初中读书计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中读书计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中读书计划范文第1篇
“新课标”强调：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的自主学习方式。”在现代教育技术引导的语文教学环境下，学生真正成了学习的主体。因此，现代教育技术改变了传统教育中师生之间的结构关系，使师生之间的而角色也发生了更大的转变，真正实现了“教学相长”的教学理念。那么，在现代教育技术的发展与引领之下，学生可以随时随地的进行学习、也可以与他人交流经验、获得在线帮助，这样的学习环境下，个别化教学成了现实。同时，网络中的个性化教育资源，也为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。我们今天的网络教学强调知识信息资源的多元化，在现代教育技术的参与下，根据具体教学要求与目标，教师和学生会分别进教学和学习。教师会根据教材、教学目标、学生特点等，思考用什么形式呈现教学内容。在现代教育技术的引领之下，教师选择的空间不断增大。教学内容可以以课件、动画、视频或者读音频的形式呈现给学生。学生在自主学习的时，也会利用网络信息资源的个别与合作化进行学习。最后，在教学与学习过程完成时，老师和学生一起评价、反思。在这样的语文课堂中，学生的主体性得到体现，教师也实现了教学目标。因此，利用现代教育技术引导之下的语文阅读教学课堂是充满活力的。而这样充满活力的课堂对学生的影响是巨大的。
二、巧用现代教育技术激发学习语文阅读的兴趣
兴趣是学习的基础和前提，是学生主动学习、积极思考、探索知识的动力，与传统的教师主观灌输式教学相比，“兴趣”可具有事半功倍的效果。运用现代教育技术进行阅读教学，是集声、像、图、字、画等多种动态显示于一身。图文并茂，形象生动。在这样的教学环境下，学生学习时犹如亲历其中，会得到切身体验，加深理解和体会。能充分激发学生学习的乐趣，提高学习的积极性。在阅读教学中，利用现代技术表现手段多样的特点，使这种兴趣贯穿在整个加血活动的始终，从而产生对语文阅读的兴趣，这对我们整个阅读教学是十分受益的。例如在讲授《羚羊木雕》课文时，我们便可以用多媒体形式显示这样一个小故事。教师可根据学生的年龄特点，设计制作精美、趣味傲然的多媒体课件，让学生融入情境，切身体会课文中妈妈的重财轻义、严厉、固执与生硬；体会班的冷酷；体会“我”的重情义与无奈。在这样的声音、色彩、光纤的情境创设中，学生的积极性被调动起来，对这篇文章也产生了极大的兴趣，学生学习语文课文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在阅读教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现情境交融、声形并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向更深一度发展。把教材中的语言文字演化为有声有色的客观世界和真切的人类生活，学生会进入课文所描述的情景，和作者的思想感情共鸣。这样在整个阅读教学中学生始终多重感官参与，思维的积极性得到发挥，兴趣也会被激发。
三、巧用现代教学技术提高阅读教学效率
语文是教育资源最为丰富、与现实生活联系最密切的一门学科，现代教育技术为语文学习提供了最为丰富的信息资源。这是有两方面的因素。一方面现代教育技术尤其是网络大量的信息承载为学生提供了丰富的学习素材；另一方面，现代教育技术作为创设真实情境的有效工具，具有试听结合、声形并茂、形象直观地特点。可以调动学生所有的感官，为学生创设一个虚拟空间。在这个虚拟空间里，学生阅读的积极性，主动性和创造性会被充分调动起来。恰当的运用现代教育技术，可以充分利用各种手段充实教学内容，扩大知识容量，使教学内容呈现的更加形象生动，感染力更强，也能调动学生学习时投入激情，促使语文阅读教学达到应有的广度和深度，使“教”与“学”都能达到应有的“广度与深度”，全面促进师生的共同发展。从而提高语文阅读教学的效率。四、巧用现代教育技术陶冶情操，培养语文素养课程标准指出了语文学科的人文性，语文学科应承担传播五千年辉煌灿烂的文化的任务。语文阅读教学首要任务是对汉语、文学有了解，而后进一步对以它为载体的中国文化有了解，从中得到真善美的熏陶，提高学生的语文素养。例如在《出师表》教学中，教师可以利用多媒体提升学生的诵读能力。通过多媒体播放《出师表》课文抑扬顿挫的朗读，从作品的生率气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，在这一过程中，可以积累素材、培养语感、体验品味、感情投入、熏陶感染，在潜移默化中使学生体会诸葛亮的率直质朴，恳切忠贞的忠君爱国之情。
