积极心理学心得体会

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇积极心理学心得体会范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

积极心理学心得体会范文第1篇

急救护理学心得体会一

20XX年，是我在急诊科工作的第五年，也是我们在急诊小楼里摸爬滚打的最后一年了，明年，我们就要搬到专为急诊科腾出的门诊大楼里，届时，我们的工作环境和条件将会有很大的改观，科室业务工作将会有更快的发展。

做为一名急诊科护士，我们肩负着“120”院前急救、转运、院内急救的任务，以快捷、高效、优质的急救医疗服务，充分保障了辖区内“120”院前急救及院内急诊急救工作的顺利开展，确保了我院“120”急救站“绿色生命通道”的畅通，保证了门急诊工作的正常进行。在我们的共同努力下，急诊科全年门急诊量、累计收住院人次、急诊抢救与往年同期对照均有显著增长，为医院各病区及辅助检查科室输送了大量病源，有力地促进了医院各科室的“两个效益”的增长，提高了全院医务人员的工作积极性。

一、加强思想政治教育，营造团结和谐氛围

在20XX年上半年，急诊科全体护理人员认真学习各种医疗法律法规，自觉遵守医院和科室的各项规章制度，牢固树立“以病人为中心”的服务理念，不断提高思想道德教育修养，力争文明行医，优质服务，做到小事讲风格，大事讲原则。工作中互相支持，互相理解，人员分工明确、各司其职、各负其责、团结务实、和谐相处、顺利圆满的完成了医院的各项工作任务。

二、加强业务技术培训，提高应急抢救能力

急诊科护士处处以“质量管理年标准”、“全国医疗万里行”检查标准为准绳，加强急诊科的医疗护理质量建设，以医疗护理核心制度为重点，认真执行了各项操作规程和抢救工作流程，严防差错、医患纠纷等医疗护理不良事件的发生。

按照医院及科室制度的培训和考核计划，定期对急救队员进行业务学习及急救技术的培训，在科室形成了良好的学习风气，认真钻研业务，互相交流、互相促进，从而使科室人员熟练掌握各种抢救仪器和抢救技术，如心肺复苏术、机械通气、气管插管、电除颤、电动洗胃术、心电监护等操作技术，进一步提高了急救队员的急诊急救能力，对科室医疗和护理质量进行检查、质控、培训、考核、督导，严格医疗护理文书书写规范，严格按照国家卫生部制定的相关法律、法规及医疗行为规范开展急诊抢救工作，做到防医疗差错、防医疗事故于未然，杜绝医疗行为过程中的麻痹大意思想。

在“120”急救工作中，我们坚决服从“120”指挥中心的调度，做到随时出诊、迅速出车、准备及时到达急救现常始终做到急救药品，物品完好率100%，抢救设备处于应急备用功能状态，在“120”院前急救及院内急救抢救过程中，从病情评估、预检、分诊、分流到安全正确地转运入科。每个环节都能做到无缝衔接，有力地保障了辖区居民的生命安全。

三、加强科室护理管理，做好急诊工作中的医院感染管理工作

在急诊抢救工作中，加强医院感染管理，有效预防和控制医院感染，提高医疗护理质量，保证护理安全。落实医院感染管理规章制度和工作规范，严格执行操作规程和工作标准，防止传染病的传播，做好自身防护、消毒隔离、医疗废物管理，严防院内交叉感染。

四、加强科室对外宣传，树立医院窗口形象

急诊科是医院面向社会的重要窗口，其医疗水平和服务质量直接影响和反映出医院的精神面貌和社会形象。“120”是救死扶伤的生命救护者，是保护人民生命健康的“绿色通道”，在日常急救工作和院前急救的时候，做为一名急诊科护士，代表着医院的形象，我们时时刻刻注重树形象、抓内涵，为医院的全面和谐健康发展奉献出了一份光和热。

五、实践与思考并重，上半年度工作反思

回顾20XX上半年，我们虽取得一定的成绩，但同时也意识到在急诊工作中存在着一些缺陷和不足。如何在急诊工作中进一步改进，最大程度地发挥自己的潜力?小结如下：

1.急诊科就医环境简陋，布局不合理，卫生条件差，患者满意度低，急待搬迁后加以改善。

2.急诊科医护人员应急急救经验不足，急救技能有待提高，要注意对抢救室仪器设备的熟练掌握，如呼吸机、除颤仪等，关键时刻及时跟进，还需要加强专科培训、进修学习，以提高整体抢救水平。

