雏鹰计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雏鹰计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
雏鹰计划范文第1篇
当樱花飘落时，风也许会轻轻的吹过。恋人们望着她静静飘落，暗暗叹息樱花最后的一瞬间。樱花的传说很多，但却改变不了她最初的美丽与神圣。樱花不遗憾，因为它展现了她最后的美丽，直到生命的源头。许多人愿意去相信，她那圣洁啊爱情，希望自己也会获得那美丽的爱情，却没人能够知道，她最初的记忆。
当晚风还在静静吹奏，当月亮还在闪烁，当星星还陪伴在月亮的身旁，是否还会有人想起樱花飘落时的那段风景。
樱花不需要绿叶的陪衬，它只需要更大的空间。樱花不需要惊天动地，它只需要静静的观赏。看着落叶慢慢枯萎，静静等待死亡的降临，自己却不愿服输的绽放，只是为了那最后的美丽。观望着自己，最后的美丽绽放，却决不后悔，只是暗暗叹息，尽头太快。
樱花愿意用自己最后的瞬间，换取最后的优雅。淡雅的粉红，纯洁的纯白，枝头上的花苞，宁静后的绽放。
初一:绝伦舞步
雏鹰计划范文第2篇
对象存储系统供应商 Cloudian 于 11 月初做了一项调查，参与调查的对象是来自英美的 409 位 IT 管理者，共有 16 个问题。参与者普遍反映在使用混合云存储的过程中遇到了一些困难。
用户选择混合云的首要目的是存储。调查显示，68% 的 IT 决策者已经或是计划在一年内采用公有云存储作为本地部署存储的补充。其中 28% 的公司已经开始使用云存储，40% 的公司计划在未来一年内采取行动。还有 13% 的调查对象表示预计在一年后开始使用云存储。公司采用云存储主要是为了对数据进行备份。
IT 管理者将备份数据上传至云后不只得到了一份数据的复制品，而且将数据存储至一个不同的数据中心，即使自己的数据中心被破坏，也不会造成太大损失。此外还有 19% 的调查对象表示不打算使用云存储。
Cloudian 是本地部署网络存储系统的供应商，地位与 Amazon Web Services S3 存储服务不相上下，进行此次调查此次调查的目的是分析预期客户使用云存储的可能性。
Cloudian 认为在此次调查中，对于云存储的概念存在一定争议，一些调查对象认为 OneDrive 或者 DropBox 是云存储，但他们的最初目的其实是实现文件同步和共享，而非大规模企业存储。40% 的调查对象认为 Salesforce SaaS 或 Microsoft Office 365 属于云存储。
在调查对象中，有三分之一虽然仍在使用本地部署装置，但是其本地部署装置附属于云存储服务，这也是一种传输途径，并能够加快本地部署系统和云存储系统间的文件传输。
Cloudian 在报告中总结道，公司使用云存储的目的主要是文件共享、电子邮件和数据备份。但是他们也希望将云存储应用于更广泛的领域。
还有 18% 的企业只使用本地部署应用，这在一定程度上会对云存储形成制衡。
美国 90% 的员工在工作时会使用智能手机，2015 年移动 app 下载量接近 1800 亿，应该如何利用这个机会快速实现公司转型，又能将成本控制在承受范围之内呢？
除了数据备份，调查对象也会将混合存储系统应用在其他方面，其中将应用于网站基础架构的占 52%；用于应用研发和测试的占 48%；用于技术应用的占 43%，用于媒体及娱乐的占 21%；用于医学数据的占 21%。
使用混合云存储也会遇到一些问题，首先就是安全和成本问题。62% 的调查对象表示最担心的问题就是云的安全性，而 55% 则担心成本过高。
59% 的调查对象表示，出于安全考虑，现在大约有 47% 的数据无法上传至云端，将来或许也是如此，包括企业财务数据、客户记录、研究数据、电子邮件、文件共享以及其他协同数据。
企业担心的问题还包括存储系统管理的复杂性、与其他系统的互操作性以及使用云存储所需技能。
全球很多企业都开始考虑把本地部署存储和云存储相结合，而 Cloudian 发现大部分调查对象还未将应用程序上传至云。关于要设计一个怎样的混合系统才能满足多种需求，还没有达成共识。
那些尚未使用云存储的企业并不明确自己会选择何种混合系统界面。
可见，当前在国外，绝大部分企业在使用本地部署存储工具的同时，也愿意尝试使用云存储，因此在未来一段时间内，云存储的使用率仍呈上升趋势。
而在国内，云存储业务现状却并不乐观，2016 年以来，新浪微盘、115 网盘、360 云盘个人免费版等多家网盘陆续宣布关闭。最近，三星云服务也公告，将于 2017 年 1 月 20 日之后关闭三星云。
雏鹰计划范文第3篇
目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有心理障碍的差生。因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持科学发展观，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。
二、**年工作计划中工作要点
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：
（一）有敬业精神，热爱学生。
要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
（二）创新教育让学困生自主学习
传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之，也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立“合作教学的观念”新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。
（三）渗透情感——与学生建立良好的师生关系
