电子工艺实训报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电子工艺实训报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电子工艺实训报告范文第1篇

随着信息技术的迅速发展发展，社会对大学生的“动手能力和工程综合素质”要求越来越高，学生面临的就业压力也就越来越大，因此探索“电子设计综合实训”的实践教学，培养具有复合型、应用型和创新意识人才，在电子信息工程的实践性教学环节中尤为重要。电子设计综合实训是以工艺性和实践性为主的实践教学环节，是高等学校电子信息工程专业培养复合型人才的重要内容。它是指电子信息专业的学生在完成主要专业基础和专业方向理论学习和实践技能后，综合运用本专业的基础理论知识和实践技能，基于“工程系统”的设计要求，进行综合性系统化的训练。［1］其目的是要求掌握本专业的核心技术和关键能力，提高学生的动手能力和工程综合素质，以最大限度地适应社会的需求。

二、电子设计综合实训的现状

教育部信息与电子科学教学指导委员会对电子信息科学与技术专业学生的四种技能要求是:(1)电子电路的安装、调试与应用以及电子测量技术的应用与电路测试的能力;(2)综合运用电路知识进行电路设计与实验的能力;(3)利用系统环境CAD分析与设计的能力;(4)利用虚拟仪器的能力，［2］基于以上的四种要求，目前大部分学校电子信息工程在学生技能的培养过程中，重点放大第一项上，也就是是让学生了解电子元器件的常识，熟悉仪器仪表的使用，通过手工焊接练习，学会组装一个“简单的电子系统”，如万用表、稳压电源、超外差收音机等。这种传统的训练模式内容单一，手段落后，主要是以工艺性和实践性为主，极大的限制了对学生动手能力和创新意识的培养［3］。

三、电子设计综合训练改革与实践

随着电子技术和计算机技术的飞速发展，“电子设计综合实训”的内容产生了很大的变化基于教育部四种技能培养目标的要求，在充分调研和总结以往的实践经验的基础上，对电子设计综合训练的内容进行了改革，初步构建了“一条主线，四个层次”的实践教学体系，即在围绕培养学生创新精神和实践动手能力这一主线的基础上，将实践教学活动分为基础、专业、综合、创新四个层次。并且完善了“电子设计综合实训”培养计划，拟定了相应的教学大纲，对于培养目标和综合实训的教学重点提出了明确要求，其中重要的一点是要面向社会和生产实际，其具体架构如图1所示。

针对电子信息工程专业的培养目标，在原有硬件条件基础上，对实践教学必修内容的课程体系进行了改革。在实训内容上设立了三个必修模块，即印刷线路板设计、计算机仿真技术和电子工艺装配等内容，在教学计划的实施过程中，将内容分为“必选模块”与“自选模块”，对于“必选模块”针对不同层次的学生提出不同要求，学生可以根据自己兴趣来选择实训内容。在必选模块的基础上增加自选模块，目的是满足参加“电子竞赛”和动手能力较强的学生，这一部分学生可以自行确定电子设计实训方案，在设计中充分地发挥他们的想象力和创造力，完成对“电子小系统”的设计。这种把“必选”与“自选”内容结合起来，引入模块化和层次化的教学理念，可以达到“以学生为主体，以教师为主导”因材施教的教学目的，同时也有利于学生基本技能和创新能力的提高［4］。

四、构建电子设计综合实训评价体系

构建电子设计综合实训评价体系是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，目的是对学生的实训技能以及分析问题和解决问题能力的综合评价，其主要考核内容是:开题报告(前言、序言)5%、方案设计5%、电路图设计5%、软件设计10%、电路仿真过程10%、印刷板设计10%、印刷板制作10%、元器件检测5%、装配工艺5%、通电前检测5%、通电静态调测5%、通电动态调试5%、整机调测5%、故障分析维修5%、综合实验报告10%。同时在电子设计综合实训过程中，教师要以极大的工作热情加强各环节的指导工作［11］。

五、结束语

电子工艺实训报告范文第2篇

关键词：教学改革；电子工艺与CAD；实践教学；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0100-02

