高校英语教学
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高校英语教学范文第1篇
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0172-01
英语的学习不仅包括语言方面的知识，同时也包含了文化方面的知识，在高校的英语教学当中我们必须重视对文化的教学，深入分析同学们的心理与认知水平等特征，以学生作为教学活动的主体，以先进的教学理念和手段为指导，结合自身的教学经验来进行高校英语课堂中的文化教学活动，激发同学们学习英语文化的学习兴趣，培养其自主学习的能力，推动同学们英语的全面发展。
一、高校英语教学的文化教学现状
（一）教师缺乏文化教学观念
目前国内大部分的高校在英语教学当中都存在教师缺乏文化教学观念的问题，主要表现为：没有真正认识到文化的本质或者理解不够透彻；教师的教学内容比较单一，更注重语法知识和词汇意义的讲解；教学手段传统，在文化知识的学习方面只是通过词汇和文章的翻译来做简单了解，在文化学习方面基本上都是通过词汇学习和翻译来进行的。虽然目前有部分教师已经认识到文化教学在高校英语教学当中的重要性，然而受应试教育等多种因素的影响，其在教学过程中很少涉及文化层面的内容，同时也较少对学生进行文化思维的训练。
（二）教育改革不够彻底
素质教育的推进，社会发展的进步以及竞争的加剧都让社会对人才的要求发生了很大变化，因此我们的教育也必须随之进行改革以培养出适合现代化发展的人才。随着高校英语教育改革的推进，越来越多的教师都开始认识到了文化教学的重要性，然而纵观国内高校英语教育的现状我们不难发现，这种教学改革并未对文化教学有实质性的帮助，大多是流于形式的走走流程而已，教W手段也比较传统，从整体来说这并不会真正改变英语教学当中的文化教学不足的问题。
（三）教师的综合素质水平欠缺
从目前的情况来看还是有不少高校英语教师不论是教育理念还是教学手段都比较传统，文化策略比较陈旧，远远达不到经济文化快速发展背景下对高校英语教师的能力要求。此外，这几年国内许多高校都在扩招，这样一来就很容易导致教师资源严重缺乏的现象，为避免这一情况的发生，许多学校更注重的是教师人数而不是师资力量、教师的综合素质水平，教师综合教学水平的降低所带来的直接后果就是教学质量降低。
二、高校展开英语文化教学的对策
（一）注重学生的主体地位
素质教育一直强调在课堂活动当中学生是主体，我们在高校英语的文化教学当中也应当注重学生的这一主体地位，这样才能真正促进同学们发挥其学习的主观能动性。教师在进行英语文化教学时必须进行有层次的教学，让同学们学习英语文化的兴趣被真正激发出来，并通过师生之间有效的沟通交流来促进同学们的英语文化知识的学习。
（二）创设合理的英语文化教学情境
在高校英语文化教学当中，教师应该结合教学内容和同学们的实际情况来给同学们创设合理的高效的教学情境，正确引导学生能够真正进入到教学情境中进行学习，与学生积极沟通交流，推动教学情境作用的最大化，让学生能够在这些合情合理的教学情境当中善于发现问题，并积极寻找问题的解决方式，提高英语文化教学的质量和效果。
（三）创新教学手段
英语教学当中的文化知识学习并不仅仅是了解词汇含义、能够熟练运用英语语法、能完整翻译全文这么简单，它还需要英语教师能够在文化讲解手段上进行创新，使之更有趣味性和生动性，这样才能激发学生的学习兴趣。对于高校学生而言，在英语文化学习上，逻辑性强，文化内容之间环环相扣的课堂更能激发起学习兴趣，更能巩固同学们的知识学习，学习效果更显著。
（四）积极运用研究性学习手段
教师们应该充分合理地利用好高校学生的课余时间，让同学们能够通过课外的英语学习来达到学习英语文化的目的。比如教师可以结合本校的实际情况来组织设计一些研究性课程的学习，让同学们通过这些研究性课程来了解世界各国文化，强化同学们的跨文化能力，达到文化教学的目的。
三、结语
随着经济全球化的深入发展，作为世界通用语言的英语是当今社会复合型英语人才必须具备的能力之一，这也包括对英语文化的应用能力。因此在高校教学当中，我们必须认识到文化教学的重要性，促进英语文化教学的质量和效果，培养出综合素质水平高的英语人才。
参考文献：
[1]陈晨.文化教学在高校英语教学中的重要性[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（10）.
