园林本科毕业论文
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园林本科毕业论文范文第1篇
关键词：职业教育，就业岗位，职业竞争
随着教育制度的不断改革，对高职院校园林技术专业的教学水平提出了更高的要求。而毕业设计作为园林技术专业培养人才的关键环节，其在一定程度上影响着学生的动手能力和实践操作能力。但是，就针对传统的论文撰写与答辩环节而言，形式还较为单一，且与就业岗位出现严重的脱节，不利于提高学生的就业竞争力。因此，高职院校就应在校企合作的背景下，做好园林技术专业学生的毕业设计指导工作，确保有效的提升学生的竞争优势。高职院校培养人才的重要目的是向社会输送更多创新性、技术型以及应用型人才。而毕业设计指导作为检验教学质量的重要手段，其也能有效地激发学生的自主创造性。因此，为了实现对学生毕业设计的高效化指导，高职院校就应做好与企业的沟通与合作，确保了解当前园林行业对人才的需求，以此才能保障设计指导工作的展开能够更具针对性和方向性，确保促进学生良好就业。本文就针对基于校企合作的高职园林技术专业毕业设计指导与过程监控模式展开具体的分析与讨论。
1毕业设计指导构建模式研究
前期准备。论文题目的确定给毕业论文的撰写提供了方向。而为了确保毕业论文题目的设置能够更好地符合当前企业单位的发展现状，高职院校就应深入企业展开调研，并建立相应的毕业设计题库，确保给学生提供多样化的选择。高职院校还应做好与企业的沟通与协调工作，及时的征求企业和行业的意见，确保毕业选题的合理性。此外，对于毕业设计工作的开展，应以就业岗位为导向，结合岗位需求，来培养更多园林技术方面的全面型人才。例如，可供学生选择项题目的题库主要有：（1）园林规划设计方面。（2）园林植物栽培养护方面。（3）园林工程施工方面[1]。制定编写毕业设计相关文档。毕业设计文档的编写，可给毕业设计工作的展开提供理论性指导和技术性支持。因此，指导教师、系部领导以及行业专家就应根据当前园林行业的发展趋势，来编写学生实践手册，确保有效的提升学生的动手实践能力。而指导教师则应将格式要求、评价标准以及实践报告范文等编制成文档，确保毕业学生毕业设计能够更具规范性和合理性。制定学生毕业设计的实施方案。学生在做毕业设计时往往较为盲目，且抓不住设计的核心。而为了给学生毕业设计的展开提供更专业化的指导，就应制定详细的毕业设计实施方案，确保将工作落实到每个细节处。此外，还应规定学生在每一阶段和时间内必须完成的项目内容，促进毕业设计的顺利完成。建立指导老师全程负责制。为了确保园林技术专业人才的培养能够更好地贴合岗位的发展需求，在第三学期开始，就可根据学生的学习特点和职业规划，制定指导老师全程负责制。其中，将学生分为不同的小组，一个小组的毕业题目相似，而每位指导老师一般需指导3～5个小组。在指导的过程中，老师应充分发挥指导作用，突出学生的主体地位，做好对学生毕业设计的全过程监督，以此就能保障毕业设计工作开展的真实性和有效性[2]。
2毕业设计过程监控模式
毕业设计工作的开展目的是检验学生的学习水平。因此，毕业设计往往依托实际的研究课题，目的是解决实际问题。因此，在进行毕业设计时，就应要求学生应严格按照相关工作流程展开，确保规范学生的操作行为。选题。在毕业设计进行选题时，老师应指导学生应根据自己的特长和兴趣爱好，结合自己的职业规划发展进行选题，确保毕业设计教学的展开，能够有效地符合未来的就业形势。此外，对于选题的时间不应过久，否则就会影响后续毕业设计环节的进行。资料收集。当选题完成以后，就应开展资料的收集工作。而对于资料的收集，学生可利用暑假进行社会实践，完成对毕业设计的初步构思。此外，为了保证资料搜集的真实性和可靠性，老师还应引导学生深入现场展开对资料的调查，并对毕业设计所涉及城市的人文风貌、历史文化进行了解，以此才能给毕业论文的撰写提供更多理论性依据。详细设计。在进行具体的毕业设计时，就应充分发挥学生的主体作用，引导学生自主完成，必要时小组之间还应加强合作，以此不仅能够有效地提升学生分析问题和解决问题的能力，而且还能提高学生团结协作的能力。成果汇报。当学生完成一小节或者完成整个毕业设计后，需要向老师进行汇报。而指导老师就应针对毕业设计中所存在的问题，予以专业化指导，确保给予学生更专业化的意见，帮助学生顺利毕业和就业[3-14]。
