小学五年级德育

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小学五年级德育范文第1篇

一、成功经验

1、善于心灵交流，激励学生积极的学习态度

五年级的学生随着年龄的增长，心理也在发生微妙的变化。有些学生厌倦了忙碌的学习，觉得学习不那么重要了；有的学生习惯了成功的喜悦，变得飘飘然了；有的学生没有了家长的监督，开始不再听话自觉了……这时，班主任老师就成了学生心灵的导航灯，要发挥自身的光和能指引学生朝着正确的方向前进。我们这几位班主任正是这样努力的。我们充分利用午会课、班会课这两块“阵地”，对学生开展深入的思想教育。冗长的大道理，学生是肯定不愿意接受的，于是我们从自己班级实际出发，每位老师留心捕捉学生之中闪现的“光芒”加以肯定、鼓励，让学生都清楚地明白怎样的行为是值得学习的。面对学生中萌发的不良势头，我们老师就个别与学生交流谈心，及时和家长取得联系，双管齐下，扭转学生消极的态度。因此，我们整个年级里都形成一种积极向上的互相学习的氛围，大家为了自己的进步，集体的荣誉，形成了一种良性的竞争。

2、重视身教，为学生做好榜样

五年级学生的包干区岗位是很繁重的，怎样让他们高高兴兴地参与劳动，培养他们吃苦耐劳的精神？我们的一致方法就是——身教。起初，我们亲力亲为带头打扫，教给学生方法；我们不嫌脏，捡拾垃圾，感动学生。渐渐地，学生劳动的热情高了，他们不抱怨了，反而觉得为校园的整洁出了一份力，是多么的光荣。

这样的身教，不仅仅落实在劳动方面，平时对学生的各项行规教育我们都是身体力行的，所以，这学期我们学生的行为规范也有了提升。

二、存在问题

虽然我们每位老师都是尽心尽职的工作，但是还是存在一些不足。

1、学生的行为习惯有进步，但是会出现反复，需要常抓不懈，更需要帮助学生牢牢树立正确的行为习惯。

小学五年级德育范文第2篇

一、当前识字教学存在的误区

《 全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《 语文课程标准 》）在识字和写字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，学生不仅要认识3500个常用汉字，还要会写其中的3000个字。其中1~2年级学生的识字量为1600个左右。也就是说 1~2年级要求识字的总量占九年义务教育阶段识字总量的一半左右，这对于刚满7岁的儿童而言，任务相当艰巨。如果让学生单纯依靠拼拼音、死记硬背的方法去识字，那只能事倍功半，使得课堂识字教学变得低效无趣。

识字方法不够科学有效，究其原因，主要是教师在教学中缺乏正确识字方法的引导，未能帮助学生真正感受到祖国语言文字的艺术魅力和深厚内涵。总的来说，识字教学存在的误区主要表现为如下几点：（1）在培养目标的确定上，有些教师不注重提高学生的人文素养，仅仅追求识字量，忽视了对学生识字兴趣的培养，导致识字教学缺乏情趣。（2）在教学重难点的选择上，识字教学的重难点不突出。通过学习，学生并没有全面理解掌握汉字的音、形、义。这种对生字片面的掌握必将导致学生对生字的识记不深刻，今后也会制约学生阅读能力的发展。（3）在教学策略的使用上，识字教学未能适应儿童身心发展的特点。有些教师忽视了在阅读中巩固生字，对生字的巩固以机械重复为主，识字方法单一。（4）在实践活动上，有的教师不注重语言实践活动的开展，没有在大量的语文实践中体会、把握运用生字，使生字真正变为儿童生活的一部分。（5）在资源开发上，有的教师缺乏开拓识字资源的意识。识字资源主要依赖课本，教师没有广泛开发应用生活中的识字资源。

二、研读《 语文课程标准 》，把握识字教学的内容

《 语文课程标准 》指出，识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。在具体的识字教学中，教师必须依据课标的要求，将汉字的音、形、义相结合，让学生将汉字的学习与运用相结合。

1．合理分配课时目标

识字教学是低年级语文教学的重点，教师必须高度重视。结合课程标准，在具体教学中，教师应从音、形、义三个方面引导学生识记汉字，结合“字不离词，字不离句，句不离文”的原则，在阅读中融合识字教学，把握关键字词，在课文中理解词义，体会词语在表情达意方面的作用。