情感具有迁移作用。亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动能就比较顺利地开展。学困生并非自然固有。学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解。教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、奋发进取。我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们。他们是不会让老师失望的。
雏鹰计划范文第4篇
一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2．专项训练（2011年5月初~5月底）
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3．模拟训练（2011年6月）
模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。
4、考前心理辅导（中考前）针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
雏鹰计划范文第5篇
随着新课改的不断推进，英语课堂教学取得了许多可喜的进步，但在教学实践中，仍有相当一部分教师思想落后，观念陈旧，仍把传授语言知识作为课堂教学的重要任务，拿着新教材却仍沿袭旧的教学方法，课堂教学设计模式仍然是学单词――讲语法――读课文――翻译――背诵，形式单一，气氛沉闷，教师唱主角，学生被动学，完全不能达到培养学生用英语进行交际的能力要求。
我在近几年的教学中，根据英语教学的交际化原则，要求自己把英语作为交际工具来教，要求学生把英语作为交际工具来学，收到了意想不到的教学效果。
1. 教师发展是交际的前提
新课改不仅在教学方法，更是在教师的全面发展上提出了更高的要求，丰富的专业知识、较强的组织实践能力和教育科研能力等。而英语教师更应站在教改的前沿，放眼世界，主动接受新的英语教学理论和教学法，不断更新知识，使自身的知识素养和教学方法适应交际的需要，为学生的未来发展奠基。
2. 明确什么是交际化课堂
过去我认为自己的课堂做得很好，如在学习某一新的语言现象时，分析其构成、讲解其用法，并多次进行替换练习，学生频繁发言，于是我认为已经达到了交际的目标，现在我明白，这不是交际，而是机械性地操练。过去我在处理教材中的对话内容时，分析语言点，熟读对话，直至达到两两会话或小组背诵的程度，学生认为这就是交际，实际这是一种背诵。交际不仅是让学生听懂背诵所学的内容，也不是单单掌握其中的某个词、词组或句型的用法，而是运用所学内容，进行交流的活动。它以呈现新内容、机械性训练、有意义的操练为前提基础，是语言习得的最高形式。例如，在讲解have been to和have gone to的区别时，我以班上一缺勤学生为例，通过更换主语、地点状语，进行了下面的交际训练：
T： Where is Zhang Tao？
S： He has gone to Beijing.
T： Have you ever been to Beijing？
S： Yes， I have.
T： How many times have you been there？
S： I’ve been there twice.
T： Has Zhang Tao been there before？
S： Yes， he has been there many times.
这样把单句放到一个具体的语言环境中，既有利于学生对语言知识的理解，又锻炼了学生的交际能力，达到了学习是为解决实际问题的目的，这是真正的交际化课堂。
3. 如何做好课堂交际训练
3.1精心安排课堂内容，自然过渡到交际训练
怎样才能更好地完成交际训练这一教学环节，是许多教师深感头疼的事。我们都有这样的体会，课堂训练还未达到交际训练的阶段却已经到了下课的时间，以至于终于完不成交际训练的任务，这就需要教师精心设计课堂前几个阶段的内容，做到主次得当，提高课堂效率。
另外也有这样一种情况，就是我让学生根据所学内容自由发挥，学生却无从开口，课堂上一阵沉默，这并不是学生没有掌握所学内容，而是没有适当的场景运用这些内容，这时就需要教师的引导，提前或临场设计一些与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用的词语或句型，使语言操练、语言交际两个阶段自然衔接，使学生摆脱无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。交际化训练设计得当，学生乐于参与，气氛活跃，学习轻松，既获取了知识，又锻炼了能力。
3.2以学生为主体，内容与形式并重
这里的内容指的是教学内容设计，形式是指教师采取什么样的方式让全体学生积极应答和训练。课堂要遵循一个原则，教师可以是组织者、指挥者，也可以是活动的参与者，但不是课堂的主角；学生是课堂活动的执行者，是学习的主体，如何引导学生积极参与，我的做法是采用分层次练习。一般来说，教师会把学生分成好、中、差三类，教师往往关注优等生，他们基础好，反应敏捷，语言接受能力快，交际训练几乎成了他们的专利；教师往往忽视学困生，他们反应迟钝，或刻苦不够，长时间下来，造成两极分化的严重局面，所以为搞好交际训练，普遍提高全体学生的语言能力，我们需要全体学生并重。进行交际训练可以优中、中中、中差结合，以优带差，以差促优，也可以让优等生先训练几遍，差等生有充分时间准备后再行训练。整个过程中可采用pair work， group work， line work and row work，也可用实物、图片、身势语言、电子白板等多媒体手段，还可采用做游戏、唱歌、猜谜等形式，活跃课堂气氛，帮助学生进行交际。
