文学写作论文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文学写作论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
文学写作论文范文第1篇
一、标题
尽量在标题中给出论文的关键词，包括主题、视角、重要的概念等 副标题可有可无，如果有副标题，应使副标题中的观点清楚明确。标题应能点明论文的中心论点。
标题应做到简洁准确，标题不能笼统，也不宜太长。
二、致谢
感谢所有在论文撰写过程中给你提供帮助的人，但不需要感谢所有你认识的人。
三、 摘要
1) 摘要需包含论文的总论点和分论点，且应说明各分论点之间的联系，最后点明论文的结论。
2) 中文摘要和英文摘要在内容上应完全一致。
3) 摘要不要详细介绍作家的个人信息和生平经历，也不要复述所研究作品的故事情节。
4) 摘要不要详尽介绍文献综述情况和论文使用的文艺理论，也不要包含大段的引文和脚注。
四、 前言
1) 文献综述需注意三点：第一，简要回顾和论文关系不大的学术研究;第二，重点详述和论文直接相关的现有研究;第三，介绍论文采用的文艺理论中基本概念及其相互关系。千万不要详细回溯该理论的发展史。
2) 如与研究确实相关，可简短介绍作家的生平故事和创作经历，但不要详尽介绍作家的所有或部分作品。如有需要，可适时介绍作品创作的社会和历史背景，
3) 论文的中心论点应清楚明确。中心论点不仅仅要说明研究主题，更应该清晰地阐述论文的论点(论点是对个人观点的陈述，具有争论性debatable，而不是对事实的客观性描述。)
4) 前言需说明论文的结构。
5) 在撰写以上几点的过程中，努力使文章过渡自然，逻辑清楚。
6) 前言部分一般不需要副标题
五、 论文主体部分三章
1) 论点应是贯穿每小节、每章乃至通篇论文的主线。此外，论文的每章、每节、每段(或几段)的论点都应一目了然。
2) 论文的写作过程好似你在讲述自己的故事，而故事的内容情节则由所研究的作家和相关批评家(的观点)构成。
3) 论据应建立在翔实的文本细节上。用前言里介绍的理论概念分析讨论文本事实，使它们在逻辑上支撑各论点。
4) 每章、每节、每段(或几段)的论点经充分研讨后都应有相应的合理的结论。
5) 论点、论据、结论之间应做到过渡自然、逻辑连贯。
6) 充分运用二次文献和引文(直接引语、间接引语)支撑论点
7) 为了增进读者的理解，各章均可使用副标题，但不要用三级标题。各章的大标题都8) 9) 10) 11) 12) 13) 14)应点明该章的论点。此外，在内容上，三大章的标题加起来应和论文的标题完全一致，所谓1=1+1+1。正文三章长短应相仿，最长一章的长度不能超过最短一章的1/3;三章在重要性上也差不多，均是构成整篇论文的三个基石之一。
学会使用脚注和尾注来进一步阐明你的观点，解除读者潜在的疑惑。
论文主体部分绝不能复述故事，而应努力阐明观点。不要过于纠缠于理论，理论应和文本分析紧密结合起来，以阐释论点。
任何引用(直接或间接)都应注明出处，否则就是学术剽窃!
