初中英语必考知识点

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初中英语必考知识点范文第1篇

【关键词】初三英语 复习 思维导图

思维导图根据人体大脑发散性思维特点借助线条、颜色、图形等方式划分知识主题、侧重点、关联性等，便于人脑记忆和理解知识。对于初三英语复习来说，教师可借助思维导图模式创新学生思维，巩固英语基础知识，最重要是让学生运用全新的思维去学习，培养制图构建知识体系能力，除了为中考最好准备，也为终身学习打下坚实的基础，因此在初三英语复习中应用思维导图对提高复习效率有着重要的现实意义。

一、思维导图在词汇复习中应用

课程标准指出，要求英语教师帮助学生掌握英语单词拼写和具体发音，还要在特定环境内能准确应用词汇。初三英语复习课除了要让学生掌握英语词汇性质和含义，也要掌握再特定语境内词汇的意义。相关研究学者认为，所谓有意义的学习是在原有的知识体系上融入全新的知识并能准确将新旧链接。也有学者认为可以将学习分为上位学习和下位学习。所谓上位学习即总结原有的知识概念，下位则是学生直接学习和演绎已有的知识和经验。初三英语词汇复习中的思维导图以上位学习为主，英语教师借助思维导图帮助学生对整体词汇知识进行总结。

图1即词汇复习思维导图。主题词汇为“active”，某初中英语教师就引导学生关注该英语单词的词性。首先active是形容词，意指“活跃的”，相关词组为“take an active part in it”。教师在复习词汇中要帮助学生掌握词的含义、词类、具体单词形式。其次通过思维导图指导学生复习active的名词activity、动词act、副词形式actively。在复习词形时，学生会在教师给出下级分支上列举典型的的例子中逐渐养成整体思维习惯，最终会以严谨的逻辑思维方式解题。

二、思维导图在语法复习中应用

语法在初中英语复习中十分重要，通常要注重语言的意义、形式和运用三个方面。某初中英语教师就在语法复习中借助思维导图并附上几张生活化的图片，使语法复习生活化，从而是学生在熟悉的环境中提高自主学习能力和语言应用能力。

图2是思维导图模式下的语法复习构架，图的中心是网络红人小胖，学习的注意力一下子集中起来，此时教师发出问题“What is he like？”多数学生会积极回答，教师再发出问题：“Does he smile？”学生回答“yes”。急继续问“what food does he like？”由于学生会此类问题很感兴趣，因此也有多答案。教师顺势引出英语句子“What is his chinses name？”不少学生在网络上都见过小胖这张图，进而有学生回答“Xiao pang”。教师再引出句子“People call him xiao pang，DO you like him”，有的同学回答yes，有的则回答no。学生在教师的引导和思维导图中的颜色和图像下逐渐掌握句子成分，建构较为完善的的语法结构体系并提高逻辑分析能力。

三、思维导图在阅读复习中应用

中考英语必考的考点之一即阅读能力，《义务教育英语课程标准》中对初三英语阅读能力明确指出：“要求学生通过阅读能准确理解文章情节，找出文章主题并对故事情节发展和可出现的结局进行预测。”相关调查研究显示，虽然学生在阅读复习中花费了大量时间和巩固，然而一旦碰见难度较高的阅读理解题目，依然会出现严重的失分情况。总结其原因可得知，英语教师对英语语言内容和形式讲解等方面过于重视，而忽视培养学生分析阅读语篇结构和技能。还有一部分原因为英语教师过于注重阅读结果，没有为学生制定详细的阅读策略，长此以往使学生对阅读语篇的整体理解造成严重影响。某初中英语教师就在英语阅读复习中运用思维导图来强化学生阅读篇章意识。

四、结语

总之，复习课的目的为在学习过新知识的一段时间内检验已学的知识并总结知识掌握情况，通过复习对没有掌握牢固的知识重点和难点进行修正补充。思维导图能借助不同颜色、线条、图形标示每个单元的重难点，还可以更形象的方法对容易混淆的知识实施记忆加工，便于其更好地融入到知识体系中。在初三英语复习中运用思维导图能促使学生有效整合各种零散的知识点，加强自学能力，提高复习效率的同时也调动学生参与复习的积极性。

