信息技术课堂管理
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信息技术课堂管理范文第1篇
课堂是教师与学生共同的舞台，也是实施教育教学的主战场。学生脑海里的课堂，一向是整齐的课桌，庄严的讲台，醒目的励学标语。可进了信息技术课堂，情况便发生了变化。到处摆满了电子机器，鼠标，键盘，显示器，这些都显然与其经历过的课堂大相径庭。在教师授课的过程中，更有一些难以避免的情况，比如教师演示的过程中，学生认为机器故障，喊教师修机器；机房内嘈杂的机器声响，偶尔学生敲击键盘，学生低头交头接耳等。这些情况无不透露出，学生课堂意识的淡薄。
那么作为信息技术教师，如何让学生树立起课堂意识，避免一些无意识的扰乱课堂秩序的情况发生呢？
1.立足学科，以学科文化熏陶人
由于信息技术未列入高考考试范围，这一点，使得学生在潜意识里，轻视信息技术学科，继而在课堂上无心恋学，即使对此感兴趣的同学，也只会觉得只是好玩而已。此时，如果我们采取一些简单的做法，也会在学生内心产生较大的影响。例如，可以在机房里张贴一些信息技术发展史上著名的人物介绍，或者在计算机里有意地存储一些与学科有关的新技术、新发展供学生浏览等。这些做法，会让学生在认识上树立学科意识，转化成课堂学习的动力。实践证明，这是最值得我们去做的，会促成学生自发的学习氛围。
2.精心准备，重视课堂环境
信息技术教师，是教育信息化的先行者。我们可能承担着比较多而琐碎的任务。但这不能作为我们慢怠课堂的借口。实际上，在课堂教学的前期，不仅要进行教学设计的思考，更需要从课堂的角度去完善课堂环境。我们不能因为一些小问题而导致课堂教学无序或中断，要使课堂像个课堂。不要无视地面的脏乱，不要让学生进入教室却发现桌椅杂乱无章，更不要让机器持续几节课无法使用。要想使学生重视信息技术课程，首先要给他们一个整齐，洁净，正常的教学环境。
二、重点细节常规化
信息技术课堂中，要使学生养成良好的学习习惯，加强课堂管理，一些必要的细节实施，往往成为关键。课堂管理，是由一个个微小的细节体现出来的，没有这些细节，就不能形成课堂管理的整体框架，课堂显得自由化。如上课伊始是否有起立问好的仪式，迟到的处理，课堂举手提问，机器问题的处理等。我们需事先充分考虑这些课堂细节，时时关注这些细节，逐步使学生养成信息技术课堂的行为习惯。这些管理的细节，并不需要成为确定下来的、大量的行为手册。实际上，我们只要在一些重点细节上稍加注意，持之以恒就可以了。笔者曾在网络上看到，有的教师，将课堂管理的细节，归纳总结得很仔细考虑得很全面，甚至连学生手脚的摆放都规定了位置。这大可不必。只要课堂的管理框架大体形成就可以了。如果将制度、规定复杂化，不仅牵扯了教师的精力，也使学生产生抵触情绪。
以下列举了一些笔者认为比较重要的细节。
1.上课、下课的仪式；
2.举手提问；
3.机器故障处理方式；
4.随意下位问题；
5.迟到处理；
6.适时提出疑问问题；
7.课堂同学讨论交流方式；
8.学习时间玩游戏的处理；
这些小小的细节，是我们组织课堂，管理课堂的前提。细节的实施，关键在于要常规化。只有教师时时以此要求学生，必然使学生的行为习惯得到养成，形成课堂中的一些自觉行为。这也促进了我们课堂教学的顺利实施，是课堂管理中的基础所在。
三、开放媒体规范化
开放媒体的使用，一向是信息技术教师一个头痛的问题。因特网，校园网，网络教室讨论环境，这些开放的场所，绝大部分同学，都极感兴趣。甚至拿上网作为上课的目的。然而，网络这个多元化的虚拟世界，充斥着迥异的价值观，如果不加以规范化的管理，一些垃圾信息会对学生产生巨大消极影响。
加强开放媒体管理,给学生一个纯洁的课堂环境,是我们必须要做的。这一非常重要的工作,不可轻视。除去发现学生已在这方面出现问题要坚决处理之外,作为课堂管理的一部分,我们应从更多角度,加以预防和控制。
1.有限上网
在课堂教学过程中，为防止学生关闭某些进程，上网玩游戏行为的发生。要控制外部网络上网开关，根据学生学习情况或实际需要进行适度开放。具体可以通过软件或者硬件的方式解决。软件可以用一些路由软件来实现。这些软件可以实现3种规则：