不要认为举出证据就等于论证观点。对引文片段应加以分析讨论，说明其与论点间的联系。
文学写作论文范文第2篇
1、毕业论文总原则：
①毕业论文是毕业实习的重要组成部分，毕业论文包括选题和构思，资料参考，内容撰写，修改审定，打印成册，宣读答辩等内容。
②毕业论文的内容应注重理论联系实际，力戒假、大、空。要求学生就自己的论文课题完成8千字以上的学术论文，内容要求具有一定的理论水平，符合学术论文的规范要求，要言之有物、有的放矢、个性鲜明。
③在选题上，要求学生不要求全求大，论题要适中。题目大了，论述不详，不能全面概括，学生驾驭不了；题目小了，内容无法展开，几百字就写不下去了，论述不充分，势必贫乏单薄。
④从撰写论文始，要求学生与指导教师沟通探讨，确定选题内容，把握好方向。选题确定后，要拟定出论文提纲，再交由指导教师进一步审定，避免从一开始走弯路，浪费时间和精力。
⑤答辩时要求学生说普通话，掌握好语速节奏，语言清晰，表述准确，答辩简洁、流畅。
2、对毕业生撰写论文的要求
①不论是在校内还是校外进行毕业论文的学生，都应充分认识毕业论文对自己全面素质培养的重要性，要以严肃认真的态度进行工作，虚心接受教师的指导，独立完成各项任务，对自己的毕业论文质量负全部责任。
②在选定毕业论文题目后，认真阅读领会毕业论文任务书中规定的任务、内容和要求，制定工作计划和进度表，做好各种准备工作。
③严格执行工作计划，认真填写《西安石油大学本科毕业论文工作进度记录表》，按期完成毕业论文。
④每周至少1次向指导教师汇报工作进展情况和遇到的疑难问题，争取及时得到教师的指导，并及时将毕业论文工作进度表交与指导教师签字。
⑤毕业论文的打印要字迹清楚，撰写要符合本专业毕业论文撰写规范。
⑥在答辩一周前必须提交经指导教师审阅后装订的论文，并将毕业论文工作进度表交与指导教师审查。
⑦经指导教师审阅的外文翻译用A4纸打印，译文与外文原文一起装订成册，并与毕业论文、开题报告（A4纸打印，格式及要求按照中文系毕业论文指导小组要求制定）、毕业论文工作进度表一起上交。
⑧参加毕业论文时间不足三分之二者，论文中有三分之一抄袭他人成果或请他人代替完成者，毕业论文成绩均按不及格处理。
3、毕业论文内容的具体要求
①立论客观，具有独创性：
文章的基本观点来自具体材料的分析和研究，所提出的问题在本专业学科领域内有一定的理论意义或实际意义，并通过独立研究，体现出作者的认知和看法。
②论据翔实，富有确证性：
论到旁征博引，多方佐证，有主证和旁证。论文中所用的材料要做到言必有据，准确可靠，精确无误。
③论证严密，富有逻辑性：
提出问题、分析问题和解决问题，要符合客观事物的发展规律，全篇论文形成一个有机的整体，使论点与论据结合紧密，言之有序，天衣无缝。
④体式明确，标注规范：
论文以论点的形成构成全文的结构格局，以多方论证的内容组成文章丰满的整体，以较深的理论分析辉映全篇。此外，论文的整体结构和标注要规范得体。
文学写作论文范文第3篇
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以中国古代文学选题为例本科生毕业论文写作漫谈
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文学写作论文范文第4篇
关键词：论文写作 教学框架 教学环节
《高等教育法》指出高等教育任务之一是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而本科毕业论文正是考查学生这种初步能力的重要指标。《论文写作》是为中文类高年级本科生开设的专业限选课，一般在大学三年级开设，此时的学生在过去两年的专业学习中打下了一定的专业课基础，也有了理论的储备，初步具备从事论文写作的条件。该课程使用的教材是北京大学出版社出版，温儒编的《中文学科论文写作训练》。该教材是为中文学科本科学术论文写作训练而编写的，编者强调应在教学过程中实现两个结合，即将写作训练与专题课结合，将写作训练与本科毕业论文结合，这也决定了本教材的导向，即较少涉及理论而多提供学术性写作的范文，多往研究方法、规范和一般科研写作的路上引导。本教材在导言之后分为八个专题，即汉语言文学专业所涉及的八个学科领域，包括：古代文学、现当代文学、文艺学、古代汉语、现代汉语、语言学、比较文学与外国文学，为中文类本科生的学年论文及毕业论文写作起到了良好的示范和引导作用。