初中英语必考知识点范文第2篇

【关键词】牛津初中英语 中考 复习 三部曲

一、引言

九年级的中考复习既是帮助学生把所学知识进行归纳、整理，实现知识结构由“点”到“面”，知识内容由“厚”到“薄”再到“厚”，能力水平由“低”到“高”的过程，更是对所学内容进行查漏补缺，建立知识网络，学会综合运用的过程。本文结合自身经验，从教学实践中总结出的英语中考复习三部曲进行探讨，如有不当之处，请指正。

二、中考英语复习三部曲

第一曲――认清形势 明确要求。

1.明确牛津英语中考复习指导思想和整体要求。依据《中考说明》《英语课程标准》，初中毕业生应到达课标规定的五级要求――有较明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。词汇范围根据《课程标准》要求是学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。

2.明确中考命题走向。近几年来中考英语命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。

（1）听力重点考查点：1）考查考生日常交际用语。2）获取事实性信息的能力。3）学生的推断能力。4）是否能理解说话者的意图和观点，能推断说话人的态度、情绪、语气和言外之意等。

（2）基础知识考查点：包括单词拼写、单项选择、动词填空和句子翻译等。

（3）完型和阅读，重点考查考生：1）理解文章的基本结构；2）理解主旨大意；3）理解文中的具体信息；4）作出简单判断和推理；5）根据上下文推测生词的词意；6）对语篇上下文逻辑意义的理解能力；7）理解作者的意图和态度。

（4）主观阅读题题目本身具有一定的开放性。

（5）书面表达重点考查：1）准确使用语法和词汇；2）使用一定的句型，清楚、连贯地表达自己的意思。

第二曲――分类归纳 优化设计。

1.整合教材 形成网络。如果我们完全按照单元从7AUnit1开始逐个单元复习到9BUnit2，一共42个单元（以2011年改版的新教材为例），这是绝对不可取的，我们应该整合课文内容，跨册分类归纳，使知识点相互联系，形成网络，引导学生从易到难，逐级掌握并深化知识考点。

2.词汇复习 重在同类归纳。词汇的复习包括：单词的拼写、构词法、一词多义、词的搭配、近义词的区分等。作为教师，尤其要帮助学生有方法的归纳大量词汇，而不仅仅让他们死记硬背。

（1）构词法：通过构词法的复习，学生能理清构词规律，并运用所学知识在特定语篇中的语境进行猜测派生词和合成词的意思。

（2）归纳同音异义词――如hear， here等；

近义反义词――如really， actually等

同根词――如care， careful， carefully等

（3）通过结构对比进行词语搭配归类。如ask/tell/want sb. to do sth.等等。

（4）按词类归纳复习。

3.句型复习 重在源于书本。学会套用书中句型是学英语的重要手段。

4.语法复习 重在灵活运用。掌握语法包括对初中阶段的八种时态及语态的灵活运用，尤其是完成时态的理解和运用；非谓语动词的理解和运用和从句的灵活运用。

（1）动词时态和语态作为语法知识的主干知识，是英语中考必须过关的语法项目。

（2）非谓语动词是汉语中没有的语言现象。

（3）从句考点历来是中考的必考项目。它的复习重点：一是关联词的灵活运用。通过对典型句的分析和操练，使学生能辨别正误，做到举一反三。

第三曲――服务学生 提升素质。

1.有效提高学生的语言运用能力和应试能力。

（1）加强听力策略的指导。特别要强调对学生听前策略的指导。

（2）加强阅读策略的指导。一是要强调限时阅读，使学生运用skimming ，scanning等阅读策略理解主旨大意。

（3）加强写作策略的指导。

（4）加强应试技巧的指导。应试技巧主要指在应付各类考试中，考生为更好的解答各类题而采取的一些特殊方法。

2.创设低负高效的途径。

（1）选用好复习资料。试卷最好选用与中考说明题型、题量考试时间、考试要求相做吻合的模拟题。

（2）开展分层辅导。老师建立学生的错误档案，记录学生普遍错误和个别错误。

（3）牢固树立服务育人的意识。在教学中不仅要抓住课堂教学，更要多管齐下。

三、结语

总之在中考复习时教师要理解和把握《英语学科建议》和《课程标准》所规定的教学内容和教学要求，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。

