关于普通话的名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于普通话的名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于普通话的名言范文第1篇

有这样一则笑话：一位武汉的妇女乘海船到青岛出差，她在甲板上散步，一不小心，一只鞋子掉到了海中，她于是大声疾呼：“我的鞋子掉到海里了！我的鞋子……”听到呼救，不少热心人纷纷跃入海中抢救，但忙活了大半天，却一无所获，等人们问她的孩子有多大，她才一指光着的脚。人们顿时恍然大悟：原来武汉话的“鞋”与普通话的“孩”读音一样！

虽然这是一则笑话，但是意义却十分重大，由这个侧面，我们也就可以感受到语言隔阂的危害性了．

因此，国家法律也规定:《中华人民共和国宪法》第19条规定:“国家推广全国通用的普通话。”

虽然如此，但是不会普通话的人还是不少的，于是就有了不少措施出台。

上海的地铁站由于时常有不少地区的人，于是有许多方言。上海的地铁站就组织售票员一起学习各种方言的培训。

当然，方言是地方文化的体现，是绝对不可以丢弃的！但是，在交流中，还是要以普通话为主。否则麻烦就大了去了。

关于普通话的名言范文第2篇

关键词：小学 语文 口语 教学 学生 能力 培养

一、激发学生兴趣，唤起他们的表达欲望

口语表达即我们日常的口语交际、日常会话。说话谁都会，但是如何把相同的话说的更清楚、更具体，这就需要学生的表达技巧，也就需要教师的指导训练。普通话是全国通用语言，民族共同语的普及是国家统一、民族团结、社会进步的重要基础，所以推广普通话也是当代教师的基本职责，也是口语交际过程中的一项重要教学项目。在西南地区，由于人们的土音较重，在日常会话的过程中运用本土语言较多，学生受到周围的影响在普通话表达的时候会遇到各种困难，平翘舌不分、n/l不分是口语教学过程中的难点。口语交际的过程中，培养学生的口语表达能力，首先是激发学生的兴趣，唤起学生的表达欲望。在口语交际教学中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣。一用生动有趣的故事，向学生介绍教材上相关内容的历史，让学生能够根据故事内容来进行复述、创新讲解，二是教师运用电教手段，如多媒体、课件、录象等，让学生欣赏，引导学生根据标准的普通话进行学习，提高学生表达的欲望。三是让学生课前去观察，发现问题，发现材料，激发他们去创造，自己寻找口语表达的对象。四是走出教室，让学生在课外进行自我训练、自我提升，因为有些学生在大家面前不好意思说普通话，所以急需要教师引导学生在特殊的氛围中进行相关知识的学习。五是设立口语交际支点，激发他们表达的欲望，如让学生搞社会调查、引导学生开展演讲比赛等等来唤起学生的表达欲望，提升学生的表达兴趣。

二、发挥主体作用，激发学生的创新思维

新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学中就需要教师能够重视学生的学习主体地位，认识到学生的学习感知才是教学的重点。特别是在口语教学中，口语交际要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。学生口语交际能力的培养是一项大工程，由于学生不同的认知能力、不同的知识基础、不同的生活背景，也就造成学生不同的表达能力。所以在教学的过程中就需要教师能够尊重学生的个体差异。比如在引导学生进行礼貌用语教学的时候，教师就可以给学生创设情境让他们进行表达训练，例如在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我先让几个善于表演，表达能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连什么是没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表演能力，也让表达有困难的下层生有景可看，有话可说，很好的照顾了个体差异。

通过这样的教学情境，就能够在教学的过程中充分的发挥学生的直观能动性，让他们能够自由的去想象、去表达、去实践，通过学生的口语交际之后，教师还可以进行及时、有效的指导，比如交际过程中出现的问题、出现的错误就能够得到及时的更正，这对于学生的口语交际能力培养有着积极的促进意义。

