期中考试后感想

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇期中考试后感想范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

期中考试后感想范文第1篇

最让我扣得多分的是作文，我没看清楚作文要求写的是《美丽的秋天》，我却写了《快乐的秋游》，内容离题了！

数学考不到100分的原因是：我看错了题、我也画错了图形才被扣分的。我画的平行四边形根本不是平行四边形。

英语考到了100，我觉得很开心！100分的原因：一、我认真检查过了、二、我这次复了习，所以才会得到100分！

发了试卷后，回到家，我立刻给爸爸妈妈看，爸爸妈妈说：“你的语文考的太不理想了，都是出于粗心大意没好好检查和读清楚题，数学和英语还可以。”我说：“哦！以后考试前我一定把题目看清，考完试后一定要检查几次，原来考完之后的复查是非常重要的”

期中考试后感想范文第2篇

关键词:过程性评价 《VFP》 课程学习效果 评价方案

2009年,《VFP》学习效果过程性评价的实践探究作为学校的校本课题立项,我作为该课题的主持人,经历了问卷调查,评价方案的初步拟定与实施,访谈学生及合作者,评价方案的修改、补充和完善等工作,并以学习过程档案袋为过程评价基础,结合我校《VFP》课程目标,设计并形成了一套《VFP》课程过程性评价方案。

一、学习日志及评价标准

帮助学生建立良好的学习、反思习惯,通过学习日志在师生之间建立起一个沟通平台,使学生的学习情况得到及时反馈,帮助老师及时了解学生,解决他们学习过程中的问题,提高教学决策质量,更好地做到因“才”施教。学习日志要做到经常检查,及时发现教学中存在的问题或学生还没有很好理解的地方,弥补教学中的漏洞或不足。设计如下:

说明:学习日志包括上课日期、听课笔记及课后的收获、感想或反思(最想写的),内容可多可少,作为《VFP》个人成长档案的一部分内容,它是《VFP》期末总评成绩的评定依据之一。其评价标准为:

(一)项目齐全:合格

(二)课堂笔记内容完整、条理清晰:良好

(三)字迹工整,课后感想真实,反思有新意:优秀

二、个人作业评价表及评价标准

给学生提供一个自我监督、自我约束的标准和应达到的知识目标,让他们学会正确、客观地进行自我评价。设计如下:

(一)书面作业评价标准

1.作业独立按时完成,上交:合格

2.内容完整、答案正确:良好

3.字迹工整、答案条理、思路清晰、有创意:优秀

(二)上机作业评价标准

1.作业按时完成,提交:合格

2.文件完整、答案符合要求:良好

3.作品有创意,提交作业前5名:优秀

三、“我的光荣榜”

光荣榜是老师、其他同学对学生的鼓励和奖励。通过光荣榜鼓励或奖励某方面表现突出的学生,增加学生的自信心,增强学生的学习动力。老师的表扬要适时及时,既不吝啬也不滥用。设计如下:

光荣榜条例:

凡符合下列任一项者,记入光荣榜一次。

(一)定期检查学习日志本,每次检查公布检查结果,对内容齐全、整洁、有独特思考或见解的给予表扬,受到表扬的同学。

(二)书面作业按时上交,作业认真、书写工整、内容较完整,受到表扬的同学。

(三)能够按上机作业要求独立完成、提交的前5名学生,给予表扬。

(四)在每次档案袋的检查中,内容齐全、丰富,质量较高,整理有序,有创意,受到表扬的同学

(五)上课认真听讲、积极回答问题,受到老师表扬的同学。

(六)学习《VFP》课程进步较快的同学受到表扬的同学。

(七)能够积极主动帮助其他同学学习、在小组合作学习中表现突出、受到表扬的同学。

(八)凡是能够上台进行课前展示的同学。

四、小组合作学习过程评价量规

给学生提供小组合作学习的机会,通过此项活动培养学生的交流沟通能力、团队意识,培养学生正确、客观地进行学习过程的自我评价和他人评价的能力。针对《VFP》这门课程的特点及其教学目标,在小组合作学习过程评价中我主要设计了(一)“小组合作学习――学生档案数据库”评价量规;(二)“小组合作学习――学生学籍管理系统的实现”评价量规。它们分别设计如下:

