小学生谜语及答案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生谜语及答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生谜语及答案范文第1篇
2.小时青来老来红，立夏时节招顽童，手舞竹杆请下地，吃完两手红彤彤。
谜语答案：桑椹。
3.青枝绿叶长得高，砍了压在水里泡，剥皮晒干供人用，留下骨头当柴烧。
谜语答案：麻。
4.麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设国家出力气。
谜语答案：花生。
5.高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。
谜语答案：向日葵。
6.青枝绿叶不菜，有的烤来有的晒，腾云驾雾烧着吃，不能锅里煮熟卖。
谜语答案：烟叶。
7.长得像竹不是竹，周身有节不太粗，不是紫来就是绿，只吃生来不能熟。
谜语答案：甘蔗。
8.小时青青腹中空，长大头发蓬蓬松，姐姐撑船不离它，哥哥钓鱼拿手中。
谜语答案：竹。
9.有个矮将军，身上挂满刀，刀鞘外长毛，里面藏宝宝。
谜语答案：大豆。
10.冬天蟠龙卧，夏天枝叶开，龙须往上长，珍珠往下排。
谜语答案：葡萄。
11.水上生个铃，摇摇没有声，仔细一看，满脸大眼睛。
谜语答案：莲蓬。
12.两叶花四朵，颜色白又黄，一年开一次，八月放异香。
谜语答案：桂花。
13.兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢绿衣服，老来都穿黄色衣。
谜语答案：香蕉。
14.胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。
谜语答案：桃子。
15.海南宝岛是我家，不怕风吹和雨打，四季棉衣不离身，肚里有肉又有茶。
谜语答案：椰子。
16.半截白，半截青，半截实来半截空，半截长在地面上，半截长在土当中。
谜语答案：葱。
17.冬天幼苗夏成熟，滔滔海水是活土，根浮水面随浪晃，身潜水中漫起舞。
谜语答案：海带。
18.架上爬秧结绿瓜，绿瓜顶上开黄花，生着吃来鲜又脆，炒熟做菜味道佳。
谜语答案：黄瓜。
19.一物生得真奇怪，腰里长出胡子来，拔掉胡子剥开看，露出牙齿一排排。
谜语答案：玉米。
20.一物生来真奇怪，它是世上一盘菜，娘死以后它才生，它死以后娘还在。
谜语答案：木耳。
21.一个黄妈妈，生性手段辣，老来愈厉害，小孩最怕它。
谜语答案：姜。
22.一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。
谜语答案：磨菇。
23.脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
谜语答案：西红柿。
24.样子像小船，角儿两头翘，骨头在外面，肉儿里头包。
谜语答案：菱角。
25.弟兄六七个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
谜语答案：大蒜。
26.脱去黄金袍，露出白玉体，身子比豆小，名子有三尺。
谜语答案：大米。
27.号称山大王，树干冲天长，叶儿尖似针，造屋好做梁。
谜语答案：杉树。
28.身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。
谜语答案：西瓜。
29.四季常青绿，只是花开难，摊开一只手，尖针已扎满。
谜语答案：仙人掌。
30.打起高柄伞，穿起麻布衣，生来不怕热，为何脱我衣。
谜语答案：棕榈树。
31.蓬蓬又松松，三月飞空中，远看像雪花，近看一团绒。
谜语答案：柳絮。
32.有根不着地，有叶不开花，日里随水漂，夜里不归家。
谜语答案：浮萍。
33.一个老汉高又高，身上挂着千把刀，样子像刀不能砍，洗衣赛过好肥皂。
谜语答案：皂角树。
34.树大如伞叶层层，一生可活几千年，人人爱它做橱箱，香气扑鼻质量坚。
谜语答案：樟树。
35.皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。
谜语答案：松树。
36.天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。
谜语答案：柳树。
37.花中君子艳而香，空谷佳人美名扬，风姿脱俗堪钦佩，纵使无人也自芳。
谜语大全及答案
：兰花。
38.青枝绿叶颗颗桃，外面骨头里面毛，待到一天桃子老，里面骨头外面毛。
谜语答案：棉花。
39.幼儿不怕冰霜，长大露出锋芒，老来粉身碎骨，仍然洁白无双。
谜语答案：小麦。
40.池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划浆。
谜语答案：荷花。
41.小小金坛子，装着金饺子，吃掉金饺子，吐出白珠子。
谜语答案：桔子。
