描写秋天的一段话

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写秋天的一段话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写秋天的一段话范文第1篇

在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。

并列段。即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。课文中这种段式较多。如《美丽的小兴安岭》第三自然段共四句话，分别写夏天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。生动具体地描述了小兴安岭夏季的美丽景色。教学时可先让学生说说全段共几句话，每句写什么，作者是怎样写的，句与句是怎样联系起来的，这段话主要写什么。教后可指导学生观察校园秋天的梧桐树、宝塔松，花坛中的美人蕉、月季花。教给学生观察事物的方法，即抓住植物的干、枝、叶和花的形状、颜色观察，让学生对这些植物有一定的感性认识。学生通过观察知道了秋天高大粗壮的梧桐树上那巴掌般的叶子有的变黄了，有的变红，有的一半黄一半绿，树枝上挂着的小绒球由绿变黄了；宝塔松仍然碧绿碧绿的；美人蕉火红火红的，在浓碧的、又宽又长的绿叶衬托下十分鲜艳；月季花有粉红的，有深红的，也有淡红的，有的花刚开，从羽毛形状的红绿色的叶子里张开了笑脸，有的花快谢了，花朵搭下来，像做错事的小姑娘低下了头，还有圆鼓鼓的花骨朵，被几片花萼紧紧包着，里面是红色的花柱。学生有了感性认识，才能转为准确的表达。这时可以让学生以《校园的秋天》为题写一段话。

总分段。即由总叙和分叙的句子组成的段。这是写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。如《富饶的西沙群岛》第六自然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。教师可引导学生先找总起句，再说说课文其它三句是怎样具体分述的。课后指导学生观察花坛中的，重点指导观察的花瓣、花蕊的形状、颜色，用鼻子闻花的香味，再以“花坛中的盛开了，多么美丽啊！”为总起句，要求学生按观察顺序把的形、色、味具体写出来。

因果段。即由表明原因和结果的句子组成的段。如《蝙蝠和雷达》第二自然段，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。”首句用“怎么能”提出问题（即结果），第二句用“原来”进行解说。这种段课文中也常见，如《富饶的西沙群岛》中的第二自然段，《五彩池》中的第四自然段都是因果段。教师在教学中可采用引读法引导学生读懂段句后，指导学生观察班上同学迟到的情景，抓住人物的动作、神态、语言，写一段班上同学因病（或因事）上学迟到的情景及原因的片断。

方位段。即按一定的方位或地点的变换顺序写的段落。如《三味书屋》的第二自然段，共四句话。第一句写书屋北墙正中挂的画，第二句写画前先生的座位，第三句写先生座位四周是学生书桌，第四句写鲁迅的书桌在东北角。《南京长江大桥》中第二自然段也是这种段式。教学时，教师先引导学生找出表明空间方位的词，读懂句段的意思，再指导学生按教室前方，教室正中，教室两旁，教室后面的空间方位顺序说一说自己的教室。然后指导学生用《我们的教室》为题写一段话。课后让学生按课文中学到的写作顺序观察自己的卧室或客厅，以《我的卧室》或《我家的客厅》为题，按观察顺序写一段话。

描写秋天的一段话范文第2篇

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共23题；共143分)

1.

（8分）将下列词语补充完整，再从中选择恰当的词填在横线上。

惊心动________

力________狂澜

________不犹豫

再接再________

夜以________日

不容争________

句子：经过他________地工作，终于取得了令人瞩目的成就，希望他能________。

2.

（6分）在横线上填上恰当的词语。

________的五星红旗

________的大山

________的五星红旗

________的国旗

________的鲜花

________的鲜花

3.

（12分）辨字组词

赔________

敝________

撒________

陪________

敞________

撤________

淮________

尊________

既________

准________

遵________

即________

4.

（8分）在横线上填上恰当的关联词语。

①________这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍，________我知道，总有一天他必须独立面对疾病。

②________我是母亲，________应该及早教会他看病。

③这种地板砖________坚固，________美观。

④妈妈________吃多少苦，________不会动摇她供我上大学的念头。

5.

（5分）看图写话。

提示：图上画的是什么地方？主要人物是谁？他们在做些什么？（不会的字可以用拼音代替）

6.

（5分）把下列词语组成两句通顺的话。

啊

可真

鸽子

伯伯家

漂亮

养的​

7.