三、拓展丰富教材，启发学生的表达想象

俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的物质基础是无法完成一项工作的。同样在口语交际的过程中也是如此，如果学生自身的知识积累有限，那么在交际的过程中就会缺乏说服力。所以在日常的教学中就需要教师能够引导学生在课本知识学习的同时做好课外知识的拓展，比如多学习一些谚语、俗语，多了解一些名人名言，这样才能够拓展自身的知识积累，在表达的时候进行恰当的引用，以便能够提升表达内容的科学性与针对性。这就需要教师在教学中要能够恰当的引导学生进行想象，假设一些情境，以便能够在日后遇到相似情境的时候进行有效的运用。想象是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图景，人中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。再比如记者采访，关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。

四、启发自我创新，培养学生的表达能力

笔者认为，口语表达能力的培养是一项综合性较强的活动，除了学生的口头表达之外，还需要进行一些身体语言的表达。这就需要教师能够启发学生进行自我创新，培养学生良好的表达能力。许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个正常的人都有具有创造性，都可能有发明，有所创造。在口语交际教学中，要鼓励学生多动脑，多动口，多尝试。例如在口语交际的有趣的小实验时，师生共同进行用塑料板吸小纸屑，看小纸屑的变化，通过实验学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小实验，边做边讲实验过程，讲小实验蕴含的科学道理，整个课堂气氛很活跃，动手、动脑、动口。做的过程肯定会遇到一些小问题，那么解决问题就需要学生创新性地思考，启发了自我创新。尤其是在动手操作时，有许多同学做出了自己创造出的实验，如用琥珀制作雕像，用纸编制手工等等，这些创新性的演讲尝试就启发了学生口语方面的创新，同时也培养了创新能力。

参考文献

关于普通话的名言范文第3篇

【关键词】小学生 口语交际 培养

全日制义务教育语文课程标准中明确要求：必需全面提高学生的语言素质，语文素质又要着重知道学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的表达交流的口语交际能力，并做到用准确的普通话进行交流、发言、讨论、演讲、讲述见闻，转达别人意思，讲故事，说感想，并能用文明语言、恰当的语气、表情、动作应对能力。因此在教育教学过程中应重视学生的口语交际能力，全面提高学生的语文素质。为了达到目的，本人认为应从以下几方面着手。

一、打好基础，练好基本功

1.语言方面。首先应让学生掌握好汉语拼音，说标准的普通话。其次，指导学生听普通话录音，听电视，电台播音的讲话，边听边着重注意语音、语言的表达，再让学生多读、多背注音课文，短文，故事、古诗等。特别注意多音字、易读错的形近字，并做好各种易混字的记录，以备查读。

2.词、句积累方面。让学生准备专用笔记本，专门记录搜集摘抄好词好句，并进行归类。如：表示神态、情感的词，名人名言，谚语格言、歇后语、短文妙句等。同时，搜集一些写人、写物、写心理活动写感想、情景、写动物、植物、故事、典故、精彩片段、演说文等。这样可以充实学生大脑，丰富学生的口语财富。在此基础上好要指导学生订阅一些关于口才方面的报刊、书籍，以增长学生的见闻，开拓学生的视野，增强学生的口语基础。

二、听、说、演的实际训练

要全面提高小学生的口语交际能力，离不开专项训练，更脱离不了在老师的指导下训练，因此，在这里谈谈听、说、演的训练。

1.倾听的练习。要激发学生听的兴趣与欲望，使其想听，爱听、好听。如：听故事、看有关音像作品，倾听别人的述说。使学生逐步养成听的习惯，教给听的方法。儿童模仿能力强，让学生通过听的练习，掌握说的诀窍。如：在与别人交谈时要有礼貌，态度自然大方，注意交流语言的场合与对象，说的内容表达时要有条理，语调和语气要适当，能用语言、表情、手势去打动别人，使人喜欢听。让学生平时多注意同伴、成人的交谈，有选择地学习，并参加一些访问，买卖等各项活动，使学生在社会活动实践中学到说的技能。

2.说的练习

（1）课中范说，通过听的练习。使学生产生了说的欲望。有些学生还特别喜欢在公众场合表现自己的口才。教师应在这种情况上进行示范。在示范中，首先要选择儿童喜欢的故事、童话等内容。其次要注意语音、语言语调、仪态、表情、手势等示范性。每个环节都要预先准备，精心设计。示范完结后，要安排一定的时间，让学生仿说。让学生“跳一跳能摘到果子。”还要评议，鼓励他们。