42.生根不落地，有叶不开花，街上有人卖，园里不种它。
谜语答案：豆芽。
43.小时胖乎乎，老来皮肉皱，吃掉它的肉，吐出红骨头。
谜语答案：枣。
44.头戴节节帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席。
谜语答案：竹笋。
45.红口袋，绿口袋有人害怕有人爱
谜语答案：辣椒。
46.上搭棚，下搭棚开黄花，结青龙
谜语答案：丝瓜。
47.小时青，老来黄金色屋里小姑藏
谜语答案：谷子。
48.青青果圆溜溜，咬一口皱眉头。
谜语答案：梅子。
49.小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。
谜语答案：牵牛花。
小学生谜语及答案范文第2篇
关键词：探究;合作;小学;语文
探究合作的学习模式旨在培养学生的思维能力和探究精神，而小学则是培养学生思维模式和探究精神的关键时期。因此，在小学教育阶段引进探究合作的学习模式，可对小学教育事业起到明显的积极作用[1]。小学生具求知欲强、思维灵活多变、表现欲望强等特点，而探究合作的学习模式恰好可以令小学生的特点得到充分发挥[2]。若将此模式运用到小学语文课程当中，可显著提高语文课堂的效率，进而达到小学语文教学的目的。但小学生学习自主性较差，思维能力和理解能力有限，因此，如何在小学语文课程中开展探究合作学习，已成为广大教育者研究的重点。
一、激发学生主动探究的欲望
新课程标准的核心教学理念是以学生为学习的主体和中心，要想让学生成为知识的发现者，就必须引导学生自主开展探究。自主性探究若建立在强烈意愿的基础之上，将极大地推动学生的学习动力。故事、谜语、悬念等都是小学生感兴趣的内容，教师若以此为背景开展课程，就可激发学生主动探究的欲望。
以《荷花》这一课为例，教师可在上课前给学生出一个谜题：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”利用小学生喜欢猜谜的特点，将学生的注意力转移到课堂中。若教师直接以“今天，我们来学习荷花”开始讲授课程，授课方式较为单调乏味，无法吸引学生的注意力。教师通过学生喜欢的谜语引出本次的教学内容，比直接进行教学更具吸引力，能迅速吸引学生的注意力，从而提高学生学习和探究的欲望。
二、增加学生合作学习的动力
小学生具有争强好胜的特点，高年级学生的集体荣誉感也有了较大的提升，教师可抓住学生的这些特点，进行分组教学。使小组之间相互竞争、相互促进，进而促进每一个学生的全面发展。因每个学生的性格和优点都是不同的，教师应根据学生的不同情况进行分组，确保组内各成员都能发挥作用，进而保持学生合作学习的欲望。
以《安塞腰鼓》这一课为例，教师可让学生以小组为单位有感情地朗读课文，读完以后引导学生小组内进行探讨，探讨内容为安塞腰鼓在表演时传达了什么样的气势和感情。探讨完之后，让每个小组都说一说自己的答案，说的最正确、最多的小组可给予适当的表扬和鼓励。分组合作学习能让学生之间相互促进，可在不断提升学生小组合作意识的同时，帮助学生建立正确的人际关系，因此保持学生合作学习的动力极为重要。
三、引导学生进行有效的合作探究，避免偏离课程内容
由于小学生的思维较为分散，逻辑性较差，在思考问题时常被一些不相干的事物所吸引，特别是以小组为单位进行合作学习时，极易偏离课程的内容和任务[3]。此时，教师应及时给予学生适当的提醒，以培养学生按照任务来进行思考的能力，提高学生学习的质量。
以《一个小村庄的故事》为例，教师为各小组分配好合作探讨的问题之后，应该进行适当的巡堂，关注每个小组成员之间的合作情况及每一位同学参与讨论的情况，若有同学未参与讨论，教师应了解学生不参与的原因，及时给予学生帮助。若学生在讨论的过程当中将电视情节、游戏等带入课堂，教师应及时提醒学生本次学习的任务，引导学生进行正确的合作探究，是保证教学质量的关键。
四、让学生在探究合作中学会学习的方法
会学远比学会更加重要，新的课程目标对我们的教学提出了更高的要求，优质课堂不再以学生掌握的知识量为判断标准，而是以学生获取知识的途径和方法为准[4]。因此，教师在引导学生进行探究的同时，要让学生自己发现问题，从而学会如何自主解决问题，让学生真正成为发现问题和分析解决问题的主体。
以《彩色的翅膀》为例，在学生对文章当中海岛恶劣的自然环境产生不解时，教师不必着急告诉学生海岛的地理位置，可将以下问题抛给学生：“为什么冬季中国北方的气候寒冷干燥，而南方则温暖潮湿？”利用小学生强烈的求知欲望，增强学生的问题意识。教师应在学生发现问题时引导学生自己查找答案，学会学习的方法，而不是直接帮学生解决问题。
探究合作学习是新时代下的产物，该教学模式能有效促进教学工作的顺利开展。探究合作学习可通过提高学生的学习兴趣，激发学生合作学习的动力来达到优质教学的目的，既可提高小学生学习语文的热情，又可推动教学事业的发展。
参考文献：
[1]申建华.小学语文合作学习内容的设定及实施[J].课程教育研究，2015（04）：43-44.
