和传统，又满足着观众最大众化的娱乐消费需求。作为全世界最好商品的美国动画，其商业机制下的动画创作强调的是作品的商业属性，而商业属性被展现得最淋漓尽致的就是其对娱乐性的注重，在美国动画当中，都被毫无例外地添加了娱乐性，或是满足观众的猎奇心理，或满足观众的寻求刺激、感动等消费心里。《花木兰》和《功夫熊猫》当中，创作者对于娱乐性重要性的理解毋庸置疑，他们恰如其分地把握着观众在观赏娱乐性强、故事性强、动作性强的影片时产生的快乐。

2.4 传统影片创作模式 在美国动画电影的创作传统中，关于人物成长、英雄冒险等故事有着特别清晰的模式。《花木兰》的剧情以替父从军为线索，但是在改编中强调了个人价值的实现，而在情节模式上则侧重于木兰如何成为一个巾帼英雄；《功夫熊猫》的剧情可以简单的总结为香港传统功夫片新翻版：一个误打误撞却有无限潜力的新徒弟在师傅的培养下，战胜一个背叛师门走向邪路的忤逆之徒。从情节上来讲，主人公临危受命、学艺成长、决战强敌几个段落简单清晰可见，而英雄的成长则强调在学艺、结交朋友、惊奇冒险的故事轨迹上，最终完成了灰姑娘变成公主，傻小子变成神奇大侠、丑小鸭变成金凤凰的华丽

转身。

3 给中国动画的启示

好莱坞动画大片《花木兰》和《功夫熊猫》对于中国动画来说具有很大的影响。反思中国动作的创作，感受它们给我们的启示。

众所周知，中国文化拥用着无数深厚的艺术瑰宝资源，但中国动画创作难得有影响力的大作来挖掘这个传统文化宝库。面对传统文化，泱泱五千年的文化，我们总在提继承中国的悠久文化，可是自己却深陷其中，既缺乏真正的辨别，也缺乏真正的理解。很多中国动画所展现的中国元素也大量存在着一知半解，甚至误解和曲解，暴露出的是中国动画创作的视野狭窄，缺乏发现力、创造力、想象力，而究其实质则是缺乏对本国文化的深层次理解。用古人的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”来形容我们这种堪忧的现状，可以说再贴切不过。

中国动画不能真正挖掘中国文化传统，把握中国动画的内在核心，无法形成自己的体系。于是我们走了很多弯路，无法继承和传承优秀传统，而在朝令夕改、邯郸学步的过程中迷失了自我，失去了自己对创作、判断以及文化创新的信心。因此，我需要反思，只有反思我们才能进步，才能开创中国动画的明天，这就是好莱坞动画大片《花木兰》和《功夫熊猫》给我们的启示。

参考文献：

[1]马华.动画影片分析[M].京华出版社，2010.

动物的启示作文范文第3篇

我喜欢的动物英语作文1：

I like dogs, because they are man’s good friends. They can do many helpful things to us, such as guarding our houses, greeting guests, helping the police, and so on. Some trained dogs can even lead the blind people and save people’s lives. So they‘re treated as our family members. I hope someday dogs will be in great harmony with human-beings.

我喜欢狗，因为它们是人类的好朋友。他们可以为我们做很多有用的事情，如，保护房子，问候客人，帮助警方等等。一些受过训练的狗甚至可以引导盲人、拯救人们的性命。所以他们都被当做是我们的家庭成员。我希望有一天狗能与人类和谐共处。

我喜欢的动物英语作文2：

I have a parrot. It's my favorite animal. Its name is Gaga because it always makes sounds like that. We picked it up in the parking lot six years ago. We released a revelation but had no one to claim. It doesn't change a lot but its color becomes more and more beautiful. We say that it's a handsome boy. It can imitate some simple words and phrases, like hello or greet to my grandmother. My grandmother often talks to it or plays music for it. We think that it's some kind of clever, because it always makes sounds when it's boring or hungry. It adds a lot of fun to our lives.