一、教学框架：总论与专题的合理设置
该教材编者原来设想该课程不是由一位教师单独讲授，而是分给各个教研室，由中文各学科老师共同完成，但在我院实际教学中均由一位教师单独讲授。针对这种情况，笔者在教学过程中设计了总论与专题结合的教学框架，加强了总论部分的内容，包括以下方面：本课程简介、毕业论文的基本要求、如何选题、如何拟定写作计划、材料搜集与观点设定、论文构思与常见问题、修改与定稿、学术规范。详尽的总论之后才开始分专题例文选读。
为了激发学生的兴趣，将学生的注意力引到该课程的学习与探索中来，在第一堂课时就必须介绍该课程的内容、要求与意义，使学生明白该课程将给予他们什么样的帮助，尽快确立自己的学习目标。首先告知学生本课程的教学目的与要求，本课程的主要目的是为学生毕业论文写作打好基础，不仅考查学生的基础写作能力，同时也训练学生的学术实践能力。希望通过教学使学生了解什么是学术论文(优秀的论文一般具备以下几个条件：文献的要求，对话性，递进感和规范性)；学会选题：如判断其是否有学术意义。圈定合适的研究范围；保持客观、公正的研究立场，不人为拔高自己的研究对象。对学生综合能力的要求则包括学科知识的掌握、思想上的发现、逻辑思维和理论分析能力、文字表达等等，其中最基本的要求是文字表达，错别字、病句、空话连篇、矫揉造作、哗众取宠的文风都是不提倡的。对学生提出一些具体的建议与要求：如开列核心期刊目录，使学生有途径阅读质量较高的学术文章；要求学生有意识地寻找规范的文本阅读，阅读并伴随思考：这篇文章写得好不好?好在哪里，对我有何启发?在研究方法、观点梳理、语言表达、资料搜集方面有何可学之处?要求学生从本课程开始具备选题意识，多阅读一些作家作品以及相关的经典研究成果，并随时记录阅读心得，以便寻找到合适的论题；要求学生学会查找相关纸质和电子图书资源，如纸质图书的第一手材料、超星数字图书馆、CNKI中国知网、维普中文科技期刊全文数据库、万方数据资源系统等；晟后让学生思考论文写作的意义。相当多同学仅仅将论文写作作为毕业的手段，事实上通过论文写作，学生将学会一种学习的方法，获得一种思维的能力，死记硬背的知识未必伴随终身，而智慧和能力则让人终身受益。
总论部分的重点包括毕业论文的基本要求、如何选题、如何拟定写作计划、材料搜集与观点设定、论文构思与常见问题、修改与定稿、学术规范等。在这部分内容的教学中，笔者模拟学生写作毕业论文的实际运作流程，就各个环节应当注意的问题加以强调，尤其侧重于思路的启发和规范的引导，使学生学会论文操作的具体模式。
而在分专题例文选读部分，由于本教材每个专题前均有该学科专家所写的导论，每篇范文前均有专家简明扼要的点评，笔者在教学中十分注意将导论、点评与具体例文结合。使学生对范文有了多向度的观照视角，对不同学科的特点、研究方法、文章得失及文风有了深切的体会。从而在自己写作毕业论文时能找到有针对性的参照物，做到事半功倍。
二、教学环节：规范、实例与细读
学生以往的阅读体验多偏于感性，对学术论文的体制多有隔膜，故而笔者认为，在论文写作教学中首要确立的是规范。对学生毕业论文的具体要求主要强调四个方面：首先是创造性，毕业论文本就是对学生创造性、思考力和文字表达能力的一次综合训练，尽量要求学生在选题、立论、材料运用方面有自己的独创；其次是要有一定的学术价值，这分为几种情况：或者是填补空白，或是在前人基础上有所推进，或是指出前人论述的谬误并加以新的阐发；第三则要求理论性，要求运用抽象思维进行提炼总结，避免仅仅是堆垛材料，或是停留在感性赏析的层面；最后是学术规范问题，从道德层面来说，明确要求不可抄袭。从文本层面来看，要求语言规范典雅，条理清晰，论证严谨，行文符合文体规范。笔者在教学中发现，学生基于死记硬背型的学习方法，对论文写作中的一些基础概念存在教条化的理解，实际操作时则错误百出。针对这种情况，笔者重点强化学生经常出现问题的摘要、关键词、注释等部分的教学，要求学会实际操作而非仅仅熟知概念。