(1)切断外网；
(2)浏览部分事先设置的网站；
(3)开放网络。
显然第二种规则比较适合我们的情况。但是，学生需要一个丰富的网络，仅仅设置几个网站，显然满足不了学生的兴趣。其实，真正的教学里，大家很多时候都会给学生一个开放的网络，这就需要我们更多注重下面一个问题。
2.监控
网络开放，教师不能撒手不管。一旦开放，监控一定要跟上。我们可以通过多媒体教学软件的桌面监视功能实现，或者直接在学生中间巡视。只要事先做过了教育，又有教师的监督，学生上网行为就会规范化。当然，我们对那些问题学生，要坚决批评，不能姑息。网络里的暴力，黄色，各种垃圾信息，直接威胁到了青少年身心健康，如果在信息技术课堂上，管理不善，后果不堪设想。
所以开放媒体的使用，要规范化，不能甩手不管。这也是信息技术课堂管理一个非常重要的独特方面。
四、课堂组织严格化
信息技术课程是一门技术性、实践性非常强的学科。课堂上处处体现着师生的相互交流和学生之间的默契合作。这些特点，使得我们在组织课堂教学时具有较大的灵活性。我们可以进行一些探究性学习，合作式学习，作品比赛等课程形式。除了对这些课堂内容的精心准备之外，我们要对其组织严格化，不能随意行事。有些课，教师虽然给学生指明了合作学习的内容，但是并没有具体进行组织，任学生任意组合，自行完成任务，制作作品。这必然导致学生在课堂上无组织，随意起来。甚至有的同学并没有去完成任务，而是乘机做与课堂无关的事情。这种情况的出现，并不能过分地责怪学生。如果我们把课堂组织细化，时刻关注学生，使每个学生都能参与进来，都有具体的任务做，就不会出现上述问题了。
例如在总结网页设计学习的课程中，合作制作作品是个很好的方式。单从课堂组织来说，是需要教师时刻关注的。并不是说，划分了几个组，给予一些资料，提出几个主题，就了事了。我们要维护好课堂的秩序，让学生在有限度的自由中完成任务，不能放任。有些同学会跑到别的组，去看别人做的怎么样，发表看法。还有的学生，借机松散起来，在课堂上任意走动。有的学生，打开游戏开始玩。课堂显得非常混乱。在这样的情况下，教师要深入到各个小组，了解情况，帮助学生组织分工，监督学生的行为。力图做到气氛好而课不乱，合作学习不流于形式。
总之课堂组织需要严格,不能时松时紧,时强时弱。
五、奖罚分明
这是课堂管理必须体现出来的原则。课堂是个学习的殿堂，要维护她的严肃性。这和体现学生的主体地位，并不矛盾。无规矩不成方圆，课堂管理也是这样。对于表现突出的学生，要给予表扬，对于那些违反课堂纪律，干扰课堂管理的同学，决不能不予追究。一旦放任了一个,不久就会蔓延开来,无法收场。我们信息技术教师,一定要坚持原则，下决心，维护好课堂的秩序,管理好课堂。只有这样才能给我们的教学以良好的环境。
年轻的信息技术课程给传统课堂教学增加了生机与活力，而信息技术课程实施大部分还取决于课堂。加强信息技术课堂管理，提高信息技术课程实施的有效性，是值得我们认真研究的问题。相信在树立起学生的课堂意识，注重细节的管理，掌握好开放媒体的使用尺度，严格进行课堂组织，维护好课堂的严肃性，会使我们的信息技术课堂具有相当的吸引力和出色效率。
参考文献
[1]李薇,李子运.信息技术课堂管理策略探究[J].软件导刊(教育技术),2008,5
信息技术课堂管理范文第2篇
一、教师要有认真的教学态度
中小学的信息技术课有一定的特殊性，就是上课的时候离不开计算机，而不少学生对计算机的兴趣要比对老师的兴趣高。如何才能将学生的注意力吸引到课堂上就成了摆在我们所有信息技术教师面前的最大课题。管理好课堂是开展教学的前提，如果一名教师连课堂都管理不好，那他的教学过程实施起来必定会困难重重，教学效果也会大打折扣。管理好信息技术课堂首先要求教师以认真的态度对待每一节课，这样才能感染到学生，使学生认真学习。
二、要制定一套完整的制约机制