3结语
在校企合作背景下，不断地做好高职园林技术专业毕业设计指导与过程监控工作，对于有效的提升学生的专业实践能力，以及有效提高学生的就业竞争优势都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解毕业设计指导构建模式，进而做好对学生毕业设计的过程监督，保障毕业设计工作开展的真实性和可靠性，以此就能更好地提升学生的就业竞争力，满足园林行业对人才的培养需求。
参考文献
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园林本科毕业论文范文第2篇
关键词：旅游管理 教学 团队建设
一、基本情况概述
北京林业大学是教育部直属、教育部与国家林业局共建的“211工程”国家重点大学。该校园林学院是我国建立早、规模大、师资力量强的园林教育基地。园林学院旅游管理系的前身为创始于1994年的森林旅游专业，1999年教育部学科专业调整为旅游管理专业，2002年获得旅游管理硕士学位授予权，2010年成为首批获得旅游管理硕士专业学位授予权的单位之一。截至2010年，为国家培养旅游管理本科毕业生600名、硕士40余名，并对全国各地高校和景区的进修教师、管理技术人员进行了专业培训。围绕人才培养建议重组旅游师资团队，突破以往的教育理念与机构设置框架的束缚，整合院内或校内乃至校外各种旅游教育和人才资源优势，构建面向旅游景区的“六项全能”(满足食、宿、行、游、购、娱需求)分类人才培养模式，打造北林大旅游管理专门人才培养特色，提升北林大旅游教育和人才培养的档次。在培养人才的环节上树立“以教学为基础，以技能培训为推动环节，以科研为发展导向”的大旅游教育观，按照“产— 学—研”一体化的思路，构建教学—实训—科研一体化的开放式、拓展型旅游人才培养新模式；实行旅游景区与院校结合的管理运作模式，配合旅游景区的运营，成立相应的培训机构，为旅游人才培养铺路架桥，保证旅游管理专业的毕业生达到理论功底深厚、实践技能熟练的标准；在办学方式上以合作办学、联合培养、教师互访、学术交流等形式，积极开展和加强国内外横向联系，实现教育理念和人才培养质量向国内高水平看齐、与国际接轨。依托所在的园林学院，面向旅游规划、旅游景区的管理与建设，培植专业特色。应特别关注生态旅游景区的规划、管理与建设，如自然保护区、风景名胜区、森林公园、农村生态景观、湿地公园、地质公园、郊野公园、世界自然遗产等。
二、团队建设任务
1、完善教学团队的梯队建设
完善教学团队的梯队建设，形成教授、副教授和讲师的组合模式，重点在学科创新与发展方面下功夫，在整体上提升旅游管理学科的学术统一性，加速本学科的跨越式发展。
2、平衡教学团队的专业结构
现有教师的专业背景集中在风景园林学、地理学、林学、外国语等方面，这与旅游管理学科的跨学科特点还有一定差距，这在很大程度上影响着学科体系的完善与发展，影响教学计划的有效实施与教学改革的力度与广度。旅游管理学科具有跨学科的特点，其研究多基于地理学、文化学、经济学、心理学、管理学、环境科学、生态学、伦理学、人类学、美学、风景园林学和林学等多学科。在不断完善学科专业结构的基础上，最大限度地发挥该学科的优势力量，打造北京林业大学旅游管理学科特色。
3、构建教学团队的教学与科研平台
目前学科没有教学科研载体，学科团队在完成基本的教学任务之外，鲜有机会参加专业相关课题以及高水平学术交流活动，进一步造成社会影响力与学科知名度与国内同学科相较差距逐渐扩大，使得学科在专业前沿探求等方面机会少、后劲不足，从以往研究生毕业论文可以明显发现，目前学科学术研究主要集中在旅游体验、旅游影响、统计方法等方面，尽管这些研究对于夯实学科发展基础具有重要作用，但却较少涉及学科核心的旅游管理技术与方法、旅游规划技术、生态旅游核心技术等的相关应用性的研究，这与目前硕士研究生培养注重应用研究的目标还有一定差距；由于没有教学科研载体作为学科团队交流的平台，学科师资之间学术交流较少，出现研究方向与课题的重叠，无法更好地发挥学科交叉互初具优势，研究生导师指导研究生论文课题方向较为集中，也无法体现目前学科所具有的生态旅游、旅游地管理、旅游规划和旅游文化四个研究方向。