一、引言

目前技术类本科的电子工艺与CAD教学内容，分为CAD设计部分和装调工艺部分，以手工装配小型电子产品为主，训练学生装配、焊接、调试能力，电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路芯片等元器件识别及万用表进行测试与识别，装调工艺部分培养学生对产品工艺相关知识，是电子产品功能上的完善和外观美化。通过多年的实训总结，学生实践动手能力得到了一定程度的提高，但电子装调与CAD实训课程教学中又出现了一些新的问题，主要有以下三点。

1.教学观念陈旧，教学手段和方法单一，学生对实习的重要性认识不够，态度不够积极，学习兴趣有所下降，主动性变差，甚至还有代做的现象发生，这都不利于学生实践能力的培养。

2.教学设备落后等问题。

3.考核方式单一。考核方式采取单一的笔试和实习报告，抄袭现象严重，而且也无法区分学生的能力，也体现不出学生分析问题和解决问题的实践能力。

为此我们改变培训模式，改善实习设施，优化教学内容，改进教学方法和手段，加强教材建设等方面进行改革和与实践，培养学生实践能力和创新意识。

二、教学方法设置

（一）提出项目

项目的提出要以电子工艺装调与CAD教学大纲为依据，既要与大纲紧密结合，又要有一定的实际生活空间，让学生既能掌握本门的知识要点，又能在该项目上进行自主创新，项目的难易程度需要针对学生的实际水平来调整确定。因此我们在每一个项目中都设置了一级、二级要求。学生根据自身能力，在课堂规定时间内，完成不同要求，逐级提升自己的能力。

（二）分析项目

分析任务在教师指导下进行，采用讨论、问答等方式把总任务分解成一些“阶段任务”，逐步细化。从而培养学生细化项目的方法，并明确目标，树立信心。

（三）自主学习

细化项目之后，学生需要到图书馆或网络上查找相关技术资料，并分类学习，相互交流。最后讨论形成解决“分项目”的方法。并可申请到开放的实验室进行训练，完成相关“分项目”。

（四）完成项目

完成项目是一个由完成“分项目”到“总项目”的过程，该过程是一个由技术理论到实践验证阶段，许多学生会遇到很多意想不到的问题，指导教师除了利用课堂时间，还需要利用答疑与实验室开放时间，对学生进行细化指导，站在学生的角度帮助学生解决在理论与实践中遇到的困难，督促学生及时消化任务内容并按时完成项目。

（五）过程评价

任务完成后的总结评价是必不可少的重要环节。我们在该课程别提出课程评价机制。每个小项目完成后，都需要让学生到课堂上来表达、分享自己在该项目中如何学习，并学会了什么。通过总结，使学生自己和其他同学找到自己理论和操作上的不足。教师在课堂上对学生完成的项目情况做出检测和评价，提出该项目的创新处与改进意见，有助于学生的学习得到肯定并得以提高。

三、教学内容设置

1.基础型主要有：“安全用电常识”、“电子元件识别与测量”、“常用仪器仪表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊与焊接训练”等5个项目。重点让学生掌握电子仪器的使用，并结合具体电路进行测试，或设计简单电路并焊接验证，为后续的项目打下基础。

2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大电路的设计”、“声光控电路设计”、“基于单片机的数据采集系统的设计”等8个项目。采用总项目到分项目的方式，进行模块设计，要求学生运用Altium Designer 6独立完成电路仿真，PCB板的设计等环节，激发学生自主学习和创新设计的积极性。

3.技能操作类包括“声光控电路的组装与调试”、“9018-2收音机的组装与调试”、“SMT表面贴装技术及工艺”、“基本机械加工”、“印制电路板的制作”等5个项目。让学生动手实践，通过几个项目的实际操作，学生的自信心和成就感大大增强。

4.创新型侧重综合设计性，学生可以根据兴趣自拟题目，充分发挥其能力和想象力。譬如电子竞赛类题目、电子毕业设计题目、“LED音乐屏的设计”、“光立方的设计”等。使学生在掌握基本技能的基础上，强化综合设计及产品研发能力，全面锻炼学生，提高学生技能。