（6分）按照课文看拼音写词语。

ɡuì

chánɡ

róu

________花

羊________小路

________韧

jiǔ

zhēn

shū

________歌

________藏

________理

8.

（3分）选择正确的读音。

苹（pínɡ

pín）果________ 紫袍（báo

páo）________ 烦恼（nǎo

lǎo）________

9.

（4分）选择正确的的读音

红缨（yīng

yīn）________  一曲（qǔ

qū）酒歌

________

梳（sū

shū）理________    酿（niàng

liàng

）造________

10.

（4分）选择正确的的读音

稻穗（suì

shui）

________    肥膘（piāo

biāo

）________

梳（sū

shū）理

________      酿（niàng

liàng

）造________

11.

（3分）写出描写秋天的词语

秋高气爽________  秋色宜人________ 金风送爽________

12.

（8分）形近字组词。

桂________ 肠________ 酒________ 恼________

挂________ 扬________ 洒________ 脑________

13.

（6分）填上合适的词语。

一________香气

一________牛羊

一________酒歌

一________梳子

一________红袄

一________

14.

（15分）写出带有下列偏旁的字。

氵________ ________ ________ 禾________ ________ ________

辶________ ________ ________ 木________ ________ ________

艹________ ________ ________

15.

（6分）给下面字组词。

池________ 铺________ 稻________

飘________ 游________ 场________

16.

（5分）仿写句子

例：（敬爱的）工作了（整整）一夜。

①

（

）黄叶从（

）落下来。

②

蓝天下是（

）的稻田。

17.

（5分）仿写句子。

秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条。

①太阳如同

②天上的星星一闪一闪的，如同

18.

（7分）读《秋天》，根据原文填空。

①秋风如同________的梳子，把田野梳得________；秋光________发亮的汗珠，________在田野闪耀。

②走在秋天，头顶有________的阳光照耀；捡一片黄叶悄悄地________，秋天________会向我们微笑。

19.

（10分）读《秋天》，填空

秋天到了，大地发生了很大的变化。太阳________，空气________，________和________开了，________、________和________成熟了，________、________和________也成熟了。

20.

（3分）读《秋天》，填空

课文语句优美，采用了________、

________的修辞手法，构成了一幅美丽的画面，抒发了作者对秋天的________之情。

21.

（5分）填描写秋天的古诗，并背熟。

①采________东篱下，悠然见南山。

②________花开，十里飘香。

③停车坐爱________晚，________红于二月花。

④无边________萧萧下，不尽长江滚滚来。

22.

（2分）读下面的句子，注意划线的词，想一想其中的意思，根据你的理解填空。

苹果嚷着冷了,要穿红袄；

葡萄嚷着冷了,要披紫袍.

划线的词语是把苹果和葡萄当做________来写，更生动地突出了________。

23.

（7分）读《秋天》，根据课文内容填空。

①秋风如同________，把田野________；秋光如同________，________在田野上闪耀。

②走在秋天，头顶有________；捡一片________，秋天________。

二、阅读题

(共2题；共25分)

24.

（12分） 读《秋天》，根据课文内容填空

玉米举着红缨乐了，________________________；高梁红着脸儿笑了，________________________。

秋风如同____________，________________________；秋光如同____________，________________________。

（1）将文中所缺的句子补上。

玉米举着红缨乐了，________ ；高梁红着脸儿笑了，________ 。

秋风如同________ ，________ ；秋光如同________ ，________ 。

（2）从第一段话中，我们体会到了________ 。

（3）文中用________ 的方法，把________ 、________ 当作人来写，在写秋风与秋光的时候，又把秋风比作________ ，把光比作________ 。

25.

（13分）

秋天到了，开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！

秋天到了，果子熟了。黄澄澄的梨，红通通的苹果，亮晶晶的葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出香味儿。

（1）短文有________个自然段。第________自然段写秋天到了，开了。第________自然段写秋天到了，果子熟了。

（2）填上合适的词。

________的

________的苹果

________的梨

________的葡萄

________的香味

（3）把文中表示颜色的词语写下来。

参考答案

一、基础题

(共23题；共143分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、阅读题

(共2题；共25分)

24-1、

24-2、

24-3、

25-1、

描写秋天的一段话范文第3篇

教学目标：

1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品味描写的句子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量，感悟生命。

3、能深情地朗读课文。

教学过程：

一、赏乐揭题。

1．播放歌曲《叫一声妈妈》。

师：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿意用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。