信息技术课不能像其他学科一样留课后作业，所有练习都得在课堂上完成，加上课时相对较少，所以如何保证课堂教学效率显得尤为重要。要保证课堂效率，必须要制定一套完整的制约机制。基于本学科的特点，笔者在课堂上采用了“任务驱动式”和“自主探究式”的教学方式，即每堂课都交给学生一项任务，明确告诉他们，这堂课只要完成这个任务就可以了。但是仅仅布置任务还不够，如果教师只布置任务，却不检查学生的完成情况，久而久之学生也不会认真去对待这些任务。所以教师必须要对学生完成任务的情况进行有效性的评价，每堂课必须认真检查每个学生完成作业的情况，并做好记录。一段时间后再根据自己的记录进行总结，向那些经常不完成作业的学生提出警告，或者进行单独谈话。对于有进步的学生还要及时表扬他们，这样才能够激励他们去做得更好。每节课完成的任务还可以作为平时成绩记录在案，学期结束与期末考试成绩挂钩。笔者上第一次课时就告诉学生期末成绩的评定办法：平时成绩占60%，期中考试占20%，期末考试占20%。这样在教授新课的时候，学生为了完成每节课的任务，必定会认真听讲，课堂管理自然就不必教师费心了。
三、提高教师的教学能力是保证课堂管理有效性的关键
教师的教育教学能力、课堂管理能力以及人格魅力等直接或间接地影响着教学效果。所以教师在信息技术课上的表现非常关键。
1.了解学生，认真备课
在了解学生的基础上，精心设计教学目标、教学内容、教学方法等。课前的精心准备是课堂教学成功的必要前提。在教学设计中，首先要注重情境的设计，使学生从一开始就保持浓厚的兴趣。其次要注重任务的设计。在设计情境的同时，可以设置不同的任务，这些任务都是围绕情境展开的，任务环环相扣，贯穿课堂的始终。这样可以不断激发学生的成就动机，调动学生的积极性。
2.加强教学反思
教师要对自己上过的课进行回顾和评价，并把它记录下来。课后收集学生对课堂的意见，了解学生的想法和需求，及时对教学进行反思。反思可以帮助教师挖掘和梳理出其中蕴含的规律，进而帮助教师构建一套属于自己的理论体系，并及时调整教学策略。
3.提升教师自身素养
在日新月异的当今社会，知识的发展变化也是非常迅速的，所以作为教师，就应该多读书，了解本学科最新的发展动向和改革成果，不断地丰富自己、充实自己。同时，还要向学生学习，学习学生的优点和长处，了解学生的兴趣、爱好，从而掌握学生特点。这样，才有助于自己的进步和提高。
五、依靠技术措施营造纯净的课堂环境
信息技术课堂管理范文第3篇
近几年来，随着国家和地方对信息技术教育的重视，并且不断加大信息技术教育的资金投入，信息技术教育条件得到了很大的改善。但农村中学信息技术教育的现状依然不容乐观，遇到了种种困难。农村中学计算机配备不足国家和地方虽然对农村中学加大了资金投入，使农村中学也拥有了自己的计算机机房，但是计算机的数量依然不能满足教学的要求，往往两三个学生一台计算机，上课时显得非常拥挤。学生为了争机器常常闹矛盾，致使计算机课堂显得非常乱，让教师非常被动。计算机配置低，满足不了教学要求大多数农村机房内机器配置低，运行速度慢，又加之计算机软硬件运行通常是不稳定的，几乎每次上课都会或多或少地有些问题出现，妨碍了课堂教学的正常进行。教师的教学方法不当，课堂效率较低信息技术课作为一门技术类课程，实践性特别强，需要教师在教学中采取恰当的教学方法，需要理论与实践相结合，更要注重学生的实际操作能力的培养。而当前很多信息技术教师不去钻研教法，根据个人经验想当然地安排课堂教学，使学生接受知识非常困难，课堂效率低下。学生的计算机操作水平有差异有些学生平时听课比较认真，而且接受能力比较强，这部分学生对于教师讲授的内容很容易就能接受，并且能够很快地完成教师布置的课堂任务。而有部分学生平时听课不认真，加之接受能力有限，他们学习起来就非常费劲，教师讲的内容很多就做不出来。学生对信息技术课的认识偏见在农村中学中有很大一部分学生认为信息技术课是一门无关紧要的课，对教师讲的内容根本不听，教师在上面讲，他们在下面打纸牌、画画等。一节课下来，有的学生竟然不知道这节课学的什么内容。
2信息技术课堂难管理初探