高校英语教学范文第2篇
语言是人们日常生活中比较重要的一种交际方式，既需要具有高度的准确性，又需要具有模糊性。其中模糊语言属于语言特征之一，而该现象广泛存在于各种层面的英语交际中。在目前高校英语教学的过程中，学生的学习积极性与兴趣不高，如果教师将模糊语言理论知识充分应用在高校英语教学中，可以改善学生学习积极性不高的情况。
关键词:
英语;英语教学;模糊语言
从过去的研究中可以看出，模糊性语言属于特殊语言，在一些特殊情况下比特殊用语更有表现力。在高校英语教学过程中，由于大学生学习的积极性与主动性不高，因此需要教师在教学中应用模糊语言，对英语学习方法和手段进行完善，进而提高学生英语学习的积极性。
一、目前国内英语教学的现状
(一)高校英语教育中教学内容比较落后
近几年，不少高校英语教学内容没有与时俱进，且缺乏明确的英语教学目标;没有恰当地安排英语教学课程。因此，在英语教学方式改革与创新方面没有取得较好的效果，这在一定程度上造成英语专业人才无法满足新时代市场的需求。
(二)目前高校英语教学内容还存在古板与保守的现象
当下高校英语教育的内容还沿袭过去的一些传统内容，教学内容比较陈旧，无法准确反映当下流行的实事，更不能顺应新时代的发展需求，这也就导致高校学生无法体会到学习英语的乐趣，更满足不了相关专业学生对于英语知识的需求，进而使得高等院校在英语教育方面的质量得不到提高，达不到预期效果。
(三)当下高校英语教学所用的手段比较单调
现在高校还在使用传统的英语教学手法，基本都是通过教师来笼统讲解专业英语，也就是像朗读课文一样进行分段分析讲解，然后对所讲内容总结并概括，最后便是学生进行英语知识吸收。这个老师讲授英语知识的过程，很少有学生主动参与其中。这种教学方式使学生无法进行自主学习，根本不能真正理解英语知识。
(四)当下高校英语教育中改革力度不够
目前大部分高校只是把英语教育范畴固定为简单的英语教学方式，既没有创造性也没有实践性，再加上高校的教师学习专业新英语元素的机会较少，一般都是使用传统的教学模式，不仅不能提高学生的自身素质，也无法对教学方法实施改革，从而对高校英语教学的整体质量水平造成影响。
二、产生模糊语言的原因
(一)对语言的理解存在差异性
人们对世界的认识存在差异，因此对某一件事进行描述时，经常会产生偏差，而信息接收者也就对描述的事物产生不同理解，即便是相同的概念，所表述的内容与形式也会呈现出各种效果。
(二)人们的认识存在局限性
人们对于客观世界认识存在局限，无法完全了解整个世界。因此，在人们认识上就会出现模糊语言。
(三)客观世界存在模糊性
目前人们交流过程中，经常使用的工具便是语言，语言能够将人们的真实想法表达出来。但由于语言属于人们思维之外的事物，所以在语言表达过程中，往往会出现很多偏差，导致表述存在模糊性。
(四)语言本身存在缺陷
语言属于人们思想的外化，其自身有很多局限性，无法通过简单语言阐述无限事物。即客观的世界无穷大，而人类语言比较有限，不能通过有限语言表达出无限信息，在阐述过程中，仅能传达少量信息，无法充分表达各种信息。
三、高校英语教学过程中模糊语言学应用的价值
近年来，国内外学者逐渐将语用学和语言学结合在一起分析，英国的舍乃尔从语用学角度分析了模糊语的十点语用价值:提供适合的信息、不想说明的详情、具备劝导性、词义中断过渡、缺乏具体的信息、置换发热作用、自我保护、有力与礼貌、非正式气氛、女性语言。在实际交际过程中，人们越来越重视模糊语言的应用与其语用的功能性，在实际交际中合理应用模糊语言，可以提高交际的效果。
(一)帮助学生含蓄与婉转地表达
实际交际过程中，对于一些刺激性、敏感性话题，应用模糊性语言可以达到回避或者委婉表达的效果。此外，模糊语言运用在涉外教育、政治活动中，可以把话说得比较委婉与含蓄。而且从各种准则中能够看出，在说话时如果想尽可能给他人留有余地，让对方感到受尊重，就要应用模糊语言交谈。
(二)促使学生学会应用生动逼真的语言表达