2．点击课题。

是啊！母爱不仅仅是爱和给予，还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》，生读课题。

二、自由研读，真情感知。

师：秋天的怀念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。

1、学生自读。

2、全班重点交流：要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲的心情。（结合交流，师引导。附：①母亲扑过来------这位母亲，你干吗忍住呢？你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！②后来妹妹告诉我，她的肝常常-----指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示——读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？）

3、引导小结。

师：是呀，一个细微的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。

师小结：母爱是伟大的，是无私的，是很难用语言来形容的。作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。

三、重点择读，深情感悟。

1、师：刚才，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐《江河水》)。

2、师：母亲的一个个小小的动作，细微的眼神，只言片语，都使作者记忆犹新，这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落来吗？

3、交流：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

①图欣赏——美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。

②自由读练读。③指名读。

④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？

⑤师:这么一个伟大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又是烂漫时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和蔼的话语……带着这种感情，我们一起来读读最后一自然段。

四、从母爱中感受生命的力量。

1、师：就是这北海的，曾经使重病缠身的母亲一而再，再而三地想带我去看。现在，你明白母亲为什么要带“我”去看的原因了吗？你明白了母亲未说完的话吗？

2、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！

3、师：是啊，作者也懂得：母亲让他去看，是想他学会的坚强，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面对现实，顽强地生存下去。

五、拓展延伸，升华情感。

生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的生命，好好活下去！这里，我想送大家一段话：

当灾难与逆境来临时

愿我们更坚强！

当爱围绕我们周围时

愿你我都珍惜！

愿我们的生命之花

越开越烂漫！

愿天下母亲的笑脸

越来越灿烂！

板书设计： 秋天的怀念

伟大 “我”

描写秋天的一段话范文第4篇

【关键词】语文教学 阅读训练 写作训练

叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”新课标也强调：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，要善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”这些都告诉我们在语文教学中阅读与写作密不可分，我们要善于将两者有效地结合起来。

小学生从低段进入到中段，语文学习中最明显的变化之一就是实现了从写话到作文的过渡。虽然有写话训练作为基础，但作文的要求比写话高出了好几个层次，因此，学生在作文中往往出现很多问题：

（1）记流水账。学生的习作往往没有重点，很难抓住典型性事例来写人或记事。如写“秋游”，他们总是从前一天的准备开始写起，接着写早上到学校发生的事情，甚至是带了什么吃的、玩的，谁在吃、谁在玩都写进去，末了才写到秋游，而对秋游的记叙往往是一笔带过，毫无重点可言。

（2）语言贫乏。学生的习作中，很难用到好词好句，更难得见到修辞手法的巧妙运用，他们往往用贫乏的语言平白直叙。

（3）段落篇章不合理。很多学生的习作从头至尾只有一大段，他们缺乏分段的意识，不懂得如何谋篇布局。

如何解决中段学生中出现的此类问题呢？笔者的经验是：切实抓好教材，在对教材文本的解读中开展好学生的习作教学。

现行苏教版教材选用的文章都文质兼美，不仅符合学生的阅读需要，还为学生的写作提供了一个很好的范本。教学中，我们可以在教会学生品悟优美语句的基础上感受作者篇章布局的独具匠心，从而实现从阅读到写作的有效迁移。

一、仿写中感悟语言的形式

仿写包括句式仿写和段落结构的仿写。小学生的模仿能力很强，如果教师在教学中有意地教授他们一些仿写的方法，会对他们的习作起到事半功倍的效果。

1.句式仿写

苏教版三年级上册教材中有很多经典的句式，在教学中，教师可以将这些句式提炼出来供给学生仿写。

《北大荒的秋天》一课中，我尝试了以下的教学：

师：我们再将目光聚焦于小河，小河有什么特点？

生：小河清澈见底。

师：什么是清澈见底？文中怎样描写小河的清澈底的？

生：清澈见底就是河水清得可以看见底。文中说“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里”。

师：你有没有发现这个句子在写法上不同寻常？

生：这是一个比喻句。作者把清澈见底的小河比作透明的蓝绸子。

师：小河和透明的蓝绸子有什么相似之处？

生：小河是透明的，河水蓝晶晶的，所以说它是透明的蓝绸子。

师：你看，比喻的时候我们要注意找到相似之处。（出示满塘荷花不同姿态的图片）你能用比喻写上一两句话吗？

再如，苏教版四年级上册《泉城》一课，对泉水声音和形态的描写用了四个“有的……”，构成了一个排比句，同时，每个句子中还用了比喻。排比、比喻的手法，真切细致地描绘出了泉水流动的形态和声音，让我们如见其形，如闻其声，真是美极了。在学生领悟了美之后，我相机出示千姿百态的图，让学生仿照本文中的句式，写出一组排比和比喻相结合形成的句子。

