朱自清散文读后感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇朱自清散文读后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

朱自清散文读后感范文第1篇

朱自清《春》读后感

春天是一个温馨浪漫的季节，它会给人带来焕然一新的惊喜。在众多赞美春天的文章中，我最喜欢的就是朱自清写的散文《春》。它那淡雅的风格、清新的文字，令我深深地陶醉，就像一个生机勃勃的春天展现在我的眼前。

朱自清笔下的《春》，是从一切都像刚睡醒的样子开始了，山醒了，水醒了，小草醒了，花儿醒了，还有和风、细雨和城里乡下的老老少少，组成出一幅幅美妙的春景——春草报春、春华闹春、春风鸣春、春雨润春，春人迎春描绘得淋漓至尽，充分抒发了作者对大自然中春天的赞美之情和对生活无比热爱的思想感情。

散文中我最欣赏的句段是：春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

“一年之计在于春”，春天代表着绿色，寓意着复苏，象征着希望。我们热爱春天，赞美春天，在春天播下希望的种子，到秋天才会有丰收的果实。小学生的时代就是我们人生最美好的春天，同学们，珍惜这美好时光，努力的读书吧！迎着春天的朝阳，走向人生的灿烂辉煌。

朱自清散文读后感范文第2篇

一、读写结合的教学策略

1.立足课堂教学，实现以读带写

课堂教学以课文为范例，通过精读、研读等方法，让学生充分体会课文的结构布局、作者的思想脉络、风格韵味等，为写作提供借鉴。在阅读吸纳的基础之上，教师搜集汇编具有导读导写功能、文质兼美的经典名篇，利用它们的经典性和示范性，让学生刻意模仿，仿照作文，以此来培养学生规范作文的意识，让学生体验作者所独具的匠心。语文教学中有些同学对阅读课没有兴趣，或不能深入领会要旨，或无法发现美点。针对此现象，我们可以通过写作找到突破口来促进其细致地阅读。

2.指导课外阅读，实现以写激趣、以趣促读

课内和课外，是语文教学的双翼。语文教学须打通“课堂”这个瓶颈，搞好课堂教学与课外阅读的结合。学生以往的课外阅读往往是随意的，无目的性的，针对这一现象，我指导学生读前确定阅读目标，制定周密高效的阅读计划，读时学会圈点、勾画或加批注，读后做摘录，摘抄美文、素材片段、名言警句等。这样坚持“写”，并适时为学生搭建交流的平台，可以激发学生的兴趣，促使其自觉、主动的阅读，实现“以写激趣、以趣促读”。

3.开展语文活动，创设情境整合读写

当然，我们还可以创设语文情境，组织读写活动。在活动中以“用”促读，以“用”促写，以“用”激发读写动机。我曾设计这样的活动：今年是安徒生诞辰200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人。因而，教师应善于让学生联系自身实际，从“用”出发，创设有利于学生学习的情境，组织读写活动，用活动整合读写，引导学生自主地探究知识，主动地阅读和写作，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

二、“读写结合”的教学方法

1.仿写

最初的仿写，宜对文章进行分解，把握仿写的内容，对文章的局部进行仿写。如对修辞手法或关联词的仿写，对句中传神的动词的仿写，对写作手法的仿写，对高尔基《海燕》中对比、烘托手法的仿写；对韩愈《马说》一文托物寓意写作手法的仿写；对李汉荣《山中访友》一文中拟人化手法的仿写以及总分结构、并列结构、层进结构的仿写等。总之，仿写要根据学生的认知规律，分阶段，有重点，量力而行。由对教材的仿写扩展到对课外文章的仿写，由易到难，由浅入深，逐步推进，长期实践，学生写作水平才能有所提升。

2.互改

学生的作文让学生相互修改，修改的过程既是阅读的过程，也是学习的过程。具体做法是：以四人为一小组，交换批改。一般从内容、结构、语言、书写等方面入手。改完后，组员轮流发言交流阅读感受，指出优点和不足。作者要将别人的意见或建议记下来，以便进一步完善。