参考文献：

初中英语必考知识点范文第3篇

1. 中考英语总复习计划及思路

如何在短时间内全面有效的复习呢？我认为要有清晰的计划和思路。根据中考英语试题命题规律及校情学情，成熟的初三英语复习方式分三个轮次进行。

第一轮是夯实基础，全面复习。主要是以复习教材的基础知识为主要任务，按教材的大单元词汇，句型归纳语言点，讲透语言点运用，教材的内容汤水不漏，基础内容基础知识全面细致地掌握。教师加大力度进行重点句式句型短语单词的复习提问和单元知识的整体检测，目的在夯实基础，为下一轮次复习奠基。

第二轮是瞄准考点，专项练习。可分为题型专项或语法词法专项训练。题型训练是主要分为听力检测、选择题、阅读理解和短文写作。听力检测选取材料典型，覆盖基本词汇和基本句型，我们向学生传授听力的方法技巧，要求学生认真听，听出基本句型和基本词汇，按听力内容作答。选择题的答题技巧和知识涵盖要求学生明确，一定要掌握重点词汇和句型，每次练习后注意找出失分点和失分原因，分析是知识缺陷还是答题技巧，注意总结，以利再战。阅读理解比较容易失分，要求学生基本弄清材料内容，带着问题去看材料，或看完材料看问题均可。对于未见过的生词根据上下文大胆猜测。短文写作要理解材料意思，重点要开好头，要注意运用关联词，不要局限于简单的词汇。语法专项训练，根据内容我们分为四大项二十节按部就班进行，要求学生明确每节语法内容，掌握基本要点和关键点，练习时错误点一定要明确哪个语法点不明晰，采取回头看方式夯实这个语法点的内容。

第三轮是考前指导，综合训练。这一轮次主要是应试技巧训练和模拟练兵。目的就是中考拿高分。这一阶段的的侧重点是在学生审题能力上、试卷时间分配上和高分技能技巧上。这个阶段教师主要做的工作是精选精编试题，每次考后要精心进行试卷讲评，对每位学生的试卷要针对性讲评和精神鼓励，指出失分原因，指明努力方向，要求学生做典型错题集，互相看错题集。要形成合力，师生要相互配合，实战演练要对答题时间进行合理分配，力争每次考试要做完做好检查好。

三个轮次的复习要依次进行，时间分配合理，每次复习重点和侧重点要明确，经过这样有机结合，依次递进，螺旋上升，能使学生全面而重点复习掌握初中内容。

2. 理清中考必考的知识点，帮助学生复习和巩固

（1） 冠词：定冠词the不定冠词a， an。（2） 代词：人称代词主格、宾格；反身代词；不定代词；疑问代词。（3） 数词：序数词；hundred、thousand、million、billion用法。（4） 情态动词：must、can。（5） 介词：介词的固定搭配 、方位介词。（6） 形容词、副词：形容词作定语、表语；其他词形变为形容词；副词修饰行为动词；形容词变副词；比较级或最高级。（7） 名词：可数名词的复数形式；不可数名词。（8） 连词：表转折关系、因果关系，并列关系。（9） 情景对话：表达感谢；表达祝愿。（10） 动词：动词过去式、过去分词；代词置于动宾短语中间；感官动词；主语是第三人称单数，动词的不规则变化。

3. 复习中应注意的问题

（1） 狠抓基础，强化识记。词汇掌握程度是每个学生英语水平体现的重要标志。教师应强化学生的单词记忆能力，做到四会四融合，音、形、义、词性基本要点一定要全面掌握。还要注意结合句子、语篇记忆单词，要注意灵活运用单词短语。