通过模糊语言描摹一些事物，虽然具有不确定性，但是就可以导致客体和读者在心理上、空间上产生距离，使两者关系变得模糊，进而产生距离美。模糊语言的语用功能比较特殊，因此在交际过程中，模糊语言有着不可替代的作用，但并不代表任何地点任何时候都可以运用模糊语言。由于模糊语言语用功能有消极的一面，若交际双方无法正确使用模糊语言的语用功能，经常会导致信息的发出者难以准确表达出信息的正确含义，致使信息的接收者不能理解信息用意，从而导致交际困难的现象。
(三)帮助学生加强语言的表达灵活性
模糊语言可以强化语言表达的准确性、灵活性，模糊语言慢慢变成人们交际中重要的方式之一。例如:在进行国际商贸的谈判时，双方如果出现意见相悖的情况，而又不方便直接告知时，往往会采用模糊性语言来表达，这样可以留下一定的余地，不至于将话说死。
(四)有助于学生提高自己的语言表达技巧
在信息传递过程中，不仅要求信息具有较高的准确性、灵活性，还要精简、及时，有时应用精确的语言经常要连篇累读，但应用模糊性语言只需要简单话语即可。此外，语言符号的传达信息与符号寓指对象间难以达到真正统一，加之信息交流需要即刻完成，所以很多情形下，采用模糊性语言交际，不需要进行细致精确描述，只要进行大致描述就能达到交际的目的。
(五)提高学生语言的表述准确性
语言精确性和模糊性并不会互相矛盾、抵触，两者是相对的、共同存在的，换句话说，模糊属于清晰语言某种程度的模糊。在交际中应用模糊语言，表面上和精确语言相反，但事实上并不会影响到正常交际，相反能够提高语言表达的准确性。例如:She'smoreorless50kg．此句中没有确定主人公实际的体重，仅说大概是50公斤，在无法确定主人公正确体重情况下，只能使用moreorless这种模糊语言，表达出主人公体重所在的范围，也只有这样表达才比较得体、合适。
总而言之，当前高校的英语教学仍存在诸多问题，应用模糊语言可以丰富高校的英语教学方式和内容，以提高学生学习的积极性，激发学生的学习热情，使大学生充分投入英语学习中，提高高校英语教学效率。此外，在高校英语的教学活动中应用模糊语言可以提高大学生表达的有效性、准确性与灵活性，进而提高大学生的交际能力。
作者：白光 单位：郑州升达经贸管理学院
［参考文献］
［1］郑雨．高校英语教学中模糊语言学的语用意义分析［J］．西部素质教育，2014，(6)．
［2］安洪霞，贾立强．高校英语教学中模糊语言学的语用价值［J］．华章，2013，(29)．
［3］郑敏．高校英语教学中模糊语言学的语用价值［J］．科教文汇，2014，(13):
高校英语教学范文第3篇
【关键词】高校 英语 教学方法
一、引言
随着我国经济的进一步发展，更进一步的与国际接轨，大学阶段学好英语十分重要。《大学英语课程教学要求》要求“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。此要求对我国的大学英语教学起到了宏观指导的作用，但也一定程度上忽略了教学过程中认知、情感和策略在英语教学中的作用。我国大学英语教学对认知、情感和策略在教学中的作用尚且没有引起足够的重视，且大学英语多元化教学目标尚未建立健全。
二、高校英语教学的现状
（一）教学形式比较单一，程序化、模式化现象严重
综观大学英语课堂，教育革新理念倡导了很多年，许多高校仍在沿用传统的大学英语教学模式，教师依然是大学英语课堂的主体，学生课上忙记笔记，课下忙背单词和语言知识点。上课已经成了简单的程序，传统的教学法扼杀了学生学习的积极性和主动性， “哑巴英语”成为普遍现象。我们培养出来的高校毕业生根本无法在实际工作中运用英语，很多人工作后根本不能使用英语，这无疑是教育资源的极大浪费。如此教学模式，一方面是师生之间缺乏沟通与交流。另一方面是教师无法保证全体学生的教学质量，学生的口语水平不能提高，学生得不到展现个性的机会，只能单纯的接受英语教师的知识灌输，对英语的兴趣逐渐下降，进而影响学生未来的发展。
（二）英语教学缺乏实用性，英语教师缺乏创新精神