[2]刘晓玲.引导学生主动探究 构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2015（10）：133.
小学生谜语及答案范文第3篇
一是表述准确。于天老师的的教学语言内容贴切、准确、易于理解，不含糊其辞，也不拖泥带水。例如，在初步分析《打字机》乐曲的背景知识时，简单而又准确明了介绍了乐曲背后的有关打字机的历史由来、使用方法等科学知识，拓展了音乐教学的内容和知识点。准确、贴切、具备严密的科学性的教学语言，既符合音乐课本身要向学生传授科学的音乐知识的目的，也是对音乐教师所用教学语言的基本要求。
二是形象生动。于老师在课堂教学中的教学语言十分形象生动，不仅能够充分吸引学生的注意力，更能充分激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，还能诱导学生积极思维，拓展思维境界。例如，在全曲聆听环节，于老师现场随音乐画图形谱，动作和音乐配合得十分贴切巧妙，左手的参与形象的表现了打字时“换行”的动作，将视觉、听觉进行有机结合，将乐理结构进行巧妙展示，促进了学生对基本乐理知识的理解掌握。在感受乐曲旋律起伏时说：“这里的旋律起伏很大，就像你们重庆，（重庆方言）都是山。”这样的教学语言既形象又生动，帮助学生易于理解。
三是声情并茂。当于老师问及学生两个相似乐句分别有几拍时，学生的两种答案都不正确，教师说：“你们是正方，他们是反方，我就是正反方，看看到底谁对了？（再次聆听后，学生明白了正确答案）哈哈哈，我对了，真高兴”。当于老师需要学生做好准备时，唱起：“准备好了吗？”学生立马回应“时刻准备着”。最为经典的当属学生根据B段创编对话歌词的时候，学生的即兴生成令在座教师大声叫好。
我觉得音乐课堂的教学语言就要象于天老师那样“声情并茂”，将自己的语言和情感全身心地投入到课堂教学中，投入到对音乐教学的责任心里去，使课程达到了“高质量”、“高效率”。“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”因小学生以形象思维为主，对教师语言魅力的要求特别高。因此，在小学音乐教学活动中，善于选择和运用既准确、精炼、韵律、富有文彩，又不乏风趣和幽默的语言，营造良好的教学氛围，增强学生学习效果，是对每位小学音乐教学工作者的基本要求。
一、言之有物，追求丰富朴实的教学语言
“言之有物”是指教学语言指向音乐教学的具体内容。在音乐教学中，教师讲课的内容既要围绕音乐基础知识，又要不局限于音乐，拓展教学知识的内容，拓宽知识面；既不能生搬硬套，教条主义，又不能过分旁逸斜出、空发议论。概而言之，应做到言之有物，论之有实。小学音乐的教学语言不仅要求科学、准确，还要有效链接新旧知识，让音乐和生活相联系，教学生习得方法，最大限度地充实教学内容。要达成以上目标，就要求教学语言既丰富又朴实，能带给学生严谨、科学的音乐知识。
我在教欣赏意大利民歌《我的太阳》时，为了在欣赏前激发学生想听这首歌的兴趣，于是问：你们知道帕瓦罗蒂吗？你们知道这首歌为什么在意大利如此流行？你们可知道歌曲成名背后的故事？这些问题很新鲜，能激起学生听这首歌的欲望。在教学实践中，有的教师常常会用一些概念不清的教学语言，容易引起条理混乱，学生听后不知所云，或曲解定义，或模糊谬传。有的教师音乐教学语言不够严谨，有的甚至把音乐基础知识介绍错误，例如混淆了作曲家的国籍；有的教师在上课时会说：“不要赶节奏”，“请缓慢一些节奏”等词语，把“节奏”等同于“速度”，混淆了节奏的内涵，诸如此类，不利于学生对音乐知识的掌握。
二、言之有趣，提炼幽默风趣的教学语言
“言之有趣”，就是语言幽默风趣，使学生对之产生兴趣。恰如古语所云“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”学生能否对音乐理论课感兴趣，关键在于教师在教学中能否设疑激趣，扣人心弦；在于教师的语言能否深入浅出，化枯燥为有趣。因此，教师要广采博闻，善于将与教材有关的笑话、故事等素材引入课堂，在教学中运用自如，游刃有余，让学生感到音乐知识易于理解，音乐课堂新奇多趣。