（2） 强化阅读，提高能力。阅读能力是英语教学和新课标要求的重要方面。初三英语教师要注意强化学生的阅读能力提升，要从三个方面进行强化，一是听力训练，二是短文写作，三是语篇教学，分别培养和锻炼学生英语听力、口头语言表达和书面语言表达能力，培养学生英语应用能力，为将来进一步深造和进入社会打下良好的基础。

（3） 加强语境教学，提高学生的综合语言运用能力。中考改革的趋势表明，试卷侧重对语言运用能力的考查。因此，在日常教学与复习中要突出语篇，以阅读为载体，加强综合能力的训练。

（4） 注重对英语新课标2016临沂市初中英语水平考试的说明的研究，加强针对性，把握考试改革的方向、动态及发展趋势。

（5） 强化应试技巧指导，提高学生应试水平。一是让学生对各种题型的应对技巧和解题要诀，二是抓好规范，包括书写、答题范围、符合的应用，要精心指导，争取卷面分。

初中英语必考知识点范文第4篇

容易的事情。所以，要想进一步提高英语教学的质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。在农村初

级中学，学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，所以英语这门学科的后进生相对多些，新课程特

别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们

在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

【关键词】农村中学初中英语差生转化

新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。英语在高考和中考中的地位是不言而喻的。因此，

家长老师都很看重。但是，由于条件的使然，很多农村学生由于基础太差，对英语学习失去了兴趣，缺乏

信心，产生了厌学怨学的心理。很多农村孩子就因为英语瘸腿，而升学无望，失去了继续学习的机会。目

前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课，由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压