在教导学生拟定写作计划的过程中，让学生思考以下几个方面：1、选题价值与意义；2、前人相关的研究状况；3、论文准备解决的基本问题；4、研究的主要角度与理论方法；5、材料搜集的主要方面；6、难点与可能的突破点。这事实上也是规范的开题报告所必须解决的内容。在材料搜集与观点设定方面要求学生查找以下资料：1、前人已有的研究成果；2、与所选论题有关的各种材料，特别是可以支持论点的原始材料：3、有助于建立研究范式和方法的理论资料。此时教师可通过列出书目训练学生筛选第一手资料及质量较高文本的能力。在检索文献资料的方法方面要求学生掌握追溯法、常用法和循环法。此外还需重点强调阅读笔记的制作。要求学生注明书名、版本、摘抄页码，学会重点摘抄与自己论点相关的文字内容，如有个人见解可以加注。以上均为规范的确立。
笔者发现，部分学生对论文写作课态度不够积极，先人为主地认为该课程过于理性，枯燥无味，纯粹为完成学业的目来上课。为扭转这种局面，笔者在教学中始终强调学生的自主性并侧重实例教学，尽量使偏于理性 的论文写作课生动起来。如在选题过程教学中。不提倡学生找教师要题目(这样就剥夺了学生自主思考、摸索的机会，而且由于学养问题，教师能熟练操作的选题未必适合学生)，而是要求学生自主思考，查找资料，找到选题后才和教师进行讨论，以便进一步筛选和深化。笔者在教学过程中曾让学生模拟选题并列出开题报告，这调动了学生自主选题的积极性，绝大多数学生认真思考自己的毕业选题，并就可行性及持续发展性和笔者进行热烈的讨论。学生选题往往存在过大或过小的现象。过大者，大而无当，动辄是跨文化研究，过小者，过于停留细节，作为赏析文章合格，作毕业论文则不合适，还有些选题构想很好，但需要相当多的学术储备，作为普通本科生可能还不具备这种能力，这时就要量力而行，忍痛割爱，这些情况都需要教师要加以引导。笔者讲授该课程已有几轮，平时注意搜集往届学生的选题构思、开题报告及论文全文以备教学之用。为让学生更感性理解选题进程，笔者多采用往届学生的选题案例进行教学。就以往学生的选题偏差、纠正、深入，逐步引导学生理解如何集中并深化选题，找到合适的论述范围与角度。在选题类型方面注重通过前人研究实例及往届学生实例使学生理解什么是有学术意义同时又是自己有能力解决的选题。在学生经常出现问题的开题报告格式及表述、摘要、正文行文等方面，笔者大多采用往届学生存在问题的实例，通过课堂互动环节，让本届学生指出问题并修改。这极大地引发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，并在这种课堂实践练习中学会正确的表述方式。事实证明这些实例更接近学生水平，有亲切感而无隔膜，起到良好的教学效果。
论文并非凭空出产，它建立在学生认真阅读和思考的基础之上，培养学生良好的文本细读能力也很关键。笔者发现有些学生只会照抄文学史教科书的若干结论，却缺乏对作家作品的解读能力。为解决部分学生在文本细读能力方面的薄弱现象，笔者在教学过程中补充了大量例文，包括学术论文和文学文本，并与教材中的例文相结合。如结合专题导论补充例文：在讲解比较文学专题导论部分时，补充了帕斯捷尔纳克《二月》一诗的多个中译本以使学生理解译本选择的重要性；还原教材例文中研究对象的原文，让学生在对原文的解读中理解研究者的论述：如在讲解吴晓东《鲁迅小说的第一人称叙事视角》时，补充了《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等与叙事视角有关的节选，让学生意识到自以为非常熟悉的材料也存在大量被忽略之处；补充与教材例文同一研究对象而在方法、角度方面均有不同的新例文，使学生在细读中拓展思维能力：如讲解吴宇宏《试论汪曾祺的传统性》一文时，辅以季红真《论汪曾祺散文文体与文章学传统》(《文学评论》2007年第2期)，使学生了解不同的研究视角及论文结构。
文学写作论文范文第5篇
关键词：写作教学；初中生；语言运用
初中学生写作能力的好坏可以反映出学生对语文知识的综合运用情况，对于初中学生而言，写作中对各个方面的语文知识的灵活组建可以在议论文写作中得到体现，因此教师需要针对该阶段学生在写作中所面临的问题，做针对性指导。
一、语文议论文写作的基本教学方式