以上教学内容全部采用项目式教学，并且以个人为单位，进行单项目验证，充分让每个同学自己动手实践，提高训练的普及性。

四、评价机制

实训项目设置的合理性很重要，但是如何真正了解学生对实训项目掌握的程度呢？我们采取的方法是建立多元评价机制。该机制是激励学生认真学习的一种手段，同时，也是教师衡量教学方法是否合适的重要依据。根据学生的出勤率、学习态度、相关理论知识、动手实践能力、项目总结表述能力、项目创新能力等，设置以下电子工艺与CAD课程成绩评定办法。

1.通过固定座位，既可以起到出勤监督作用，而且把相应的仪器仪表责任具体到个人身上，学生在使用过程中，需要把该设备当成自己的设备来使用，并通过上课提问或项目验收进行提问沟通，了解学生对相关理论知识的掌握程度，例如机械万用表的测量、电阻的使用、三极管ebc的判定及电容串并联电路设计等。该部分占课程总成绩的15%。

2.在平时的教学或项目实训或项目验收中，观察学生对该门课程的主动性和积极性，以及项目实训过程中发现并解决问题的能力；该部分占课程总成绩的15%。

3.项目验收重点是检验学生的实际操作能力。如：仪器仪表的使用是否按照规范使用，并完成了项目。电子DIY（贴片型）的制作组装与焊接是否美观？焊接工艺是否达到标准？性能指标是否满足要求？Altium Designer 6的电路DIY设计是否有创新部分？该部分占课程总成绩的65%

4.项目分析报告，既考查学生的文字表达能力，又考查学生对信息分析处理的能力，以及项目总结能力。该部分占课程总成绩的5%

以上评定办法将学生项目实践完成情况与学习过程的积极性相结合，教师在课堂上验收项目，标准统一，各项目评价分数公开，就会使学生感到公平合理，既肯定成绩，又认识不足，作为今后学习的启迪。同时，教师在单个评价学生时，可以获取每个学生多方面信息反馈，把握好大局，及时调整教学内容与方法，提高教学效果。

五、实训平台建设

1.建设高水平的电子工业实习室304，改善实验条件。

已经购置了35台20Mzh示波器；模拟示波器35台，数据示波器5台。其中包含1台50Mhz的示波器。数字万用表和机械万用表，直流电源，拆焊平台各50套。电脑机房1间，各类电阻、电容、电感、二极管及三级管等常用元器件分立元件和贴片元件较多。满足学生进行全方位的电子工艺训练。

2.以科研促教学。

从创新人才培养的目标出发，结合其他实验室和平台，不断优化课程结构和内容，使教学内容保持先进性、常态化。尽可能多方位地提供新知识，开阔学生的视野，提高教学效果。如少量电路板的网络工厂加工流程与技术和雕刻机制作电路板流程与技术。

3.开放实验室资源，电子工艺与CAD实验室面向全院学生开放，学生组长和教师共同管理。到达资源共享，使设备充分发挥作用，减少重复建设。

主要方式为：（1）成立项目小组，学生到实训室有固定座位后，与旁边同学组成小组，可以训练环境的适应性，该小组除了上课时间完成规定的项目外，课余时间也可以分工合作完成项目。（2）除课程设置的项目外，教师可以选择一些有代表性的电子DIY供学生选做或鼓励学生自拟项目，但都需要在规定时间内完成；也可以鼓励学生积极申报大学生创新训练项目或校级训练项目，并为其提供一定的经费支持。（3）开放实验室和相应的仪器设备，学生可以去图书馆或上网查找相关芯片资料，并到就近的电子元器件市场或网络上采购，设计印刷线路板，需要到开放实验室制板也可以到外面去制作双面板、焊接、安装及调试。

六、教材建设

教学中目前使用的参考教材是李敬伟、段维莲主编，电子工业出版社出版的《电子工艺训练教程》。由于课程内容较为陈旧，已不能和现代电子装调工艺匹配。因此总结这几年的教学经验、项目实训经验，并参照其他兄弟院校在电子工艺与CAD的教学成果，提升对该课程的理解与知识点的选取和把握，目前物电学院电子教研室已组织电子工艺与CAD课程教研组自编一部切合我院教学实践的教材。目前作为实验指导书在试用中。

七、结束语

电子工艺与CAD不仅培养了学生的动手能力，更是通过对产品的设计、制板、焊接和测试等来了解现代工业产品的生产全过程，锻炼学生主动设计、主动探索的精神和创新意识，通过对课程进行较全面的教学设计与改革，优化教学内容，使其和先进技术和后续课程紧密联系起来，为进一步的学习拓宽知识面，打好基础。本文为今后的教学改革提供了一定的参考。期望电子工艺与CAD逐步实现产、学、研相结合，创造一定的经济效益。

参考文献：

[1]芬杏娟.高职院校课程改革初探[J].对外贸易，2012，（4）.