我有一只鹦鹉，它是我最喜欢的动物。它的名字叫嘎嘎，因为它总是发出这样的声音。六年前我们在停车场捡到它。我们发了启示，但是没有人认领。它没有多大的变化，但是它的颜色变得越来越漂亮了。我们说它是一个帅小伙。它可以模仿一些简单的词和词组，比如你好，或者像奶奶问好之类的。我奶奶经常和它聊天或者放音乐给它听。我们觉得它又点聪明，因为它无聊或是饿了的时候总是会发出声音。它给我们的生活增添了许多乐趣。

动物的启示作文范文第4篇

一、读懂话题，找准写作角度

一般情况下，小学高年级的作文话题包含以下三部分内容：1.提示语2.话题3.要求。因而，指导审题时要求学生注意读懂提示语包含的信息，并结合话题的范围，先思考可以从哪些角度入题，确定好写作的方向，再根据自己的生活经历，选择符合话题内涵的材料。这样，就不容易出现离题或偏题的现象了。如，下面这个话题：“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”每当听到这首歌，你一定会有许多感触，往事又萦绕于心头。请拿起手中的笔，选择一件印象深刻的事写下来，题目自拟，字数在500字左右。”此话题以歌词的形示出现，它蕴含的话题内涵是“战胜困难、取得成功”。围绕这个主题，我们可以引导学生选择哪些材料？怎样拟题好呢？如：1.可以写学习方面。有的同学写如何战胜写作文难、背课文难、练好漂亮的钢笔字难。题目也拟得准确、别致，如《我与作文》、《艰辛书法路》等等。2.写生活方面。有的同学想起了如何拼装赛车的事，有的写如何提高乒乓球的技术打败对手，有的想起了一次登山的成功启示……写作水平比较低的同学，可以教给他们学会选择平实的材料，如写写自己怎么学游泳，战胜胆怯的困难；怎么学会骑车，不再害怕摔倒等。写作角度、材料都确定好，再拟个好题目就不难了，如《我学会了拼装赛车》、《乒乓球，想说爱你不容易》……

总之，审题时，关键要注意从提示语中捕捉信息，紧扣话题内涵，找准写作角度，选择自己最有把握的内容来写。

二、遵循原则，巧妙拟题

（一）限制原则

对于材料作文和话题作文而言，标题必须根据材料话题来定，也就是标题的拟订必须切合作文试题的内涵，否则就有离题或偏题的危险。因此，在拟题时要遵循“小角度、具体化、易表达”的原则。例如“论成败”，这个标题定位过大，则可能泛泛而谈，照此原则，如以“爱”为话题，则可以从母爱、父爱、朋友之爱、动物之爱等几个方面，根据自己对材料的把握能力，择其一点，不及其余，也就是只写大范围中的某一方面。这样，才能在有限的篇幅内写出立意鲜明、内容充实的好文章。

在操作上，可在话题的前面或后面添上适当的修饰、限制或补充性的词语，对写作范围加以限制，使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体。这样，让人一目了然，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，同时，又可以直接或间接地揭示文章的主题。

（二）扣题原则

标题中尽可能呈现话题字眼或话题内涵，也就是要切合话题。例如：《诚信与做人》（诚信）、《“地球一小时”的启示》（启示）、《感动就在身边》（感动）等都是扣题到了位的标题。而《生命的养料》（爱）、《走过去才是最重要的》（勇气）《阳光总在风雨后》（失败）《态度决定高度》（成功）等是扣住了话题内涵的标题。

（三）加工原则

话题作文提供的话题只是为我们确定写作范围，还不足以构成我们写作的“靶子”。因此，我们尽可能不要直接用话题做标题，而应对它进行适当的加工，尤其可采用修辞性加工，把标题做得有情趣、有韵味、有神采，使文章锦上添花。

1.比喻与比拟式。比喻就是运用一个形象、恰当的喻体来表现主题。如《生命中的伞》（爱）、《盛开在心里的一朵花》（宽容）。比拟的实质就是把写人的词语和写物的词语互换，能够更有效地传达出作者的情感信息，表现出作者的爱憎。例如，《诚信“漂流记”》，我们可以把“诚信”拟人化，通过诚信巧遇“快乐”、“地位”、“竞争”的遭遇，得出富有哲理的结论：没有诚信不会长久，地位也是虚伪的，竞争也是会失败的。

2.对比与对偶式。运用对比，表意鲜明；而对偶，则能产生音韵美，使标题显得谨严。如《我诚信，我美丽》（诚信）、《心存感激，真爱永远》（感恩）、《优势与劣势》（成长）《我读书，我快乐》（读书）等。