高校公共外语的教学目标更应该注重实用性，而不仅仅是对英美文化的深入研究分析。无论是教材的编写还是实际的教学，都应该注重对学生学习英语的实用功能培养。英语教师必须创新自身知识来满足社会和教育工作的需要。缺乏创新精神的教师无法培养出具有创新精神的大学生。大学英语教师在科研方面不容乐观，甚至有人认为大学英语教学的改革以及相关的研究是没有效果的。而也有很多教师意识到当前大学英语教学存在问题，也有部分教师在教学改革方面进行了尝试。一旦效果不理想，绝大部分教师宁愿守着旧的教学方法裹足不前。英语教师的创新精神应当体现在勇于破除传统教学模式，敢于推陈出新，应对挑战。既立足课堂教学又要突破课堂的束缚，大胆灵活的选取教学材料和教学手段； 摈弃旧的认为英语教学科研是做无用功的观念，吸收最新的国内外研究成果为我所用，并在实践中对其进行论证和完善。
（三）过分强调考试，忽视语言技能的培养
近年来关于是否取消四六级英语考试的争论不断，在相当长的一个时期内这种考试已经严重影响了高校大学英语的教学。但目前严峻的就业形势，用人单位对于毕业生的苛刻要求都使在校大学生们把在四六级考试中拿高分当做目标。这样急功近利的学习态度影响了大学英语教学环境，以至于学校和老师在实际教学中做出倾斜，进一步忽视英语语言技能和语言素养的培养。这在许多高校都是很普遍的现象。
三、完善高校英语多元化教学方法策略
（一）教学方法需有针对性，突出能力目标
学校在学生进入大学之后，学校可以通过很多渠道了解学生的英语水平。这有利于教师在教学的过程中，根据学生的英语水平进行有区别的教学工作。教师还要充分地考虑到学生的专业特点，切忌对所有专业的学生进行统一的教学模式，根据不同的专业特点，进行有针对性的教学工作。例如，对计算机专业的学生，教师可以在教学中多联系一些与其专业背相关的阅读材料进行讲解，既可以使其掌握相关的语法知识，还可以了解更多的专业词汇。同时兼顾了学生专业的同一性。突出能力目标的课堂教学，就是指进行以能力为导向的教学。根据《大学英语》课程的能力目标，然后设计单元能力目标，以及每一次授课的具体能力目标，在解决能力目标时，同时要兼顾知识目标如： 词汇、句型、语法、相关文化习俗等。围绕能力目标来制定课程的训练项目、任务等具体内容，将知识点的学习体现在训练项目中，以学生为中心，做到实践、知识和训练有机结合，注重英语的应用能力例如英语听、说、译等方面的培养，使知识和能力一体化。
（二）更新教学观念，推行素质教育
更新教学观念，对学生进行素质教育，培养学生的独立意识和创新意识，最大限度地把大学生的英语学习、思维、实践交给他们自己，让学生认真学习，从而提高他们的英语学习能力。在教学方式上，以重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力为教学重点。素质教育强调学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而自觉地全身心投入到探求知识的活动中去。还要使学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论，进而培养学生的思维为一种探索思维。在课堂教学中，通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，培养学生语言运用能力，通过有意义的语言实践活动去学习语言，让学生获得做某些事的成功感，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。
（三）搭建多媒体网络平台，营造自主学习氛围