为了增强音乐课程的趣味感，我通常会采取讲故事、猜谜语、做游戏等方式，让小学生参与体验，这些都能起到很好的学习效果。如在描写小动物的歌曲教学中，像《小燕子》《小蜻蜓》《小青蛙找家》等等，以《小青蛙找家》为例，我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。教授集体舞音乐课《小牧民》时，我先让学生观看电视中的蒙古族人民在草原生活情景，播放影碟《骏马奔驰保边僵》《草原之夜》等音乐和画面，让学生仔细观察蒙古族牧民“双手勒马”、“单手勒马挥鞭”、“挤奶”等动作，模仿音像制品中的蒙古族儿童舞蹈音乐。这些方法能烘托课堂气氛，使学生有身临其境之感，其效果必然比枯燥乏味的注入式教学要好得多。
三、言之有韵，呈现富有韵律的教学语言
小学生谜语及答案范文第4篇
关键词：小学 低年级 汉字教学 新模式
汉字是世界上最古老的文字之一，也是中华民族文化的载体。作为记录汉语书写的一种符号系统，汉字形成了一种极具民族特色的符号体系。学好汉字是学生学好语文必不可少的环节，而小学低年级阶段的汉字学习尤显重要。
一.当前小学低年级汉字教学情况
当前我国小学使用的语文教材主要有人教版、苏教版、冀教版、鲁教版、北师大版等。渭南市小学主要使用北师大版本语文教材。北师大版一年级识字量已过1000字，二年级达1300字。如此庞大的识字量对刚步入小学阶段的学生来说是很困难的。
以渭南小学为例，低年级汉字教学情况如何呢？大多数一年级语文教师对教材上《写字表》中的一类生字、《认字表》中的二类生字采用不同的教学方法。对一类生字，教师按“学拼音分析汉字笔顺笔画组词”的模式讲解汉字，然后让大量重复抄写。对二类生字，一年级教师一般只领读，不要求学生掌握，二年级教师则会减少讲解时间，要求课前预习，给生字注音及找出生字的词语，上课时简单讲解，之后让学生大量机械抄写来记忆。[1]
据初步调查，这种汉字教学效果是学生普遍认为汉字不好学，学起来很困难，很容易忘字。其原因主要在于h字教学方法比较单一枯燥。首先，让学生机械性重复抄写、组词、默写等，这种单一练习，枯燥无趣，学生不懂得汉字活学活用，学习效果较差。其次，教师缺乏系统有效的汉字教授手段，学生无法掌握灵活多变的识字方法，导致学生独立识字能力降低。
教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望；初步感受汉字的形体美；在书写中体会汉字的美感[2]”。而当前传统的汉字教学极大扼杀了学生的汉字学习兴趣，也无法感受汉字中的美感。因此，对于小学低年级语文教师而言，需要创新传统的汉字教学模式。
二.小学低年级汉字教学新手段探索
（一）充分利用汉字字理理论进行汉字教学
“汉字是唯一一种集音、形、义为一体的字理文字[3]”。字理，也就是汉字的构字理据。运用汉字字理理论进行汉字教学是小学低年级识字教学一个重要而有效的方法。
象形是一种最原始的造字方法。古时的人们根据事物具体形状，“画”出文字表词，形象而直观，此称之为象形。如“山”的造字本义是起伏叠嶂的峰岭。教师讲解时，可先告诉学生“山”的本义，然后在黑板上写出甲骨文“”或展示甲骨文“山”的图片，然后让学生看看远处的山或者想想自己见过的山的样子，最后认真强调读音“shān”，以识记汉字“山”。类似地，教材中的“水”、“鸟”、“门”、“车”等象形字都可以用此方法教学。
而指事，则是用指示符号或在象形字基础上加指示符号来指示字义所在。教师在教这类字时一定要引导学生认识指示符号及其所指示的意思。如“刃”字，教师要先亮出象形字“刀”字，然后在道口处点出指示符号，告诉学生这个地方是刀刃所在，所以“刃”字表示刀刃。类似的还有“本”、“三”、“上”、“下”等字。
