高中调查报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中调查报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中调查报告范文第1篇

交际教学法（communicative approach）以语言功能为纲，注重于培养学生交际能力，因此也叫做功能法（functional approach）。它产生于70年代初期，是当今世界上影响最大的英语教学法流派。1971年，海姆斯发表的《论交际能力》（On Communicative Competence）被认为是交际法的直接理论依据。

二、高中外语教学的现状分析和利用社会调查报告学习外语的必要性

外语教育界大咖们提出了以人为本的外语教学新追求，即有意义，有意思，有过程，有思维，有表现性成果。而我在高中外语课堂引入的社会调查活动，正是符合了这种教学理念。

“教学做合一”理论是教育家陶行知先生总结的，他强调要把外语教学放在实际交际语言环境中去使用，和去检验对错。

三、社会调查报告和普通课堂活动的区别

一般的课堂活动，深度和参与度都非常有限。社会调查为学生和老师提供了广阔的平台。让学生接触到真实的世界，以英语课本中所涉及的话题，到现实社会中去寻求真实的答案。

社会调查通常是分小组进行。第一种形式，在同一个话题下，各小组有不同的任务，全班协作完成一个调查。比如，有采访小组，收集资料小组，组织协调小组，报告整理小组等等。这种分组方式，是以学生的兴趣和特长为依据的。第二种方式，是各小组分别去完成有相同任务的社会实践调查，把具体的任务分配到每个小组成员。这种分配方式，要注意小组内搭配的均匀，要确保每个组有中心发言人，具体的任务有相关得力的人可以负责落实。通常情况下，8-10人一组是比较合理的。在开展活动时，一个单元设计一个活动。学生根据分配的任务利用周末或假期?M行资料收集。在学校里，小组成员一起整合资料，最终形成调查报告。

四、社会调查报告如何开展和活动实例及效果

活动的设计要与教材紧密联系，以教材该单元涉及的话题和任务为重点，联系实际社会中的现象和热门话题，进行深入研究和探讨。

例如，在学到Look Ahead Book3，5单元时，课文讲的是一个营销很成功的超市的秘密。如果仅仅是从教材上学习是不够的。所以，我把学生分成了5组，分别派去了成都当地认可度比较高的几家超市：伊藤洋华堂，群光，家乐福，来福士和永辉超市。学生们有的去采访了超市经理，有的设计好了问题去采访了超市里的外籍顾客，有的还对顾客们进行问卷调查，最后，对这几家超市进行数据分析，得出了14种生财之道。其中包括：

1.超市的选址要在人口居住相对集中的地区。

2.超市内部的布局要遵循客观规律，即顾客逛超市时眼睛往左看，身体顺时针方向前进。

3.超市门口需要摆放新鲜的水果蔬菜。

4.过道的设计要宽一些，顾客在窄的通道里走的更快，在宽的过道会停留的更久。

5.在通道尽头的位置摆放的商品更畅销，货架上与视线齐平的位置的商品也更畅销。

6.糖果类的儿童商品应该被摆放在儿童的视线水平线上。

7.货架上的商品放满时比只放一半更吸引顾客。

8.超市里播放轻柔的音乐会让购物过程更享受。

9.谷物类，洗衣服类的商品需要放置在更高点的货架上。

10.在卖场中设置了休息区，提供了座椅和饮用水的超市更受欢迎。

几天之后，当我们正式进入该课文的学习时，学生们表现出了更大的热情，因为每个人都有话可说，有资可谈。通过这个活动，学生培养了与人交流的能力，这正是体现了语言了实际交际功能，与我们提倡的英语素养不谋而合。

