初一语文学习计划

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初一语文学习计划范文第1篇

文化依靠语言来承载，语言依靠文化来孕育，世界上无论哪一种语言都不能脱离文化独立存在。学生只有了解英语背后的西方文化，才能更好地学好英语，所以在初中英语教学中要特别重视文化教学。本文作者结合自己多年的初中英语教学经验，首先论述了文化差异在初中英语教学中的重要性，并在此基础上探讨了在英语课堂中加入文化教学的实施策略。

【关键词】

文化差异 初中英语 教学

语言与文化是一对密不可分的矛盾统一体，它们互相依存，不能独立存在，英语也是如此，背后也有着深厚的文化背景。所以学生如果想真正将英语学得准确、深入，必须充分了解英语背后的西方文化。教师在日常教学过程中一定不能忽视对学生进行文化意识的培养，只有让学生了解一定的文化差异，才能更好地学好英语。

一、文化差异在教学中的重要性

（一）注重文化差异，激发学习兴趣

学习兴趣是学生学好英语的直接推动力，也是学生提高学习积极性的源泉。教师在教学过程中要注重向学生介绍中西方文化的差异，使学生了解一定的西方文化，认识到英语的发展演变过程。举例来说，教师可以为学生介绍一些作者的生活经历、生活的年代等，进而了解到作者所在国家的文化习俗、历史文化以及民族特点等，从而对中西方文化的差异形成更准确的认识。学生接触西方文化的感觉肯定是非常新奇，他们会看到一个不同于东方文化的神奇世界，进而会对西方国家产生强烈的探索欲望。这样，学生自然能够提高对英语学习的兴趣。

（二）注重文化差异，消除跨文化交际障碍

由于中西方文化背景存在差异，人们在生活习惯以及交流方式等方面会存在很大的不同，学生如果只注重语言知识的学习，忽视文化背景的差异，就会在与西方人交流的过程中出现问题。比如英国人见面打招呼用语总是谈论天气，因为英国天气变化总是很快；美国人热情、大方，见面总是习惯说：“Hello！”“Nice to meet you！”中国人一直将饮食文化放在很突出的位置，所以中国人见面打招呼也总是向对方询问：“你吃了吗？”可是如果将与中国人打招呼的用语用来对待外国人，他们会产生一种误解，可能会认为对方要请自己吃饭。很明显，语言差异的根源在于文化差异，学生只有具备一定的文化背景知识，才能在跨文化交际过程中顺利进行交流。

二、基于文化差异的初中英语教学方法

（一）广泛阅读，增长见识

阅读能使人增长智慧，有助于开阔视野，所以学生应进行大量的英语阅读，这能够更有效地促进他们学习英语知识。学生要尽力阅读，不但要阅读大量的英国文学作品，还要认真阅读英文版的杂志、报刊，多收听英语广播等。这些阅读材料以及广播节目中含有大量的关于西方国家的民俗文化、历史发展、、社会时事等众多文化知识，能够帮助学生更加深刻地了解西方国家的文化，如东西方文化在节日方面以及礼节方面都与我国的文化存在很大的不同。学生了解这些文化知识之后，视野能够更加开阔，见识也同时增多，这样，跨文化交际能够顺利实现，而学生的综合运用英语的能力也同时会得到提高。

（二）多媒体辅助，加深理解

当前信息技术的发展很快，信息技术在教学过程汇总得到了越来越广泛的应用。教学过程中开始利用多媒体的手段来进行，教师利用多媒体技术可以为学生播放原声电影资料，也可以为学生展示一些与教材内容相关的文化背景知识，学生在多媒体教学模式下，能够感受到丰富多彩、轻松愉悦的教学氛围，更便于学生提高学习兴趣，使学生以更积极的态度来了解西方文化。西方文化中的许多地方都与中国文化存在很大的不同，如建筑、节日、风俗等，在多媒体的帮助下，东西方文化的差异能够更清晰地展现出来，使学生更加深刻地了解西方文化，了解西方国家的别样风情。当学习人教新目标版中的Unit 9 Do you want to go to a movie这一单元时，教师节可以充分利用多媒体技术进行教学，学生通过多媒体技术能够欣赏到与教材内容相关的电影片段。教师可以带领学生比较中西方电影之间的差异。中国电影一般对生活中的美好予以歌颂，这主要是受传统儒家思想的影响；西方电影则更为突出地展现了科学的重要性，这与西方国家高度发达的物质文明是分不开的。学生通过多媒体，不但了解了中西方电影之间的差异，还更好地认识到中西方在文化、历史背景以及价值观念等方面的差异。

（三）营造情境，亲身体验

教师在日常的教学过程中要多为学生提供一些英语学习情境，使学生在英语语境中感受西方文化，了解语言差异。如教师可以在课堂上为学生展示流利的口语，也可以使用夸张的织体语言来吸引学生，使学生产生自己就是在英美国家的文化情境中；教师也可以将教材内容分解成简短的对话练习，使学生在对话中体会西方文化。教师还可以将西方文化内容蕴藏在灵活多样的英语活动中，使学生在玩中感受到东西方文化之间的差异。如在学习Can you come to my party这一单元时，教师可以为学生营造活灵活现的教学情境来感受文化之间的差异。教师可以要求学生列举出各种各样的party，以更好地了解西方国家的假日、聚会等，从而使学生更加了解西方文化。如教师可以领导学生组织一个友好交流的活动，学生分别扮演不同国家的代表，不但要详细介绍自己的基本情况，还要描绘西方国家对文化的概念。这样的优势在于，使学生能够在学习知识的同时深刻体验到两种文化之间的差异。

