自考学习计划

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自考学习计划范文第1篇

一、 学习内容：毛笔书法。

二、 辅导教师：安建宏。

三、 时间安排：每周星期二，星期四阳光活动时间。

四、 成员名单：参加书写练习的全体学生。

五、 教学措施

1、精选学习内容及学习用具

选好教学教材，从基本的笔画、结构及笔顺入手，进行练习，字帖从楷书开始，欧体字帖，毛笔，墨汁，墨碟，毛毡，毛边纸。

2、 教给正确的方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔，运笔姿势，执笔轻重的调控，，书写坐姿，站姿等要领，其次教给学生正确的读贴，临帖的方法。最后就是要求学生注意书写卫生，写完之后毛笔要进行清洗，书写工具要放置整齐，以培养学生的良好的行为习惯，加强养成习惯教育。

六、 具体措施

1、 提高学生的的学习兴趣。

2、 落实签到制度。

3、 加强学生的德育教育，写字如做人，要一笔一划，踏踏实

自考学习计划范文第2篇

[关键词]职业学校 语文信息化资源库建设 调研

2010年11月，教育部在“中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）”中，明确了“中等职业教育信息化能力提升计划”，12月，在“关于推进中等职业教育教学改革创新，全面提高人才培养质量的意见”中又进一步强调“加快教育信息化进程，加强中等职业教育数字化教学资源建设，积极推进教学资源信息化建设和推广作用，促进职业教育优质教学资源整合、共享，提高教育教学的信息化水平。”

随着现代化高科技和信息化的迅猛发展，人们对知识的需求不断增强，学校教育方式和教育手段同样发生着重大转变。已由原始的只有粉笔和课本的单一教学模式向现代化教学转变。现在各学校基本上都实现了每个办公室、教室都配备多媒体计算机，实现了网络班班通、室室通。所有教师能利用多媒体和网络技术，运用校园网资源库组织和开展日常教学活动。在职业学校语文教学中如何更好的提高教学效果充分利用多媒体技术是每位语文教师共同面对的问题。由于语文教学中资源的紧缺使教学面临很大的困难。所以我们进行了关于职业学校语文教学资源（库）开发、建设和共享调查，为今后学校在教学资源库的建立能有更快、更高的发展找到一条快捷而高效的道路。

实现信息技术在中等职业语文教学中的普及和应用，推进中等职业教育语文教学资源信息化建设，是推进中等职业教育教育改革、提高教育质量的重要保证，也是中等职业教育信息化建设的一个方面。目前，无锡中等职业学校语文教学资源信息化建设速度和建设水平参差不齐，有的已经取得良好的效果，有的还处于起步和探索阶段。本次调研通过问卷调查、交流访谈等形式，进一步了解中等职业学校语文信息化教学资源库建设及应用的现状，分析存在的问题，并对此进行探讨。

通过对60多名无锡市各职业学校部分语文教师发放调查问卷来看，当今职业学校信息化资源库的建设情况总结如下：

（1）学校信息化资源库基础设施建设。

主要指计算机房、多媒体课室、网络教室、校园网等硬件建设。软件资源建设指各种应用软件平台建设，如多媒体素材（包括文字、图片、图形、动画、音频、视频）、多媒体课件及优秀教学案例、电子教案、题库、电子文献（包括图书、期刊、报纸）的积累和建设。另外，利用信息技术辅助教学设计、教学实施及教学评估等各教学环节，也是信息化教学的一项重要内容。

（2）在语文资源建设和教学方面

语文信息化资源库的建设不应该过分追求资源的数量和多媒体的形式，而应尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。另外，利用资源库辅助教学设计、教学实施及教学评估等各教学环节，也是语文信息化教学的一项重要内容。

（3）语文教师信息技术能力和培训方面

教师是信息化教学理念的传承者和实施者，所以教师的信息素养和能力决定了信息化教学的质量和成效。转变语文教师的教育教学观念，全面提高语文教师的信息技术应用水平，就要不断接受现代教育教学理论、观念、教学方法、信息技术、课程整合等培训。