3.拓展

凭借课文，引发开去，写话题作文、材料作文或其他。这样做，既是为了达成阅读教学之情感态度和价值观目标，还是学生练习表达的好时机。如教学《斑羚飞渡》，完成课后“研讨与练习”第三题：动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

4.变式

在阅读教学中，为了激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，教师可采用变式练习来达到此项目标。变式练习主要是指写读后感、续写、改写、缩写、扩写等练习。如学了《提醒幸福》让学生去写读后感，很多学生都写出从课文中领略到了身边的、平凡的而又实在的幸福。此举让他们发现自己是幸福的，从而会珍惜身边的幸福，以更大的热情去面对生活。

5.声像

我在教学中常利用声像图景来引起学生的学习兴趣，如我在教学朱自清的散文名篇《春》一课时，先是大量呈现了春景图，有金灿灿的油菜花，有盛开的梨花、桃花、杏花，也有林间鸣唱的小鸟以及绿茵茵的草地、繁茂的野花等等，然后让学生用一个词或一句话，说说自己的感受。这样，学生就能对他们并不是很熟悉的散文语言有较好的理解和感悟了。然后再出现声像资料“春天的公园”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校园”，让学生运用课文中学过的语言细细描摹，他们就不会感到困难了。

三、“读写结合”的教学反思

朱自清散文读后感范文第3篇

运用好“以课内带课外，课外促课内”的方法，把课内学到的阅读方法，拓展到课外去求发展。

1、养成做笔记的习惯

根据阅读能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些词句，做一些仿写：或是摘录佳句、精彩片段、名人名言等，进而提高到写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、大胆运用各种阅读方法

初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读往往是一目十行，意在了解大概内容：浏览常常只看看标题，扫视内容。

一般来说，以上三种读书方法可交叉进行，对一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。至于怎样交替使用，不同阅读层次的学生，可以略有差别。

3、学会剪贴摘抄

在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，把具有保存价值的材料剪下来，分类粘贴。如果遇到用得准确、生动的词语，形象具体、含义深刻的句子以及描写精彩的片段时，要随时用日记本摘抄下来，还可以把积累的资料拿出来在班上和小组中交流，和同学们一起分享。

4、加强仿句、仿段、仿篇练习

如阅读朱自清的文章，可以为部分名篇编写标签，抒写感言，以激发阅读的兴趣。还可以仿照优美段落的结构形式去仿写，这样不仅训练了阅读能力，还拓宽了想象渠道。

二、掌握阅读好方法

1、选择课外阅读读物

阅读最忌乱翻乱看。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”

当前社会上各色书刊报纸名目繁多，其中不少书籍文章粗制滥造，内容极不科学，如随意乱翻，不仅浪费时间，而且会吸收错误的知识，因此，课外阅读一定要选取优秀的书刊。课外阅读的读物一般可以分为以下几类!

一是学习指导类。这类书与专业学习有比较密切的关系，针对性比较强，如《中学生作文大全》《中学生英语指南》以及与各科有关的复习资料等。

二是扩展知识类。这类书虽与专业学习没有直接关系，但它能开阔视野，扩大知识面。如《图解当代科技》《十万个为什么》等科普读物。

三是历史故事类。这类书能使我们增加历史知识，了解风土人情，如《史记》《资治通鉴》《世纪图志》《千年图志》等。

四是文学艺术类。这类书籍能给我们以美的享受，丰富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培养人的感情，如小说、散文、诗歌等。

五是生活指导类。这一类书籍能帮助我们增添生活乐趣，如《生活知识大全》《摄影技巧》等。为了巩固专业，我们可选择学习指导方面的书：为了丰富课外生活，我们可选择文艺类或生活类的书：为了拓宽知识面，我们可选择故事类和知识类的书。