三、团队建设途径
1、研究与建设
(1)团队特色
①旅游管理学科团队由从事旅游专业教学和科学研究工作的10名教师组成,其中，教授1人、副教授4人、讲师5人；拥有博士学位者6人，另有3人博士在读。此外，多为教师具有在美国、日本、英国、芬兰等国的海外留学和访学经历，为学科的发展提供了坚实的基础。
②团队教育背景多元，由园林、林学、地理、管理等组成，学术结构交叉性好、互补性强，学科发展比较平衡。
③团队以青年教师为主体，思想活跃、乐于进取，有较强的团队凝聚力，勇于探索多样化教学方法和前沿化的科研思路。
④注重与教学、科研与实践紧密结合，团队教师在旅游规划、生态旅游等方面均具有丰富的实践经验，并得到了业界的高度认可。
⑤团队重视学科交流与对外拓展，与学界与业界均建立了广泛的交流机制，这些交流与合作为学科发展了拓展视野、加速了学科总体水平提升。
(2)专业特色
北京林业大学的旅游管理专业是在园林学科的基础上发展起来的新学科，旅游管理教学团队吸收了我校园林教育的经验、融合了旅游学科的特点，形成了以园林学为背景，融生态旅游、旅游规划设计、景区管理、旅行社、会展企业等方向于一体的特点鲜明的旅游管理专业特色。
(3)课程特色
①课程门数多，课程体系完备。目前，旅游管理专业课程设置分为专业基础模块、专业核心模块和专业选修模块三种类型，专业基础模块包括旅游学概论、旅游地理学、旅游资源学、旅游经济学、旅游环境解说、旅游调查方法、节事及活动策划、旅游英语、旅游综合实习等，专业核心模块包括旅游规划、旅游文化、旅游景区管理学、旅游市场营销学、会展旅游策划与管理等，专业选修模块包括生态旅游导论、旅游地学基础、旅游心理学、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英语口语、世界遗产概论、旅游社会学等，形成了“金字塔结构”的理论与实践教学课程体系,体现“宽口径、厚基础、重特色”的培养目标。
②内容更新快，实践应用性强。旅游业的高速发展，对旅游管理教学内容更新速度提出了更高要求；为着力提高学生的学习能力、表达与沟通能力、实际应用能力、创新能力、协作能力和组织管理能力，实践环节的教学内容多，与产业活动结合紧密，教学内容紧密与行业特点相适应。
2、配套建设
围绕项目目标开展的教学条件建设、队伍建设(包括对教学和管理人员的培训),以及配套教学管理措施落实和制度建设等，简要论述所在单位为保证项目研究的顺利进行而采取的各项措施。
(1)创新性教学改革措施
①在对目前旅游行业发展和旅游教育对策研究基础上，根据社会发展需要，重新制定了人才培养模式，并在此基础上分布开展课程体系的改革和建设；
②根据不同课程的内容特点，灵活多样地组织教学，鼓励双语教学、案例教学、情景模拟等新教学方法的尝试与探索。
③注重学生的综合能力培养，通过社会实践、第二课堂和参加教师的科研项目等形式，推行与实践紧密结合的教学模式，努力培养学生实际工作能力和创新能力。
(2)实验教学或实践性教学
①旅游管理专业实验、实习课程数量较多，主干专业课程基本上都有与理论教学相配套的实践教学环节，通过实践环节的加强，提高学生综合分析问题、解决问题的能力，加强学生动手能力和专业技能。
②毕业实习及毕业论文（设计）一般都给工作实习或指导教师的科研和设计实题进行，科研与实践选题比例大于80％，学生的毕业论文与设计均有较强的实际应用价值。
(3)教学资源建设
根据新人才培养模式重实际工作能力和技能培养的特点，完善实践教学体系。重点强化实践基地建设，学科与国家林业局调查规划设计院、北京市园林绿化局、北京市多家旅行社、饭店、会展公司建立了广泛的业务联系，为学生广泛开展科学研究和实践性课程奠定了基础。