自主学习具有时代性，创建自主学习环境的目的在于激发受教育者的主体意识，充分发挥他们的主观能动性与创造性，计算机网络技术和多媒体技术由于能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能以图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，不仅有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，还有利于学生的主动发现，主动探索，有利于情境创设和大量知识的获取与保持，这也将成为当代的主要教育技术和教学手段。创建丰富的学习资源，确保有效的语言输入，建立校园网英语教学资源。利用多媒体网络的超文本特性，可实现对教学信息最有效的组织与管理。虽然互联网上有许多英语学习网站，为英语学刊提供了大量的学习资料。信息技术的发展使得外语教学资源不再局限于文本资料，可供学习者选择的教学内容的表现形式多种多样。
（四）开展个性化教学，尊重学生个性发展
个性化的人才培养具有十分必要的重要性，目前我国高校英语课程教学个性化虽然取得一定的效果，但是其规模还是很小，并且不具备系统性。大学英语应该充分重视“个性”概念，把自己的教学功能定位在帮助每一位学生体验英语学习的成就感。英语的个性化教学主要体现在两个方面。一方面鉴于大学英语学时过多的特点，针对不同层次的学生采取不同的学时授课，开展不同的授课授课形式，为学生个性化发展提供环境，自由选择自己喜好的课程方式。另一方面，作为一门公共课，《大学英语》课程不仅要包括使所有学生英语素质得到普遍提高的知识，更要包含根据不同学生的个性、爱好、特长和基础来选择合适自己的选修课程，最大可能地发展个人的英语潜质，激发对英语的兴趣，为以后就业创造更多的机会。开设体现个性和特色的选修课程，例如： 英语口语，英语视听说、实用翻译技巧、旅游英语，文秘英语，以推动了学生的个性化发展，充分激励学生进行自主学习，调动学习积极性，使学生根据本人兴趣制定个人目标。
（五）重视英语口语教学
英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。在口语的具体教学实践中可以采用分级教学。初级阶段教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境。教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。中级阶段训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、健康减肥、犯罪案例等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演，把故事编成对话，把对话编成故事等。高级阶段也称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。
【参考文献】
[1]毛兰. 让英语课堂充满活力[J]. 学生之友（小学版），2011（8）.
高校英语教学范文第4篇
摘 要： 文化比较是当下专家学者们常用的一类研究方法，从这个角度出发分析当前高校英语教学的策略具有十分重要的现实意义 ，高等学校英语教学呈现出默会性、融通性、应用性的价值特性。当前，人们越来越重视比较文化在研究高等学校英语教学工作中的重要作用，在此背景下，本文主要分析高校英语教学的文化比较价值及高校英语教学活动中文化缺失的现状，并针对这些问题提出可行性建议，希望对我国高校英语教学工作有所帮助。
关键词： 文化比较 高校英语教学 教学策略
近年来，随着我国社会经济的发展和人们对高等教育重视程度的不断加深，我国高等英语教学工作取得显著进步，但是受到传统教学观念、教育体制和整体环境等多种因素的影响，当前我国高等学校英语教学工作依然有很多亟待解决的问题，比如文化的缺失使我国高校英语教学质量遭遇提升瓶颈，质量难以提升，大学生整体英语使用和操作能力依然处于较低水平。除此之外，作为一种重要研究和学习方法的文化比较思维一直没有引起各方的关注，受到传统工具理性主义思维的影响，高等学校英语教学一直把应试教育作为其价值所在，教师在课堂上以语言知识结构教学为主，过于强调语法在英语教学中的地位，而学生运用英语交流的基本情况令人担忧。
一、高校英语教学的文化比较价值
1.高校英语教学文化比较的默会性价值