信息技术课堂管理中出现的这些问题，原因有很多，有信息技术课程本身的原因，也有学生的主观因素，也有信息技术教师个人能力的原因。总结起来，笔者认为主要有以下几方面。目前的信息技术课程评价方式导致师生重视不够近年来，国家虽然很重视信息技术学科的发展，可是却将信息技术考试的成绩采取A、B、C、D四个等级评价，只是作为升学的一个参考，因此造成在一些学校、家长和学生心目中处于次要地位。用一些学生的话说，上信息技术课就是来放松的，这种现象使得信息技术课堂非常难管理，学生学习时很不用心。机房内机器陈旧，影响课堂教学农村中学的计算机配置低，机器陈旧，运行速度慢，容易出现故障，这是在信息技术课堂中一个比较突出的问题。学生遇到故障，有的不向教师报告，而是自己去解决，这使得机器更容易出现故障。有时一节课出现故障达五六次，教师忙于修理这些机器，一节课下来几乎没有时间去讲课，严重地影响了正常的课堂教学。信息技术课在机房内上课不同于教室信息技术课作为“技术课”，上课多在计算机房内进行，机房内的学习环境不同于教室，机房里有许多机器，比教室显得开阔，学生注意力多集中在机器上，教师一不注意，学生就开始操作计算机，所以比在教室内难于管理。另外，信息技术课一般一周一节课，学生在新的环境需要适应，分散了学生的注意力。教师的专业技术水平不强农村中学的信息技术教师往往是“半路出家”，专业技术知识相对比较匮乏。而且信息技术教师往往又身兼数职，教学以外的工作占了很大一部分，有的甚至以教学以外的工作为主。这就使得信息技术教师不能专注于课堂教学，不能静下心来进行专业知识的学习和探索信息技术课堂教学方法。长此下去，使得信息技术课堂很难完成教学任务，学生掌握的信息技术知识也达不到要求。
3提高农村中学信息技术课堂管理水平的方法
信息技术课堂管理范文第4篇
课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段与保证，而信息技术课堂管理是信息技术课程实施中的一个薄弱环节，纵观许多信息技术课，信息老师的课堂管理能力远不如技术能力。为了提高信息技术教学的有效性，我们需要关注信息技术课堂管理。为此，我在小学信息技术课堂上引入了“代币制”的方法对学生的课堂问题行为进行管理，改善小学信息技术课堂教学秩序和教学效率，弥补小学信息技术课堂管理上的不足。
二、概念及优点
“代币制”即标记奖酬法，是一种强化良好行为的行为治疗方法。其优点在于可持续性强化，使用方便，不受空间和时间的限制；课堂学习中只要学生出现预期行为，强化即可实现；代币换取不同实物能满足受奖者的不同喜好，比固定实物本身更能影响大范围学生意愿，激活学生的兴趣；若过程中出现不良行为还可回扣代币，达到双重强化的结果。
三、应用过程
1.准备阶段。
(1)行为规则的制定。通过讨论与交谈，师生共同制定出课堂行为规则，并分为课前课、课中与课后三个时间段执行，课前重点抓排队，课中重点强化听讲、发言、操作、纪律情况，课后重点检查卫生与物品摆放。每一条规则都有详细要求，每条规则都是行为的细化，让学生对信息技术课堂的良好行为目标有了请晰的认识。(2)确定代币中介物品的选择相当广泛，如玩具、食物、文具、游戏时间等所有可以累积的物品都可以。在本次研究中，根据信息技术课程的特点，确定的代币为积分，方便利用Excel表格进行统计。(3)制定目标行为与代币的比值行为难易程度与代币数量成正比关系，如：排队整队、进入教室、开机等容易做到比值为1分；认真听讲、积极发言等课中行为持续时间长，完成保存作业等难一些，比值为2分或3分。(4)制定逆向(后援)强化物与代币的比值，如：26分可以兑换一颗糖果或橡皮；28分可以兑换一张30分钟自由使用电脑的上网卡；55分可以兑换一张免作业卡；90分在家长的帮助下满足一个愿望；120积分可以张贴光荣榜。(5)确定代币与逆向强化物交换的时与地。—个月为一个实验周期，每个周期为四节信息课，本实验的交换时间为第四次信息课的最后十分钟或者晚饭学时间，地点为机房。
2.实施阶段。