(4)网络教学
网络教学建设主要是积极参加学校的网络教学建设体系，部分课程已进入教学平台，具有全套教学文件和教学课件，为学生学习创造了良好的条件。对照项目任务书中关于在项目执行期间的改革活动规划,深入总结自项目生效以来围绕项目目标开展的各项研究与改革,如课程体系、教学内容和教学方法与手段改革,以及各类教学研究的初步成果等。重点论述项目研究的整体思想、调研结果、推进情况和初步实施效果。
参考文献：
园林本科毕业论文范文第3篇
一、教师队伍现状：
1、全系现有专职教师27人。从年龄上看，生物系中、青年教师占了85%，并且青年教师92%已经具有硕士学位，仅有的一位也正在华师大攻读硕士学位，并且其中还有3位正在攻读博士学位，从学历结构上具有很强的优势，近一年来引进和培养回校的硕士和博士有4人，学历层次进一步提高；我系教师学缘结构合理，本科毕业于我校的仅有5人（占总人数的18.5%）；
而最终学历获得均为外校，包括等等，学缘结构分布广泛，具有很强的学科发展优势。总之，以来尤其近几年经过人才的大力引进和针对性外派攻读学位等方式，生物系目前已经形成了一支高学位、高职称、年轻化的教师群体。但是从人数上看我系年人事部门编制为41人，实际在编教师只有27人，缺编34%，教师处于人数极度紧缺状态；而今又有生物技术和园林两个新专业上马，所以师资建设在某种意义上来讲直接关系着生物系未来的发展。
2、教师的学术水平
我系教师队伍中具有浓厚的学术氛围，在基础理论及应用技术开发研究方面十分活跃，完成多项科研项目，近五年在国内外刊物上近200篇，其中一部分成果被SCI、ISTP等国际权威性的学术榜刊物收录，华栋教授先后获得两项国家专利，并且其中一项已经转让投入使用，并获得16万元的专利转让费；目前我系教师承担了“863”项目子项目一项、国家自然科学基金项目三项，另有中华科教基金、教育部专项研究基金、省自然科学基金等资助课题十余项，近五年来支配科研经费百余万元。期间有两位教师被评为江苏省“333”工程第三层次人选，两人被评为江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干称号，7人进入校五级学术人才梯队，二人成为校学科带头人，二人分别获省政府特殊津贴和有突出贡献的中青年专家。同时我系教师还特别注重教育教学方面的研究，期间先后主持“世行资助教科农合一新型师资培养研究”，“面向21世纪本科学历初中生物教师培养与实践”等多项省级和校级课题，发表多篇教育教学论文，“遗传学教学改革研究”课题获校教学成果一等奖、省教学成果三等奖，华栋教授主持的“世行课题研究”获得省级三等奖、省树勋二等奖，孙存华教授主持的课题获得省教学成果二等奖，还获得校级教学成果奖多项。这些成果的获得有力地促进和改进了我系的学科建设。
3、教师风范
我系始终把师资队伍思想政治工作作为重点工作来抓，党员同志带头，广泛调动教职工的积极性，高学历、高职称教师，主动承担本科生理论和实验教学工作，并且一直实行老、中、青教师传、帮、带的光荣传统，使青年教师更快通过教学关，发挥好在教学活动中的主导地位，更好的提高教学质量，多年来受到全体学生的一致好评，从而在青年教师评优赛中涌现出一批教学新秀，并且年孙存华教授和屈艾副教授双双获得我校“首届优秀教学奖”，郑元林博士获优秀青年指导教师奖。同时也涌现出一批教书育人先进个人和、师德模范和劳动模范，如：朱必才教授先后获得曾宪梓优秀教师奖、省师德先进个人、全国师德模范，屈艾副教授获得江苏省岗位女明星等等。
二、师资建设的经验和存在问题
1、积极对口引进关键性人才
学科学术带头人是师资队伍建设中的重要一环，直接关系到师资队伍整体结构和学术水平。期间我系根据学科发展和师资队伍建设规划，除积极地培养我系现有在职人员外，积极引进高层次关键性人才，严把进人质量关。1997年，我系从陕西师范大学成功引进了朱必才教授，他的到来，大大改善了遗传学学科梯队的整体结构，为我系第一个硕士点——遗传学硕士点的成功申报奠定了基础，从而促进了相关学科的发展；年我系又成功引进了留德博士、博士生导师中国教育部生命科学技术委员会委员陈宏教授，他目前承担“863”项目子项目、中华农业科教基金、国家自然科学基金等十余项重大课题，近三年年均支配科研经费20余万元，他的加盟，进一步壮大了遗传学师资的队伍，不仅为我系冲击遗传学博士点增添了砝码，同时也为我校博士点授权单位的申报工作作出了巨大的贡献。此外我系积极优化组合学科构成，发挥引进人才的学术优势，带动我系其他专业的学科建设，为下次申报相关学位点打下坚实的基础。