一、调研结论

（一）在调查问卷的整理过程中，我们发现有点学校重视资源的实效性、运用的便捷性等特点。

教育资源库最常见的是教案、图片、课件等现成的素材上，这些素材确实给教师的教学带来一定的启发和思考，但一个个“死”的教案、课件不可能应对不同层次“活”的学生，教师更需要具有互动关系的教师和学生以及他们所进行的教学活动和教学过程的动态资源。目前大多数学校语文信息化资源库收集的动态资源较丰富多样，这些动态资源为教师确立恰当的教学目标提供极富价值的信息，为落实教学任务，促进教学质量的提高起到了有力的保障。

在试题库的建立过程中，有的学校既收集各年级月考、期中期末等综合性试卷，更以知识点为依据，进行“零件式”收集。所谓“零件式”收集就是把各知识点分为文言文、记叙文、说明文、议论文、作文、口语交际、语文综合实践活动内容等“零件”，教师把收集来的优秀资源以“零件”的方式放入相应的“仓库”，并对每一份“零件”标注难易度、使用年级，教师出题时只要按学生的实际和考核的要求选择相关的“零件”加以组合，一份重点突出、针对性强的试卷轻松搞定。“零件式”资源收集的优点不仅使教师能省时、高效的完成出题任务，更好地发挥教师的主体作用，并且随着资源的不断积累和运用的加强，来自资源的评价也会越来越多，出题的质量将会进一步提高。

（二）探索了基于网络环境下的教学模式和学习模式。

1.基于资源库的语文教学改变了教师传统的角色定位。

古人云：“师者，传道授业解惑也”，古往今来教师的主要角色是知识的传授者，然而，随着信息时代的到来，面对开放的共享的网上资源，教师这种优势被逐渐淡化，基于资源库的语文教学活动，促使教师进行角色的转变，主要表现为：

首先文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。基于资源库的教学使以前传统教学中教师私藏的各类“秘籍”材料公布出来，与学生一起共同占有。老师的备课材料将不再由老师先进行筛选，而是直接面向学生，成为学生的学习材料。于是，教师的职责从传统课堂中的传授知识，转变为指导学生自己发现学习中的问题，自主的在资源库中寻找相关信息，加以整合，形成答案，成为学生学习方法的指导者。

其次，教材执行者转变为教材开发者。语文课改新教材因贴近生活富有时代气息而备受学生的喜爱，然而新教材知识体系的不够清晰、课后训练的不够完善也给教学带来一定的困难，网络时代的来临，弥补了新教材的这种缺憾。教师可以根据学生的不同需求，开发新的教材，将课本拓展到更为广阔的空间。基于网络环境下的课堂教学对教师提出了更高的要求，语文教师不仅是知识的传授者、执行者更应该根据学生的需求和教材的缺欠，增添新内容，成为教材的开发者。

2.基于资源库的语文教学改变了学生的学习方式。

现代建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学资源库的网络特性与功能最有利于充分体现建构主义的理论，使之成为合作学习、研究性学习的绝好场所。

二、问题与思考

“面向教育、服务教育”是资源库建立的基本宗旨，充分发挥校园网络的优势，为师生提供全面、系统、多样、高质量的多媒体教育教学资源，使教师在足不出户的情况下，能利用网络，进入庞大、完善的资料库，方便、快捷、全面地查询、浏览、阅读各类书籍，获得所需的文字、图片、动画、影片甚至是课件等资源，参照各类工具、指导书籍、优秀教案以及其他专家、学者、优秀教师针对该内容所发表的评论、建议，结合自身的实际，合理运用教学资源，在节省大量时间与精力的同事，能达到最佳的教学效果。学生能自主地浏览教师的电子课件，能冠军涵盖了不同学制的各个学科优秀的教案、题库进行自学、预习复习与知识的拓展。总之，资源库将成为各类教具的一个庞大的、不受时空限制的“电子仓库”，师生可以随时随地的利用网络获取自己需要的电子资源。

当下语文教学信息化资源库建设要解决的实际问题还很多，如：

1.制定校园网的资源库建设技术规范，主要是为资源的开发提供统一的标准，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源的在一定范围内广泛贡献不够，并为师生对教育资源的查找、评价、获取和使用能得到最大的效率，同时也为不同资源库系统数据的共享和相互操作提供技术支持。

2.在使用语文教育教学资源库管理平台方案上，主要在同一技术标准的指导下，使用基于能够后台数据库管理的语文资源库网站上包含课件、课例、素材的点播和瞎子啊；教师备课系统；学生作文在线编辑系统；学生作业在线讨论BBS，使语文信息化资源库的建设能统一有序地进行。