(1)告知学生管理方案，让学生在了解具体的实施办法的同时也对该制度充满希望，树立为获得逆向强化物而努力的信心。(2)张贴行为规则、兑换表，时时提醒和鼓励学生。(3)制定观察量表，主要从以下几个方面进行课堂观察:一是课前的排队和准备，二是课中的听讲、发言、操作、保存、纪律等，三是课后的物品整理与卫生情况。另外，我还专门制作了领队记录表和组长记录表。(4)观察与记录。在具体管理中，领队记录课前表现，教师主要观察课中表现，由组长负责记录，课后也由组长管理，每个组5个人。利用组长和领队辅助观察与记录，可以节省老师管理时间，提高管理的效率。(5)奖品兑换与发放每四次课为一个周期，在第四次课的最后十分种，会举行一个隆重的“奖品与兑换与发放”仪式，对于积分最高的前几位同学，还会给予上台拍照留念，发送到班级群。最主要是对这个周期中存的主要问题进行分析，指明下个周期要改进的地方。要是时间来不及，会在课外活动时间兑换与发放奖品。
四、“代币制”的成效
1.改变了学生行为。
代币制的实施很好的调动了学生参与课堂活动的积极性，活跃了课堂气氛。一些原本对信息技术课没有兴趣的学生也逐步建立了信息技术学习的兴趣，而且一些平时在课堂活动中干扰行为多的学生也有了出色的表现。通过一个学年的试验，一定程度上消除代币也为学生们渐渐接受，并且在正式取消代币制后，学生们扔然自觉地参与各项课堂活动，最终达到使学生从外部强化转变为自我强化。
2.提高课堂管理效率。
代币制作为一种改变课堂行为的方法，不能用固定的步骤来适应不同的课堂管理状况。一般课堂教学中只有一名教师进行教学和管理，而代币制实施则需要对整个班级学生的行为做观察和记录，以及及时发放代币，确定代币兑换的原则、时间和地点等等工作需要大量人员参与。笔者让部份学生参与代币制管理，不仅降低了教师的工作量，对学生自身也是很好的锻炼与提高，提高了课堂管理效率。
3.转变了改变教师对课堂的控制手段
信息技术课堂管理范文第5篇
关键词：中学信息技术；有效课堂管理；探究及思考
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0122-02
信息技术课与其他传统学科相比有不同的特点，是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科。但是，在当前追求升学率的大背景下，学科地位比较低；同时教学又是在机房中进行，这些特点决定了信息技术课较之其他学科存在一些比较特殊的课堂管理问题。我们无法要求教育管理部门通过改变考试制度来调整学生对信息技术课的态度，所以，课堂管理策略需要重新思考。赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的”。课堂管理应该贯穿于整个课堂，只有行之有效的课堂管理策略，才能保证信息技术课教学效果。
下面通过分析日常教学中的几个现象，探讨一些有效的方法策略。
现象1：座位管理的不规范。我校的情况是没有专职的机房管理教师，所以，每次上课总会出现一些计算机无法正常开机。一旦面前的计算机无法使用，学生注意力就无法集中，或者和同座的学生说笑，不认真听讲；或者是想去占别人的座位，有时候会因为学生之间“争”座位而引起混乱和争执，影响课堂教学的进行；在上课过程中，为完成教师布置的任务，部分学生离开座位去观赏其他学生的操作，在课堂上随意走动，也增加了信息技术课堂比较乱的感觉。
现象2：操作行为难把握。初中学生自控能力比较差，“好玩”、“好动”、“好奇”等心理使之对计算机上的游戏、网络等学习之外的内容更感兴趣。在平常教学中，教师用广播教学时，学生在下面就把计算机重新启动。一旦在学习时有机会联上网络，学生往往会打开网页准备下载聊天工具，玩在线游戏或者看会儿视频……导致网络速度变慢，想正常学习的学生也无法上网，学习兴趣大降。等到教师发现的时候，鼠标轻轻一点，就切换到学习页面。几十个学生的课堂，教师很难顾及全面，顾此失彼。
现象3：课堂秩序难控制。信息技术的学科特性要求学生通过自主学习、实践练习、小组合作学习交流、完成任务等形式学习。学生在自己尝试解决问题的过程中会问教师、问同伴，这些讨论势必也会引起一系列的课堂纪律问题。比如：小组讨论演变成小组聊天和说笑；有的学生使用计算机过程中出现问题时的大声叫喊；个别调皮学生趁机搞些小动作；而有的借请教之名离开座位去欣赏其他学生的作品并加以评论等导致秩序混乱难以控制。