2、制定阅读计划

在选择了阅读读物的基础上，要设计自己的阅读计划。

阅读计划内容包括：课外阅读名称、课外阅读目的、课外阅读的现状及可行性分析、课外阅读内容、实施步骤及安排、课外阅读的预期成果、参考资料等。拿出阅读设计方案是培养学生阅读能力的关键。在这一阶段，要根据能力、阅读要求、学习内容。设计自己的计划。还可以和同学交流自己的设想，充分讨论。相互启发、补充、修改和完善。

设计阅读方案后，就可以开始阅读活动了。

朱自清散文读后感范文第4篇

关键词： 语文 引导 课外阅读

语文课外阅读，形象地说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围，这就需要语文教师注重学生课外阅读能力和习惯的培养。

一、培养学生的阅读兴趣――使学生想读

兴趣与心理需求是紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动地发现问题，思考问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐彰显出来。

首先，教师要有意识地讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事；其次，教师及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，并定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得和收益，以激发学生的阅读兴趣。有榜样示范，有积极分子带动，就能形成火热的阅读气氛。

在课堂教学中，向学生介绍有关读书的趣闻逸事，激发学生的阅读兴趣。如学习《伟人细胞》时，老师给学生讲“男生贾里”的一些有趣故事，引起了学生的极大兴趣投入课外阅读。前一段时间，不少媒体热炒重拍《红楼梦》，可谓童叟皆知，这时教师可以向学生简介“刘姥姥进大观园”等故事情节。学生为了更多地了解有关情节，自然产生阅读兴趣，从而引导他们去探究原著。

随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。我们可以采用交流展示的方法，如“读书成果汇报会”、“故事演讲”等比赛活动等，让学生将课外阅读中所见所感表达出来；其次，教师适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理成篇，张贴在教室里展览交流。在此基础上搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励，评出优秀“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品，让学生不断品尝到成功的乐趣。期末，对学生的课外阅读表现进行综合考查，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

用表演促读。如读马克・吐温的《汤姆索亚历险记》时，让学生选取其中的一些片段，指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。

二、激发学生的阅读热情――教学生乐读

学生对课外阅读逐步感兴趣，有一种想读的欲望时，教师要做好引导，让学生把兴趣发展为激情――爱读、乐读。

创设自由的阅读空间。首先，争取家长支持。可利用家长会、家访的机会向家长说明学习语文学科的方法和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，为子女购买、订阅一些书报。其次，建立班级图书角，书籍定期更换；设定课外活动时间、中午、自习课、双休日为课外阅读时间；利用网络资源，自行上网阅读。

推荐有针对性的阅读材料。首先，要帮助学生择真而读（真，真知灼见）、择善而读（善，思想健康）、择美而读（美，审美情趣），并重视阅读积累。用好与新课标相配套的课外《读本》，如学了《十三岁的际遇》推荐学生读《北大我羞涩的梦》，并将两课进行对比。学了老舍的《济南的冬天》推荐学生读老舍在同一时期同一地点写的《大明湖的春》，让学生对老舍的写作风格有较全面的把握。

指导学生选择文质兼美、与课文联系性强的书籍。如学了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》；学了朱自清的《背影》，向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等；学了《鲁提辖拳打镇关西》，向学生介绍《水浒传》，让学生去关心鲁智深后来的命运；学了余光中的《乡愁》，可请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人；学《爱莲说》，引进《诗经》、《楚辞》中颂香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生进行背诵比赛……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到名家名作，且觉得乐趣无穷。

根据学生的爱好及个性特点帮助学生选择书籍。如喜欢探索的可介绍自然类书籍；喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍；作文语言平淡的，可适时地向学生推荐《读者》中的精美文章或有鲜明时代特色的大众文化样式作品，这样可做到因材施教，学生也各有所获。

组建和谐的阅读小组。阅读小组一般由志趣相投、心理相容、智能互补的学生自由组合而成。学生个体内在的“群体感”、“亲近感”、“友谊感”等能在交流中得到较好体现，学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展和提高的效果。