3.实现信息技术与学科教学的整合，上传资源的教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的改革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。绝大多数教师使用的教学资源是利用网络下载，教学使用次数很少屈指可数。课堂教学多数用的是教师的多媒体设备，而且多数是视频展示、幻灯片和flas等教学演示。

从制作教学课件方面看，教师常用的有PowerPoint幻灯片、word文字编辑、excel电子表格这些常用的简单而且易于操作的制作工具。教师对教学资源的开发上有很大的兴趣但是基于开发能力有限、开发制作教学资源的技术手段使用不熟练，由于教学任务重等原因时间不充裕等原因给课件制作带来了很大的难度。如果教师能够得到适当的制作设计指导和培训还是可以进行资源的开发的。再利用资源共享可以实现优秀教学资源共享。

4.资源库需要不断充实和更新，如何对海量的资源进行科学的分类、保存、检索管理？如何组织大量人员进行分类研究、应用研究？这些需要投入大量的人力、物力与财力，而目前教师由于教学等的压力在校上网的时间比较有限，还未意识到网络资源库的建设对提高教学效率的重要性，这与将来的实践形成矛盾，如何解决这一矛盾，探究出一套科学、实效、便利的方法措施，是我们目前需要思考的问题。此外硬软件设备是多媒体教学的基础和保障，而现在学生家里大都不具备上网条件，因此利用网上资源开展教学只能偶尔为之，难以普及和推广。

自考学习计划范文第3篇

人力资源自考毕业生自我鉴定范文

时间如白驹过隙，转眼2年的自考学习已经结束，回首这段难忘的自考学习经历，虽然时间、精力上付出了很多，但是收获却是满满的。

思想上，我树立了正确的世界观和人生观，有良好的道德修养。时刻关心国家大事，拥护党的各项方针政策，热爱本职工作，逐渐将自己培养成为一个适应现代企业发展需要的专业管理人才。

学习上，首先，我有正确的自考学习态度。多年的人力资源管理工作经历迫使我进一步学习现代人力资源管理理论，只有不断学习才能适应企业发展，才能不被社会所淘汰。其次，我掌握了正确的学习方法，自考没有老师辅导，必须自己钻研，学会利用各种途径、思路解决问题，日积月累，自学能力得到了很大提高。再次，针对每门课程我都会制定严格的学习计划。由于工作繁忙，只能利用业余时间学习，同时也要克服畏难情绪和惰性，坚持考完所有课程。

工作上，我没有丝毫放松对自己的要求，工作与自考没有产生冲突。我尝试利用所学的理论知识解决工作中遇到的新问题，充分将所学知识应用到实践中，一方面加深对课程的理解，另一方面也提升了自己的管理水平。

自考学习计划范文第4篇

[关键词]自考生 学习动机 自主学习能力 问卷调查

[作者简介]蔡静(1976- ),女,重庆人,江苏大学继续教育学院继续教育部主任,助理研究员,硕士,主要从事高校教育管理研究。(江苏 镇江 212013)

[中图分类号]G726.9 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0189-02

高校全日制自考是将个人自学、国家考试和社会助学有机结合的一种高等教育形式,是国家自学考试改革和发展的特色与创新,也是建立“学习型”社会的需求。近年来,全日制自考以其开放、灵活的优点受到广大青年朋友的青睐。随着全日制自考生数量的增加,如何激发学生的学习动机,提高学生自主学习能力日益受到广泛关注。

一、学习动机与自主学习

学习动机是指向学习活动的动机,是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机不是某种单一结构,而是由学习的内部需要和外部诱因组成,是学生学习活动得以顺利进行的重要支持性条件。自主学习指学习者在学习过程中“能够为自己的学习负责任”,包括自主学习的态度和能力,学生对自己学习过程的控制和自主学习模式。培养学生自主学习能力,让学生真正成为学习主体,积极能动地参与教学活动,进行学习认知和实践活动,是素质教育的要求,也是社会发展的必然。