（2）随机教说。如我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，就结合看图。读课文进行说的训练。文中小兴安岭春夏秋冬的特点，结合小兴安岭四季美丽景色的四幅图就能完全可以让学生尽情的表述。当我讲完冬天的美丽小兴安岭后，即让学生来说一说他所认识的，想象小兴安岭冬天的美丽景色。有个学生按照课文描述后，自己作了大胆的创意进行续说：小兴安岭冬天的景色最美，真是这般景象没法比喻，千里林海一片白银，简直是太美太好玩了！那里是一个林海雪园，又是一巨大的宝库，你去看看，去玩玩吗？让我们相约在冬天的季节，到那里打雪仗、堆雪人，做冰雕，学滑雪，去看看紫貂和黑熊，在那里痛痛快快地玩个够吧！

在三年级作文教学时，我也没有忘记口语交际的培养。如：教学《我的弟弟》写作、时，抓住外貌描写先让学生想一想我的弟弟的外貌是怎样的，有哪些特点，应该怎样说。再让学生 各自想的说给全班听，有的说我的弟弟很调皮，脸圆圆胖胖的、眼睛大大的、鼻子高高的长着一个大嘴巴，笑起来真可爱……。全班纷纷举手抢着“我来，我来”。经过你说、他说、我说，说出不少“弟弟”的外貌特点，表现异常突出。但是还有不少缺点“用词不当，句子不通。条理不大清楚，语音不准等。这时我给他们充分点评肯定后，指名口述：“我的弟弟叫王小兵，他只有三岁，是叔叔的儿子，他活泼可爱，大人和小孩都叫他兵兵，他个子小小的，但全身上下胖乎乎的，可爱极了，他皮肤象白雪一样白，脸像苹果一样圆，淡淡的眉毛，稀稀的头发，大大的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇，说起话来有点口吃，那样子真可爱，他最爱穿黄色带白条条的绣着一个可爱小娃娃的衣服。”通过大家评议，大家都觉得很好，这时我趁此出示作文题“ 的 、我的 。学生各抒己见模仿力又强，举手要说我的妹妹、我的爸爸，可爱的花猫，慈祥的爷爷……。

关于普通话的名言范文第4篇

语文老师个人计划1   一、班级概况分析

  我班现有学生21人，女生16人，男生5人。一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

  二、课程目标

  （一）总目标

  1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

  2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

  3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

  4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

  5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

  6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

  7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

  8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

  9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

  10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

  （二）识字与写字

  1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

  2、认识常用汉字1600个左右，其中800个会写。

  3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的.形体美。

  4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

  5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

  6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用用音序和部首检字法查字典。

  （三）阅读

  1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

  2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

  3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

  4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

  5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

  6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

  7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

  （四）写话

  1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

  2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

  3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

  （五）口语交际

  1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

  2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

  3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

  4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

  5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

  6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

  （六）综合性学习

  1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

  2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

  3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

  三、教材分析

  全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”和“课文”三种类型组成，类型不多，结构简明，眉目清楚。本册教材目标集中，重点突出。“培养良好的学习习惯”的重在用眼卫生，讲求写字质量。“课文”的重点是识字、写字、朗读、背诵。同时，有关读写姿势的要求，每篇课文的作业设计，每个单元的练习设计都明确具体，操作性强，既便于教师的教，也利于学生的学。