(一)“小组合作学习――学生档案数据库”评价量规

说明:①有选项的在所选项的( )内画√,②在每个评价栏目内写上所选项对应的数码,其中5优秀、4良好、3一般、2差、③“总评”为前几项之和。

简要回答以下问题:

1.你是否喜欢这种小组合作完成任务的方式?为什么?

2.你在这次小组合作完成任务中最大的收获是什么?

3.在这次小组合作中你最不满意的地方是什么?

(二)“小组合作学习――学生学籍管理系统的实现”评价量规

另外,由于SQL命令在VFP课程中一直是学习的重点,但同时也是学生学习的一个难点。针对这一点,我专门设计了“使用SQL命令查询数据”评价量规,设计如下:

1.以下十道题答对六道:合格

2.以下十道题答对六至八道:良好

3.以下十道题答对八至十道:优秀

五、练习

以学生档案表、课程表、教师表、选课表为例,进行以下练习。

1.简单查询

(1)从学生档案表中检索所有学生的信息;

(2)查询全体教师的教师、姓名和职称。

2.条件查询

(1)查询1985年出生的学生的姓名、性别和所学专业;

(2)查询学生档案表中年龄大于18岁是女同学的学号、姓名和班级;

(3)查询职称为副教授的教师的姓名和性别;

(4)从学生档案表中检索所有男生的信息;

3.连接查询

(1)查询所有选修了课程的学生姓名、课程名及成绩;

(2)查询选修了于小亮老师课程的学生学号、姓名、课程名和成绩;

4.嵌套查询

(1)查询没有学习C001课程的学生姓名、性别及专业;

(2)查询学习课程号为C001课程的学生学号、姓名、性别和专业;

过程性评价本身是一个过程,过程需要时间,时间需要毅力的支撑。由于精力、能力和工作所限,我们对一些问题的研究还比较粗浅,仍有待于进一步深入学习、研究与实践。在此我特别提出一些建议为以后的深入研究作铺垫,也为使用该评价方式的老师作一参考。

六、建议

1.以教学活动为主线,以学习过程档案袋为基础的评价活动贯穿整个学期。在这个过程中,(1)抓住两个关键时间点。①学期初。尽可能地向学生灌输学习过程档案袋思想,打破学生原有的课程评价定势,使其树立过程评价意识和对学习过程证据的积累意识。只有如此才能使学生较好地收集过程性评价所需要的资料。②学期中。利用学生原有的期中考试思维,按照学习过程档案袋评价方式进行一次期中评价,彻底改变学生原有的评价思想,转而从思想上真正重视学习过程档案袋评价。(2)做好两项工作。①激发兴趣。激发学生对这种新的评价方式的兴趣,让学生充分了解、理解学习过程档案袋评价方式,并积极参与到其中。②正确引导。学习过程档案袋评价毕竟是一种全新的评价方式,要从各个方面引导学生理解、重视学习过程,学会自我管理、反思。

2.使用过程性评价必须对该评价有一个较好的理解,同时设计的方案必须要符合学生记录的习惯(此文为了节约纸张,可能设计的版面我只关心了其中的内容,对表格能否让学生在其中填入所需内容并未作考虑),否则,学生记录学习过程的意识会大打折扣,进而失去对此评价的兴趣,也就使过程评价起不到激励学生学习的目的。

3.过程性评价要根据不同的教学活动采用不同的评价方式。无论是“过程中评价”还是“评价过程”都要在教学活动中进行,离开了教学活动,就无从谈起过程,也就没有过程性评价了。