如果英语教师在课堂上不注重选择教学形式的多样性和教学内容的丰富性，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生学习英语的积极性也无法调动，因此，英语教师在高效英语教学活动中要做到经常营造言文化学习氛围，可以通过展示英美文化背景、风俗习惯、节日礼仪等内容，给高效英语教学课堂注入生机与活力，帮助学生更好地理解语言背后文化带来的深刻含义，让学生准确地掌握语言的正确使用环境，提高运用英语的能力。事实上，这种教学模式不仅能够提高学生的英语学习能力，更能培养学生的英语口语交流能力。总而言之，在高效英语教学过程中适当地将文化进行比较可以在一个润物细无声的环境中帮助学生理解英语文化的要义。
2.高校英语教学文化比较的融通性价值
一方面，在英语教学活动中通过不同文化间的比较，加快中西双方文化在地域范围上展开程度更深、水平更高的文化交流。另一方面，从高校英语教学的微观角度看，将不同的文化进行科学合理的比较十分必要，因为通过比较可以从更多的角度了解不同文化在发展环境、传统风俗等方面的异同，有助于学生更全面地认识多种文化，并且从当地基本情况出发，使认知更加理性，即“语言既是文化的一部分，又是文化的载体，一种语言承载着一个民族悠久的文化传统”[1]。
3.高校英语教学文化比较的应用性价值
之所以强调高等学校英语教学活动要提高对文化比较的重视程度，旨在提高当代大学生学习和运用的能力，帮助大学生把所学的知识更好地与生活实际相联系，从而更好地发挥英语作为一种语言文字工具的基础，而不只是为了应对某种考试学习。文化比较不仅仅是常用的研究手段，更强调其作为思维角度的作用，高校应该摒弃传统的教学思维模式，解决当前教学制度体系中存在的问题，深入推进课程改革，切实把文化比较这一方法运用到高校英语教学活动中。此外，还要大力支持和倡导英语教师在具体教学活动中介绍语言背后的文化、风俗、习惯等内容，帮助学生加深对英美文化的认识。
二、高校英语教学比较文化的现状
1.文化内容的复杂性导致文化比较研究水平较低
无论是哪种文化，自身都是一个系统性的整体，内容也是丰富多样的，英语文化作为在世界范围内始终流行的主流文化，其内容更是复杂繁多，@就给高等学校的英语教学工作提出更多的难题，如何找到英语教学活动文化比较的关键突破口一直是各方关注和研究的重点内容。但是当前我国高校对文化比较内容的关注程度不高，英语教学指导大纲也缺乏对相关教学安排的具体说明和规定，那么文化教学始终只能是语言教学的一种工具，其内在的强大活力和功能无法得到释放。
2.高校英语教师的比较文化思维和能力一般
尽管当前我国不断加强对高校英语教师队伍的调整和改革，提高教师队伍的整体素质，但是某些英语教师的教学观念比较守旧，直接导致教师选择传统的教学手段，无法跟上新形势下对高校英语教学活动提出的要求。特别是部分高校英语教师的比较文化思维可以说十分缺乏，不利于比较文化教育的发展和比较文化观念的落实。
3.对母语文化的忽视
我国母语文化与英美文化相互独立、自成体系，造成二者语言文化之间存在较大的分歧，导致在文化比较研究的过程中增加难度，难以建构富有创造性的文化比较思维结构。天然的文化分歧增加比较的难度，同时在实践操作中，英语教学忽视母语文化的存在价值。“汉语言教师与英语教师缺乏交流合作，对中国文化的英语表达缺乏学习和培训，对学生的文化教学仅局限于零星的知识介绍，缺乏系统性和深度，导致学生缺失用英语表达汉语文化的能力”[2]。
三、高校英语教学的比较文化推广策略
1.构建更加完善的高校英语教学制度体系
文化比较方法在高校英语教学中的普遍应用离不开科学教学制度体系的维护。高校要注重对文化比较教学手段的顶层设计，通过研究和分析，确定科学合理、可行性高的教学制度和教学方案，为文化比较手段在英语教学活动中的广泛使用构建良好、稳定的制度环境。牢牢抓住制度这个根本点，从整体上纠正高校英语教师和学生主体不符合现实需求的观点，促使其不审时度势、转变思想。除此之外，在科学英语教学制度体系的依托之下，还要积极进行课程改革，对传统教学方式进行更新和调整，选择互动性更强、效果更好的课堂模式，重视实践在学生学习过程中的作用，有条件的学校可以组织学生走出教室，贴近生活实际，从亲身经历出发更好地感受英语语言文化的魅力。