【结 语】

在学生学习英语的整个过程中，初中阶段是非常重要的阶段，初中阶段的英语学习能够为日后的深层学习提供必要基础，教师不但要认识到文化差异在英语教学中的重要作用，更是要在教学过程中加强对西方文化的渗透，不断提高初中生对文化知识的正确认知，使其了解中西方文化的差异，并能够准确辨别这些文化差异，使文化能够在日常的英语教学中发挥越来越重要的作用。

【参考文献】

初一语文学习计划范文第2篇

关键词：现代化 信息技术 初中语文 教学方法

中图分类号：G 633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01

随着21世纪多媒体、网络技术等现代信息技术的飞速发展，传统的初中教学模式的弊端也日渐显露出来，传统的教学理念与模式正在悄然的发生变化。现代化信息技术融入新课改下的初中教学，既符合新课改的教学要求，也为新时代教育教学实践指明了方向。正如我国著名科学家钱学森教授所说： “未来教育=人脑+电脑+网络” 。因此，通过将现代化信息技术融入到初中教学的实践之中，是时展的召唤，是改进教学模式的有力手段。

1 现代化信息技术融入语文教学的优势

伴随着现代化信息技术的不断发展、教育改革的不断推进，传统的教学模式已逐渐被符合时展要求的教学模式所取代，并且通过不断积累与实践，现代化信息技术融入初中语文教学模式等符合时展要求的教学模式已在实践中变得越来越成熟。与传统初中语文教学模式相比，现代化信息技术融入初中语文教学模式在教学环境、教学媒介、教学方式、师生角色等方面具有符合时展需要的优势。

现代化信息技术融入初中语文教学后，教学环境发生了根本性的变化。机房、多媒体阶梯教室等教学设施在教学中发挥了非常重要的作用。例如，多媒体技术可以为师生搭建一个开放性的、可交互式的动态教学平台。借助该教学平台，学生可以利用网络技术，自动自发的进行探究式学习，很多新鲜、新奇的想法和问题，可以很快的通过人机对话进行搜寻，可以很明显地自主学习效率，同时增加了学习的兴趣。通过调查发现，与传统的教学环境―教室相比，90%以上的学生喜欢在多媒体教室进行学习。可见，教学环境是影响学生学习兴趣的一个重要因素。

由于现代化信息技术具有信息量大、速度快、交互性强等优势，因此，语文教学中可采用现代化信息技术进行辅助教学。该媒介平台将单向、发散方式的传统教学信息传播方式转变成为了人机交互式。师生可凭借该媒介信息量大、搜索速度快等特点，充分扩充学习资源，提升问题解决的及时性和有效性。因此，该媒介平台也被师生称之为“良师益友”。

基于现代化信息技术的语文教学模式，教学方式多为教师引导教学，引导学生为自我为中心，采取适合自身的学习策略先进行自主探究学习，而后进行组间或班级内部心得体会探讨。该教学方式注重学生自主学习、人机交互式学习。该教学方式一改以往传统教学中的“满堂灌式、填鸭式”教学方式，教学的核心重点为学生，教师一般是扮演学生学习的引导者、组织者与合作者，学生从机械接受知识被动学习者，转变为积极寻求合作、主动建构知识的学习者、研究者。学生在教师的引导下主动学习，探究知识，成为学习的主人。

2 现代化信息技术融入语文教学模式的误区

以教师为主导、以学生为主体是是我们达成共识的一个教学理念，但是在教学实践过程中，我们还发现教师错误的理解现代化信息技术融入语文教学模式，或因缺乏教学经验、走教学极端等在初中语文教学实践中未能很好利用现代化信息技术的例子。

一如，在教学过程中将学生的主体地位绝对化，完全放任学生在利用信息技术平台进行自主学习。由于互联网上的学习资源浩如烟海、纷繁复杂，作为没有太多经验的初中生，将更多的精力浪费到信息搜索、筛选过程中，没有将信息技术的优势发挥出来。二如，教师按照原有教学理念（满堂灌），采取新型灌输方式，总体格局还是老师主动教学、学生被动学习。这种“新瓶装老酒”的教学方式不利于学生语文素养和学习效率的提升。

因此，对于采用现代化信息技术融入语文教学模式教学的教师来说，首先注重强化学生主体意识，发挥教师主导作用。因此，刘永良等指出：“任何媒体的选用都必须突出学生的主体地位，帮助学生建构知识信息和阅读、写作图式，利于学生的自主学习活动深入开展，为学生个别化学习和积极主动的探求创造条件，而不能把‘电教’变成‘电灌’。