通过抓住教材中的重点句式，让学生进行仿写，不仅解读了文本，更让学生领悟了文中表情达意的方法，对他们遣词造句能力的培养起到很大的作用。

2.段落结构仿写

段落是文章的重要构成部分，是写作训练的基础和前提。阅读教学中，教师若能将一些典型的段落解析后让学生进行仿写，必能促进学生更好地学习谋篇布局。

中段教学中，教材中最典型的段落结构便是“总分”。如《东方之珠》中，文中第二、三、四、五段都是“总分”的结构，条理非常清晰。教学中，我让学生在充分自读的基础上，感受每段的构成特点，在此基础上，让学生围绕“一到休息时间，操场上就沸腾了”，用“总分”结构写一段话。

这样的仿写既加深了学生对本文的理解，又能将他们的理解内化为运用，从而提高学生的习作水平。

二、想象中拓展语言的思维

“言有尽而意无穷”，文中留白往往会收到“此时无声胜有声”的效果，造就了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。小学生天马行空的想象力往往能让文章无声处有声，有声更生动。因此，抓住文中留白处对学生进行想象力的训练，不仅能进一步引导学生感受文章情感、加强对文本内涵的解读，还能很好地对学生进行作文的训练。

文本留白往往有两种：文中留白和结尾留白。

如《第一次抱母亲》中有一句话：“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”教学时，我抓住“翻山越岭”“年复一年”引导学生进行想象：在崎岖的山路上，母亲总是____；在泥泞的小路上，母亲总是____；在骄阳似火的晌午，母亲总是____；在寒风冷冽的黄昏，母亲总是____。在这样的想象中，学生对母亲的形象有了更深的理解，也更好地理解了作者的难过和愧疚。

又如教学《我应该感到自豪才对》这篇文章时，在学生把握了小骆驼心情变化的基础上，我让学生围绕“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这一问题展开想象，在想象中续写。这样的续写，扎实了学生的语言能力，培养了他们的写作兴趣。

三、细节中彰显语言的魅力

中段学生的作文往往缺少细节的描写，尤其在写人记事的作文中，很难抓住人物的语言、神态、动作进行刻画。为有效地解决这一问题，在阅读教学中，教师可以扎根教材，开展习作教学。

1.语言描写

鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”

语言的描写往往伴随着神态，可以展现出人物的性格。如：

一群杂草气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”（《小稻秧脱险记》）

一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：“徐先生，……”（《徐悲鸿励志学画》）

语言的描写往往也伴随着动作，同样可以展现人物的性格。如：

老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”（《三代麦子》）

布鲁斯猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”（《第八次》）

当然，语言中同时伴随神态、动作描写的更是屡见不鲜，只有将三者有机融合，才能写出细腻传神的文章。

认识了语言描写后，教师可以创设情境，让学生练说。比如围绕“垃圾满地”让学生展开讨论会，在口语交际的基础上进行写作，提醒语言中注意神态、动作的描写，可以收到水到渠成的效果。

2.动作描写

茅盾先生说：“人物的性格必须通过行动来表现。”这说明动作中同样可以见出人物的性格。

那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸。（《番茄太阳》）

爱因斯坦低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸。（《爱因斯坦和小女孩》）

描写秋天的一段话范文第5篇

这节课我们继续学习27课，请大家齐读课题――，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在回忆一下：课文主要写了什么？

二、学习新课

1、引入：这位青年画鱼画得很生动，好像游到了纸上，那他是怎样画鱼的？请同学们打开书，快速地读课文，用横线画出青年画鱼的句子。

2、汇报，出示第7自然段。

（1）、自由读，说说你最留意哪些词，从这些词语你体会到什么？（抓住静静、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写体会，如果学生找不到，则出示屏幕，说说从这些红色字体会到了什么。）