二、学生学习动机和自主学习现状及原因分析

(一)现状分析

以江苏大学继续教育学院为例,我院现有全日制自考学生400余名,从中抽取200名学生开展问卷调查。为保证问卷的效度,调查对象根据学生学号随机抽取获得,涵盖学校所有专业和年级。发放问卷200份,回收问卷200份,其中有效问卷195份,无效问卷5份,回收率达100%。调查结果显示:

1.学习动机比较集中。在调查问卷中,47%的同学选择上大学的驱动因素是“高中毕业的自然延续”,24%的同学选择“本人强烈的求知欲望”。在问到“如果学校不设奖学金、三好生等,你会努力学习吗?”,70%的同学选择“会”。 54%的同学选择努力学习的原因是“多学点知识,提高自身修养”。可见,自考学生对个人素质的成长要求也处于比较重要的地位,与普通本科学生一样,他们也有较强的求知欲,希望不断地完善自我。

2.学习动机与就业择业联系紧密。在调查问卷中,77%的同学选择上大学是因为“将来能有一个理想的工作”。而54%的同学选择自己专业的因素是“认为本专业好找工作”,说明目前自考学生学习动机主要是就业需求,社会和家庭因素对他们的学习影响较大。

3.自主学习意识薄弱。调查问卷中,超过51%的同学对自主学习的态度是“很盲目,不知如何下手”,51%的同学“不会有效利用学习资源”,66%的同学“没有明确的学习计划”,即使制定了目标和计划,多数学生也基本上不能实现。

(二)原因分析

1.文化基础较差。目前高校全日制自考学生大多都是高考落榜生、职高生和中专生,学生文化基础不扎实,水平参差不齐。部分学生上学也只是家长的意愿。而自学考试本身难度较大,“低水平”与“高难度”之间的强烈反差导致很多学生在学习中产生“习得性无助感”。习得性无助感是指学生长期把学业的失败归因于稳定不变的不可控制的内部因素,即能力的缺乏,其结果使他们产生了这样一种信念:无论怎样努力都不能避免失败的结果。并由此产生沮丧、无助和冷漠,不仅不去积极寻求成功,甚至不去避免失败。对学习丧失信心,产生回避和退缩反应,在学习活动中往往以如何敷衍老师、打发时间为目标,整天沉迷于游戏、网络、社交、体育等。

2.自卑心理较强。全日制自考学生是大学校园中的特殊群体,高考落榜生的阴影始终笼罩在其心中,全日制自考往往归属于成人高等院校,这种身份带来最为直接的影响是学生产生心理落差,有时甚至会回避“成人高校”问题。与普通高校大学生在一起时,缺乏自信,自觉低人一等,导致其对学习活动产生逃避、对抗等不良反应。遇到学习困难时易产生畏难情绪。

3.自律能力和心理调控能力较差。现在自考学生多为90后,独生子女,家庭经济普遍较好,从小到大都是家里关注的重心,往往导致他们以自我为中心,自理自控能力较弱。进入大学校园,出现不善于处理群体关系,不善于采取合理的解决问题方式,不善于进行自我心理调控。

4.自主学习不仅受学习者个体内在因素的影响,还受到如师生关系、班级氛围、社会环境等外在因素的影响。研究发现,如果师生关系融洽,学生学习自主性就会增强;融洽的、民主的集体氛围也会激发学生的学习动机;在越重视知识的社会环境下,学习者的自主性就越强。此外,网络新媒体、信息资源等物质性因素也是影响学生自主学习的因素。