3.急诊急救工作中缺乏灵活性，要时刻注意和患者、家属进行医患沟通，及时了解患者的心理、情绪、发病原因，有利于改善医患关系，保障医疗安全，今后需加强沟通交流技巧的培训。

4.要熟练掌握急诊危重症的监护和抢救流程，如急腹症、昏迷、休克、中毒等，对昏迷患者，第一时间开放气道、吸氧，在实施紧急救护的同时，及时通知医生抢救，注意血糖、瞳孔及对光反射、是否颈项强直等，抓住重点，有的放矢，避免手忙脚乱。

5.掌握常用急诊抢救药品的用法和用量，严格执行抢救过程中的口头医嘱制度，注意患者过敏史、血糖、心肺功能等，注意用药安全。

6.注意动态观察患者病情，具备整体观和全局观，在急诊患者病情尚未稳定前，一定要加强巡视和沟通，尽量把患者安排在自己实力范围内，以便及时观察和急救。

7.当遇到突发公共事件或接诊的患者较多时，切记及时向上级汇报，组织抢救，分解危难，做好分诊分流，保障医疗护理安全。

回顾过去，展望未来，希望医院在新的半年加以考虑急诊科医护人员的继续教育及待遇问题，以促进急诊科建设的可持续性发展，为此我们将以自己的实际行动，齐心协力、真抓实干、与时俱进，共创医院和谐美好明天。

急救护理学心得体会二

急诊科是医院最重要的窗口之一，我所在的医院是省里名列前茅的综合性三级甲等医院，不仅接诊正常的急重病人，还要收治从地县上转的危重病人，有着急、忙、杂的特性。面对危重急症病人的首诊和抢救，急诊病人又往往诊断不明、病情不清、变化迅速，若处理不当，就容易发生医疗纠纷。而病人及家属容易产生急躁、忧虑、恐惧的情绪，急诊不同于病房，医护人员有充足的时间与患者及家属沟通，及时了解患者的需求，建立良好的护患关系。

在急诊，患者及家属在与医护人员较短的接触时间内，还未建立良好的信任感，对医护人员的每一个细微环节都十分敏感，医护人员的言谈举止对病人心理都会产生很大影响。造成医护人员的救治行为不被理解，患者及家属留下“不被重视”、“急诊不急”的错觉。所以我越发觉得沟通在急诊是最容易忽略而最重要的东西。

南丁格尔说：护理工作不仅需要精湛的技术，更需要艺术。首先，要学会观察，才善于发现问题的存在，包括对病人病情、心理、需求及家属的观察。例如：有些患者家属对护士的行为百般挑剔，却对自己患者液体输完都浑然不知，像这样的家属我们就应该在每次更换液体时都耐心的提醒他液体输至什么地方时应该叫护士，与此同时我们也应该按时巡视病房，多观察液体的进展，这样就可以在很大程度上避免因为液体没有及时更换了与患者家属产生矛盾。其次，要学会沟通，人与人的相互尊重和信任是建立在沟通的基础上。

对于来急诊就诊的病人，我们应该积极主动地询问，热情的为其引导。例如：对于行动不便的患者我们可以予以搀扶或协助其用推车送至诊室，为其测量生命体征，交予诊室的护士;对于需要并可以去病房治疗的患者，我们可以为其细致的指明病房的位置，避免患者跑“冤枉路”。而对于患病时间长而并不危重的病人我们可以建议他去门诊就医，耐心而细致的告知其门诊的位置和就医的时间，便于患者的安排。

虽然，一个微笑的表情，一个搀扶的动作解决不了患者身体上的疼痛，但是，却能迅速缩短护患距离，有效满足病人需要被照顾的心理需求，从而便于我们开展下面的护理工作。最后，通过观察和沟通学会判断，对病人的病情和需求有一个准确地了解和判断，有利于医护人员救治工作的展开，也为病人争取了时间。例如：受外伤的患者可以通过观察和大致的询问了解其受伤的部位和严重程度，第一时间为其找到接诊医生为其救治，理而挂号等手续可以稍候补齐。