总之，通过现代教育技术，我们深深感受到了语文阅读教学的更美好前景。我们的初中语文老师应科学整合优质课程资源，在阅读教学中彰显教育技术的独特魅力。促使语文教学更加健康的向前发展。
作者:张红红 单位:内蒙古师范大学文学院
初中读书计划范文第2篇
阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，在教学活动中地位非凡，不过不少初中英语教师的阅读教学模式较为单一，往往采用固定的“阅读?D分析?D阅读”模式，极易导致学生产生疲倦感，而且教学过程机械沉闷，教学效果不佳。随着数字化时代的到来，教师可以把多媒体技术运用到英语阅读教学中，以此提升教学质量。
一、创设特殊的教学情境
在数字化时代的初中英语阅读课堂教学中，教师可以充分发挥信息技术的优势，运用多媒体技术创设特殊的教学情境，促使学生置身于阅读材料中，犹如身临其境般感受和体验阅读内容，从而更加深入的了解和学习英语知识。在具体的初中阅读教学实践中，教师可以通过多媒体技术创设与阅读材料相似，或较为真实的特殊教学情境，增强学生对阅读内容的理解与认知，并且激发他们参与英语知识学习的兴趣与动力，让学生从枯燥乏味的英语知识中感到到学习的乐趣。另外，多媒体技术可以同步展示图片、声音、视频和动画等信息，可以让学生快速进入到教学情境中，从而提升他们的学习注意力，迅速进入到学习状态；同时，初中英语教师可以在情境中设计一些问题，让学生主动动脑思考、动手操作，或者是一起合作探究与分析问题，从而进入到最佳的英语知识学习状态。
二、增加阅读教学的互动
在数字化时代的初中英语阅读教学中，教师可以利用网络信息内容的丰富性、随地性以及交流的随时性，可以组织学生开展互动型英语阅读教学活动，以此激发和解放学生在阅读过程中的创造能力、思维能力和想象能力。在互动过程中，能够增强学生之间的友谊，促使他们在学习中体验到英语知识的乐趣与获得成功的喜悦，让学生感受到同学之间互相帮助的温暖，并且一起克服困难，共同学习。在数字化时代背景下，主要优势在于以互联网为依托，开展初中英语阅读教学活动，学习资源比较丰富，并且可以突破时间与空间的限制，让学生随时随地针对英语阅读学习内容进行互动，以此提升学习效率。另外，互动过程也是教师与学生交流、学生与学生交流的过程，可以增加彼此间的了解，使英语学习氛围和谐平等、轻松愉悦，让学生放松心情学习英语知识。
三、开展合作型阅读教学
在数字化时代背景下，开展初中英语阅读教学活动，教师可以运用合作型阅读教学模式，根据班内学生的男女性别、性格特点、英语基础和学习能力等综合因素，把他们分为多个阅读学习小组，以网络环境为依托，把学生们的电子终端学习设备互联，使他们处在一个轻松融洽、和谐平等的英语知识学习氛围中。学生之间通过合作交流，利用网络渠道的优势以及提供的服务，学习能力强的学生可以帮助学习能力一般者和较差者，从而达到以强带弱的学习效果。针对英语阅读内容，学生一起营造一个共同分享、共同交流和共同学习的良好氛围，充分发挥合作学习英语知识的优势。对于一些难度较大的英语阅读资料来说，学生独立学习起来较为困难，运用合作型英语阅读教学模式，让他??合作探究学习，利用网络技术的优势，构建一个合作学习平台，共同分析和探讨阅读材料，解决问题，克服困难。
初中读书计划范文第3篇
关键词：UV/H2O2；化学镀镍废水；COD去除率；Ni2+
Abstract： It elaborates effectors of electricless nickel waste rinse water treatment and performance of nickel elimination and wastewater reclamation based on experiment of UV/H2O2 technical treatment. The experiment shows content of COD can be reduced by efficiency of 93.8% with conditions of UV light （Power 500W， Wavelength 185nm） and all settings as follows： adjustment wastewater pH 5， H2O2 dosing quantity double than COD content， stirring speed 10000r/min and 2-hours reaction time. With NaOH further added， not only Ni2+ can be discharged within spec， but also Ni（OH）2 precipitate with purity 99.2% and concentration 5.2068mg/L is available by reclamation.