力，学生学得好坏，无关痛痒，只要糊弄到六年级就行了。很多农村小学的英语教师也都是中师毕业生，

且又都是兼职教师，师资水平是可想而知的了。再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺

乏约束，一学期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大

多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。有人做过统计，农村孩子升入初中时的平均成绩比县

城的孩子成绩差20分左右。所以，如果不能把这大部分学生的英语成绩转化好，要想提高整个农村初中乃

至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误，也是不符合素质教育的要求的。

因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩

方面，应抓好以下几方面的工作。

一、培养后进生学习英语的兴趣。

有的学生其它学科成绩都很好．唯独英语成绩长期在低位徘徊，问他们为什么会这样，他们的回答很简单

："对英语不感兴趣。"可见培养后进生学习英语的兴趣对提高后进生的英语成绩非常重要。爱因斯坦曾说

："兴趣是最好的老师。"教育学家乌申斯基曾指出："没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握

知识的意愿。"如何培养学生学习英语的兴趣是一个宽泛的课题。英语教师培养后进生学习英语的兴趣的

方法多种多样，如教学方法变化多样、教学语言幽默风气、多用鼓励性语言、帮助学生改进学习方法等。

这些手段。我们在实际教学中可以随机应变，灵活运用。比方说。对于英语学习中一些确需记忆的东西。

我们不能要求学生死记硬背，而是可以想一些简单有趣的方法来简化记忆。如记evil(邪恶)这个单词时，

我们可以将live(生活)写在旁边。让学生找出这两个单词的联系，然后开玩笑地告诉学生evil是将生活

(1ive)颠倒了，所以是邪恶的意思；再如在讲特殊疑问句的特点时，我们可以教学生一个顺口溜："特殊

疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。"这样既增加了英语学习的趣味性，同

时也简化了学生的记忆。培养了学生学习英语的兴趣。

二、帮助学生明确英语学习的目的。

在英语教学过程中，我们教师应处处做有心人，去帮助学生知道学习英语的真实愿望和需要，以更好地明

确英语学习的目的。

当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用，网络的连通，正在使人类社会越来越

成为一个相互依存的世界，而英语则是这一世界最主要的语言交流工具，因为科学的发展和技术的进步，

政治的革新和经济的变化，大多都是通过英文书刊，音像或英文网络传播于世界的。学生学好了英语就等

于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切，增加自己今后工作和成功的机遇。另外，就眼前情况

而言，在我国，自改革开放以来，为了和国际接轨，在中学课程安排上，英语已从一门次要的课程上升为

一门主要的基础学科，已经成为中学三大主要课程之一，被列为中学升学考试必考科目。如果学生英语学

得不好，甚至放弃英语学习，将会大大影响自己的考试总成绩，大大减弱自己在学习上的竞争能力。所以

，教师有必要从多方面让学生了解英语学习的意义和重要性，以进一步帮助他们明确英语学习的目的，唤

醒他们刚进初中时对英语学习的好奇心和新鲜感，克服他们英语学习的随意性和盲目性，培养他们学习英

语的热情。

三、巧用教学方法，提高后进生的学习效率。

语言学习本身是很枯燥的，而后进生上课注意力往往不够集中，这就要求我们英语教师要仔细钻研教材，

研究教学方法，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。教师要选用灵活多样，富有启发性的教学方法，千疗百

计地创造学习情景、创造机会引起学生的求知欲。《基础英语》的作者埃克斯利说："凡是能激发学生喜

爱英语的方法都是教英语的最好方法。"例如教师可以通过赢观教具、电化手段或多媒体课件的运用，促

使学生情不自、禁地投入学习活动，特别是通过游戏，通过讨论小组合作等联系那些与学生生活实际相关

联的内容使学生有效学习。英语课上得生动有趣，就能吸引学生喜欢上英语课。特别是要观察和重视后进

生的注意力。教师常常因为担心他们读得不畅、说得慢、写得不好、错误多而影响自己的教学。有些好同

学也会因为这些差生不善听说、不会读写而不愿意跟他们交流。这样，他们会越来越自卑，越来越不会听

说，不会读写，使语言实践的机会大量减少。而英语又是一门实践性很强的学科，不通过反复的语言实践

，是不可能学好英语的。

因此针对后进生由于羞怯心理怕开口的现象，教师应尽量选用简单的问题对他们提问；让他们朗读已经读

过多遍的英语句子；上黑板演示他们有把握写对的句子。当他们回答正确时，要及时表扬他们，让他们觉

得英语不难学，开口不是一件难事，慢慢地，后进生的参与意识就会增强，开口的习惯就会养成了。为了

延长后进生上课专注听讲的时间，教师还可结合课些游戏，讲些有趣的小故事，将优等生与后进生搭

配起来进行双人活动。让后进生在和谐轻松的气氛中学习，培养他们对英语的兴趣。

四、加强学法指导，改善学习方法。

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级后进生的具体情况，在加强学法

指导方面做了以下尝试：

1、对症下药，改变习惯。

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的

学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心

理，学习不够主动。例如，懒得动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法是先让他们抄，但是抄

完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，这样，既可以增强他们的记忆力，又能在一定程度上改变他们

的惰性。

2、指导预习，提前进入。

后进生大多养成了等待和依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只泛泛一

提，而要把它当做英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。

3、针对后进生增加课外辅导的时间。

要改变后进生，单纯的依靠课堂也不行，还需要教师牺牲一些休

息时间辅导他们，首先，要跟他们沟通，了解他们的问题所在，具体到哪一类题，哪一道题，为什么会出

这样的错?然后细心讲解，耐心辅导，循循善诱，针对每个学生，具体问题具体分析，这样，他们的兴趣

就会越来越浓，英语成绩就会慢慢提高。

4、弥补欠缺，巩固基础。

由于后进生基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一

步到位。因此，教学中在调动绝大多数学生达到理解和掌握的同时，必须对后进生进行易混淆字词的区别

、概念的区别、重点语句再理解再分析等方面的教学。

五、培养良好的学习习惯，引导正确的学习方法。

良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：课前预习、制定计划、上课专心听讲、课外及时复习

、作业独立完成、对知识点进行系统小结等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。而差生能力差

，不知怎样预习，无从下手。制定计划使学生明确学习目的，合理安排学习时间，但"差生"往往无计划意

识，学习更是没有章法可言。为此，教师应根据教材的难易度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能