动物的启示作文范文第5篇

“自能习作”模式的基本流程

“课改高处是文化”，笔者所在学校在实践中努力打造“自能学习”卓越课堂。“自能学习”既是一种教学思想，又可以具体化为教学的策略方法。它着力于学生愿意学、能够学，其关键词是“先学后导，顺学而导”。“自能习作”体现在：会审题、会选材、会学法、敢表达、会欣赏、能评改，学生逐步提高写作的技巧和能力。特别是让学生用已有的知识积累，独立构思，尝试作文，鼓励学生自由表达，这样留给学生创新的空间，确立了学生在习作中的主体地位，实现“不拘形式地自由表达”的习作特点。

教师应先确立学生在习作中的主体地位，遵循一定的模式，让学生用已有的知识，提升习作的技巧和能力。“自能习作”教学模式的基本流程：①提供信息，体验积累;②回顾课文，明确要求;③尝试写作，自由表达;④展示片段，点评指导;⑤认真修改，完善习作。

“自能习作”模式的操作要点

第一步：提供信息，体验积累 教师一般要在习作指导前，教给学生积累的方法，提供观察的线索和资料，让学生有充足的时间去收集素材，边观察边思考，置身其中，增强主体意识，获得新奇的感受和独到的见解，使学生作文有活水源头。如写动物，让学生有条件的养小动物，或观察小动物，积累素材，做好摘记，教师截取一些精彩的活动镜头、影像等相关资料。

第二步：回顾课文，明确要求 从读到写，读写结合，回顾阅读课本中优秀文章的精彩片段，好的写法，让学生能够借鉴。比如四年级第四单元作文，让学生畅谈单元文章留下深刻印象的地方，意在引导学生回顾好的写法、精彩句段;同时引导学生审题，在独立思考的基础上互相启发、交流，打开思路。教师引导学生选材时要有独创意识，坚持人无我有、人有我优的原则。

第三步：尝试写作，自由表达 学生独立构思，尝试作文，鼓励学生自由表达，这样留给学生创新的空间。学生以口说我心、以笔写我心，心有所感，一吐为快，进而确立了学生在习作中的主体地位，实现“不拘形式地自由表达”的习作特点。在课堂上，可以先写主要片段;如果时间允许，也可以写全文。

第四步：展示片段，指导点评 杭州师范大学叶黎明教授认为：“相对于大多数学生而言，习作是需要教而且可教的。”学生在写作时需要什么，老师就教什么。教师根据学生习作反映的情况，进行欣赏、点评，捕捉习作中的难点，抓住带有共性的问题，点拨指导，请学生谈心得，开拓学生思路，点拨技巧，体现教师在教学中的主导作用。展示学生习作，从别人的习作中获取信息，使不同层次的学生都有所提高。

第五步：认真修改，完善习作 在习作教学中给学生提出评改建议：可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子;可以补充，使习作变得具体;觉得自己写得不尽如人意，可以重新写……让学生自改，在课堂或课后进行互评互改，学生各抒己见，大胆质疑而又合作学习。优生发展思维，完善思路;学困生学习、模仿他人，开启思路。同时，学生学会反思自己的得失，学会评价自己，养成修改习作的良好习惯，享受习作修改中获得的成功愉悦，逐步达到自能作文。

课例展示

下面以人教版小学语文四年级上册《我喜欢的一种动物》一文教学为例。

一是回顾课文，明确要求。首先，回顾课文。想一想，在本单元这几篇课文中，哪些地方给你留下了深刻的印象？然后明确习作要求。

二是静心思考，自由习作。第一步：打开思路，激发兴趣。提问：“同学们，此时你最想写哪种动物？”抽选学生交流，将题目快速地写在本子上。第二步：现在，自己先尝试着写一写。可以选择外形来写，也可以选择生活习性来写，这节课先只写出一段话。第三步：自由写作，老师巡视。

三是展示片段，即席点评。过渡：相信同学们的笔下已经展现出了一个个鲜活的动物形象，先和你的同桌分享。第一步：启发引导，描写外形。请一位同学来读读你的习作，其他同学仔细听，边听边想，他写的这段话中哪些地方值得你学习？接着，学生交流，老师随机引导，得出结论。提醒学生关注有创意的语言，发现错误用法或不具体让学生先做记号，后修改。然后鼓励学生读一读自己的习作。第二步：展示交流，描写习性。“除了动物的外形，还有同学描写了动物的生活习性。谁又愿意来展示？”抽生交流，老师随机引导，得出结论。观看录像，引导具体。

四是认真修改，完善习作。启发谈话：“听了前面同学的交流，通过刚才的观察小练习，你一定受到不少启示，你一定想改一改自己的习作。”学生修改，老师巡视。