Keywords： UV/H2O2； electroless nickel plating wastewater； removal efficiency of COD； Ni2+
前言
化学镀镍是当前国内外广泛应用的一种工业表面处理工艺。然而，由于化学镀镍废水的化学成分复杂，废液中含有大量的有机酸和添加剂，导致镍主要以络合物[Ni3（C6H5O7）2]的形式存在，不利于COD的降解和Ni2+的沉淀，因此只有破坏了这些具有络合作用的介质之后，才能取得良好的化学沉淀效果[1]。
UV/H2O2技术是一种高效的高级氧化工艺，其作用原理主要是： H2O2在紫外光的照射下会被光解为高反应性的羟基自由基（OH・），如（1）式方程：
H2O22 OH・ （1）
在OH・的强氧化作用下发生氧化分解反应，有机化合物中的分子键吸收紫外光的能量而断裂，降解为易于生物降解的小分子、H2O2和CO2[2]，该应用过程具有清洁绿色、不会引入二次污染、不影响水质等特点[3]。本文应用UV/H2O2技术处理化学镀镍清洗废水，研究其影响因素以及镍的沉淀与回收效果。
1 材料与方法
1.1 实验水样
本实验所用化学镀镍废水取自某表面处理公司，原水pH=2.1， COD=1576mg/L，Ni2+=3270mg/L。
1.2 实验试剂及仪器
采用的主要试剂有NaOH（分析纯），H2O2（质量分数为30%）。采用的仪器主要有DR3900可见分光光度计，DR200消解仪，Mettler Toledo pH计，IKA磁力搅拌器，YZ-PPAB子干燥箱等。本课题使用自制的反应器示意图如图1所示。
1.3 实验方法
通过进水口加入水样，通过加药口加入一定量的H2O2，将带有套管的紫外灯（功率500W，波长185纳米）置于水中，通过调速开关调节搅拌速度至10000转/分钟，通过出水口取样，用快速消解分光光度法测定COD值。2小时后，取500mL的烧杯装满水样，加入一定量的NaOH调节pH至12，沉淀0.5后过滤沉淀物，用PAN光度法测定滤液中的Ni2+的含量。同时将滤饼置于干燥箱中，调节至120℃，干燥2小时后称重，计算Ni（OH）2的回收纯度。
2 结果与讨论
2.1 对COD去除率的影响
2.1.1 紫外灯对COD去除率的影响
保持pH=5，H2O2：92.7mmol，使用3款紫外灯反应30分钟，测定COD去除率如图2所示：
由图2可知，波长相同时，紫外灯功率越高COD去除率越高；功率相同时，波长越短，COD去除率越高。这是因为光化学反应进行的程度（即所得到的产量）与被吸收的光能的数量成正比，亦即与被吸收光的强度成正比[4]。因此，通常情况下，提高紫外光照射强度有利于光化学反应的进行。同时，波长较短的185nm紫外光具有更强的激发能，能够更加有效地激发分子键解离释放出自由基[5]。
2.1.2 pH值对COD去除率的影响
取7个1000mL烧杯，分别装满原水，调节pH值为2～7和10，依次加入反应器，投加92.7mmol的H2O2反应30分钟后测得COD去除率如图3。
由图3可知，pH值对COD降解效率影响总体较小，相比而言，pH处于弱酸性时COD降解效果较好，当pH=5时COD降解效率达到最大值。
2.1.3 H2O2投加量对COD去除率的影响
H2O2浓度是影响UV/H2O2工艺氧化效率的关键因素，在UV照射下产生OH・，本实验取5个1000mL的烧杯，分别装满原水，调节pH值为5后依次加入反应器，H2O2的投加量分别为COD值的0.5、1、2、3、4倍，反应30分钟后测得COD去除率如图4。
由图4可知，COD的去除率随着H2O2投加量的增加而上升，当H2O2的投加量为COD值的2倍时处理效率最高，当H2O2质量浓度超过这个数值时COD去除率反而下降，这是因为：
（1）H2O2作为OH・的释放剂，一定范围内增加H2O2浓度有利于产生更多的羟自由基，从而提高COD降解效率。
（2）应用UV/H2O2系统处理废水时，H2O2的投量存在一个临界值，当H2O2浓度超过这一极大值后，系统的氧化能力变化不大甚至降低，原因是溶液中开始发生如下副反应[6，7]：
H2O2+OH・ HO2・+H2O （2）