（2）、学生谈体会；

（3）点拨：通过大家的体会，一个心平气和、专心致志画鱼的青年形象浮现在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，听老师读课文，一边听一边想：你的脑海里出现了哪些金鱼的动态？

（4）汇报：你仿佛看到了怎样的金鱼？

（5）把想到的画面放进文中读。

（6）通过同学们的想象，我们感受到了各种鱼的动态，让我们仿佛看到――读题；同时，围观的人也仿佛看到――读题；

（8）、此时此刻，假如你在现场：你会看到他们是怎样议论，怎样赞叹的？请大家展开想象，说一说。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。一位_____________的老人

________________________________________________________________________________________________________________________

一位_______________的青年________________________________________________________________________________________________________________________一个_______________的小孩

________________________________________________________________________________________________________________________

难怪在旁边欣赏的一个小女孩说――“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”假如你是小女孩，你会怎样说这句话？

3、大家丰富的想象把老师带进了玉泉，身临其境地感受了那让人惊叹的一幕。是啊，听到这么多的赞叹和议论，可见这位青年画画的技巧的确高超呀！然而，他却是一位聋哑人，此时此刻，我不禁产生了一个大大的问号，你猜猜这是什么呢？学生质疑，是啊，如此高超的画技，他是如何练出来的？请大家再读课文4――12自然段，找出有关句子，用波浪线画出来，读一读。

（1）学生汇报所画的句子。

（2）出示：第4自然段，品读。从哪些词语体会到青年举止特别，从这些词语中你体会到了什么？（启发：由呆呆，你想到什么？入迷、沉浸、陶醉、忘我……由静静，你又想到什么？

（3）是啊，我们也去公园看过鱼，与他相比，你又是怎样看鱼的？而这位聋哑青年呢，请读――由这位青年的看鱼，我们想到哪些词――相机板书：全神贯注。

4、他这样看了多少时间？出示12然段，这一段话哪些词语值得你体会体会？由“每个星期天”你又想到什么？

（1）是啊，在一个阳光明媚的星期天，我来到玉泉，看见这位青年在看鱼，只见他――

春天过去了，夏天来了，在一个烈日炎炎的星期天，我又来到玉泉，看见这位青年在看鱼，只见他――

夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，我也来到玉泉，看见这位青年在看鱼，只见他――

秋天过去了，冬天来了，在一个冻得人直打哆嗦的星期天，我还来到玉泉，看见这位青年在看鱼，只见他――

（2）、从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，这位聋哑青年每个星期天都这样静静地看、呆呆地看，中间没有间断、没有放弃，这就叫――

相机板书：坚持不懈。

5、他这样全神贯注、坚持不懈地看鱼，难道他不累吗？请你再快速地浏览课文，找出他看鱼很快乐、很投入的句子。

（1）汇报，出示句子，读，说说从这句话你体会到了什么？

（2）点拨：他就是这样全身心投入地看鱼，感觉到鱼就是我，我就是鱼，以至于他常常忘记了――常常忘记了――常常忘记了――常常忘记了――这种境界就叫――板书：忘我境界。

6、是啊，正是他潜心投入、细心观察，才画出了栩栩如生的鱼，让人觉得仿佛――鱼游到了纸上（读题）正是他专心致专、持之以恒，才画出了惟妙惟肖的鱼，让人觉得仿佛――鱼游到了纸上。正是他全神贯注、坚持不懈，爱鱼达到忘我境界，才画出了美妙绝伦的金鱼，以至于让人觉得――鱼游到了纸上。

7、当作者把小姑娘的话写给年轻人的时候，年轻人笑了，而且笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句什么？大家再想想，鱼为什么会游到他的心里？

8、讨论：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？

9、汇报；加关联词，说句子，读句子。联系“胸有成竹”这个成语来理解这句话的意思。(聋哑年长期认真地观察,对金鱼非常熟悉,抓住了金鱼的特点,在头脑中达成了金鱼准确生动的形象.)

10、学完全文，你的脑海里出现了一个怎样的青年？让我们怀着一颗敬佩的心，再读读写青年看鱼、画鱼的句子。出示句子，明确写人的描写方法。书中还有一处写人的方法――外貌描写法，你找到了吗？出示，读。总结，外貌、神态、动作描写，是我们写人的常用方法，希望同学们在写作文的时候，能学着用一用。

三、总结全文

1、通过这课的学习，你学到了什么？