2.注重教师文化比较研究能力的培养
教师在整个教学活动中扮演着重要的角色，发挥着主导作用。要使文化比较更好地在英语教学活动中落实，必须保证高校英语教师队伍的质量和整体素质，积极地探索提高教师文化比较研究能力的各种可行性方法，结合教师特点，在尊重差异的基础上富有针对性地开展相关培训活动。高校英语教师的英语语言水平是保证一切英语教学活动质量的前提和基础，此外，还要重视英语教师的跨文化研究能力，制造更多机会帮助教师深入了解英美文化，培养其对英美文化的敏感性，从而使其获得较高水平的文化比较思维能力。
3.加强学生的文化知识与交流能力培养
高校英语教学的主体是学生，这直接关系到英语教学目标的实现，这是由内因在事物变化中的重要地位决定的。英语教学从表面上看是一种工具化的教学任务，但实际上是一个吸纳和传递文化的过程。从这个意义上讲，高校英语教学要培养学生的跨文化交际能力，“应选择那些大学英语教学文化比较思维研究不同文化的特色内容，将大量经典著作、寓言故事引入教材，将中国文化和英美文化进行比较才能加深大学生对西方文化的印象”[3]。
四、结语
提高教师高校英语教学活动中运用文化比较方法的能力，促进高校公共英语教学活动开展文化比较活动，通过对不同优秀文化的比较，帮助学生加深对语言的认识和理解，是提高学生英语水平、培养更多优秀人才、推动高等教育事业发展的必要举措。为此，我们要把文化比较视角与高校英语教学活动有机结合，找到二者的最大公约数，培养优秀的英语教师参与文化比较活动，开发专业型人才，尽快形成两者之间的良性互动关系，在更好地运用文化比较视角之下提高高校英语教师的专业教学水准，开发更多有利于经济建设和社会发展的优秀英语人才。
参考文献：
[1]王荣生.汉英文化比较与英语教学[J].四川教育学院学报，2003（9）：47.
高校英语教学范文第5篇
1跨文化视角下高校英语教学模式中的问题
1.1高校英语教学理念有待提高
高校英语教学的主要目标是培养高素质的英语专业应用人才，从而更好地实现国家文化以及经济之间的交流，这就需要英语人才不仅具备良好的听说读写的能力，还需要了解其他国家相关的文化，才能更好地实现与其他国家的沟通交流。然而，我国高校英语教学受传统观念的影响，更加注重纯英语语言教育，对于其他国家文化背景等方面的知识内容的融入没有引起重视，导致高校英语教学的内容不能充分调动学生的学习热情，进而导致英语教学的目标不能尽快实现。
1.2高校英语教学内容缺少跨区文化内容
跨文化当中不仅只有语言一种内容，语言只是一种文化符号，只有与文化相互组合才能发挥出作用，在学习其他国家的语言之前最重要的是了解其他地区的文化，这样才能实现语言水平的提高。然而目前的英语教学中，仅把培养学生的语言内容当成了重点的内容。在英语教学课程内容的设置中几乎没有涉及语言的文化背景内容，即便有相关内容设置，所占比例也比较少，从而导致学生在实际的英语交流中不能够很好地应用。
1.3高校英语教学的方法与手段相对简单
在高校英语教学的过程中，由于跨区文化内容在教学中所占的比例不是很重，因此，教师没有对跨区文化内容进行深入的研究，更偏重于语言符号以及语言的讲授工作，在教学方法上也主要是以课堂上教授为主，对学生进行反复的训练，从而导致课堂缺乏生动性，不仅不利于学生对跨区文化的掌握，而且导致学生失去了对英语学习的兴趣，无法有效地提升教学效果。
2跨文化视角下改革高校英语教学模式的措施
2.1改变高校英语教学的理念