以上只是我在急诊短暂工作的浅谈，要学的东西还很多很多。在急诊每个人都是我的老师，每件事都是我的经历，教会我很多东西，无论做人还是做事。当然，想做好一名急诊科的护士，只会沟通是远远不够的，还需要扎实理论基础、丰富的抢救经验、快速的反应、麻利的动作，这才是在遇到紧急情况时禁得起考验的保证。

急救护理学心得体会三

时光荏苒，为期四个月的急诊专科护士培训结束了，本次正规理论学习与临床实践相结合的学习收获超过以往任何短期的学术活动，不仅改变了我对急诊工作的认识，丰富了我的理论，同时提高了我急救技术能力，受益匪浅，体会如下：

四个月的专科培训，总的来说给我最深的体会就是：师傅领进门，修行靠个人。其实真正达到急诊专科护士的水平，我现有的能力还是有限的。培训的方式分为三个阶段：4周理论学习、10周临床实践、2周总结汇报。第一个月在广州医学院第一附属医院进理论课程，内容都是讲述急诊专科知识发展的新理念、新技术，包括了护理管理、护理技术、急救配合、症状护理、临床评估技术、教学培训、护理科研等等。

这次专科护士培训的学习方式给了我们全新的感觉，两方面让我们学员特别满意。一是课程内容安排合理，所学的即是我们工作中所需要的，还可以学习到我们比较少见的蛇毒，蜂蜇伤，电击伤等等处理。急诊是个全科性较强的科室，在工作中，我们常常遇到这样那样突如其来的情况不知如何处理，所以这次课程周到的培训内容让我们大家有了新的认识。二是充足的临床实践让我们有足够的时间消化所学内容。

看得出，省护理学会为我们的培训化费了很大心血。专科培训共有七大临床实践基地医院，我被安排到xx市xxxx医院和xxxx附属第一医院。在学习期间，这两家医院给我的感觉是：xx市xxxx医院急诊科病人不算很多，但急诊病人的处理流程很优化，便民，集中，人力的分工明确，不但利于急危重症病人的急救处理而且减少了人力资源，值得我们借鉴学习。

而xxxx附属第一医院的病人很多，工作繁忙，而且患者的病情危重，经常会遇到重大或特殊病人的抢救，也让我吸取了不少抢救经验，还有抢救室的布局很合理，急救物品的摆放很集中，一目了然，而且中山附一的老师们非常有内涵，无论是论文或科研都做得非常出色，教学能力很强，这也是他们的亮点。最后，我们要完成护理个案和成组计划的论文汇报，进行ppt制作和演讲汇报，还要经过理论，技能操作的最后关口，综合分数合格后才能取得广东省急诊专科护士资格证。

虽然总的历程有苦有累，但能学到的很多知识是值得的。知识是无价的，但更重要的是我拥有了这个由广东省各大医院急诊人才组成的沟通平台，结交了一帮急诊专业水平较强的朋友，也是一种共享资源，对以后自己的专科水平有了指导沟通作用，并能更好地为急诊发展服务。

急诊科是科室虽小，但体系很大，收治各种各式的急症患者，轻到普通感冒发烧，重到休克，心跳呼吸骤停，而且来得急，来得不定时，所以我们需要更专业，更多元化的知识，才能担任急诊护士。遗憾的是，在这两家医院临床实践期间，遇到儿童及孕妇的患者比较少，没吸取到更好的经验，真希望今后还能有机会到其他科室去轮转学习，以更适应我们妇儿专科医院急诊的特色。所以在今后的工作中，我要有规划，还要带着思考，及时发现自己的缺点所在，其实取得资格证并不代表什么，也不代表真正的合格了，我还要继续努力，不断地提升自我，完善自我的业务水平。

急救护理学心得体会四

从前很喜欢看影视节目中关于急诊科的故事，觉得故事中的医生和护士是那么的果断和干练，具有魅力，让我羡慕不已。没想到多年后长大学成的我现在也有幸成为一名急诊科的护士，从开始的手忙脚乱到渐渐找到规律，这才真正体会到想做好一名急诊科的护士谈何容易!