2、聘请知名专家做兼职教授
近两年，我们先后聘请了旅美和旅英的著名生物学专家孙东旭、南新升、宋文超作为我校的兼职教授，每年定期回国到我系来讲学，他们的讲学，既使我系师生增进了对发达国家生物学发展的现状以及生物学研究领域新技术的了解，更重要的在全系上下营造了一个浓厚学术气氛，并且从交流中开阔了我系青年教师的科研思路，同时也加强了与外界的联系和合作，进一步促进生物系教师的学术水平。他们也为我系研究生的培养作出了重大的贡献，不仅传授了一定的实验技术，还在科学研究的过程中提出了很多的宝贵意见，为研究生毕业论文工作的开展提供了很大的帮助。
3、实行导师制培养青年教师的教学能力
实行老、中、青教师传、帮、带的导师制是生物系多年来一个光荣传统，一批教学经验丰富的老教师长期在进行课程教学的同时，承担着对青年教师的培养工作，为了让他们更快通过教学关，根据情况对所指导的青年教师在备课、上课、辅导、考核等各个教学环节上进行指导，使他们尽快熟悉教学的每一个环节，并且实行先听课，然后承担部分章节的教学，逐渐承担整个课程，逐步提高教学能力，发挥好在教学活动中的主导地位，更好的提高教学质量，多年来受到全体学生的一致好评，从而在青年教师评优赛中涌现出一批教学新秀。
4、青年教师流失严重
期间我系在师资建设上着实作了大量的工作，从内涵上发生了很大的变化，无论从职称上还是学历上都有很大的改观，但存在的突出问题是师资流失和人数缺编严重，例如：期间，我系先后按计划外派袁宗飞、董金辉、刘士旺等十余人次到北大、武大及中科院等科研院所进修或攻读学位，为青年教师提供深造的机会，并且学习期间我系积极创造条件动员他们学成返校，但是由于科研和教学条件的限制，相当一部分如袁宗飞、董金辉、邵文海等先后出国，周化民调走等，给我系的师资队伍建设带来了很大的难度，也限制了生物系学科建设的发展。
三、“”后三年师资建设规划和措施
1、调整师资建设规划
根据生物系“”规划以及生物系专业和学科建设规模的发展的需要，在总结师资工作的经验教训的基础上，我们及时调整了师资队伍建设规划，在现有师资队伍的基础上按照生物科学、生物技术、园林这三个本科专业建设，以及相关博士点、硕士点建设的需要，分别制定了年、年和年三年的进人计划，并同时确定了相应的引进人才的紧缺专业，通过招聘高层次人才和接受应届毕业硕士生相结合的进人方式，短期内建立起相对稳定的师资队伍。
2、在严把质量关的同时加大进人力度
我们采取参加专场人才招聘会、随时走出去等吸引有关人才等多种措施来引进人才，我们已经于年底和年月赴东北、西北、西南、华北、华中等地有关高校、研究所，利用冲击博士点等多种机会积极吸引我系所需的人才，目前已经有10余位应届毕业生和留德博士朱建军、高级园林工程师卢芳等高级的专业人才确定来我系工作，计划在明后年以相同的进人速度引进相应专业的人才，争取年底专职教师达到60人左右。
3、加大力度改善实验室等工作条件，为教师提供良好的科研和教学环境，从而进一步提高全体教师的科研和教学水平，争取年有2-3位教师能晋升为高级职称，年有2-3位教师能晋升为高级职称，年有3-4位教师能晋升为高级职称，更好的带动青年教师通过教学关，成为科研和教学“双优型”的师资力量。从而促进生物系专业建设和学科建设的发展，提高本科教育办学水平，加快硕士点建设步伐，进而冲击博士点。
4、建立相对稳定、适当流动的师资管理模式
建立健全青年教师培养方案，有计划的选派青年教师外出深造，同时储备较充足的师资后备力量，保障教学和科研工作的顺利进行，从而建立相对稳定、适当流动的师资管理模式。
5、大力开展“凝心聚力工程”