HO2・+OH・ H2O+O2（3）
OH・+OH・ H2O2（4）
由（2）（3）（4）可知， H2O2在作为自由基释放剂的同时还是一种自由基捕捉剂， HO2・的氧化性能远远小于OH・从而抑制了反应过程。另一方面，H2O2在溶液中浓度大，其吸光度也大，影响其紫外光在溶液中的穿透距离，从而影响反应效率，所以连续投加方式效率最高[7]。
2.1.4 反应器和反应时间对COD去除率的影响
本实验取2个1000mL的烧杯装满原水，调节pH值为5后依次加入反应器，H2O2的投加量都为92.7mmol，并采用连续投加的方式，分别测试反应器处于工作状态和非工作状态下的处理效果；每15分钟取样，测得去除率如图5。
由图5可知， 反应器处于工作状态下的COD去除率高于非工作状态下的去除率，而且，随着反应时间的延长差异逐步扩大；原因是反应器处于工作状态时，反应器中的废液以紫外灯为轴进行高速地旋转运动，有利于紫外光的能量和羟自由基的均匀分布和充分反应；同时，摩擦作用使反应器内部无法产生废物堆积，因此，延长反应时间，仍然能够继续深度降解COD，经过120分钟处理COD降解到97.5mg/L，符合该企业环评中规定的排放要求。
2.2 镍的处理与回收
经过UV/H202技术120分钟处理，COD降解到97.5mg/L络合平衡已经被破坏，取1个1000ml的烧杯，装满经处理后的水样，调节pH至12，沉淀30分钟后，过滤测得滤液中Ni2+含量为0.43mg/L，达到GB21900-2008电镀行业污染物排放标准中新建企业水污染排放限值要求[8]。
滤饼烘干后测得质量为5.2068g，而根据废水处理前后的Ni2+含量，可以测算出沉淀物中纯Ni（OH）2的质量为5.1652g，二者相除得到沉淀物中Ni（OH）2的含量为99.2%。由此可见，UV/H2O2技术不仅能够解决含镍废水的污染问题，同时还可以回收高纯度的Ni（OH）2，变废为宝，为企业创造经济效益。
3 结论
（1）提高紫外光照射强度有利于光化学反应的进行。同时，波长较短的紫外光具有更强的激发能。
（2）pH处于弱酸性时COD降解效果较好，当pH=5时COD降解效果到最佳。
（3）H2O2的投量存在一个临界值，临界值根据反应条件的不同而存在较大的差异，在本实验中临界值为COD值的2倍。同时，连续投加H2O2的方式可以减少H2O2的副反应，提高处理效率。
（4）当废液以紫外灯为轴进行高速地旋转运动时，有利于提升UV/H2O2系统的处理效率。
（5）用NaOH的调节pH至12，沉淀30分钟不仅能使Ni2+达标排放，而且还能回收5.2068g/L纯度为99.2%的Ni（OH）2。
参考文献
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[3]刘鹏.紫外催化氧化处理高浓度难降解化学镀废液研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2014：1.
[4]HUA Q， ZHANG C， WANG Z， et al. PHoto degradation of methyl tert-butyl ether（MTBE） by UV/H2O2 and UV/ TiO2[J]. Journal of Hazardous Materials， 2008，154：795-803.
[5]刘杨先，张军.UV/H202高级氧化工艺反应机理与影响因素最新研究进展[J].化学工业与工程技术，2011，32（3）：19-20.
[6]BEHNAJADY M A， MODIRSH AH L N， FATH I H ，et al. Kinetics of decolorization of an azo dye in UV alone and UV/H（2）O（2） processes[J]. Journal of Hazardous Materials， 2008，B136： 816-821.
[7]梁新刚.化学镀镍废水中磷的去除和有机物降解的研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2011：18-19.