在Look Ahead Book3，7单元的学习时，课本的内容是与酒店有关的话题，如酒店有哪些类型？酒店中有哪些设施设备？为了能让学生更深入的了解这个话题，我把学生分成了5组，分别到了成都有代表性的五个酒店调查和研究（guesthouse，youth hostel，Marriott hotel，Resort）。学生通过参观酒店，入住，采访工作人员和客人，酒店就餐，体验酒店设施设备等活动，结合网上资料，对五家酒店有了更多的发现。通过这个社会调查，我们不仅达到了教材的要求，还亲身接触了现实的酒店及其行业，甚至还发现了酒店普遍存在的一些问题，比如一次性洗漱用品的浪费现象，毛巾等的消毒不到位或者滥用等等，可以说这样的社会调查让我们大开眼界。语言已经不仅仅是一个工具，而是让学生通过课本知识和理解力，去学习和获得新技能的一座桥梁，从而增强自己的全球竞争力。

五、社会调查活动开展前后学生情况对比

在高中英语课堂引入社会调查报告活动一年后，通过对学生进行词汇量检测，问卷调查，试卷数据分析等，我们不难看出，该班学生相对只开展传统课堂活动的班级，在词汇量，写作能力，与人实际交际能力，口语表达流利程度等方面，都有非常大的优势。除此之外，学生们还普遍反映，通过社会调查活动，最后形成报告这一过程，很多的词汇可以学的更形象生动。同时，也锻炼了与人合作的能力，懂得了团队中的分工，懂得了如何与人交谈，大大提高了在人际交流方面的自信心。

高中调查报告范文第2篇

关键词：新课标 高中历史教材 专题史 通史

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0254-01

一、研究背景

2003年我国教育部制订颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“新课标”），极大地推了基础历史教育课程改革的进程，而作为“教师教本”、“学生学本”的历史教材成为了本次改革的重点关注对象。正如《历史教学》主编任世江先生所言：“教材是决定高中课程改革成败的第一道门槛。”这些各具风格的教科书在“内容立意、选材标准、理论运用、辅助设计等方面均有某些差异”，但在编写体例上均按照“新课标”的要求，“建立了以政治史、经济史和思想文化史等模块为架构、历史专题为单元，贯通古今、中外关联的的学科知识体系”。新教材由必修和选修两部分构成，以“人教版”为例，必修分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。

二、研究动因

创新的教材编写体例，尤其是“模块+专题”的模式一改沿用了近百年的章节通史面貌，在为高中历史教学活动注入了新鲜活力的同时也引发了“教师不知道怎么教、学生不知道怎么学”等诸多问题。学者专家、一线教师纷纷参与质疑与研讨，畅所欲言，建议献策。

新课标历史教材推行十余年来，相配套的新型教学思路和教学模式得到了充分的研究讨论，而随着高中历史教师专题史教学经验的不断丰富，作为核心受众的高中学生对新教材的评价和满意程度的变化与现状却并没有得到足够的跟进与关注，这也是本次调研的出发点。

三、研究方法及数据来源

本次调研以陕西宝鸡某中学为对象，考虑到对高中历史教材整体的了解程度，本次调查将目标锁定该校文科高三学生，进而采用整群抽样的方法，在该校高三年级随机划分的四个文科班（各班差异小，班内差异大）中抽取一个班同学进行调查。发放本人自行设计的《新课标高中专题史历史教材的学生满意》纸板调查问卷，总计发放问卷52份，回收有效问卷50份，有效率达96.2%。由于班级内部学生历史成绩参差多样，使得问卷的结果更具丰富性，进而使用Excel、SPSSStatistics22定量分析软件录入和处理原始数据。

四、研究数据与分析

据了解，该校历史教学统一使用人民教育出版社新课标普通高中历史教材。为防止被调查者的混淆，我们在问卷的开头就核心概念以通俗的语言进行了说明：专题史教材：即现行高中历史教材模式，按主题分为政治、经济、文化生活等专题模块。通史教材：即现行初中历史教材模式，按时间顺序分为古代史、近代史等。

1.描述性评价

在“你如何评价专题史模式的历史教材？”和“你如何评价通史模式的历史教材？”两个问题中，笔者在文献研究的基础上分别就每个模式历史教材设置了描述其优点或者不足选项各三个，并列有“其他”选项作为开放性填空栏。要求被调查者按照个人认为的重要程度排出前三位，排名第一的选项计三分，第二计两分，第三计一分。进而按照“（Σ频数×权值）/本题填写人次”计算每个选项的平均综合得分情况以反映选项的综合排名情况，得分越高表示综合排序越靠前，获得被调查者的认可程度越高。