急诊科是医院最重要的窗口之一,我所在的医院是省里名列前茅的综合性三级甲等医院，不仅接诊正常的急重病人，还要收治从地县上转的危重病人，有着急、忙、杂的特性。面对危重急症病人的首诊和抢救,急诊病人又往往诊断不明、病情不清、变化迅速,若处理不当,就容易发生医疗纠纷。

而病人及家属容易产生急躁、忧虑、恐惧的情绪，急诊不同于病房，医护人员有充足的时间与患者及家属沟通，及时了解患者的需求，建立良好的护患关系。在急诊，患者及家属在与医护人员较短的接触时间内，还未建立良好的信任感，对医护人员的每一个细微环节都十分敏感，医护人员的言谈举止对病人心理都会产生很大影响。造成医护人员的救治行为不被理解，患者及家属留下“不被重视”、“急诊不急”的错觉。所以我越发觉得沟通在急诊是最容易忽略而最重要的东西。

南丁格尔说：护理工作不仅需要精湛的技术，更需要艺术。首先，要学会观察，才善于发现问题的存在，包括对病人病情、心理、需求及家属的观察。例如：有些患者家属对护士的行为百般挑剔，却对自己患者液体输完都浑然不知，像这样的家属我们就应该在每次更换液体时都耐心的提醒他液体输至什么地方时应该叫护士，与此同时我们也应该按时巡视病房，多观察液体的进展，这样就可以在很大程度上避免因为液体没有及时更换了与患者家属产生矛盾。其次，要学会沟通，人与人的相互尊重和信任是建立在沟通的基础上。

对于来急诊就诊的病人，我们应该积极主动地询问，热情的为其引导。例如：对于行动不便的患者我们可以予以搀扶或协助其用推车送至诊室，为其测量生命体征，交予诊室的护士;对于需要并可以去病房治疗的患者，我们可以为其细致的指明病房的位置，避免患者跑“冤枉路”。而对于患病时间长而并不危重的病人我们可以建议他去门诊就医，耐心而细致的告知其门诊的位置和就医的时间，便于患者的安排。

积极心理学心得体会范文第2篇

本次培训分为基础班和提高班两个培训板块，根据自己在机房管理维护以及校园网管理维护的工作需要，我选择了相应的基础班的学习内容。主要包括计算机实验室和校园网的规划、建设与维护，以及信息化教学平台的使用和多媒体技术等四个模块的内容。通过专家讲座和操作训练、课堂讲授、参观学习等学习形式，我对机房管理以及校园网维护等都有了一定的了解，并简单地学会了运用。点点滴滴，以下是xx此行的一些心得体会：

适应角色转变

自从走出大学的校门，作为一名教坛的新手，一直就在属于“一亩三分地”上默默耕耘着。没有时间，没有心情，也少有机会，能够好好坐下来如当初求学般静静地学会聆听。培训第一天，早早起，进入偌大课室，竟有点像慌张失措的小孩子，好不容易找到位置坐下来。广二师计算机学院的领导对我们的到来表示了热烈的欢迎。

第一节课上，“你们知道爱迪生的请举手！” 罗老师说完，台下一片安静，谁都没有举手。罗老师说“你们是觉得这个问题太简单了，不愿意举手是吧？”，“谁知道爱迪生发明电灯的请举手！”罗老师又问，台下还是没有人举手，我们却都不约而同地笑了。发笑的不是问题本身，而是我们自己心态本身。来培训的学员都是在职任教的老师，我们习惯了教师的权威的角色，习惯站在讲台上，习惯于俯视的姿势，殊不知，坐在台下，我们都是求知若渴的学子，需要仰视，需要适应角色的转变，这是我们进入学习的第一步。

知不足，促进步

作为一名担任信息技术学科的女教师，无疑，我是幸运的，工作中大多时候与硬件维修、校园网维护等繁杂的工作接触不多，更多的是教学上的工作以及计算机运用等。而通过学习，重新认识到自己在维修维护上经验的不足，有太多的计算机硬件方面的知识不懂，比如：程序操作、计算机理论、计算机室的建设与维护……课堂上，老师授课讲解与学员实际操作做到了通俗易懂，由浅入深。我认真听讲，做好笔记，老师们精心的讲解，专家们的技术讲座，如一股股沁人肺腑的暖流，滋润心中那片知识的田野。知自己不足，促我成长进步，在以后的教学活动和管理中更应熟练运用所学的知识，不断提高自己的专业水平。