初中读书计划范文第4篇
关键词：初中语文 名著阅读 落到实处
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）08-0042-02
作者简介：仲崇荣（1979―），女，本科学历，中学一级教师，江苏赣榆县初级中学语文教师。研究方向：初中语文教学。
一、现状――名著阅读落不到实处
新《课标》明确要求初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三部名著”，在附录部分还附有阅读推荐书目。[1] （P.16）为了落实这一目标，初中语文课本每一册中都有“名著阅读与推荐”板块，推荐一本名著让学生阅读。为了进一步落实名著阅读，中考都有考查名著阅读的题目。
现实中学生的名著阅读基础并不扎实。有的有书，但阅读不得法；有的无书，对读书根本不感兴趣。据笔者在两所学校对近三千名学生的问卷调查，80%左右的学生对阅读名著有一定的兴趣，但真正能完整认真地读完五本名著的学生不足5%，多数学生对重要名著只有一些浮光掠影的认识，阅读效果较差。
许多老师在指导学生阅读名著方面显得手足无措：只在学生面前强调要阅读名著，在行动上却缺乏指导，放任学生，没有对名著阅读方法的细致指点，没有对名著阅读过程的全程导控，没有对学生的名著阅读习惯坚持不懈进行培养。有的语文老师自己也不重视，以至于对名著阅读视而不见。这样，《课标》中的名著阅读目标就形同虚设，根本落不到实处。
二、反思――为何落不到实处
（一）来自社会层面的原因
当今社会发展日新月异，信息化时代已经到来：电视、电脑、网络、智能手机等已经普及到日常生活中。人们似乎已经习惯了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物质层面的满足。
（二）来自教育层面的原因
教育，即教书育人。教书与育人，应该如平行的两根铁轨，共同承载起我们民族美好未来的希望列车。然而，现代教育犹如“独脚的跛子”一样，只有教书，教书，再教书！只重视对知识技能的训练和培养，却忽略了对学生人文素养的提高。教育已经异化！
（三）来自教师层面的原因
据笔者了解，多数教师把工作当作谋生的手段，这是完全可以理解的。在为数众多的一线教师中，能真正静下心来读书的不多。教师不仅是先生，还应该是书生，尤其是语文教师。而教师一旦不读书了，就没有了教育教学的源头活水，就难以有一个良好的心态，就会缺乏上进心，就失去了谦虚好学的姿态，言传身教的魅力将大打折扣。教师自己不潜心读书了，就很难教出爱读书、好学习的学生来。再者，那些被人类世世代代“淘”出来的“真金”――经典名著，是具有深刻内涵的，如果不用心阅读的话，是很难领悟其精髓的。教师自己不读书，是不可能真正引领学生去阅读的。
三、实践――怎样落到实处
（一）社会：营造读书氛围
江苏省积极开展“创业创新创优、争先领先率先”――新时期江苏精神专题系列读书活动。活动的主题是“践行‘三创三先’精神，弘扬中华传统美德”。参加对象是全省广大教师、学生家长和社区群众。活动内容以弘扬“创业创新创优、争先领先率先”精神为主题，以建设社会主义核心价值体系为根本，在全省中小学教师、家长和社区群众中开展“三创三先”主题读书征文活动，在学生中开展“弘扬中华美德，引领幸福成长”大型主题读书活动。
这样，我们每个人都被笼罩在了浓浓的读书氛围之中。我们得感谢社会为我们营造了这么美好的学习环境，我们得珍惜这样的读书机会，我们也会用实际行动来回报社会――让社会因读书而更美好，让学校因读书而成为学生精神生命发展的诗意家园，让心灵因阅读名著而回归宁静！
（二）教育：回归育人本能
教育的价值旨归应当是 “人”，是“人的优化”。教育的视野中首先要有“人”，要以人生价值的实现为其最高追求，要以让人生变得更美好、更幸福为其终极目的。
育人，是教育的根本职能。从目前的教育现状来看，应该强化教育的育人本能。既育人，就该以人为本。教育者眼中应该有“全人”，放眼学生的未来，为学生的终身发展奠基。既育人，就不该急功近利――十年树木，百年树人；既育人，就该“随风潜入夜，润物细无声”；既育人，就应该重视语文教育。语文教育也应该为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用，充分彰显语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展打牢基础。而我们积极倡导的名著阅读，正是为了给学生的终身发展打下精神的底子。