统计显示，同学们对“专题史”模式历史教材的评价较为多元，褒贬不一。一方面，专题史教材“以专题为视角，有利于知识深化和拓展”和“以专题为线索，有利于知识系统的构建”两个选项综合得分名列第一（1.52分）、第二（1.26），“较好解决了中学课程设计相对稳定与当代历史科学迅猛发展的矛盾”也获得了0.54的综合得分，可见同学们对专题教材在构建知识系统、深化拓展知识等方面的优点颇为认可，这也与新课标从变革为“模块-专题”模式的初衷相符合。另一方面，专题史教材的弊端也给同学们带来的困扰，“课程结构跳跃性大，难以清晰地理解和把握历史发展的脉络”与“难以综合多方面时代背景，准确理解和解释历史现象和本质”两个选项分别获得了1.06和1.1的综合得分，分值上与专题史教材优点的选项极为相近。而“和初中阶段已有的知识经验相背离，学习困难增加”这一选项仅获得了0.34的得分，可见绝大多数同学能够很好地完成和适应初、高中不同模式的历史教材之间的转换。

而在对“通史”模式历史教材的评价方面，呈现了清晰的“一边倒”趋势。描述通史教材优点的三个选项获得了绝对优势的综合得分：“以时间为脉络，内容上下贯通，能快速理清历史发展的过程”选项得分最高（2.32），“将经济政治文化融为一体，有利于知识迁移和理解”排名第二（1.34分），“内容广泛，涵盖面广”排名第三（0.94）。而相比之下，描述通史模式教材的缺点的三个选项都只获得了较低的认可程度：“仅仅是枯燥浅显的时间顺序，难以深入分析和把握事件本质”（0.46）、“内容混杂，难以深入剖析历史事件”（0.42）和“不利于对相似内容或主题的历史事件进行归纳总结，构建知识体系”（0.54）。

2.综合评价与相关因素

“总的来看，你更喜欢通史模式的历史教材，还是专题史模式的历史教材？”一问旨在测量总体上被调查者对不同模式历史教材的亲睐趋向，有72%的人都表示更喜欢通史模式的历史教材，仅有28%的人更为喜欢专题史模式的历史教材。这反映出相较专题史的优点，其弊端对同学们产生了更大的影响，从而影响了同学们的喜爱程度，这也与前文描述性评价的统计结果遥相呼应。

“从总体上看，你是否满意现行专题史模式的高中历史课本？”一问则直接测量高中生对现行专题模式历史教材的满意度。有30%的同学明确表示“不满意，亟需改革”，另有38%的同学的认为“一般，可以更完善”，选择“满意，已经很好了”选项的同学占到了三分之一（32%）。

进而考察该评价是否因被调查者的历史知识水平而不同。问卷最后一个问题要求被调查者如实填写“上次月考的历史分数”，考虑到该班同学的历史任课教师与考试卷相同，故使用“上次月考历史分数”测量与评估被调查者的历史知识水平具有可靠性。通过SPSSStatistics22定量分析软件处理问卷数据，将上次月考历史成绩得分在80分以上的同学归入成绩“高”等;“60-80分”的编码为成绩“中”等;60分以下的归位成绩“低”等。

运用卡方检验考察两个变量之间的相关性，检验结果显示：Pearson Chi-Square=0.596，Sig.=0.964 >0.05，所以，不同历史知识水平的受访者对现行专题模式高中历史教材的总体评价无明显显著性差异。