  四、教学目标

  1、学习习惯

  （1）继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

  （2）培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。

  （3）继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

  2、汉语拼音

  （1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

  （2）能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

  3、识字写字

  （1）准确认读483个生字。

  （2）掌握本册课本安排的76个常用偏旁。

  （3）能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

  4、口语交际

  （1）能听懂别人说得一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。

  （2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

  （3）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

  5、阅读

  （1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

  （2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。

  （3）朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

  （4）正确地复述课文，语句连贯。

  （5）能想象课文所描绘地情景，知道课文的大意。

  五、本册教学重点、难点

  （一）难点

  1、识字，写字，朗读，背诵是本册的重点。

  2、准确认读483个生字，掌握本册课本安排的76个常用偏旁，能按笔顺正确书写、默写生字298个。

  3、流利的，有感情的朗读和背诵课文。

  （二）重点

  1、在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

  2、学生与别人能大胆、自信的交流。

  3、增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

  六、提高教学质量主要措施

  1、扎扎实实进行各项语文基本功训练，打好基础，持之以恒，全面提高学生的素质。

  2、重视培养识字能力，要遵循汉字本身的规律，利用教材提供的语言环境，教给识字方法，培养识字能力。

  3、重视词句训练，包括词句的理解，积累和运用，能用常用句说话，并逐步培养良好的语言习惯。

  4、重视培养观察能力和思维能力，通过看图说话，看图学文等多种形式，对学生进行观观察能力和思维能力的训练，把学习语文和认识事物结合起来，在发展语言的同时发展思维。

  5、语文课外活动与课堂教学紧密结合，切实提高学生阅读，作文水平，引导学生养成积累语言的习惯，丰富语文知识，掌握语文技能。

  6、加强各学科之间的联系，关爱学有困难的学生，平时加强辅导，课堂上多给锻炼机会，帮助他们树立信心，认真学习。

  7、针对一年级学生的特点，依据新课程计划，以发展学生的语文兴趣为主，提高积极性，读写说结合，让学生乐学、爱学。

  8、围绕教学重点安排基础知识的教学和基本能力的训练，注重熟读、精讲、多练，将语言文字的学习和训练落到实处。

  9、注重语文学习中美育、德育的渗透，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

  10、鼓励学生多阅读、多积累，注重语文实践能力的发展。

  语文老师个人计划2

  教材分析：

  本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。全册课文共二十四篇，其中韵文5篇，大体上按内容分6个单元，并且安排综合练习8个。

  1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

  2、认识386个汉字,会默写281个生字。认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

  3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

  4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

  5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

  6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

  7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

  8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

  9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

  学习习惯方面: 培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。

  教材的重点和难点分析:

  本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

  教学措施：

  1、加强业务、理论学习，提高自身素质、授课能力。

  2、加强直观教学，充分利用教具、学具，增强学生操作、观察，调种感官进行学习。

  3、加强多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

  4、加强学生学习习惯的培养，主要培养学生的书写，认真看书的习惯。同时注意学习态度的培养。

  5、加强与生活实际联系，寻取生活的资源进行教学，使学习更贴近学生的生活

  本学期主要措施:

  1、通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。2、重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。 上学期经过大家的努力，我班的班级工作取得了一定成绩，但是这只代表着过去，在新的学期里，我和孩子们将继续努力，争取取得更优异的成绩。

  语文老师个人计划3

  一、教学任务和目标

  本学期要完成高中语文必修(4)(5)的教学任务，从学生的全面发展和终身发展的角度，以立人为本来提高学生的语文素养，发展学生独立阅读的能力，指导学生拓展课外阅读，重视写作中的多向思维与真情表达。

  二、学情分析

  高二年级，是学生经过高一一年的学习，适应了初中向高中的过渡后,巩固、发展、提高的关键时期，本学期的教学至关重要。教学中应该始终贯彻因材施教的方针，帮扶落后，表彰优秀，对落后学生，侧重于对基础知识的补缺，补漏;对优秀学生，除了巩固其基础知识之外，还可以通过课外阅读的指导，解题技巧的点拨等方式，拓宽他们的思路，提高他们学习语文的能力，培养学科尖子生。教学除了抓文本研习阅读教学外，还要结合活动体验，问题探讨，综合性学习，写作训练等几方面落实培养学生各项语文基本能力。如何利用好每周7课时的有间，更有效安排好学生的学习任务，是备课组首先要解决的问题。

  三、教学策略和具体措施

  1.重基础

  高考题全部考课内，也可以说全部考课外。知识点全部是课内，考题、语言材料全部在课外。任何一道高考题，不可能在高中的几册书中找到一模一样的题目。以文言文为例，绝对考课外文言文。但实词、虚词、通假字、古今异义词等都有在课内的课文中找到，迁移到课外而已。所以重基础，重课本最为关键。