（三）语文教师：增强责任感
1.有职业追求，淡化功利性
教师应不仅仅把教育作为谋生的手段和途径，还应把教育当做一份事业来干。在工作中寻求人生的幸福，这也是新时代教师的良好心态。语文教师更应强化自身的心理素质，主动追求精神世界的富足，从而更好地适应社会发展。一旦有了对职业的执著追求，就拥有了克服困难的不竭动力。
2.做一个书生，发挥示范性
教师是先生，语文教师更应该是一个书生。
读书应是教师的生活的一部分，教师应终身学习。读书和学习，可以提升教师的文化品位，可以开阔视野，可以提高教育教学的质量。语文教师要博览群书。最起码，要求学生读的书，教师应该先读完。只有自己真正读进去了，才能切身体会到名著的魅力，知道到底“名”在何处；只有自己真正读进去了，才能更好地发挥言传身教的示范作用；只有教师真正读进去了，才能有提高指导的实效性；从而更好地担当起育人的重任。
读前，选书、订计划
读前，首先要达成共识――名著阅读非读不可，而且得真读，得扎扎实实地读。达成共识之后，得选择合适的读本。
选好了书，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教师统一指导。学生做到人手一本之后，教师就应该指导学生制定一个切实可行的阅读计划。
读中，指导、促进度
制定好阅读计划之后，就要认真执行。
执行计划的过程是很辛苦的，也是最能培养恒心和毅力的。学生要按计划读书：不仅要完成计划的读书数量，还要保证阅读的质量。教师不仅自己要真正阅读名著，还要督促学生按计划读书：要定期检查学生的阅读情况。一旦发现有偷懒的，要及时提醒、督促。查书，查读书笔记，查数量和质量。对于长篇巨著，如《水浒传》，可以定期在班级举行读中交流会。
读后，总结、搞活动
走进名著之后，还要走出来。
按计划读完全书之后，教师要组织学生及时进行总结，可以围绕所读名著开展一些学生感兴趣的活动，如讲故事、演讲、手抄报等竞赛，当然，一场大型的名著阅读交流会是必不可少的。让学生在这些充实而又有趣的活动中，对名著进行消化、吸收。
总之，只要找准原因，采取针对性的有力措施，初中生的名著阅读就一定会落到实处。
参考文献：
初中读书计划范文第5篇
一、初中语文课外阅读的现状
目前初中语文课外阅读的落实雷声大，雨点小，令人担忧。以下是笔者对当地某一中学91名初二学生的抽样问卷调查情况，见下表。
数据显示：
1. 从整体看，学生接触的名著数量共计20本，接触面基本达标。
2. 古诗词的诵读量分布区间集中在4―7首之间，最多读了17首，离目标要求甚远（7-8年级约80篇），而且学生阅读的诗词有些还是课内阅读的内容。
3. 名著、古诗词外的课外阅读以青少年校园期刊、小说、格言或哲学类文学居多。
4. 课外阅读的时间严重不足，百分之五十以上的学生只在学校内进行课外阅读。
5. 初中老师对学生的课外阅读指导严重缺失。
二、怎样落实语文课外阅读
1. 转变观念，正确认识
教师必须要对课外阅读有正确的认识，理解课外阅读是提高学生语文核心素养的不可缺失的部分，学生语文核心素养提高了，考试成绩才能有稳定的提高。而教师有了正确的认识，才能有正确的教学行为。
2. 做好计划，有序开展
纵观初中语文教材（人教版）课外阅读，可分为三类。第一类是与课文相关的拓展积累性的阅读；第二类是系统的课外阅读导读；第三类是学生喜爱的其他课外读物。老师对初中语文课外阅读有了全面分析，把握全局的内容，高屋建瓴地引导学生做好每年的阅读计划，每学年一开始就按计划分步实施，有序开展，那么课外阅读就有了落实的保证。
3. 搭建平台，营造氛围
兴趣是最好的老师，能引领着学生在书海里尽情遨游，而搭建平台是培养兴趣的必要手段。
平台1：每月要有读书笔记交流，有评比，有奖励，这样才能充分发挥榜样的力量。
平台2：精彩分享，对名著和古诗词中的人物或精彩的描写进行分享。可一学期两次，以班为单位用故事会或朗读会的形式开展，营造人人读书的氛围。
平台3：结合每年4月23日的世界读书日活动或学校的特色活动，组织以校为单位的大型活动，既可以展示学生的读书笔记，又可以有各班开展课外阅读的精彩回放，还可以设专题的朗诵分享会。