会意是会合两个或两个以上的汉字的形体和意义来造字的。讲解时一定要注意讲到这类字的几个分解字体及这几个字的合体意思。如“从”由两个“人”组成，前后相随表示一个人跟从另一个人行走。又如“尖”、“双”、“北”、“泪”等。
形声由表示读音的声旁字和表示意义类属的形旁字构成。而形旁、声旁字大都来源于以上三种文字，因为其结构形式感最强，且有一定的规律性，因此汉字多以形声字为主。有些形声字有看字知义晓声的特点，便于识记，如“粒”字，形旁是“米”，表示它和米有关，声旁是“立”表示“粒”的发音与“立”字一样。再如“苹”、“楼”、“清”、“桥”等。
（二）深入挖掘汉字趣味性进行汉字教学
对于一下子从幼儿园过渡到小学阶段的学生来说，通常更容易关注自己感兴趣的事情。
（1）简笔画教学
简笔画具有简单明了、趣味性强的特点。作为低年级的小学生，其思维方式主要是形象思维，教师通过简洁、形象化的简笔画，来让学生识记汉字。如二年级语文下册《植树》一课讲到“棵”字时，利用简笔画可让学生更形象地记住这个字。首先画出一个冬天干枯的树枝，然后跟学生讲述，春天来了，树枝抽出了新枝芽，然后树叶变绿，开始开花，等到花开了，结满果子，就完成了树的一轮使命。向学生讲述生命就是这样本末循环，生生不息。这样直观生动的教学方式，能在学生的脑海里留下非常深刻的印象，进一步激发他们学习汉字的兴趣。
（2）讲故事教学
小学生最爱听故事。教师把生字巧妙融入故事里可以引发学生的兴趣。比如，在学年级下册中《丁丁冬冬学识字》这篇课文时，老师可启发学生，家长每天给我们做饭，每天从市场买回来的都有什么蔬菜呢？老师可以拿出图片，比如萝卜。引导学生想想家长们去菜市场都和哪些蔬菜朋友见面了呢？然后，学生发言，说有白菜、菜花、茄子、番茄等，老师把学生说出的蔬菜名字一一对照图片，让学生进一步加深认识。并且引导发现草字头的汉字与蔬菜有关的，然后再问他们除了蔬菜，还有什么是和草字头有关的，拿出水果类的图片，引发他们思考，比如苹果、草莓、菠萝等。此种富有趣味性的小故事学习汉字，可开发创造力和想象力，更方便识记理解汉字。
（3）猜谜语教学
汉字教学中可开展猜谜语、做游戏等形式的汉字教学活动，将本枯燥的汉字以趣味性猜谜语的形式呈现，寓教于乐。如，一口吃掉了牛尾巴是“告”；张口去吃天是“吞”；八张口是“只”，又如字谜“一人”（答案“大”）；“二人”（答案“夫”）。此方式风趣好玩，不但激发学生兴趣，且能引发共鸣。
（4）多彩图画教学
低年级小学生喜欢色彩丰富的图画。教师可以在字义的基础上增加一些辅的背景，构成多种颜色的图画来进行汉字教学，直观形象，有利于激发学生的学习兴趣，而且还能记得更长久。
（5）编儿歌教学
低年级的小学生，爱唱爱跳。若能将学起来枯燥单调的汉字变成他们喜欢的儿歌，肯定乐于学习。例如，在二年级下册的《丁丁冬冬学识字》中，生字加上之前掌握的字，“青”、“清”、“请”、“晴”、“情”、“蜻”，可结合到一起编首儿歌：“春来了，出门看，草儿青，流水清，开门迎春要说请，暖暖太阳天气晴，小朋友帮忙做事情，看着游戏空中的小蜻蜓。”这种有趣的方式，不仅可加深认识生字，复习学过的汉字，更增添了学习的成就感。
（6）加减法教学
平常的教学，学科与学科之间彼此独立的，没有相互联系。如果教师在汉字教学中，加入数学的方法，肯定会让学生更加感兴趣，并积极参与进来。如：
种-禾=（） 人+木=（） 米+分=（） 秋-火=（） 蜻-虫+日=（）
这种各科之间相互借鉴的教学方式，不仅让学生体会到了学习汉字的生动有趣，更能使他们在上课时注意力集中，获得更好地学习效果。
三.结语
作为世界上最为古老的语言之一，汉语被公认为是世界上最难学习的语言之一。而汉语使用的文字――汉字，又是难学语言中最难学部分。汉字在我国小学低年级教学中尚且存在难学难教的问题，那在非汉字圈学生中进行汉字教学更是存在不少难题。因此，对汉字教学模式的不啻葱率前谖颐敲媲靶枰长期探索的课题。
参考文献
[1]刘庆，朱成华，张菊红，易杰.当前小学低年级识字教学调查与分析――以秦东为例[J].语文学刊，2016（7）：131-132.
