童年趣事初中作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇童年趣事初中作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

童年趣事初中作文范文第1篇

我的童年时光 My Childhood Time

Since I went to middle school, I left my hometown and moved to the city to live with my parents. I missed the time when I stayed at my hometown. I was so close to the nature, and I could see green trees and beautiful flowers. The most important thing was that I had a great time to play with my friends. The small place was full of my memory about my childhood. I liked to catch fish in the clear water. In summer, the water was cool and I stepped into the water to enjoy the coolness. Now I am getting used to the new environment, and have made many friends and happy about it.

【参考译文】

自从我上了中学，我就离开了家乡，搬到城市与爸爸妈妈一起生活。我想念呆在家乡的时光。我可以近距离接触大自然，我可以看到绿色的树木和美丽的花朵，更重要的是，我和我的朋友一起度过了愉快的时光。这个小地方布满了我童年的记忆。我喜欢在清澈的水里抓鱼。在夏天，水清凉清凉的，我走进水享受清凉。现在我也适应了新的环境，认识了很多朋友，过得也很开心。

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童年趣事初中作文范文第2篇

一、指导观察，激发兴趣

观察是思维的基础，是学生认识世界的重要途径，是学生发展感知能力的重要手段；它对学生开拓视野、积累知识、丰富想象都有直接作用。作文的内容来自哪里？主要来自我们生活的这片土地。从学生习作的现状看，学生缺少生活体验，活动范围仅限于学校与家两点一线。作为教师，要指导学生学会观察，要让清新的空气吹进作文教学园地，让教学走进广阔的天地。春天，万物复苏，百花盛开，教师可带学生到田野去感受一下春天的气息和大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，教师可带学生到田间地头、果园公园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。此外，教师也可以带领学生到商场超市、农贸市场去逛一逛，让学生用自己的眼睛去搜寻未曾发现的美与丑。学生有了感受与体验，才会提起写作兴趣，打开话匣子。如果没有亲身体验，学生怎么会写出具有真情实感的作文呢？因此在写作之前，教师必须引导学生仔细观察生活，激发学生的写作兴趣。

二、设计题目，激发兴趣

写作的内容应该是学生所感兴趣的。教师在作文教学中要了解学生的心态，把握他们的心理特征， 尽可能地使作文话题契合学生的心声，设计好作文题目。七年级的作文命题要富有情趣，因为这个时期正是学生童年与少年的过渡时期。许多刚入初中的学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋小学的快乐时光。根据这种情况，教师可以设计“童年的梦”“童年趣事”“我上中学了”“我是中学生了”等题目，学生对这些题目非常感兴趣，这就为学生以后的写作打下了良好的基础。八年级是初中生思想最活跃的时期，他们敢于发表自己的见解和主张。教师可以设计这样的题目：“我入团了！”“清澈的小溪，你哪儿去了？”“我，真的长大了”“难忘的一堂外语课”等。命题既形象具体，又可以激发学生的写作欲望。到了九年级，学生的思想日趋成熟，教师所布置的作文应该是学生所熟悉的与学习生活相关的内容。当今学生的生活不够精彩、不够丰富，这就需要教师、家长真正走进学生的内心世界。教师要从对中学生的学习生活、社交活动等横向探索，转向对中学生内心世界、思想品德、审美情趣的纵深揭示，明确作文教学的方向，从而使学生通过写作将真实的内心世界展现在教师或家长面前，通过与家长或教师进行心灵的交流产生写作的兴趣。

三、适当评价，激发兴趣

作文评改对学生具有鼓励、导向和制约的作用。因此，改革评改方法，构建创新作文机制显得尤为重要。首先，教师应多鼓励学生。要尊重学生的个性，要善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励。其次，评价作文的标准不求统一。若教师用统一的标准去评价所有学生的作文，既违背“面向全体，因材施教”的原则，又影响学生的写作热情。第三，教师批改作文的形式要灵活多样。可采取师评、班评、互评相结合的方法。在作文讲评课上，对一些比较优秀的作文可以进行范读或进行深入仔细的评价，从而使学生获得荣誉感和成功感。如果学生的某篇文章比较糟糕，但是在一处景物描写，一两句语言、动作、外貌等描写，甚至于一两句修辞手法的运用上有闪光点，教师都要对其进行表扬或肯定。对学生作文的不足之处，教师要及时指出并使其改正。教师在指导学生作文的过程中态度要诚恳，要有耐心，做到晓之以理，动之以情。反之，如果教师在批改学生作文中发现其中的缺点就粗暴批评，挖苦讥讽，会严重地挫伤学生的自尊心，使学生丧失写作的积极性，这样不利于激发学生的写作兴趣。