3.补充阅读情况

考虑到课内的历史教材并非在校学生获取历史知识的唯一渠道，课外阅读可能起到一定的辅助作用，我就进一步调查了该校同学历史类课外书籍的阅读情况。

调查显示，有60%的同学读过1-2本的通史类课外书籍，如《上下五千年》、《全球通史》等，有14%的人读过三本以上，仅26%的同学没有读过任何通史类课外书籍。而《中国经济史》、《中国官僚政治制度》、《中华文明之光》等专题史类的课外历史书籍的阅读情况则不容乐观，有76%的同学表示没有读过，而仅20%的同学读过1-2本，仅2位同学表示读过3本以上。分析认为，专题史类的课外书籍的内容难度通常较通史类大，可能影响同学们的阅读选择。而绝大多数同学历史课外阅读以“通史类”书籍为主，较好地辅助了“模块-专题”模式的课内历史知识的学习，有利于弥补专题史教材时间脉络不清晰，政治、经济、文化各模块分离不利于高中生整全知识体系的构建等不足。

高中调查报告范文第3篇

求成长，促成功，奠定成才观

话说昨日前八个班级到农大果园挥汗，可怜这些班级女多男少，连班主任也多半是女教师。没有抱怨，没有推诿，没有自怜，大家勇敢地拿起锄锹，走进自己班级的“责任田”。男孩子自然是有十分的力气使出十二分，女孩子们也收起娇弱，发起狠来干，不肯叫人耻笑了去。

昨天的成绩有目共睹，且按下休提。今日后七个班级又奔赴另一片果园除草翻地，自然不愿做那落后的人。14班劳力少，领到的地块却跟别的班一样多。孩子们胸怀宽广，视若等闲，中午吃过饭就下地去了，宁可牺牲休息时间也不想合理化地推卸责任。同样的结果未必是相同的付出，既然无法避免不公平，与其怨叹，不如先把自己变得更强大。

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚，山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，各位看官，休要疑惑诗未引全，实是半首足以道出今日一到八班学生实践任务及路中所见。在基地出发之前，基地老师宣布今天一到八班上午主要任务是到五里村进行农村社会现状调查，话音甫落，大家兴趣大涨。基于多年经验，基地老师正不厌其烦告诉学生应注意事项，而同学们却已按捺不住跃跃欲试了，于是急吼吼似风卷起，呼啦啦如水泄地，一众人等随旌旗而出东门，走河堤，转小路，直奔农村调查地点。

一路上说不得尽是桑肥樟绿，花红鸟鸣。进得村来，只见小河蜿蜒，两岸夹树，绿柳照水，水杉参天，屋舍俨然，鸡鸣犬吠。河边小路寂寂，时有村民路过，步履轻缓，怡然自得。一见此景，同学们也不禁放缓脚步。走进农家，一声声“阿姨”、“伯伯”此起彼伏，笑脸问候，热情帮忙，虽或越帮越忙，但是真情可嘉。小学生老婆婆居然也能拉起家常，几家农户走完，同学们也基本完成了各自课题的素材收集。于是在老乡家中吃了一顿真正意义的“农家菜”，虽非珍馐玉馔，却是地道时鲜，别是一番好滋味。食罢，挥手告别，已是下午一点。满载着收获--物质与精神的--回到基地，略事休息，就又开始新的活动，参观王荷波烈士纪念馆和天地生展览馆。

高中调查报告范文第4篇

中南地区的民航事务原由民航广州管理局统一进行管理和经营。该局成立于年月日，管理范围即为中南五省（广东、广西、湖南、湖北、河南）。改革开放以前，民航实行军事化、半军事化的管理体制。在一切由国家统收统支的政策下，民航的经营根本不讲求经济效益，不计生产盈亏，因而发展缓慢。一九八年以后，广州民航逐步实行企业经营管理体制。不过，中国南方航空公司是年月日才成立的，也只是民航广州管理局在进行业务经营活动时对外使用的名称。年月，中国南方航空公司更名为中国南方航空（集团）公司，它与白云国际机场一样，脱离民航广州管理局，成为独立自主、自负盈亏的企业实体。原民航广州管理局改为民航中南管理局，不再进行民航的经营业务活动，仅从政策上对其进行监督与管理。年月日，南航（集团）公司正式挂牌的同时，以其为核心的中国南方航空集团也宣告成立。