教师是高校英语教学工作中最重要的引导者，在高校英语教学工作中发挥着关键作用，英语教师的教学理念决定了跨文化是否能够融入到英语教学中。因此，英语教师首先要更新英语教学理念，逐步在英语教学的过程中融入跨文化内容。教师要明确跨文化知识在教学工作中融入的重要性，并要加大对跨文化知识教学进行宣传。英语教师要根据学生的实际情况以及教学的要求，制定教学目标，把学生语言实际运用能力以及交际能力当成最终的培养目标，教师自觉在教学中逐渐加大对学生听、说、读、写、译能力的全面培养。另外，教师可以通过多元化的方式加大对跨文化的基础，不断开阔自身的视野，加大对跨文化的积极理解，从而不断提升自身的跨文化的教学水平，推动跨区文化在英语教学工作中的深入开展。英语教师还要不断改善英语教学的方式，在英语教学过程中不仅把词汇与语法传授给学生，还要为学生讲解与分析此种语言的文化背景以及习惯，从而使学生在遇到相关方面的问题时能够找到新的思路与方法，从而促使学生对英语学习产生兴趣，提升英语实际应用能力。
2.2开展英语跨文化教学
在跨文化视角下，英语教学工作改革是一项长期而又艰巨的任务，并不能在短时间内看到效果，这就需要教师在长期坚持不懈的努力下，对英语教学进行改革，逐步融入跨文化内容，实现跨文化教学，从而让学生认识到跨文化教学的深意，端正学生的学习态度，使学生学习的积极性、主动性得以提升，最终使英语教学的水平得到提升。英语教师要采取措施把跨文化内容逐步渗入英语教学的各个环节当中，从而使英语教学内容得到丰富，进而培养学生的跨文化思维。在英语课堂的教学中，教师可以加大与学生的沟通交流，使学生能够更加深层地掌握跨文化知识内容以及语言文化背景，使学生的文化综合能力水平得到提升。
2.3改革英语教学内容，逐步融入跨文化内容
英语教学内容的改革需要以英语教材为依据，而且英语教材对教师的跨文化教学的内容与认知有很直接的关系。教材既反映了教学内容，也接影响了教学课程内容的设置，是促使英语知识以英语教学理念以及意识传播的主要教学工具载体，要使教学内容得到根本改善需要在英语教材中融入跨文化内容。因此，高校要根据当前英语教学情况选择科学合理的教材，可以在教材中适当地加入跨文化方面的内容，促使英语跨文化教学意识逐渐得到强化，使学生在跨文化的教学学习中不断提升实际语言运用能力。同时英语教师还要在英语教学过程中，不断收集与查阅相关的民族文化知识以及相关的语言文化背景知识，不断扩大跨文化的视野，从而为英语跨文化教学的深入打下坚实基础，逐步提升英语教学的水平。
2.4改革高校英语教学的方法
为了能够尽快实现高校英语教学目标，高校需要改革教学方法，以提升高校英语教学的质量与教学水平，并促使学生的能力得到全面提升。在高校英语教学方法改革的过程中，主要采取以下几种方法促使跨文化教学的深入开展。
首先，在高校英语教学中保留部分传统的英语教学方法。虽然传统的英语教学方法在一定程度上制约了人才发展的需求，但是传统教学在知识传递方面存在着一定的优势，因此可以保留传统教学的优势部分，从而使跨文知识信息更好地传递。其次，要引进国外先进的教学放法。比如，翻译法、听说法、交际法以及直接法等并结合我国传统的教学方法，从而创造出更加适合我国教学的新方法，不断提升英语教学的效果，使学生的语言应用能力以及交际能力得到提升。最后，采用多元化的教学方法，比如说任务驱动法。任务驱动法是比较先进的教学方法，教师可以通过设定相关的教学任务来引导学生，从而使教学活动能够顺利开展。任务驱动法是一种实践性的教学方法，主要强调要在实践活动中完成教学的任务。教师可以根据教学目标以及教学计划等，制定出适合的教学任务，而学生通过自主的学习以及与小组成员之间的沟通交流来逐步完成教师提出的教学任务，学生在这个过程中能够有效地构建跨文化知识体系，使语言运用能力得到提升。
2.5充分利用先进的多媒体技术
随着现代信息科技的快速发展，高校教育业也逐步向着信息化的方向发展，多媒体技术也随之在高校教育事业中得到发展与应用，多媒体技术不仅具有信息处理能力，更具有影像图形的展示能力，能够帮助英语教学更快实现预定目标。在教师的英语教学过程中，英语教师可以充分地利用先进的多媒体信息技术，比如：可以为学生设置真实的英语环境，可以利用多媒体为学生播放一些原版的电影片段以及原版英语歌曲等，不仅能够吸引学生学习英语的积极性，而且能够把跨文化内容很好地融入英语教学中，以提升英语教学的效果。