分配教学任务时，教师应严格按照课程标准的要求，第一课时的重点是识记生字。为了保证学生对汉字既有感性的认识，也有理性的认识，教师可以采用多种识字方法，指导学生从音、形、义三方面去识记生字，并积极为学生创设在语言环境中运用汉字的机会。学生学习汉字要注意汉字的语言环境。以随文识字教学为例，生字选自课文，学生通过多种形式的练习读熟后，再把生字送回到课文中去。具体来说，教师可以先让学生自读课文，在文中圈出不认识的生字，再教学生认读识记这些字，还要让学生回到课文中再次与生字见面。需要引起注意的是，在语言环境中复习巩固生字非常重要，小学生记得快，忘得也快，刚刚学过的生字，转眼就容易忘记。所以教师还要注意在语言环境中复习巩固生字。第二课时的重点是复习巩固生字，加强写字指导和书写训练。在学生全面掌握生字后，教师可引导学生理解课文内容，并做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2．深入全面地备课

在明确课时目标的基础上，教师要深入研读教材，对每个生字的字音、字形、字义、字理、结构、识记方法、偏旁部首、同音异形字等，都要做到心中有数。只有这样，教师才能有针对性地指导学生，引导学生科学识字、高效识字。

三、多种识字方法提高识字教学的效率

识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。教师必须抓住学生的心理特征，关注汉字特点，创新教学方式，积极开发和拓展识字资源，使识字教学变得有趣、充满活力，引领学生在快乐的学习中落实识字教学目标。

1．儿歌识字法

譬如，“精”“清”“情”“晴”“睛”“蜻”和“请”字，在字音、字形上有一些共同点，为便于理解、记忆，教师可以编出儿歌帮助学生记忆：“吃米有精神，清清河水清，心中有感情，日出天气晴，有目眨眼睛，有虫是蜻蜓，说话要用请。”通过儿歌的形式记忆汉字，既避免了单一枯燥地识字，又能增强识字教学的趣味性，从而提高了教学效率。

2．字理识字法

在教学中，教师可以引导学生通过感悟汉字构字规律（象形、指事、会意、形声）来识记生字，并使学生逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣。字理识字，将一个个汉字变成一幅幅美丽的图画，一个个精彩的故事，一首首优美的诗歌，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。例如，如果教师在识字教学中能依据构字原理，把“大”字解析为一个“人”跨腿伸臂表示“大”，把“男”字解析为古代在“田”间出“力”劳作的是男人，那么像“大”“男”等字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像。较之抽象的符号识记，这样讲“理”的识字，以感知为先导，并有分析、综合以至推理、判断等思维活动参与，让学生留下深刻的印象。

3．猜谜识字法

为使字谜听起来朗朗上口，易学易记，可以采用押韵的短句描述出某个汉字。猜谜语可以激发学生的识字兴趣，同时也符合低年级学生的身心发展特点。教学中，教师也可自创字谜，比如教学“喜”字，可先将“喜”分解成“十”“豆”和“口”，然后编谜语“十颗豆豆入口中”，让学生记住字形，并且结合着谜语，理解“喜”的意思。

4．联想识字法

联想法将汉字析形与解义紧密结合起来，生动形象、趣味性足。例如，“吵”字分解为“口”和“少”，可理解为少说几句就不会吵；“汗”字可理解为用力干活，滴下汗（氵）；“海”字可理解为每一滴水（氵）都流到一处，就汇成海。《 语文课程标准 》中提到，要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。教师要爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主探究，充分激发他们的问题意识。

5．游戏识字法

心理学研究表明：小学生的有意注意时间较短。根据这一特征，要想在教学中保持学生学习汉字的兴趣，需要采用多种多样的游戏形式，让学生感受到识字的乐趣，进而好学、爱学。教师可采用一些游戏形式，如“对口令”“猜一猜”“接电话”“找朋友”“词语开花”“开火车”“摘苹果”等。

四、课内课外相结合，在实践中运用文字

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师应该让学生在大量的语文实践中，学习并巩固识字方法。

1．拓展识字资源

教师可充分利用课堂内外的一切资源帮助学生识字，更大限度地提高识字效果。譬如，可发动家长书写一些家具、电器名称的卡片，贴在家中相应的实物上，让学生借助具体的实物识字；通过同学的姓名、家长的职业、逛超市、读报纸等方法进行随机识字。

2．开展课外阅读实践活动

小学五年级德育范文第3篇

一、在思想上重视

首先是教师思想的重视。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。所以，教师在写字教学中的作用是非常重要的。其次是学生思想的重视。从一年级刚入学，我们就要教育学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样”教育学生一定要把字写好。这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生树立“我一定要把字写好”这种美好的愿望。