[2]沈丽琼.电子工艺实训课教学6S管理模式研究与实践[J].厦门教育学院学报，2011，（02）.

电子工艺实训报告范文第3篇

关键词：实践教学 差异 实验实训一体化

在职业教育中，实验和实训是实践教学环节中非常重要的组成部分，是培养高技能人才不可缺少的教学环节。但是在目前许多的职业学校，有些教师并不能很好地理解实验与实训教学的差异，在应用中存在着相互替代的现象。理清实验和实训的关系，合理地组织和应用实验与实训于实践教学中，不断推进实验和实训一体化教学，对于提高教学质量，培养具有发展后劲的技能型人才至关重要。

一、实验与实训的差异

实验是为了验证某种科学原理或方案的可行性和正确性，是一种验证性的活动。而实训则是为了掌握完成某项工作所需技能而进行的模拟性训练。

可以从以下几个方面区分：首先从目的上看，实验的目的是寻找或者验证某种规律，从而加深理论知识的理解和掌握，本质是从实践到理论；实训的目的是通过运用理论知识来掌握某种操作技能，本质是从理论到实践。其次从实现的步骤来看，实验一般分为实验前准备、实验操作和实验记录、讨论总结、书写实验报告四步；实训一般分为实训课题讲解、安排训练及过程指导、产品或作品检测和评分三个步骤。再次组织方式不同，一般来说实验通常采用小组形式，而实训一般要求独立完成。最后从关注的重点和结果看，实验重视的是步骤的科学与合理、数据的正确、分析过程的科学、结论和理论的吻合，最终结果是实验报告；实训注重劳动安全防护、操作的规范性，最终形成的是产品。

从以上的区别我们可以看到，虽然实验和实训都属于实践教学，但是两者有着本质的区别，不能混同，不能互相替代。

二、实验与实训教学的现状分析

在职业教育中实践教学是完成教学目标的重要环节，目前我国的职业学校理论教学和实践教学的比例普遍达到1∶1，有些学校的部分专业甚至达到3∶7，可以说对实践教学非常重视。但是许多学校对于实验和实训的区分并不明确，存在着用实训代替实验，用实验代替实训的情况。

案例1（电气专业）：实验替代实训

可编程控制器及其应用是电气专业一门重要的专业课，这门课程和电力拖动控制线路一样都需要学生掌握具体线路的安装与调试，并且能够最终制作出控制线路板。但是有的学校因为实训条件的限制或部分教师实操能力的欠缺，并未开展实训教学，只是根据教学仪器设备提供的实验指导书，让学生在实验台上插接连线，编写和导入程序。由于缺少了实训环节，学生并未掌握使用PLC解决工业自动化生产中实际问题的能力，没有达到教学要求。

案例2（电气专业）：实训替代实验

电子技术基础是电气专业的核心课程。这门课程需既需要掌握电子装接工艺，又需要掌握电子技术的基本原理和应用。掌握电子装接的工艺需要通过实训实现，掌握电子技术的基本原理和应用则需要通过理论教学加相关实验来解决。但是有的学校在这一门课程的教学中仅仅采用理论加实训的方式，跳过了实验的步骤。因此学生普遍认为电子技术难学，听不懂。

通过以上两个案例可以看出：实验是对理论教学的补充和验证，为了帮助学生更好地理解和掌握理论知识，我们要通过设计合理的实验来解决；实训是对生产工艺和过程的模拟、重现，为了帮助学生掌握实际运用理论知识的能力和相应的操作技能，我们应当采取实训的方式。两者不能混同，不能互相替代。