三、教给学生的阅读方法――让学生善读

培养良好的阅读习惯。首先，尊重阅读个体，提倡个性化阅读，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通的个中滋味随时记下，这就是心得，也是一种创作。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助，这才是阅读目标和归宿之所在。

其次，要养成会使用工具书的习惯。要求学生准备一本字典，这样学生阅读时遇到的生字、词就能随时查阅字典解决。对于提高阅读速度，加深理解文意大有裨益。

最后，“不动笔墨不读书”，朱熹说过：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”要求学生既要读书，又要思考，可以在书上圈、点、评、画，并摘录妙词佳句、美段好篇，编写读书卡片。

传授正确的阅读方法。首先，“精读”与“略读”并用，读书贵精不贵多。与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。也就是说，读书不在多而在精，有选择地读几本书，效果反而好。但是，我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的，需要了解大意的读――“略读”。“略读”应始终围绕两点。一是“量”，二是“质”。既要训练自己有“一目十行”的速度，又要培养“过目即记”的能力。

朱自清散文读后感范文第5篇

【关键词】初中语文;情感教育;课程改革;素质教育

一、运用多种方法创设教学情境

教师运用多种方法创设教学情境能够对学生进行良好的情感教育，促进学生学习进步。教师可以采用如下方法创设教学情境。首先，教师可以利用多媒体设备创设教学情境，由于多媒体是集声音、图像于一体的，因此教师可以播放与学习内容相关的视频，使学生融入情境中，并且使学生感受到真实的情感，进而使学生获得更多的情感体验。其次，教师可以创设生活化情境，将语文教学内容与学生生活联系起来，使学生获得生活化感受，有助于语文教学工作的顺利进行。例如，教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以带领学生走出校园到野外感受大自然的美好，这有助于学生对《从百草园到三味书屋》有更深的了解，并且了解文中主人公美好的童年，使学生获得更丰富的情感。

二、构建和谐师生关系

初中语文教学中，教师通过构建和谐师生关系，实现对学生的情感教育。由于初中生这个年龄段的学生较为叛逆，学生中常常存在这样的情况，如果学生喜欢某个教师，就会喜欢这个教师所教的科目。针对此种情况，要想让学生获得更为丰富的情感体验，教师需要与学生建立和谐的师生关系，教师在学生眼里不仅是师长，还是朋友、是伙伴，这样学生才能更喜爱这个教师，进而喜爱这个教师教授的课程，有助于学生在语文课堂学习中，积极配合教师，激发学习兴趣，以更丰富的情感投入到学习中，实现语文学习进步。

三、激发课堂情感，准确把握学生的内心世界

在语文教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，去体会更丰富的情感。这样，让学生从一个平静状态进入一个情感涌动的境界中，使整个课堂弥漫着一种积极的情调，使“教材情”“教师情”“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。赞可夫说过：“教师本身先要具备这种品质――能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。”例如在学习《沁园春・雪》一词时，我就让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与。这样，学生眼前便出现大如席的东北雪和皑皑雪原的幻景，浮现“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的壮丽诗情，这是何等苍凉悲壮的图景，又是何等雄浑峻伟的奇观，而情与景合，意与境会，诗情画意，引人入胜，从而使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

四、引导学生展开合理的想象，强化学生的情感

在传统的教学中，新课讲完就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上，这样可能促使学生对知识的巩固，但在培养学生关爱的情感的教育中被人给忽略了。笔者建议以下做法：首先是在学习完课文后，让学生及时写读后感，要求学生针对所学文章，要求学生写出自己的感受，有独特的见解，这既加深学生对课文的理解，又可以给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。如朱自清的散文《荷塘月色》，学生可以写景中含情的感受，强化学生欣赏景物描写的能力，提高自身的语文素养和文化功底。其次是迁移训练，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，然后联系生活实际，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对课文的认识。

总之，在新课标下中学语文教学中实施情感教育，具有唤醒、联系和整合人格的力量，陶冶校园人的情操、塑造美好心灵。

参考文献：