三、学生学习动机的激发和自主学习能力的培养策略

(一)唤醒学习需要,激发求知欲

自考学习计划范文第5篇

关键词:自考助学学生；学习适应；表现；影响因素；对策

一、引言

“高等自学考试全日制本科助学班”，即“助学班”，也被人称为“自考班”或“试点班”，一般由高校成人教育学院主管，主要招生对象是高考落榜生，这些学生采用住读方式，由高校组织老师对学生实行全日制面对面授课。与高考统招的普通本科生相比，他们不是国家计划内学生，不能享受相关待遇，比如没有高校学生病历，不能享受减免医药费及相关医疗保险等待遇；课程设置相对单一，没有丰富的体育课、选修课；毕业文凭有区别，自考文凭除了盖高校的印章外，还要加盖各省自考委的公章。①适应性指个体在社会化过程中，与环境达到和谐发展关系的能力。学习适应性是指个体超越学习情境中的障碍的倾向或个体克服困难取得较好学习效果的倾向，也即学习的适应能力。②学习适应不仅仅表明学习者对教学方式和学习环境的简单被动地“顺应”，更表现为学习者在学习过程中不断提升自己的学习能力以取得更为持续的学习效能。如果学生的学习适应性好，就能较快地提高学业成绩；反之，如果学生的学习适应不良，则会导致其学业成绩难以提高。因此，不断地发展才是更积极的适应。对于学生而言，学习适应本质上也是一种生活适应。影响自考助学学生学习适应的因素是多方面的，对于这个比较特殊的群体，我们应及时帮助这些自考生调整好心态，使其正确看待学习、生活上暂时的困难、失败，并帮助他们客观地分析问题，找出症结；同时让他们合理调整个人期望值，关注其自身在学习过程中的发展，而不是只看结果。学习适应性教育是一项长期的工作，贯穿于自考助学学生学习的始终，应常抓不懈。只有这样才能保持他们学习适应性一直朝着良好态势发展，从而帮助他们尽快地提高学业成绩。

二、自考助学学生学习不适应的表现

（一）自卑。与普招学生相比，自考生内心总有一种失落感，总觉得低人一等，对自己的能力缺乏自信，对未来、前途悲观失望。自卑严重的学生，往往表现为对学习目的、学习内容的困惑、迷茫和无所适从，学习吃力，成绩下降，对能否顺利完成学业信心不足。

（二）厌学。厌学现象是一种典型的心理疲倦反应，主要表现为：学习不主动，缺乏动力和热情，课前不预习，课后不复习；作业拖拉、抄袭、敷衍了事；上课不认真听讲，无精打采，下课生龙活虎，精神百倍；经常无故迟到、逃课；大量时间花在上网、打牌、谈恋爱上。特别是对非专业类的公共政治课和基础薄弱的英语课，厌学情绪尤为突出。

（三）懒散。不少自考生对学习成绩好坏无所谓，荣辱优劣不放在心上，看起来冷静自制，无欲无求，实则缺乏求知欲和上进心，缺乏理想与抱负。主要表现为学习态度冷漠，缺乏学习兴趣，学习如走马观花，满足一知半解，学习上不肯用功，怕苦怕累，怕动脑筋，学习的主动性和自觉性差。

（四）焦虑。学生在学习过程中，保持适当的焦虑是必要的，但严重的学习焦虑对学习则会产生非常不利的影响。自考生入校后，面对的是全新的学习内容、教学方式和管理模式，这对于文化素质和专业基础都

较差的他们来说，会感到烦躁不安，出现神经衰弱等不良反应，进而导致上课注意力不集中，思维反应迟钝，记忆力减退，特别是他们对考试抱有强烈的过关心理，把考试当作学习的头等大事，常为考试能否过关而焦虑，这都影响了正常的学习和生活。

三、影响自考助学学生学习适应的因素

（一）自身内在因素

1.基础不扎实。自考助学学生通过自学考试考上成人教育学院后，基础不如普通高等院校学生，他们在接受新知识时，感觉自己需要补充的知识太多，以至于不知道从何开始入手，出现上课时听不懂老师讲课，课后又不知道该怎么解决上课听不懂的问题，而且感觉无事可做的现象，导致出现学习适应不良等问题，影响其学习成绩的提高。

2.个性心理的脆弱。自考助学学生进入大学校园以后，心理上他们总在自觉不自觉地与那些普通生相比较，觉得别人才是名正言顺的正牌大学生，而自己是有其名而无其实，感到低人一等，有些学生甚至不敢向别人说自己的专业和班级，害怕被人耻笑。变得自卑，情绪压抑，敏感多疑。而现实生活要求他们必须具有知难而进、坚忍不拔的心理素质，于是，两者便产生了矛盾。他们不仅要顶住来自困难和挫折的压力，还必须首先集中精力解决这种矛盾，心理上难以负荷，这种影响表现在学习上，就形成学习适应不良了。

3.学业的压力。通过大量研究表明，考试和学业负担是自考生很重要的一类应激源，对自考助学学生的身心造成较大的威胁。③与普通生一样，自考助学学生的课程设置是多而全，教材内容是多而不精，再加上老师上课大多采用满堂灌的方式，缺乏重点，使学生在学习中抓不住中心，自学不得要领，考试只能死记硬背，造成学习负担过重，从而产生学习焦虑、考试恐惧等不良心理反应。特别是一部分自考助学学生本身基础就差，他们想在学习上下工夫，但最后效果并不理想，如此，产生强烈的挫折感和失落感。