四、佳作展示，激发兴趣

童年趣事初中作文范文第3篇

初中“作文教学是语文教师教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。” 作文教学是初中语文教学的重点，也是难点。我在近年来的语文教学，特别是在作文教学中，对一些情况进行研究，发现几个在农村中学中普遍存在的问题，并为解决问题进行了有益的尝试。下面，就谈谈几个普遍存在的问题：

 1.学生的生活面相对狭窄，生活经历有限，写作水平普遍较低

 学生是教学活动中的主体，学生整体素质的好差在很大程度上决定着教学的成败，而现在，农村初中学生面临的最大问题就是生活面较狭窄：我镇农村以苹果产业为主，经济单一。这样，现在的农村孩子相对以前玩的地方少了，比如小山上全被开荒种了地，上山没地方玩；下河怕出事，鱼塘大都被承包，钓鱼是不可能的事；独生子女已普遍，干活怕累着孩子……可以说现在的农村孩子写作基本上没有了以前那种传统的钓鱼、上山捣鸟蛋、捉迷藏之类的素材了，玩的东西没了是农村中学生生活面较狭窄的体现。就拿《童年趣事》，学生大都无从下手，除了看书看电视，他们想不起来还有什么可写的了。再说学校生活，为了抓教育质量，现在的农村中学管理都较紧，学生从早到晚除了学习还是学习，（体育课的安排是没办法，因为要加试）基本上没有什么课外活动。我镇农村中学基本上没有学生阅览室，一点图书也不向学生开放。在学校里，学生除了吃饭、睡觉就是学习，这样的学校生活又怎能给学生提供积累丰富的写作素质呢？这样一道作文题《我最喜欢的一门课》，有不少学生选择了地理、生物——因为这些课是副科，作业少，上课还可以睡觉、讲话。虽然只是少数学生，但这也从一个侧面反映了现在的学校生活确实平淡教条化。再来看看家庭生活，家庭是学生最熟悉的，但父母由于忙于农活多学生的学习关心不够。而在经济较好的家庭，父母、祖父母又什么都不肯让孩子做，彼此之间缺乏勾通，在许多父母亲看来，我给你吃好穿好就是尽到了责任了，你学习不好怎么交代？因此很多学生在写家庭之类的文章时，普遍只诉苦、呼吁理解，这也是生活素材不充实的反映。总的来说，正由于农村学生在社会、学校、家庭生活三方面的生活较狭窄，经历有限，客观上导致缺少素材，影响写作水平的提高，表现在写作水平普遍较低。

童年趣事初中作文范文第4篇

一、深入生活，重视实践

荀子曾说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”它告诉我们素材的积累对写作非常关键。没有素材积累，作文就犹如无源之水、无本之木。那么，怎样在教学中让学生积累更多的素材呢？重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”观察和体验生活，注意多方积累写作素材。作文的实践性极强，它既需要社会生活的砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人都能做到，但一定要求学生尽可能“读万卷书”。这也是积累的一个重要方面。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”所言极是。许多喜欢读课外书的学生作文写得好，就是因为课外知识丰富，所以才能做到遇难（别人以为难写的作文）不惊，提笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累。教师要告诉学生，生活中到处有美，只有用心才能有所发现，才能有所收获。美国著名教育家杜威积极倡导参与社会活动。叶圣陶先生告诫我们要多接触社会多感受生活，他曾这样打比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”为此在作文教学中，我努力设置恰当的情境，充分调动学生写作的主动性，激发学生的写作兴趣。作文教学可以采取多种形式创设良好的教学情境，如教学七年级语文第四单元“写作――写童年故事”时，教师可配乐讲高尔基童年受尽生活磨难的动人故事，让学生深受故事情境的感染，同时询问学生：高尔基的童年故事我们怎么会知道的？是他自己写下来的。他写有自传体小说《童年》，那么我们能不能也把自己童年的故事生动地记下来呢？以此自然引入写《童年趣事》的作文。