三、实验与实训一体化教学的实践模式

职业教育中的专业课程从实践角度可分为三类，分别是实验型、实训型、实验实训结合型。

以电气专业为例：电工基础是实验型课程，该课程只需用实验进行原理的验证；钳工技能训练是实训型课程，本课程没有实验，只有相关技能的实训。但是更多的课程属于实验实训结合型课程，实验与实训虽有差异性，但是两者并不是孤立的，而是相辅相成的。因此，只有推进实验与实训一体化教学，才能不断培养和提高学生实验能力、实际操作能力、独立分析与解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力。

1.实验与实训一体化教学的实践模式

主要有以下两种。

（1）在实验基础上完成实训项目。这种实践教学模式是教师先讲理论，之后组织分组实验，验证理论知识的正确性，最后进行实训完成相关技能的训练（如图1所示）。

图1 在实验基础上完成实训项目示意图

（2）在实训项目中深化实验内容。这种实践教学模式是教师提出任务，学生分组讨论提出实现方案，通过实验验证方案，之后修正方案，再实验，直到做出正确的方案，之后教师进行指导和评价，最后通过实训制作产品（如图2所示）。

图2 在实训项目中深化实验内容示意图

2.实验与实训一体化教学模式的优点

实验与实训一体化的实践教学模式的优点主要有以下三点：

（1）激发学习热情，提高理论水平。一般验证性实验可以增加学生的感性认识，加深理解理论知识，但是还是“纸上谈兵”，不能激发学生的学习热情；而实训更接近于“实战”，可以激发学生的学习积极主动性。将两者结合运用于实践教学中，不但能激发学生的学习热情，而且能提高理论水平。

（2）节约教学费用，提高教学效果。实训教学普遍需要消耗材料和使用设备，价格较高；而实验材料和设备大多可以重复使用，且价格较低。如果在实验的基础上完成实训项目，则可以节约大量实训费用，并且可以达到比单纯实验或实训更好的教学效果。

（3）节约课时，提高学习效率。实训教学由于必须遵守劳动安全防护和正规的工艺要求，同时以模拟生产为目的，复杂度较高，所需要的时间和实验比较会长一些。因此，推进实验与实训一体化教学，可以在课时有限的情况下，实现学习效率最大化。

四、小结

实验是由“行”到“知”，实训是由“知”到“行”，只有合理地安排实验和实训才能做到“知行合一”。实验与实训一体化教学，有利于学生对知识的系统学习，以更好地掌握理论知识、操作技术技能与技巧，从而培养出既能完成一般生产劳动，又能解决生产中出现的问题的优秀技能型人才。

参考文献：

[1]袁耀武，程淑梅.论实验与实验相结合的普通微生物实验教学[J].微生物学通报，2006（33）.

[2]施国荣.论高职院校实验实训模式的改革与创新[J].现代商贸工业，2008（7）.

[3]罗军.论中职数控专业“实验、实训、实习”教学实践[J].科技创新导报，2008（17）.

电子工艺实训报告范文第4篇

焊接认识实习报告格式一

一、 实习目的

1、数字万用表是一种能够测试电压，电流，电阻，二极管，三极管，频 率等的电子仪表。

2、数字万用表的组装是为了更好的提高学生的动手能力， 识别元器件的 能力。

3、了解数字万用表的工作原理，掌握万用表的焊接，组装与调试。

二、实训内容

万用表焊接

1、 所用工具：元器件、万用表散装套件、组装工具、电烙铁。

2、元件检查：

线路板、二极管、电位器、金属化电容、电解电容、电容、日字架、电源线、电池弹片、晶体管插座、保险丝架、 导电胶、保险丝、液晶显示器片、康铜丝、自攻螺丝、外壳、 钢珠、齿轮弹簧、接触片V 、功能版、测试表笔、说明书、 9v 叠层电池、功能旋钮。

3、焊接采用焊接技术按照图纸进行

将各个元件焊接到焊板相应的位置，并时刻按照焊接的要求来 并时刻按照焊接的要求来进行各部分的操作。焊接完成后检查各个焊要求焊点符合标准、不虚焊、假焊、搭焊更不能错焊和漏焊。 要求同类元件高度一致，接线准确。

三、实训过程

(1)安装电阻、电容、二极管等。 电阻、 二极管等安装时，(卧式安装立式安装)