（二）外在因素

1.教育环境的变迁

教育环境指空间上的学校环境、新的师生同学间的人际环境以及家庭环境。自考助学学生进入学校后，面对的是崭新而陌生的学习和生活环境，这需要一个逐步适应过程。与新老师、新同学建立相对稳定的相互洽容的关系也是一个渐变过程，以前熟悉的环境已经成为过去，这在一定程度上使他们在心理上制约和延缓了对新的人际关系的建立和适应过程。

2.教学方法的改变

教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同参与教学活动的方式、手段和方法。④任何方法的选择、运用都必须根据各方面条件和实际情况。自考助学学生对进入学校后对教学目标的变化而引起的教学方法上的变化的适应有些困难，以及对教师不同教学风格和个性特点难以在短时间接受适应。

3.教师教学方面的因素

首先，由于自考助学授课班容量较大，学生基础参差不齐，教师的授课质量不够高，教师授课时不能切合学生的实际情况，讲解方法不当，针对性不强，不能调动学生学习的主动性。其次，教学计划和教学大纲严重滞后，有的专业某些课程对本专业的发展用途较少，且课程较多。有时候，教材的订购不合适，有的专业课教材内容严重滞后，有的课程教材偏深，不适合自考助学学生。⑤

四、加强自考助学学生学习适应的教育对策

（一）深化自考学生的学习动机

1.培养学习兴趣。是否能够克服学习困难首先来自于是否有浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望和自我报偿因素。一般而言，由兴趣而引发的学习积极性往往更深入更持久。因此，对自考生尤其要注意学习兴趣的培养。首先，要加强专业思想教育，培养专业兴趣。其次，学校可通过“两课”阵地或其他教育形式加强对自考生的形势教育和成才教育，明确时代赋予他们的历史使命和他们所应承担的社会责任。让他们清楚，他们走向社会后要取得社会生活的资格，必须要有扎实的基础知识和过硬的专业技术能力，而这种智能素质临到毕业前再做准备是来不及的。通过这样的教育，来帮助他们培养学习兴趣，克服学习困难，加强学习适应。

2.提高学习自信心。对于缺乏学习自信心的自考学生，最好的教育方法是，无论他们的学习状态如何，都要集中注意地、有效地去教他们，以富有成效的教育成绩，使学生尝到学习的甜头。训练方法有：指导他们自主地策划一些成功的活动，使他们认识到自己的潜力、能力和优点；发现学生的闪光点，并给予鼓励和肯定；科学启发，用心理科学研究成果，说明人的智慧的巨大潜力，以及人的能力的可塑性道理；榜样示范，提供成功学习者的实例，让他们观察学习，获取替代经验等等。

（二）开展学习心理辅导

对学生进行学习辅导应是学校心理辅导中最重要的内容，而在其中学习适应性的辅导显得更为关键。⑥学习心理辅导是指导自考生正确认识、评价自己的学习能力，以及解决学习适应不良的重要渠道。教育者可以通过开设心理辅导活动课或专门讲座，对学生进行学习策略与方法的指导学生。之所以出现学习适应不良行为，与缺乏学习方面的心理指导与教育有关，因此学校应高度重视。当学生学习中出现问题，通过开设心理辅导活动课或专门的讲座，对学生的心态调整与心理压力等问题进行指导，可以改善学生的学习适应不良行为，提高学生的学习效果。

（三）帮助自考生确定明确的学习目标，激发他们的学习热情

学习目标是学习活动所追求的预期结果，是激发学生积极性并使之产生自觉行动的必要前提。他们对自己的发展目标茫然不知，才会在学习上产生适应性不良障碍。因此，通过教育，要让他们清楚一个自考毕业生只有掌握了一定的专业知识和技能才能有所“为”，继而才可能有其“位”，而学校目前对他们多方面的培养是和他们今后的“为”和“位”是一致的，这是他们确定新目标的基础，也是有效学习的前提。另外，自考院校无论是教师，还是各种教育管理人员都应帮助和督促学生要不断确定新的奋斗目标，制订切实可行的学习计划，以此渐渐克服学习困难，加强学习。