少抱怨，多踏实

11月18日我们一起去了xx市xx一中参观学习。一路上雨天堵车，匆匆忙忙的桂江一中之行却让我受益良多。苏乔红老师是xx一中普通而不平凡的计算机老师。她从xx年起多次在全国中小学生电脑制作活动中带领学生参加国家赛，而且获得了优秀的成绩。一直觉得，做一名计算机老师，又累又苦不说，还很没有认同和归属感。然而她精神的脸上，我看到了积极上进，看到了工作的热情，看到了对教书育人的孜孜不倦，也看到了计算机老师少有的自豪和荣誉感。她说，“做计算机老师，就是要少一些抱怨，多一点踏实……”她不是仅仅为我而说，而我心中却有一棵慢慢在发芽的种子，那是工作的责任心。因为一份热爱，一份责任，一份不懈，计算机教师这条路上才有那些耀眼的光辉，如我，应学习这一些。

善沟通，多交流

这一次计算机管理员的培训，不仅是一次技术的学习，更多的是思想上的交流。由于我们学员来自全省各地，通过培训使自己从原来的小圈子里跳出来，有了难得的沟通、交流的机会，开阔了视野，结识了很多计算机相关专业的朋友。学员们自发组织建立公共邮箱和qq群，在上面信息，交流经验，分享心得，互帮互助，氛围和谐而融洽；短短的四天时间，我们收获了友谊，在分别的时候，我们一起在留念合影前留下快乐的“茄子”……

在学习到知识、技能的同时，我收获了许多温暖和难得的相互沟通交流的好机会，一起搭建了计算机教师相互学习，相互交流的平台，使大家在相互交流和合作中不断提高和成长。

活到老，学到老

积极心理学心得体会范文第3篇

摘要：培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。当前，各年级层次的数学考题都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为今后的数学教学提供了新的指引。

关键词 ：学习；能力；提高；思维

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0076-01

从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外，许多测量题的解法空间也有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。

从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因，是数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处，课堂教学应有新的思想和方法。以下就是笔者在教学活动中的一点体会：

一、要教会学生学习

1．适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是学生在教师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能。

2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此，教师应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：

（1）提出问题：（a＋b）2=a2+b2成立吗？（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等）。

（2）引导学生计算：

①（a＋b）（a＋b）＝a2+2ab+b2

②（m＋n）（m＋n）＝m2+2mn+n2

③（x＋y）（x＋y）＝x2+2xy+y2

④（c－d）（c－d）＝ c2-2cd+d2

（3）引导学生发现算式的左边就是完全平方式

（a＋b）2；算式的结果形式是a2+2ab+b2。

（4）进一步提出：能直接写出结果吗？（a＋1）2＝？这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式。

通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去学习，从而提高学习能力。

二、营造创新氛围，提高学生的创造思维能力

培养学生的创造思维、开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动、大胆实施“创新教育”。

1．树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或重视，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时，数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

2．创设问题，引导学生多思。数学教师在课堂教学中不应急于把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如，讲授一元一次不等式的解法：

解不等式 3（1＋x）＜x＋9。首先，去括号，得3＋3x＜x＋9，移项，得3x－x＜9－3，合并同类项，得2x＜6，不等式两边都除以2，得x＜3 。“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考：不等式的结果（解集）的形式是怎样的？结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？如何消除这些差异？学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃……

在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等是朝着解集形式转化的目的后，对于解有分母的不等式也就能很清楚地知道“第一步是去分母”了，这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。

3．巧编习题，培养学生的创新思维。练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。

（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。

（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）。

例如，“比较大小：5a与3a”就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

时代要求教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为数学教师努力的方向。

参考文献：

[1]郑君文.新课程、新理念[M].长春:东北师范大学出版社,2000.