力等具体情况提出不同的预习要求。如：先要求预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读

懂课文，把课文中难点，不懂的作上标记或符号，以便教师在上课时重点去听，还有布置一些预习题，让

学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有目的地专心听

课，掌握基础知识和基本技能。

最后，理解、尊重、宽容、善待后进生，借助集体的力量感染后进生。

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师

在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切

忌向家长及班主任告状。在这方面，我是吃过苦的。有一届学生，我没有善待后进生，对他们没有信心，

对他们没有耐心，结果后进生越来越多，跟后进生的关系也越来越疆，最后被后进生炒"鱿鱼"了。通过这

次的教训，我好好的进行了反思，我明白了理解、尊重、宽容、善待后进生的重要性。他们毕竟是十三、

四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的

学习动力。

一个教学班上有约三分之一的后进生，我从基础入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确

的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。

在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈

的学英语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

总而言之，差生转化是一项非常艰巨、细致而复杂的工作。在教学实践中，只要每一位教师树立信心，多

运用教育学、心理学有关方面的理论知识来指导我们的工作，遵循差生转化的规律，针对不同的学生，采

初中英语必考知识点范文第5篇

关键词： 作业评语； 语言； 作业评价； 素质教育

中图分类号： G623.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0156-02

一、作业评语可弥补课堂教学的不足，容易被学生接受或效仿

教师使用课堂用语是为了提高学生英语口语和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业检查，教师多使用作业评语，可以提高学生的书面理解和书面表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全体学生，在有限的课堂内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批阅作业时面对的每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。作业评语可弥补课堂的不足，是师生对话的一种方式，学生阅读作业评语是对语言的运用，同时，可以培养学生校读自己作业的习惯，对学生提出校读自己作业的要求，给学生校读自己作业的时间。

学生阅读作业评语是对语言的实际运用，因为教师在评语中所使用的语言是实际内容，是对某个学生及作业的具体情况进行分析，所以很容易被学生理解，接受或效仿。从而，克服学生学习心理障碍，有助于培养学生对英语学习的长久兴趣，消除心理压力，赋予学生使用英语作为交际工具的勇气和能力。

二、作业评语的语言形式可以是多种多样的，是英语教学的一大要素

作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当，教师可以利用学生已学的单词，短语，句型，时态，语态或篇章结构等，也可以利用即将接触的语言，这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言，唤起他们的学习兴趣，进而调动学生的学习积极性，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强对学生英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

例如：

1，单词：Good！Great！Untidy！Unclear！

2，短语：Very nice！Well done！

3，句型：That’s all right！It’s nice of you to say so．How carefully you’ve worked！I’msorry you’ve made so many mistakes in your work．

4，小故事：The city in the distance．At last he won’t into a bighaves．The cook asked him to help her in the kitchen．

5, 篇章：you always do well in English．but sometimes you are a little careless．you see what you’ve done here．you’ve made such，a funny mistake！I think you’ll correct it．Try to do your work as carefully as you can． 有些教师认为，作业评语只是对作业本身进行评价。我认为作业评语的内容也可以包括有关学生学习和生活方方面面，其语言形式可以千变万化，这样可以引导学生步步登高，让学生学到成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。语言是文化的载体，也是写照，学习英语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。

例如：Great！How nice your work is！You have done so well！

Don’t give up．Enjoy yourself！还可以是三言两语的描述。Different parts of your buddy of the work together．只要能帮助学生提高运用英语的能力，掌握英语知识，激发他们学习兴趣和积极性，各种句式都可以运用。Face the music！Don’t kill time！We are in the same boat．写好作业评语，教师不仅要有相当高的英语知识，而且要有一定的文学素养。所以，我认为，作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。

三、作业评语可以实事求是的评价作业，是实施素质教育的需要

长期以来受“应试教育”的影响，许多教师给学生作业打分或划等。这样做起不到鼓励或鞭策的作用，因为分数和等级的标准是片面的，容易抹杀学生的个性，达不到因材施教的目的。只有作业评语才能给学生以恰如其分的评价，是他们真正看到自已取得成绩，存在的缺点和努力方向。这样既帮助学生巩固了已学的语言材料，又加快了学习新语言的速度，有利于提高学习效果。根据学生的心理动态，采取相应措施，培养学生学习习惯。