（四）提供学习方法指导

导致自考生学习适应不良的主体因素除基础薄弱、产生自卑心理外，不当的学习方法也是造成学习不适应的一个重要因素。因此，指导学业困难学生改进学习方法，是消除其学习适应障碍的重要环节。对学习困难的自考生的学习方法指导，要侧重解决学习的不适应问题。第一，要指导学生从实际出发，拟订切实可行的学习计划，恰当地设计自己的学习目标，安排好学习任务和学习时间。第二，帮助学生创造有利于学习任务完成的条件，鼓励制定具体的学习措施。第三，引导学生主动改善、调节自己的学习环境。创设有助于学习的班级、宿舍文化环境和以协调的师生教学关系、同学关系为中心的学习心理环境。第四，教会学生有效地利用学习载体、学习手段，寻求可以请教的资源。指导学生认识图书馆的性质、分类法、借阅办法，学会利用图书馆；正确看待电视、网络、电子阅览室等学习工具的两面性，合理开发其学习资源；在学习过程中，要积极寻求他人的帮助和指导，通过老师、同学、毕业工作的校友、同专业的外校学生等人的学习激励或支持，改进自己的学习方式。

（五）规范教学管理，全面提高教学质量

1.严格执行教学计划，合理安排教学进程。应根据自学考试每门课程的学分折算成教学时数，严格按照教学时数实施教学。对部分普遍感到难度较大的课程，还应增加学时数和辅导课、答疑课和总复习课。

2.建立健全有关规章制度，加强学生管理。自考助学班学生普遍组织纪律性不强。任何事情有了规章制度，严格按照制度办事就会顺利得多。制度的规范性、激励性、导向性，对自考助学生有着深远、根本的影响。因此，针对自考助学的各个环节，如上课的纪律考勤、学生学籍管理、学生请事假病假审批、学生违纪处理等方面都要做出具体要求，实行按章办事，以管理促质量，以质量求发展。

3.及时检查学习情况，抓好作业管理和模拟测验自考助学班学生大多学习习惯较差，不会主动学习。因此任课教师课后要布置相当的作业量以引导他们学习。任课教师在课程教学上不仅要耐心细致、循循善诱地引导学生逐步适应以自学为主的学习方式。更要抓好学生的平时作业情况，并在每一章节结束后进行模拟测验，以考查学生对知识点的掌握程度，再根据实际情况进行重点、难点答疑，做到有的放矢。同时这也让学生自己了解学习状况，加强对学习的紧迫感。另外，班主任要不定期听课以及召开学生座谈会以了解学生的上课进度及接受情况，及时将学生对任课教师的教学情况反馈给教师。

（六）提高教育者的教育质量，加强教师队伍建设。

教育自考生的教师要不断提高自身的教学水平，增强教学的生动性和吸引力。有的教师上课教学方法呆板、僵化，上课毫无生气，学生没有学习兴趣，视上课为负担，厌学问题也逐渐增多。因此教师一方面应在课堂教学上下工夫，不断提高自己的教学水平，提高学生课堂学习的效率。另一方面，教师要教学科研并重，在保证教学质量的前提下，开展好科研项目，拓宽教学视野和知识面，增强教学的实效性和吸引力。⑧并要不断地改进教学方法和教学手段，把学生吸引到自己的课堂教学中来，调动学生的积极性和参与性，使学生听课成为一种享受，自然也就使他们更加积极地去学习了。

总之，对于自考助学学生这一比较特殊的群体，其学习适应的好坏是影响其学业进步与否的重要因素。对于学校来说，学习适应性教育是一项长期的工作，应常抓不懈，并将之贯穿于自考助学生学习的始终，只有这样才能保持他们学习适应性一直朝着良好态势发展。

注释：

①吕瑶.自考助学班乱象凸显成教困境[J].中国远程教育，2006，（9）25-31.

②黄卫明，周炎根.大学新生学习适应性问题及教育对策研究[J].中国校医，2007，（2）31-33.

③严蓉.成教生学习心理障碍及调适[J].成人教育，2004，（4）6-7.

④史克礼.高中新生学习不适应的原因及对策[J].教育，2000，（2）23-24.