积极心理学心得体会范文第4篇

【关键词】脑血管；心理分析；护理体会

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）12-0129-01

随着社会向老龄化发展，脑血管病已成为中老年人的常见病和多发病，其发病率逐年上升。由于老年人的各种生理和机能衰退，脑血管硬化，病后产生一些不良情绪反应。诸如：焦虑不安、悲观失望、恐惧感、固执己见等，直接影响疾病治疗及康复。临床工作中我们针对患者不同类型的心理障碍进行观察分析，同时实施不同的心理护理，使患者配合治疗，取得很满意的效果。

1 临床资料

2011年1月～12月，本院内科共收治不同类型的脑血管病患者52例，其中脑梗塞32例，脑出血20例；男32例，女20例；年龄40～81岁，70岁以上有26例，50～69岁21例，49岁以下5例。治愈23例，好转20例，未愈7例。除死亡2例外，其余50例在综合治疗期间都存在不同程度病态心理，护理工作应针对不同类型患者，结合不同心理障碍、文化背景，性格特点，通过系统的分析，运用心理学知识给予正确讲解诱导。

2 心理分析

2.1 焦虑不安型：部分病人因患急性脑血管病，往往有不同程度的功能障碍，病情刚稳定就考虑事业和前途，家庭经济及子女就业安排等，心理负担过重，因而产生焦虑不安，忧心忡忡等情绪。

2.2 消极自卑型：部分患者病情较重，恢复期延长，家庭不但要承担一定的医疗费用，还要安排人员陪护来料理其衣食起居，影响子女的工作和生活，患者常常很消极，很自卑，自己将来能否重新说话，重新活动自如，每想起这些会暗自垂泪或沉默不语，内心极度消沉，悲观，不愿积极配合治疗。

2.3恐惧依赖型：部分知识分子或稍懂医道的人本身症状不很重，听到或看到同病室中和自己疾病相同的病友病情加重或死亡，就以已比人，思想上产生恐惧感，不愿从事任何活动，产生一切信赖医务人员或家人的心理，有时甚至连力所能及的翻身、洗脸、进食也要别人照顾，时间长了，生活自理能力下降，恐惧害怕心理愈加明显。

2.4 固执己见、情绪暴躁型：脑血管病患者，尤其年老体弱，病情较重，脑功能受损，性格情态方面发生改变，变得易激惹，固执己见，性格暴躁，常常会无名发火，甚至喊叫吵闹，拒绝治疗。

3 护理体会

3.1心理护理是康复护理中的一项主要内容，对于焦虑不安型患者我们针对病情和具体情况予以引导，讲清疾病恢复需要一定的过程，恢复期间，焦虑不安，忧心忡忡只能使病情加重或康复时间延长，帮助他们认识到心理因素可以影响到疾病的转归和痊愈，要正确对待疾病，打消各种顾虑，树立战胜疾病的信心，保持良好稳定的情绪，有利于早日康复。

3.2对于消极自卑型患者，医务人员态度应格外亲切，不能有丝毫的怕麻烦或嫌弃之意，安慰鼓励他们要有生活的信心，告知他们消极的情绪使人的生理活动失去平衡。相反，愉快的情绪对生命活动产生良好的作用，要用稳定、温和、接受的态度，良好的情绪去感染他们，帮助病人消除悲观消极情绪，积极配合康复治疗。

3.3对于恐惧依赖型患者应实事求是向患者讲清病情易加重，复发的诱因，防治手段、讲清不积极主动地配合治疗，不进行必要的功能锻炼，不但不利于疾病恢复，而且原有的功能也会逐渐衰失，鼓励病人适时、适当地进行功能锻炼，并在活动方式和活动量上给予指导。病人活动时医护人员要亲临现场，使病人在活动中有安全感，逐步消除恐惧，树立战胜疾病的信心和决心。

积极心理学心得体会范文第5篇

1.注重核心概念教学

任何学科中概念都是建立这门学科最重要的基础，人们常说“概念是思维的细胞”，可见概念的重要性。物理教学的根本是“理解”，而不是“记忆”，所以物理学中注重概念教学应该是天经地义的。如果学生对物理概念不甚了解，就不可能很好地理解物理，同样不可能了解真正的物理问题。如学过光的干涉和衍射后，学生有时对什么是干涉，什么是衍射不甚了解。有的学生认为“两个缝就是干涉”，“一个缝就是衍射”，但是光栅不是一个缝，为什么叫“衍射”？光栅叫“衍射”，那“双缝”为什么不叫“双缝衍射”，而叫“双缝干涉”呢？这些问题如何理解？首先要从干涉和衍射的概念上辨析、理解。干涉指的是满足相干条件的两束或两束以上的光波在空间相遇时，相互叠加出现光强在空间稳定不变的、明暗分布的现象;衍射指的是波遇到障碍物，绕过障碍物进入几何阴影区的现象。在衍射现象中，不但波的传播方向发生变化，而且波强在空间产生非均匀分布，形成明暗相间的衍射图样。从概念上看，干涉现象不需要障碍物，原则上可以实现没有衍射因素的干涉现象，技术上可以用两束或两束以上的具备相干条件的激光实现光的干涉;而衍射现象需要衍射物，指的是一种偏离直线传播的干涉效应。单缝衍射的缝中各点都是子波的波源，它们前进中的包络面形成新的波面。新的波面的波线指向缝后的各个方向。而衍射图样的出现，则是根据波的叠加原理，各子波叠加的结果，属干涉效应，所以衍射中必有干涉。