  定时：早读规定语文基础内容及背诵的复习时间。

  定项：每天、每周坚持字音、成语积累、古诗文背诵积累、文言阅读。

  定量：规定好每天、每周做题的数量、阅读的数量、积累的数量。

  定向：以课本为依据，制订每天每周的语文复习目标方向。

  2.重系统

  语文知识不是孤立的，而是系统的。教学也必须重视知识的系统性。我们的做法是注意知识点的全面性与重要知识点间的对接勾连，构建知识系统树。在专项训练的同时，注重试卷的系统性。课前尽可能安排小测，两周一测试，一月一小考，这些测试和小考的题目都是经过老师们精选的与备考相符的综合性强的题目。

  整个高中语文的教学是大系统，本学期或者某个单元的教学是小系统，系统构建从小处做起，坚持落实，实现大小系统的统一。

  3.“三线推进”

  第一线索：语音、文字、名言名篇、作文素材等由学生自主学习，通过早读晚练的形式，督查夯实，检测过关。

  第二线索：课内的课文讲授，抓好阅读，夯实基础，提高阅读能力。文言文阅读既是重点也是难点，下阶段的学习仍要抓好基础，加强积累，加强诵读，同时多进行课外文言文的训练。诗词鉴赏要教给学生诗歌鉴赏的系统知识，进一步加强鉴赏训练，提高诗词文化素养。

  第三线索：作文训练——时评写作和课堂议论文写作相结合。每周完成1500字以上的练笔，练笔的时间、内容自定;老师每周抽改一组。每两周写一次作文。力争在堂内教会学生自改作文。

  4.多读多练，开阔眼界，陶冶情操。

  除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和班上的“图书角”资源，让学生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。

  课前语文活动突出成语、古诗词、好书介绍、美文选读等。

  四、备课组工作重点

  继续加强集体备课的力度,让集体备课落得更实。重视课程资源的开发利用,有效整合课程资源和教学资源。

  1.备课。每个知识点各有分工，全备组老师分为四小组，由小组主备，主备人提供教案，课件及相关资料(或资源)，再由备课组集体讨论。在共性化备课的基础上，每位教师再根据各自班级情况进行二次备课，努力发挥个性化的教学特长。

关于普通话的名言范文第5篇

关键词： 中职语文 朗读教学 重要性 训练方法

我国著名教育家叶圣陶先生曾经指出：如果课堂上缺少读书声，那么这个课堂是失败的、悲哀的。同时，按照中等职业院校语文教学大纲所说：掌握平时生活及职业岗位需要的阅读能力，属于对中职学生的基本要求，而阅读这一概念无疑是包括朗读在内的[1]。应该说，朗读对于学生增强学习能力，特别是驾驭和应用语言文字的能力显得非常重要，是中职院校学生培养语感、表述思想、发表见解的合理途径，应当引起足够的重视。

一、中职语文朗读教学的重要性

（一）能力培养需要朗读

朗读是学生培养语感、表述思想、发表见解的合理途径，更是所有方法的基础，有个别学生在毕业后依然不能说好普通话，表现出口头表达能力欠佳的劣势，这和其在上学时不重视朗读训练有非常大的关系[2]。也就是说只有多进行朗读训练，才有利于语感的培养，使学生有更多机会接受文学作品的语言感染，从而在潜移默化中提升自身的口语水平。

（二）中职特色需要朗读

中职学校学生的文化课基础较普通高中学生要弱一些，其学习兴趣并不很浓厚，其中朗读方面表现的问题同样严重[3]。笔者曾经对本校2015级4个班共150名学生进行过一次调查，调查主题包括朗读能力方面的内容，除了一些女生表现略好以外，绝大多数学生的普遍情况是：课堂上朗读―段课文，或者是读错字，或者是断错句，或者是普通话不标准，种种现象的积弊非止一日，要求中职语文教学一定要在朗读方面多做努力，否则语文能力的发展只能成为空谈。

（三）未来发展需要朗读

中职学校学生在文化素养方面的表现并不十分理想，然而他们和普通高中学生所面临的未来社会环境是一样的，因此同样需要在文化素养方面加强自我培养[4]。从这个意义上说，针对中职学生进行朗读训练有利于其在缓坡度、低难度的视角下提升自我。