(2)安装电位器、三极管插座。

(3)安装保险座。

(4)安装电池线。

(5)万用表检测

实训总结

这次实训显然没有成功，万用表组装完成后接触不良。但是我也在这次失败中学到了很多东西。 在这次的电子实训过程中，可以说是充满了挑战也因此有了惊喜， 在充满了困惑的同时也多了些许的了解。虽然时间不是很长但过程确实值得回味的，每一个细节我们都亲历亲为 ，也因此印象深刻。在学习和实践中我们或多或少的掌握了一些知识，有了一些体会和感触。

在一开始，看着简单的电烙铁心里很是期待。当拿在自己手里的时候就迫不及待了，完全没有听老师讲解要领，以至于在下面的操作中出现了不能将器件很好的焊在电路板上。

焊接认识实习报告格式二

实验名称：

实 验 者：

班 级:

学 号:

实验时间：20xx年12月1号-7号

指导老师：杨老师

一、 实习内容：

(1) 学习识别简单的电子元件与电子线路;

(2) 学习并掌握收音机的工作原理;

(3) 按照图纸焊接元件，组装一台收音机，并掌握其调试方法。

二、实习器材介绍：

(1) 电烙铁：由于焊接的元件多，所以使用的是外热式电烙铁，功率为30 w，烙铁头是铜制。

(2) 螺丝刀、镊子等必备工具。

(3)松香和锡，由于锡它的熔点低，焊接时，焊锡能迅速散步在金属表面焊接牢固，焊点光亮美观。

(4) 两节5号电池。

三、实习目的：

电子技术实习的主要目的就是培养我们的动手能力，同金工实习的意义是一样的，金工实习要求我们都日常的机械车床，劳动工具能够熟练使用，能够自己动手做出一个像样的东西来。而电子技术实习就要我们对电子元器件识别，相应工具的操作，相关仪器的使用，电子设备制作、装调的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法有个更加详实的体验，不能在面对这样的东西时还像以前那样一筹莫展。有助于我们对理论知识的理解，帮助我们学习专业知识。使我们对电子元件及收音机的装机与调试有一定的感性和理性认识，打好日后深入学习电子技术基础。同时实习使我获得了收音机的实际生产知识和装配技能，培养理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强独立工作的能力。同时也培养同学之间的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

具体目的如下：

1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。

2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。

3.熟悉印制电路板设计的步骤和方法，熟悉手工制作印制电板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。

4.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。

5.能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表和数字万用表。

6.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。

四、原理简述：

ZX-921型收音机是由8个三极管和2个二极管组成的，其中BG1为变频三极管，BG2、BG3为中频放大三极管，BG4为检波三极管，BG5、BG6组成阻容耦合式前置低频放大器，BG7、BG8组成变压器耦合推挽低频功率放大器。该机的主要技术指标为：

频率范围：中波530～1605kHz

中频：465kHz

灵敏度：小于lmV/m

选择性：大于16dB

电子工艺实训报告范文第5篇

（ 北京信息职业技术学院，北京）

摘　要：本文结合我院实际重点阐述了电子产品实训课程的人才培养目标、教学模块、和教学手段，探索如何培养学生的综合素质和综合能力。

关键词 ：高等职业教育；职业素质；职业能力；实训模块

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）19-0217-01

收稿日期：2015-06-10

基金项目：北京市属高等学校高层次人才引进与培养计划项目

作者简介：林海峰（1979-），汉，宁夏银川人，讲师，硕士 ，研究方向为电子学与通信；吴虹（1964-），汉，浙江宁波 人，本科，实验师，研究方向为电子学与通信。

电子技术专业的高等职业教育教学与实践随着技术和时代的发展，对学生的要求越来越高。学生通过课程的学习和实践可以获得电子产品制作方面的基础知识和基本技能，提高学生的观察能力、逻辑思维能力；培养了学生分析实际问题和解决实际问题的能力。培养出社会需要的操作型，技能型、实用型的人才。