二、开展专题，创设氛围

开展丰富多彩的语文专题活动，创设良好的写作氛围，让学生快乐地写作，是激发学生写作兴趣的有效办法之一。如定期组织作文竞赛、演讲比赛、辩论赛、朗读比赛、手抄报比赛等，以学生自命题为主，充分展示学生个性。开展写作交流活动，组织全班同学相互交流，或朗诵自己的美文佳作，或述说自己的写作历程，或发表自己的创作经验，或建构自己的创作理论……让少数学生的成功去带动更多学生的参与。氛围营造好了，学生就会轻松快乐地写作。我就曾将每节语文课的前五分钟交给学生，由他们推荐自己所看到的美文或自己写的文章，一学期下来，学生对语文产生了浓厚的兴趣并积累了大量的素材，在他们的作文里就可以看到一些名言佳句。

三、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，而作文时却绞尽脑汁、无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。我坚持每节课前十分钟为学生说话课，刚开始学生还有点害羞，但一个学期下来学生就深深地爱上了这门独特的语文课并情不自禁地拿起笔来记下这些智慧的火花。把“说”和“写”联系起来，说说写写，写写说说，不仅提高了学生的思维能力和口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面表达能力，使学生写作时中心明确、条理清楚。

四、解放师生，互批作文

童年趣事初中作文范文第5篇

一、善于拟题，唤起写作欲望

作文命题是否恰当，能否激起学生的写作欲望至关重要。我们的命题必须直面学生的真实生活，尽可能调动学生的写作冲动，让他们在一种非常自然的状态中自由自在地写作。要做到这一点就要善于拟题，把拟题作为唤起学生写作欲望的手段之一。

一要求：“新”。学生的生活空间是很有限的，大部分时间都在学校和家庭中度过，但他们情感的体验、思考、想象的空间是无限的。抓住学生追求新奇的特点，多想些方法让文题面孔清新脱俗，学生可能就会“一见钟情”。如可套用流行语，富有时代气息的句子总是容易使学生产生共鸣。写家庭的苦乐可用“让我欢喜让我忧”，写见义勇为的可用“该出手时就出手”等等，学生会觉得特别亲切而乐于写之。

二要求：重“情”。初中生正是处于多情多梦的年华，通过文题拨动学生的真情，激起他们心灵的震颤，感情的共鸣，自然能使他们文思泉涌、浮想联翩。如用“那一回，我真的很得意”让他们来回顾曾经有的那份“神采飞扬”；用“告诉蓝天，我已经长大了”来放飞他们成长中的诗情；用“童年，说不完的趣事”来吸引他们追逐欢乐的浪花等。用“情”扣动他们的心弦，这样学生就会弹奏出动人的乐曲。

三要求：“活”。“活”指作文命题形式要灵活多样，不拘一格。全命题作文固然要，话题作文也不可少，甚至还可以把命题权还给学生，让学生自己进行命题，自由写作，鼓励他们自由表达和有创意的表达。这样学生的写作真正成为自己生活的需要，写作也就不再是面目可憎，避之唯恐不及，而是写作“爱你没商量”了。

二、促积累，解决“无米”之忧

俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果心中无存货，笔下如何能“生花”？因此，促进学生积累写作素材尤为重要。

1． 积累生活。只有热爱生活，关心生活，笔底下才会流淌出源源清流，下笔才会如有神助。对生活观察的越细致，则描写的事物往往就越生动形象。一方面写社会热点话题、街头巷尾轶事、家中的烦恼和快乐、校园生活的赤橙黄绿青蓝紫；写名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木；写春雨夏阳、秋风冬雪。使学生走出小课堂，“觅食”于丰富的社会生活和广阔的大自然，体会 “无字之书”的渊博。另一方面面对生活的绚丽多彩、世事的瞬息万变，还有懂得用心去思考生活，会“指点江山，激昂文字”，会从“细微之处见精神”，用情去体验生活，知道“万水千山总是情”，进而达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。

2． 重视语言。同样的一件事，有的人写得生动、深刻，而有的人则辞不达意，这显然与语言表达息息相关。语言表达的功夫来自与平时的日积月累。可以采用以下方法促进学生对语言的积累。第一，要求学生备好“读书摘抄卡片”，到书海拾贝，摘抄读书看报时发现的优美词语、佳句名段、格言警句、名人轶事等。第二，开展各种语言竞赛活动，如成语接龙、对对子、猜谜语、猜歇后语、竞背诗词佳句、名人名言等。第三，备一本札记本，捕捉自己瞬间灵感，及自己思想的火花、心灵的颤音，让点点滴滴稍纵即逝的语言“亮”点保存下来。