二、中职语文朗读教学应对问题

通过观察中职学校语文课堂教学在朗读指导方面的现状，可以发现中职语文朗读教学应对问题来自于多个方面。

（一）未明其要

对于中职学校来说，其基本教育目标在于培养文化知识和技术能力兼备的应用型人才，而一些中职院校却显然忽略前者的重要性，只注意专业课的学习，片面地认为中职学生只要有一技之长便足够[5]。在这种思维的带动下，一些中职学生失去明确的学习目标，在心态上日益功利化，将专业技能形成视为唯一任务，轻视语文等学科的基础功能。师生两方面的轻视，直接导致朗读训练的受冷落，均将朗读视为小儿科，未能深入体会其对各项学习能力形成的促进作用。

（二）未得其时

因为中职学校新课程改革持续推动，师问生答的教学模式日益占据主导地位，学生朗读时间被剥夺，成为形式提问的主阵地。教师出于课堂生动化考虑，把更多的时间留给提问，而置朗读训练于极其次要的位置。在课堂有限的45分钟时间之内，教师泛读基本缺少，学生朗读时间同样被挤占得只有寥寥几分钟，特别是那些篇幅较长的文章，学生几乎缺少朗读的时间、回味的余地，学生和文章、学生和作者之间的心灵沟通几乎是浮光掠影式的[6]。

（三）未晰其法

无论任何层次的语文教学，在具体教学过程中教师均应注意针对学生的朗读能力进行指导和点拨，唯有教师将指导和点拨工作做好，学生才有可能基于多种角度进行创造性阅读。然而现在一些中职院校教师却未能从新教育理念和旧教育模式的纷扰中理出头绪，教学时缺少清晰的方法认知，朗读教学过于随意，指导手段有单调、生硬之弊，经常是重声音而轻内心，重技巧而轻内涵，种种问题不胜枚举，让学生无法得到有效的朗读指导，未能就此融读、练、思、悟于一身。

三、中职语文朗读教学训练方法

（一）激发朗读兴趣

若想使所有中职学校学生均能走入朗读境界中，则一定要注意针对这部分学生的身心发展特点，谋划一套行之有效的引导手段，使其兴趣得到充分激发，这一点非常为重要。对此，可以考虑采取下列尝试办法：首先，教师应当给那些在课堂上有积极朗读表现的学生以热情表扬，表扬可以是口头性质的，也可以是书面性质的，甚至可以直接将加分计入考试总成绩之内[7]。其次，教师可以在课前安排一定量的口头训练。在口头训练初始阶段，给学生提出的要求是语言顺畅、吐字清楚，方言重的同学要力求靠近普通话。综合学生的各方面表现，教师要提出准确而适度的评价，而在指出学生存在的缺陷时，应当以委婉的方式为主。最后，对一些历久弥新的经典篇章，可以采取配乐朗读的办法，让学生将读书声置于音乐声中，在此过程中，即便有些学生存在朗读的心理障碍，也会因为音乐的存在而得到极大的消解，这对于提高其朗读积极性有很大帮助。

（二）朗读时要有针对性

对于一些难度偏大、不易理解的文章，教师在进行朗读设计时要遵循化难为易的原则，使学生思考问题的进程加快。比如在接触课文《生活在大自然的怀抱里》时，教师便可以预先设置朗读问题，设计的问题可以包括这篇文章的文体形式、这篇文章都描写了什么景物，作者所描写的场景与我们的现实生活有哪些区别和联系等，试举出两至三个例子，说明和大自然和谐相处的方法。虽然课文有一定难度，但是因为教师设置的问题由浅入深，具有一定的层次性，让学生很容易找到朗读课文的突破口，从而迅速理解课文，并在理解的基础上，强化朗读效果。相反，对于本身趣味性较强或者较简单的文章，教师则可以将问题设置得深入一些，提出诸如：作者构思全文的思路是什么样的、寻找文章中的核心段落、哪些词语最能表达作者思想感情等问题，便于学生以朗读带动思考，把握全文的重难点内容。