现象4：课前进室和课后离室的乱。信息技术课都是要求学生从教室来到机房上课，喜欢上信息技术课的学生往往提前跑来，趁正式上课前玩会小游戏；有的学生由于忘记带脚套等而影响上课；有的班级上一节是体育课，学生个个口干舌燥，到了信息技术课就把饮料带进机房；而下课铃声一响，各种学习用具根本没有整理就着急跑出去；桌子角落或者主机上有时还隐藏着学生上课偷偷吃的各种小零食包装袋……这些都给教师课后的整理工作造成麻烦。
上述现象在信息技术课堂上基本都会出现，信息技术教师都或多或少地遇到过。学生的这些行为表现，也恰恰反映了课堂管理的重要性。充分认识到这些问题的根源，采取正当的课堂管理策略，能够提高课堂的教学效果。
教室的布置：很多学校的信息技术教室都没有布置，基本上是四面白墙，顶多就是张贴一些规章制度。其实，教室布置也可以像正常的班级一样，各个空间角落应得到充分的利用，以发挥教室的最大功效。笔者的做法是在教室的黑板两侧张贴一幅对联，在两侧墙壁上张贴名人名言及各种评比表，以激励学生进步；还把学生的优秀作业、作品展览出来，让他们有一种成就感，同时，也可以给下届的学生一些参考；天花板横梁上还装饰一些与季节相符的装饰物，这些装饰物可以由学生自己设计并制作，每个班级都贡献一点。这样既美化了环境，又让学生体会到作为班级主人翁的感觉；充分利用教室的各个空间，我们教师既要进行精心的计划和准备，帮学生出谋划策；同时，又要调动学生的积极性，让学生主动地参与到教室的设计和组织，只有这样，教室环境才能真正达到为教学服务的目的。
课堂纪律的管理：良好的教学环境为课堂管理的运行提供了一个外在物质基础，同时，课堂管理活动也需要制度规范作为保证其正常运行的前提。有部分教师认为现在教学都提倡学生自主学习，就想当然地给学生更多的自由控制的时间。其实，这是对自主学习的误解，结果造成课堂秩序混乱。
改进评价方式：教师适时地学习评价，可以把握学生的状况，及时调控教学活动。
比如：随堂收任务作业并适时评价。教学上要安排比较紧凑的教学结构，避免随意打断或放慢，使学生总有学业任务。同时，这种形式在一定程度上造成紧张的气氛，也给学生带来一定的压力，让他们不再觉得来上课是来“消遣和放松”，从而重视信息技术课的学习。
结合任务驱动的教学法，将学习内容隐含在一个或者多个任务中，使学生在教师的引导下，紧紧围绕一个共同的任务进行分析讨论，完成对所学知识的建构。这样，学生的时间也被充分融入了任务，精力也不能分散出来说笑甚至是做其他动作，可有效地遏制课堂秩序的混乱现象。
课前课后的工作：在上课之前的时间里，我们可以先和各个小组长讨论一下今天要学习的重点问题，或者“开小灶”辅导他们。他们通常在操作能力方面都比较强，教师应肯定他们在某些方面的优势，鼓励他们担任“辅导员”指导组内学习。他们也很乐于表现出自己的才华，学生在互帮互助的氛围中自然会兴趣盎然，操作认真。
做好课后的管理可以为以后上课打好基础。而课后的管理主要又包含两个部分，一是教师的课后反思，课后反思能有效地促进课堂管理的良性循环，只有不断地反思才能有不断的进步。随时记录本节课中存在的亮点或者是不足，时间长了我们就有了经验。二是机房的整理工作，要从第一节上机课开始就要培养学生自理的习惯。要先把自己的计算机及相关设备整理清楚，桌凳摆放整齐，饮料瓶等随手带走，排队并安静离开。同时，还要安排值日生帮忙做好清洁工作。形成习惯以后，课堂管理起来就比较顺当了。下课时间教师还可以简单地与个别学生交流一下本班的情况，了解些教师上课没发现的问题。
总之，管理课堂也是一门学问，为了能够有效地提高课堂教学效率，信息技术课的教师应该用智慧来经营课堂，用感性的手段去优化课堂，尊重差异，鼓励个性的发展，对课堂做好充分的准备工作。排除一切不利因素的困扰，打造出精彩的课堂。
[参考文献]
[1] 王向前.有效管理在信息技术教学中的探索与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