对差生的作业要批评，但更要多鼓励，要求自我控制主要是要信任体谅学生，不迁怒，不急躁，尽量要学生自我评价，少批评多表扬，少指责多鼓励，以减轻学生的心理负担。更重要的是让他们养成良好的学习习惯，随着时间的推移，学习的深入，相信他们会进步的。例如：

1，Ithinkyoucandobetterifyouarecareful．

2，You have made so many mistakes but do better next time．

3，Don’tmissit ．

4，Don’thesitate．

对优等生的作业表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求，以增强他们的创造力。例如：

1，Excellent ！Youhaven’tmadeanymistakesbuttrytomake yourhandwritingnicer．

2，Correct！ It’s important to be creative．

3，Study hard and you’llcatch upwithothers．

对中等的作业应该慎重评价。他们往往是大错不犯，小错不断。在他们的作业评语中要多点督促，因为这类学生就缺少那么一点动力，推一推就上去了，松一松便就下来了。例如：

A：You’d better be more careful！Pay more attention to verbs andtheir uses！

B：Workharderandthenyou’llmakemuch progress！

有些学生比较马虎，经常犯拼写错误，对于这类不大不小的问题，一个个批改不仅费力，而且没有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。例如：

Your work is good except for a few spelling mistakes．Try to spellyour words correctly．Have it easy！

适当地给一则相关的谚语未尝不可。Itsbetter to do well then to say well．多样性有利于激发学生兴趣，培养学习习惯。

例如：

1，Cheer up！

2，Can I have a with you？

3，Keep in touch．

泠冰冰的对错、错号，只是一些符号或标志而已，如阅卷，不得不为之，但要表达丰富感情还要有评语。作业评语可以事实求实的评价作业，是实施素质教育的需要。因为中考试题，书面表达是必考内容，提供背景，按照要求，词数在60-80之间，要求考生初步利用所学的语言知识写短文，经常练习句子，可以帮助考生提高写作能力，增强写作兴趣，提高书面表达能力。在考试中自然成绩较好，这跟我们平时练习息息相关。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，激发学习兴趣，培养他们创造的激情。

四、作业评语可以沟通师生思想感情，是教师职业道德的体现

作业评语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，或赞扬或劝戒，学生们都能心领神会。教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的斗志，让优等生更上一层楼，是中等生改正缺点，发扬成绩，更重要的是，能实事求是的评价差生及其作业，以便他们克服英语学习的畏惧心理，树立信心，愉快教育才能是他们努力学习，从后进变为先进。科学，合理的教学评价可以调动学生学习的积极性，提高教学质量，促进学生的全面发展。

随着科学技术迅猛发展，未来社会的竞争归根到底是知识和人才的竟争，教师作为知识的传播者和人才的培养者，需要树立教育观念，面向全体学生，培养学生自学能力和运用语言的能力，提高文化素养。作业评语可以沟通师生思想感情，是教师职业道德，即师德水平高低的表现。同时，教师内在的美对学生影响也不容忽视，构建素质教育的教学，关键在于教师的素质，要写好作业评语，一方面要调动学生的积极性，另一方面，给教师提出了更高的要求，新课程理念下的教学，教师所承担的角色是多重的。

随着教师教学思想的转变，尤其是看到学生愿意学英语，各层面学生成绩都有所提高后，教师感到无比欣喜干劲高涨，自身的教学素质随之大大提高。作业评语的重要性也会随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。唯有经过感悟与思索，才能获得经验和提升，才能跟上外语教学发展的步伐，促进真正意义上的师生共同发展。通过作业评语，让他们能看到感觉得到，给他们创设一个良好的氛围，以至于他们想说英语，对英语产生兴趣，认识到学好英语并不是件难事，而是件快乐的事，让学生学好英语这门功课，对以后的工作有很大的帮助，在社会建设中，发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 席玉虎[J].英语周报（初中教师版），468期，477期，478期.

[2] 程晓堂，赵东亮[J].中小学外语教学，2007（4期，5期）