（三）应当确保朗读时间

“书读百遍，其义自见”，如果学生在课堂上缺少足够的朗读时间，那么熟课文章的目标就难以实现，朗读水平的提升就成为纸上谈兵的事情。因此，当教师处于课堂教学设计过程中时，便应注意对课文重难点问题的把握，并以此为基础设计出合理的问题，使学生在问题的带动下进行优质朗读，从而产生更深切的感受，为获取真知奠定基础。对于一节新课来说，给学生提供的朗读时间应当保持在15分钟甚至更多，学生可以借此契机自学、自悟，实现自我诵读与自我思考的结合。

（四）应当提供科学指导

毫无疑问，朗读是应该读出感情的，可是这一点并不容易实现，如果缺少教师的有效指导，那么读出感情对中职学生而言毕竟还很困难。比如在接触《荷塘月色》这篇文章的时候，首先可以让学生在诵读中掌握到这篇文章的语言特点，这篇文章以抒情为主，具有情真、景美、音韵和谐的特点，节奏感非常强，同时气势上也足够舒展，这都是要让学生在朗读中逐步领悟的。若想让学生在语言之美中感受到语言的应用技巧，对于《荷塘月色》一类的文章，多次朗读肯定有好处，然而应当留意的一点在于：反复朗读并非等同于无限制地多读，毕竟对于一节课而言，总的时间是有限的。另外，学生的精力也容易因为朗读而分散。对此，教师需要注意对课堂节奏的把握，最佳的朗读状态是安排三次全文朗读，如果文章较长，就可以划定重点部分朗读，首次用于了解文章写了什么，其次用于了解语言之美，再次用于在情景中体会作者的思想情感。而这三次朗读要求则是灵活的，而并非僵化不变的，教师完全可以根据学生接受情况给予一定调整，并在其中穿教师的范读，让学生仿佛置身在月下荷塘的真实氛围中，同作者朱自清共同观赏那无尽的月色荷塘之美。

（五）朗读形式尽量合理

朗读的形式不一而足，不同的朗读形式有其针对性的适用范围。经过实践发现，对于中职院校学生而言，最常用也最容易达到效果的朗读形式为小组朗读，4至6人被划分成一个小组，其中一名学生朗读，其他学生倾听，所有学生均有机会在较短时间里得到读与听的实践，这样做还有另外一个好处，那就是中职院校学生的朗读表现水平都不是特别高，利用小组朗读的办法，可以最大限度地避免学生出现心理上的压力，无形中提高他们的朗读积极性。

当出现一些感情激越的文章时，学生往往无法读到位，此时教师可以采取范读或者播放录音的办法，而当出现一些戏剧作品，或者是小说节选篇目中有对话的情况下，教师可以给学生留出分角色朗读的机会。这样的做法有助于学生进一步把握作品、理解人物。比如像《雷雨》、《药》、《项链》一类的文章，均可以采取这种方式进行朗读训练。诗歌作品是另一部分非常值得说明的朗读文本，在学生已经基本了解诗歌内容以后，教师便可以给学生提出具体的诵读要求，使学生在朗读过程中对课文加深理解、对语感增强感悟，并在无形中得到积累名言佳句、体验艺术成就的机会，对于促进学生审美能力的提高有较大的帮助。总之，因为朗读的目标对象不同，朗读的作用和形式便均应当有所区别，对于教师来讲，只要学生认真读、读出情感，教师就需要给予足够的肯定。

在中职语文教学过程中，朗读是十分必要的，其所可能产生的作用是十分可观的，如果应用得当，那么既能够培养学生的现实能力，又能够促进学生的未来发展。对于教师来说，则需要借助平时的点滴教学，给予学生扎实严格的指导，让学生由兴趣而技能、由技能而素养，最终培养终身读书的能力。

参考文献：

[1]宁德君.浅析如何提高中职语文朗读教学的有效性[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，03：50-52.

[2]胡仲玉.点击“朗读教学”[J].科学咨询（教育科研），2015，07：31.

[3]朱俐.浅谈中职语文教学中的朗读[J].当代职业教育，2015，10：42-45.

[4]杨B.上好口语训练课，提高中职学生的语文能力[J].新课程研究（中旬刊），2014，03：36-38.

[5]周菊.中职学生口语表达能力培养探微[J].钦州学院学报，2016，02：15-17.