[2]夏家发.小学语义课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012：3-4.
[3]曹海燕.低年级识字教学的几点做法[J].小学教学参考，2013（03）：35.
小学生谜语及答案范文第5篇
一、以讲故事导入新课
每次上新课，教师可以根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。小学生活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力不集中，在课堂上经常会玩与学习无关的东西，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，学生个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，他们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出浓郁的课堂学习气氛。
例如，在教学“10以内数的比较大小”时，笔者编了一段小故事：“喜羊羊和懒羊羊在树林里采蘑菇，喜羊羊的篮子里有8个蘑菇，懒羊羊的篮子里只采到了3个蘑菇，懒羊羊就在一棵小树下睡着了。就在这时，灰太狼忽然从一棵大树后面冲了出来，一下就抓住了懒羊羊，吓得懒羊羊直喊救命。喜羊羊?到呼喊声马上赶了过来，看到这种情况，喜羊羊对灰太狼说：‘灰太狼，我问你一个问题，如果你答对了，你就把懒羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答错了，你就把懒羊羊放开，好吗？’灰太狼不知是计，就爽快地答应了。喜羊羊就说：‘我的篮子里有8个蘑菇，懒羊羊的篮子里有3个蘑菇，请问8和3哪个大？’灰太狼整天就知道抓羊，它怎么会知道这些比大小的知识呢？它一心想着把懒羊羊抓到狼堡里去，就说：‘当然是3大了。’小朋友，你们说灰太狼回答得对吗？”学生个个争相发言，积极性非常高，在教师的指导下，很快就学会两位数的大小比较的方法。
二、利用多媒体技术
学生通过做习题，可以达到巩固数学知识、深化教学内容的目的，但是，大部分小学生在做数学习题时会有一种枯燥乏味的感觉，这样，不利于提高教师的教学效果，在小学数学教学中应用多媒体技术，能够增加数学教学的趣味性，改变练习的形式，进而吸引学生的注意力，提高教师的教学效率。
例如，当学生在认识圆时，数学教师可以利用多媒体技术给学生进行演示，让学生观看轮子是圆形的公交车、电动车、自行车在一起行驶的场面，然后让学生观看轮子是多边形、三角形等交通工具在一起运行的场面，此时，学生会说：“这样的车坐上去太危险了！”此时，教师可以提出问题：“为什么交通工具轮子的形状都是圆形的呢？”学生在精神高度集中的状态下，能够帮助教师进一步引发他们探究圆的学习动机。
三、培养动手习惯
培养学生动手习惯，提高他们思维能力是小学低年级数学趣味性教学的常用策略。数学知识的特征就是抽象。而小学低年级学生的思维正处在以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解并掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述是满足不了学生学习需求的。所以，在小学低年级数学教学中，老师可以借助多媒体等教学资源，尽量为学生创造有利的学习条件，努力培养学生养成动手、动脑的好习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机的结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过动手“比一比”、“看一看”等，不仅巩固了所学知识，又培养了他们的数学思维。
四、组织数学竞赛
小学阶段的学生都有比较强的表现欲望与较强的好胜心，且渴望得到周围人的认可与关注。基于此，教师可依据这一特点，在数学教学过程中组织各种竞赛，以便在竞赛过程中调动学生的兴趣，帮助学生积极展现自我，继而更好地掌握数学知识，实现数学学习水平的提升。比如在学习“加减运算”一节时，教师可组织学生进行比赛，看谁算得又准又快；或者是组织数学小故事比赛、剪图形比赛、猜（数学）谜语比赛……通过各种类型的竞赛，将小学生引入数学世界中，让其在游戏竞赛的过程中快乐学习、快乐成长。除此之外，教师能够充分利用学生的好胜心，引导其战胜数学学习期间所遇到的每一个难题，且使其慢慢意识到竞争、团结协作的意义，最终在完成教学目标的同时，实现小学生身心健康发展的效果。
五、注重合理评价
