幼儿双语教育论文

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幼儿双语教育论文范文第1篇

【关键词】儿童双语教育；浸入式；关键期； 自然习得；语言环境；语言刺激

一、问题的提出

英语是国际交流的语言。21世纪的中国是一个更加开放的中国，儿童是祖国未来的希望，我们的下一代应当具有国际意识和国际交往的能力。作为一名幼儿英语浸入式的教师，我同样感受到自己肩上的责任感和使命感。英语浸入式教学是儿童以惊人的速度轻松愉快的习得了第二语言，不但没有影响儿童的母语学习和学科知识的掌握，而且促进了儿童的身心健康发展。目前将要研究的浸入式教学与我们原来所进行的英语教学有很大的区别，它是完全用英语进行教学的一种教学模式，这对幼儿来说是十分有利的，他们可以在一定的时间内浸泡在英语的语言环境中，用英语的思维方式进行学习和思考，减少本族语与英语之间的中介活动（心译活动）。采用主题教学形式进行浸入式教学，一方面我园开展主题教学，能和汉语教学衔接，另一反面从幼儿兴趣出发，能够激发幼儿习得语言，生成语言。如何更好的捉到这一点我们还在实践，有一些初步的结果，拿来进行分析，为今后的工作做好铺垫。

二、实验过程

1.实验对象

西北大学幼儿园大一班，幼儿平均年龄5岁。

2.实验时间

2008年9月――2009年7月

3.实验方法

（1）该实验选用侵入式整合课程为主要教材，与此同时，适当增加五大领域的内容。

（2）从学龄前儿童语言教育的基本观点和英语学习的基本出发点，我们的英语教学注重口语，以听说为主，逐步培养幼儿增强语言感知能力。

（3） 在教学活动中，以全英语面对幼儿，从幼儿的生活出发，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习英语。

（4）注重在一日生活中（教学活动、生活活动、游戏活动、娱乐活动）渗透英语教学。

（5）采用自然习得法、情景教学法、直观法、绘画法、游戏法、视听法进行英语教学。

4.步骤与措施

（1）制定实验研究计划。

① 课题组总计划（2008年9月）

② 实验教师根据总计划制定出具体实施计划。（2008年9月）

（2）开展实验研究工作。（2008年9月――2009年7月）

①提高教师素质。

A、成立英语教学科研小组，每月进行一次英语教学理论（重点是浸入式教学理论）或案例的分析与学习。

B、每学期组织一次英语教学观摩活动。

C、及时总结、反思，撰写经验论文参加市、区内的教育论文评比活动。

②深入开展浸入式英语教学。

A、一日生活中在班定时播放英文歌曲、故事、儿歌、影碟等，为幼儿创设一个良好的英语学习环境。

B、要求教师半日进行英语全浸入式教学活动，包括日常生活和游戏。

C、班级环境创设中体现英语教学。

D、班级物品有英语标识，每位幼儿有一英文名字。

E、开展家园活动，组织英语展示，增强幼儿说英语的自信心。形式不限，包括英语歌曲、儿歌、童话剧、故事等。

F、利用外宾、外教来访的机会，鼓励幼儿进行对话练习。

三、教师体会

1.树立正确的教学观念

陈鹤琴先生极力提倡活教材，英语教学更应该适用。与“活教材”相适应，陈鹤琴提倡活教学，要求教和学都以“做”为中心，“做中教，做中学，做中求进步”。高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证，要提高幼儿英语学习水平，就必须具有既掌握相当英语知识，有懂得幼儿教育的师资力量。其中，熟悉幼儿教育至关重要，如果教师口语发音不标准，容易使孩子产生误导，为今后的纠正带来极大困难；而如果仅仅英语好却不了解幼儿的心理需求，或者教学方式枯燥乏味，则容易使幼儿失去学习英语的兴趣，这样会为幼儿学习好英语带来一定难度，是不可取的。

2.寓教于乐，将英语教育融入幼儿园整体活动中通过表演游戏，节奏活动，音乐游戏，语言游戏等形式开展

幼儿的思维还处于表象思维阶段，在教学时应注意到这一点，多利用木偶、实物、模型、图片、投影、电视、录音等手段为幼儿提供多种语言刺激。利用多种手段，进行直观教学。早在1921年，陈鹤琴在《儿童心理及教育之方法》一文中就把儿童心理特征归结为“四心”即好动心、模仿心、好奇心、游戏心。语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。这样就造成了孩子的“物体-中文-英语”的三段式思维，专家告诉我们，如果节省其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学开始注重“直接教育”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文。这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习，这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。英语教学的思维内化式学习，我们还处于尝试阶段，有待继续深入的研究与实践。

3.结合幼儿的一日生活，从幼儿的兴趣入手，为幼儿创造良好的环境

陈鹤琴说：“儿童好游戏乃是天然的。幼稚园教育，即根据游戏的本能，语言的诞生离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，我们不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。如我们经常把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，让孩子与各类人员交流，大大的提高了孩子们用英语进行交流的能力。园领导还定期请来外国友人，让孩子与国际友人接触，让孩子有开流的实践，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。

4.注重幼儿的个性发展，培养幼儿良好的品质

幼儿良好的行为习惯是在幼儿起行成的，英语教学处在这个时期，同样有不可推卸的责任。在主体活动中要制定出幼儿的情感培养目标、行为习惯的培养目标。如：关于儿童独立思考问题，实为儿童人格形成的重要方面；儿童交往能力的培养；促进儿童社会化。陈鹤琴先生指出：“未达学龄的时期，从心理上看来，是养成习惯的基本时期，也是树立人格的基础时期，若此时不加注意，不加良好的教育，听任自流，等他大起来就不容易感受良好的教育了。” 在这个独生子女的时代，帮助幼儿克服娇惯、自私的习气，形成关心、帮助他人，爱护物品的品质使幼儿英语教育的责任，也是每位幼儿英语教师的责任。语言的诞生离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，我们不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。

参考文献：

[1]黄书光.《陈鹤琴与现代中国教育》上海教育出版社 1998年4月第1版

[2]《陈鹤琴全集》.第五卷，第171页