在新时代教学模式下，教师的所有活动都应以为学生学习服务而展开，因而，在该模式下教师的“主导”作用就显得尤为重要，特别是初次接触现代化信息技术的学生，他们尤其需要教师的引导学习。学生进行自主探究学习后，教师应不断地收集学生学习效果的反馈信息，并根据学生反馈效果，有针对性地对教学方案、教学方式等进行改进。因此，教师要导之有方、导之得法，充分发挥学生的主体作用，避免在教学中走极端、走弯路。

3 结语

综上所述，现代化信息技术在初中语文教学中扮演者非常重要的角色。因此，在实际教学过程中，针对初中语文教学特点，在先进的教育思想和教学理论的指导下，把现代化信息技术作为促进教师教学和学生自主学习的工具，将其贯穿于语文教学每一个环节之中，并且注重强化学生主体意识，发挥教师主导作用，培养学生自主探究式学习能力，从而提升教师教学质量及学生学习成绩。

参考文献

[1] 孙姚同.信息技术与初中语文教学结合模式研究[D].保定：河北大学，2005：10-14.

[2] 李研.信息技术与初中语文阅读及综合性学习整合的教学模式的研究[D].桂林：广西师范大学，2007：1-40.

初一语文学习计划范文第3篇

农村学生普遍认为学语文没用处。因此在语文学习过程中，能学，就学，不能学也就算了。所以很多学生初一语文没学好，后面就放弃了。社会上一度流行这样的一句顺口溜：“职专、职专，差生集中，调皮捣蛋，学习放松，老师辛苦，劳而无功。”可见，对职业学校语文教学工作进行探讨与研究是十分必要的。

从学生的学习状况、学校的特点考虑，教师再不能按部就班地教学，必须在教法上有所突破和创新。因此，创建一种新的教学手段是势在必行的事了。否则学生学无所得，教师教而无果。这是件很令人悲哀的事。分层次教学就是“因材施教”。针对学生的知识水平分班教学。大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式——班级授课制。分层教学产生与班级授课制基础上是实现“因材施教”的一个重要途径和实践形式。

一、面向全体，注重差异

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。所以在分层教学尝试中，为了注重培养学生成为主动学习和乐于学习的个体，激发每一个学生主动参与的兴趣，采取分层递进的方法，制定适合每层学生的教学目标。A层学生要求能对文章有鉴赏创造力；B层基础较薄弱的学生，要求理解关键的句子，分析文章的基本内容；C层学生则要求能从教材中得到启示，完成课后练习即可。这些目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样增加了学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳。

例如教毕淑敏的《提醒幸福》一文时，要求C层学生只需掌握本文的生字、词语，理出文章的脉络和提出不理解的句子；B层学生要反复品味文章清丽生动的语言，理解什么是幸福?如何对待幸福、享受幸福?A层学生则进一步理解思考这篇文章的内容有什么实际意义?在我们现实生活中有没有忽视幸福的存在，引导学生续写“幸福是……”。这种“跳一跳”与“能摘到”的方法有利于学生主观能动性的发挥。其次，教学目标的实施，还应尊重学生的需要，如B层学生虽说学习习惯不好，但其积极向上渴望得到认可与表扬的主观愿望还是很强烈的，所以，教师“不能搞一刀切”，在设定目标时，允许并鼓励学生积极尝试，尊重他们的需要。

二、教学手段从单一演讲向多媒体教学转变

分层教学班（无论快班、中班、慢班）都应该在一定的教学精神、教学原则的指引下确定相应的教学目标，实现相应的教学计划，达到相应的教学标准。但目标不能定太高，太偏，太急，否则分层教学就失去了本意，甚至造成负面影响。单一的教学模式会使学生失去课堂热情。所以每节课尽量使用多媒体或语音室上课，用丰富的教学手段来吸引学生，提高教学效果。笔者在本校任了一届分层教学班后，感触颇深。这种教学彻底改变了以往学生麻木的学习习惯。在快、中、慢三个班级的轮动激励下，学生学习目的明确，大大提高了学习积极性。经过两年的教学，中、慢班同学每学期都有四分之一的同学升到快、中班。到第四个学期，快、中班级的人数增加，而慢班只剩几个学习、表现确实不大理想的学生。整个年段学生的语文水平得到很大的提高，

三、尊重个性，学会对话

阅读教学是语文教学的主要部分。《语文课程标准》引进了阅读和教学的新理念：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”根据这一理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，鼓励学生积极主动地发现构建意义，甚至创造意义。如在教课外阅读教材《一碗清汤荞麦面》时，采用了学生与文本对话的形式，让学生积极主动地去发现文本所蕴含着的独特人性美与人情美，这种与文本对话的模式能调动学生的兴趣与积极性。老师只要做好组织者与管理者的角色，无论A、B层还是C层学生都会给人一个惊喜。当然，这种对话阅读比较适合本身富有吸引力的文章，而对其它类的文章，A层学生更多的是个性化的阅读，B层学生要求从中学到一点东西，并把自己的独特感受说出来与大家分享，C层学生则要求有感情、会流利地朗读。由于尊重了不同层次学生的个性化阅读，让每个学生都觉得有话可说。所以，课堂总是轻松活跃的。

四、教学内容实用，就业发挥作用