二、培养习惯，发展个性

练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯“头正、手平、身直、臂开、脚正”。正确的写字姿势，不只有利于把字写端正，而且有利于同学身体的正常发育，有利于维护同学的视力。写字前，教师指导同学准备铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒同学，时时纠正同学不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒同学每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，和各局部的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，同学在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

三、优秀作品展示，树立学习榜样

学生的作品有好有差，我们可以挑选那些书写特别书写工整、字迹整洁的作品，利用课间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受，树立学习榜样。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力想办法超越他们。如果我们能每周传阅一次，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，才能有动力奋起直追。这说明，在写字教学方面，比较是必须的。除了与同伴比较外，我们还可以引导学生与范字比较、与自己前一阶段的字比较。通过比较，寻找差距；通过比较，获得进步；通过努力，取得成功。

四、重视良好习惯的养成

怎样养成学生的书写习惯呢？我认为，第一就是学生良好的书写姿势。除了书写姿势外，学生仔细观察的习惯，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。在课堂教学过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，每节课都留有充足的时间让学生练习写字。一年级为写字起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画及笔顺，一横，一竖，一撇、一捺都要笔笔指导到位。随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置。习惯是最重要的，小时候养成的习惯，不管是好是坏，都会伴随他终生。我们低年级的教师一定要将习惯的养成教育放在重要的位置来抓。

五、重视竞赛激励作用。

写字是那么枯燥的一件事，要是不加进一点调味品，学生会更觉辛苦，长此以往，很容易造成学生书写兴趣的丧失。所以在写字教学中，我们一定要经常性地进行表扬激励，而对于低年级的孩子来说，最富激励性的就是竞赛了。竞赛的类型有很多，他们各自都有不同的作用。如举行全班书写竞赛，就是我们可以在课堂上常用的一种竞赛方式。除竞赛本身的激励外，要是我们再给获胜的小组或个人一些奖励，那效果就更好了。

六、重视自身的示范作用。

小学五年级德育范文第4篇

干打垄，湿插苗。

谷锄针，豆锄瓣。

锄梦花，促棉发。

一年甘薯半年粮。

一季塘泥二季肥。

十成稻子五成秧。

沙山花生土山粮。

高地芝麻洼地豆。

窝瓜喜阳不喜阴。

稻子最喜安窝肥。

稻收塘泥麦收粪。

横栽番薯竖栽葱。

人怕伤心，树怕伤皮。

三月多雨，四月多疸。

水稻水稻，无水无稻。

光栽不护，坝光山秃。

芍药打头，牡丹修脚。

麦不封垄，松耪不停。

高田种麦，低田种稻。

杨叶哗啦，快种西瓜。

做瓦靠坯，红薯靠灰。

稻怕枯心，树怕剥皮。

家有闲地，种芝麻黍稷。

及时锄梦花，有利棉根扎。

不怕棉儿小，就怕蝼蛄咬。

宁叫秧等地，不叫地等秧。

谷雨到立夏，就把小苗挖。

谷雨是旺汛，一刻值千金。

娘无奶，儿不长;田无水，稻秧黄。

春风不吹花不开，田里无水秧难栽。

山上有树好造屋，塘里有水好种谷。

水满塘，谷满仓，修塘等于修谷仓。

靠天公，禾苗抽白一场空。

整秧田，不用问，田平如镜，泥烂如羹。

稻收塘泥麦收粪。

一季塘泥二季肥。

小学五年级德育范文第5篇

清明断雪，谷雨断霜。

清明断雪不断雪，谷雨断霜不断霜。

清明谷雨，寒死老鼠;小满立夏，寒死老郎爸。

清明刮动土，要刮四十五。

清明刮了坟头土，沥沥拉拉四十五。

清明嫁九娘，一去不还乡。

清明冷，好年景。

清明螺，抵只鹅。

清明南风，夏水较多;清明北风，夏水较少。

清明难得晴，谷雨难得阴。

清明暖，寒露寒。

清明起尘，黄土埋人。

清明前挂金钱，清明后挂铜钱。

清明前后寒十天。

清明晴，六畜兴;清明雨，损百果。

清明晒得杨柳枯，十只粪缸九只浮。

清明无雨旱黄梅，清明有雨水黄梅。

清明无雨少黄梅。

清明雾浓，一日天晴。

清明响雷头个梅。

清明要晴，谷雨要淋。谷雨无雨，后来哭雨。

清明一吹西北风，当年天旱黄风多。

清明宜晴，谷雨宜雨。

清明有霜梅雨少。

清明有雾，夏秋有雨。

清明雨星星，一棵高粱打一升。