2.注重基础，搭建台阶，循序渐进，促进学生知识与技能稳步提高

“注重基础”指对重要基础知识的阐述力求准确清楚、层次分明、严谨扎实，以充分体现高中物理课程的基础性。任何教学活动都要使学生学会所教内容，落实三维课程目标的前提是学懂物理，否则一切都无从谈起。

高中物理许多内容与学生的认知水平之间存在较大的落差。我们解决这一矛盾的一个重要策略是分散难点、搭建台阶、循序渐进，以使学生稳步提高。学生的学习活动与登山活动类似，我们有这样的体验：一个5m的峭壁不算高，但是一个人如果没有专门工具、没有经过专门训练却难以攀登;东岳泰山1524m，不可谓矮，但是一般的人都能登上泰山极顶，因为泰山开凿了所有健康人都能接受的台阶。教学也是这样，搭好合适的“台阶”既是尊重客观规律的要求，又是教学艺术之所在。下面我们以“矢量”教学为案例，谈谈对教材的处理。

高中学生对矢量的认识必须突出两点：方向性和运算法则。这对高一学生来说，两者都不容易。对矢量教学是从力开始，还是从运动开始，两者之间谈不上孰优孰劣，如果从力开始，学生学习力的方向后，紧接着就要学习矢量相加法则，难点相距太近，效果不好。我们依托教材，从直线运动教学开始，采用分散、渗透的方式帮助学生理解矢量的概念。

3.掌握物理知识的内在关系

物理学科概念多，规律、公式复杂且比较抽象。教师首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因为教材是依据教学大纲的目的、要求编写的，是本学科科学思想、科学知识、科学方法、科学品德的载体。具有科学文化积累、继承、传播和发展的作用，然后通过对教材的认真研究、分析，进而做到：

3.1找出容易混淆的概念之间的关系。比如：速度与速度变化、速度变化率的关系;动量与动量变化、动量变化率的关系等。

3.2推敲难以理解的概念疑点。比如：电动势定义中“非静电力”的含义和“非静电力”的来源;磁通量定义中的“磁感线条数”的含义等。

3.3整理含混不清的概念本质。比如：人造天体的发射速度是什么意思？宇宙速度是发射速度还是绕行速度？

3.4研究重要规律成立的条件和适用范围及各规律之间的关系。比如：动量守恒定律的成立条件和研究对象是什么？动能定理与机械能守恒定律的关系;内力做功与势能变化的关系;电磁感应定律与牛顿第二定律的关系等。这是对一个物理教师的基本要求。只有这样才有可能做到所谓的驾驭教材，从而驾驭学生。

4.教师不断总结，及时反馈，强化教学效果

教师这个行业具有很强的特殊性，教师从事的职业理论性和实践性都很强，要求物理教师在教学中重视理论与实际相结合，一方面要学习先进教学理念，不断更新教学方法及时调整教学方式，另一方面注意与实际教学行为相作用，而不是机械套用现成的模式、呆板地使用外地的经验，要根据自己所在地区、所教年级、所带班级及时调整教学行为、教学方案，做到用理论指导实践，通过实践及时反馈信息，确保教学方向性，从而实现教学效果的最优化。

5.写教学日志

教学是教师面对的主要工作，教师在教学过程中会遇到很多值得记下来的人和事，包括课堂上某一生动的场面、教学上比较成功的做法、班级发生的一些重要事件、学生成长过程中的趣事，这样的东西很多，只要留意，做个有心人，就有东西可写，对教师成长大有帮助，也是教师专业发展最有效的途径。