1.教学重心需要侧重对该形式文体的把握
议论文的写作一般是在初中高年级的学习中出现的，因为从语文教学过程中就可以发现，学生从学习汉字到对一些句子的描绘，再到写作一些简单的叙述文，最终到写作说明文和议论文，这些写作阶段的演变其实是学生在学习语文写作必须经历的重要过程，其中这些节点都是语文议论文写作过程中需要掌握的要素。但是不同体裁的文体写作其实有一定标准，因此在学习议论文的写作过程中，首先需要对议论文的写作特征进行明确的讲解，这也是语文教师必须给学生传递的重要教学要点。
2.议论文写作过程中需要明确的几个方面
在议论文的写作过程中，需要了解并且准确地把握议论文的重要构成部分，比如，整篇文章的议论主体和议论形式以及写作中心思想等，这些都是议论文写作开始前需要格外注意的内容。在议论文的写作过程中对于某一议题的选择是写作的前提，同时也是影响整个文章议论主体以及中心思想的首要内容，对于教师而言，在语文教学过程中可以从学生选择议论文的主体出发去加强学生对一些常见社会现象和人物行为的议论分析，这些分析不仅可以很好地锻炼学生辩证地思考一些社会问题的能力，还能让学生对于议论文的一般写作手法有一定的认识，同时还能够很好地提升学生的自我分析能力；长远来看，它也是完善自身知识体系的过程。
二、如何提高学生议论文写作的水平
1.议论文的写作需要具有辩证性思维模式
对于一些社会现象而言，往往都是存在于具体的事物发展规律中，而对于一些影响较大的社会现象而言，往往会有不同的声音环绕在我们身边。比如前段时间，一些媒体讲到我国旅游局将游客的不文明行为纳入个人信用系统中去，这种新闻类型使得我们在教学时有了基本的议论分析素材。在写作这类素材的文章时，学生在文中可以首先对事件进行评述，然后再去提出自身的想法，最好利用正反面的案例去对比，以便突出文中议论点；而作为学生，也必须试着这样去分析这些问题，并提出自己相应的见解。正是在这种写作思维的影响下，学生在写作中的论点才更具有辩证意义。
2.写作过程中作文水平提升的要点
议论文的写作需要从整篇文章的核心思想出发，然后分层论述，最后提炼中心思想，发表自己的见解。议论文的写作思路基本上就是从这几个方面去加强，其中准确定位文章的核心思想是整篇文章最为重要的部分。因为核心思想就如同该篇文章的大脑，它统领着整个篇幅的基本走势和核心要点。对于读者而言，一般都会寻找全篇文章的议论主题是否新颖，核心思想是否贴近社会发展的主流意识形态。因此，作为语文教师更需要从这几个方向出发，加强学生议论文写作的能力和写作的深度和广度。
三、议论文写作教学主要注意的要点
1.语文写作教学需要从学生自身的知识构成出发
针对不同学生对于语言和文字的掌握情况，教师可以在具体的课堂教学前对自己所教班级学生的语文知识掌握情况做一个简单的摸底调查，然后将调查的结果进行分析汇总并且得出结论，这样不仅可以很好地将学生的学习情况以及写作内容的兴趣体现出来，而且对于学生而言，也能够较好地反映自身在语文学习中出现的问题。比如，教师准备在教学开始前讨论“如何看待自己的理想”这样的一个话题，可以首先让学生自己在脑海中去认定自己的理想，然后设想在接下来的学习和工作中去实现自己的理想。但是在写作中，教师需要考虑到学生目前的知识水平，特别是如何看待自己的理想，这部分写作内容还必须包括理想给每个学生的激励作用。而且教师在教学中还需要充分认识到学生对自己理想设定时的基本想法，因为学生在写作时的想法决定了写作的议论方向。以上这些内容都是教师在议论文教学中需要注意的。
2.语文写作教学需要学生具有主动组织语言的意识
简单来讲，学生能否很好地将不同的词语和基本的语法知识融会贯通并且通过自己习惯的语法结构展现出来，这才是对学生最大的考验。因此，在具体的写作中，学生需要在课堂内外对自己的知识结构以及阅读频率进行科学有效的调节规划，并且尽可能地形成自己的知识体系，然后运用到具体的写作中。
总体来看，在具体的语文作文教学中，学生对写作板块的认识和运用主要受到自身的知识水平以及写作形式与内容的影响，因此教师需要从这几个方面开展具体的写作教学，并且对教学情况做及时的总结分析，所以说该阶段的语文写作教学也是教学主客体关系之间的联系和拓展过程。
参考文献：