一、电子产品实训课程的培养目标

目前在我国经济发展过程中需要一大批在生产第一线从事施工、制造等技术应用工作的专门人才，为此我们将电子产品实训培养目标定在提高职业素质和职业技能这两个方面。

1.电子产品实训课程职业素质培养目标

（1）培养学生遵从守纪、操作规范的职业作风。

（2）培养学生团队合作、求实创新的职业意识。

为此我校在实训过程中尝试采用了将企业工程师请入课堂结合实际产品进行实践教学的方式；培养学生了解企业文化和企业精神，遵守企业规范。培养学生树立终身学习的理念，熟练掌握专业技能。有助于学生更好地适应岗位需求促进自身的全面发展。

2.电子产品生产性实训课程技术基础能力培养

主要以技能训练为重点，培养学生实践动手能力。通过实际操作，使学生接触实际产品，了解电子产品的生产全过程，并初步进行设计、焊接、装配、调试这一过程的锻炼，培养理论与实际相结合的意识，具备电子产品安装调试的初步能力。

二、实训教学管理

为能进一步培养和提高学生的职业素质和职业技能，本实训采用了企业工程师与校内指导教师共同管理完成教学的方式。并以实际的电子产品为载体，让学生了解产品在制造过程中的质量标准和规范，培养学生的质量意识。

根据学生的智能及动手能力，把学生分开施教，在训练中允许他们以各自适宜的速度与进程推进他们的学习，并激励学生由低层向更高一层迈进。同时在实训过程中，培养学生严谨的工作作风与良好的职业道德。要求学生在每一模块制作过程中有原始数据记录、测试结果记录；训练学生编写工艺文件、完成项目报告。

三、实训教学课程内容

我校电子产品实训课程主要设置了下面四个模块：

（1）声控报警器的安装与调试

本项目主要训练提高学生焊接及元器件识别能力。提高学生阅读电路原理图的能力；使其具备无线电装接方面的基本技能和知识，培养学生组装、调试电子整机的实际动手能力。

（2）函数信号发生器的设计与制作

函数信号发生器的设计与制作的主要部分是正弦信号产生电路、限幅电路和三角波产生电路。能够正确识别、检测和选用电阻、电容、二极管、集成电路等元器件。能够使用ALTIUM软件进行PCB设计。能够根据电路图，在万能板上搭接电路，按照电路图焊接电路。能够使用PROTEUS软件进行电路仿真。熟练使用万用表和示波器进行电路参数的测试。能够对制作完成的电路进行调试以达到技术指标的要求。按照工艺要求进行电子整机组装。

（3）嵌入式视频智能小车的组装与调试

嵌入式智能视频机器人主要由CPU核心控制电路、电机驱动电路、传感器采集电路和循迹电路组成。本项目以实际生产为案例，通过学生亲自参与整个产品的生产、组装与调试，提高学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力。本项目综合程度高主要涉及传感器技术、电子技术、TCP/IP通信技术等，并通过实践让学生了解这些技术在实际工程中的应用。

四、学生实训考核评定

学生实训课程的考核是学生综合能力的评定结果，要根据学生在学习过程中的综合素质、操作情况、测试结果的准确性，参与实践教学的主动性、创造性、正确性、综合评定学生的成绩。避免出现只重视测试结果，不重视实训过程，不动脑筋，抄袭别人的测试数据现象。教师要按照学生完成实训的熟练操作能力、质量，专业知识以及实训过程三个部分进行教师评分。熟练操作能力是考核学生能否在规定时间内按要求完成操作考核内容，由实训教师根据学生掌握的准确性和熟练程度评定成绩。实训过程考核就是对学生在每个项目的实训过程中，包括实训纪律态度、实训安全及文明、工作速度、项目完成结果给予记录和评分。其目的是要让学生对每次的实训项目认真对待，这对主动性差的学生来说，能起到很好的促进作用。实训课的总成绩将由教师根据每个项目评分按比例综合后按百分制给出总分。

综合上述考核环节，我们可以比较准确地了解和掌握学生的学习状况，而且通过其中的实践性教学环节、自主学习及研讨环节，较好地引导学生将理论学习与实际操作结合起来，起到了综合提高人才培养质量的作用。

参考文献：

[1] 李星，何文学.在开放式的实验教学中培养学生创新和实践能力当代教育理论与实践.2010，2（3）.

[2] 余金栋；黄河.电子产品设计制作课程基于工作过程的开发与实践.教育教学论坛；2012年10期.