中国的改革开放政策，促使了经济的繁荣，同时也就推动了民航事业的发展。特别是广东，得改革开放风气之先，得侨乡之利，又利用毗邻港澳、靠近东南亚的有利条件，经济迅速发展，南方地区的民航事业也得到空前的发展。下面从几个方面叙述南航（原民航广州管理局）年以来的发展。

①职工人数：从年的人增至年的人，增长多。

②运输总周转量：从年的万吨公里增至年的万吨公里，每年平均递增，从占全国总数的上升到。年更增至万吨公里，比年增长约。

③旅客运输量：从年的万人，上升到年万人，从约占全国总额的下降到。年达万人，在全国的比重又上升到。

④货物运输量：从年的吨，上升到年的吨，从占全国总量的约上升到。

⑤固定资产总值、净值：总值从年的万元，上升到年的万元，增长近倍；其中净值从年的万元，上升到年的万元，每年平均递增。

⑥业务收入：从年的万元，上升到年的万元，每年平均递增。

⑦利润：从年的万元，上升到年的万元，每年平均递增，增长速度非常之快。

⑧劳动生产率：从年的元人，上升到年的元人，提高约倍。

⑨航线。

国内航线：—年，全国民航开辟了从广州始发或通往广州的航线共条，占这一时期全国新航线总数的；其中由广州民航开辟的有条，约占一半。

国际航线：到年底，民航广州管理局共经营条国际航线，其中从广州始发的条，经广州的条。

⑩飞机：飞机是航空公司实力的重要衡量标志之一。广州民航使用的飞机经历了从活塞螺旋桨式到涡轮风扇式、从单机载客人至单机载客人的发展过程。八十年代初以前，民航广州管理局使用的飞机先后有活塞螺旋桨式的立型飞机架，伊尔型飞机架；涡轮螺旋桨式的安型飞机架；涡轮风扇式的三叉戟型飞机架；以上飞机均是由民航局调拔所得。年以后，民航广州管理局开始自己购买和租赁飞机。年购买了波音型涡轮风扇式客机架。年购买了运基本型飞机架，年又购买了运型飞机架。年向国外租赁了波音型飞机共架（租期年）。年，又先后从国外租赁了波音型涡轮风扇式客机架（租期年）。至此，飞机的运力大大提高，飞行时速从原来的二、三百公里提高到八、九百公里，最大商务运载量从原来的二、三吨提高到十几、二十几吨，最大航程也提高了二倍多，其他装置和设备也先进得多了。

年，南航卖给爱尔兰飞机租赁公司架老旧型飞机，又向它租入架型及架型新机，以及架型飞机。

至年月，南航共有架先进的波音系列飞机，即架、架、架、架、架。南航已建成了一支以波音系列机型为主的现代化机队，而且还将继续扩大，今年将再增加架波音飞机，最新型的架大型宽体客机也将于年到货。

全国的改革开放只是民航事业发展的外部条件，南航能取得如此巨大的成就，还必须依靠民航内部管理体制的改革这个内部条件。几十年来，广州民航经历了军队—企业—军队—企业的发展过程。年实行完全企业化的管理体制后，独立经济核算，并通过推行经济承包责任制和全面质量管理等经营管理手段，使生产迅速发展。

年民航广州管理局已实行独立经济核算。年月，民航由军队建制改为国务院直属局，广州管理局正式实行企业经营管理体制，开始实行“利润包干上交，超收分成，亏损不补”的核算办法。年，民航局取消利润包干制，执行国家统一的“利改税”制度。

管理体制改革的主要内容是政企职责分开，简政放权，实行企业化。实行企业化，最实质的问题是要强化经济核算，强调经济效益，使企业盈利。

年，企业自下放。民航广州管理局除了自己购买飞机外，又大胆决策，首次采用国际融资方式，租赁了几架波音飞机。南航成立后，在国内率先使用经营租赁方式引进先进机型代替老旧机型。原创：租机比贷款购机，一架飞机大概可节约现值万美元。到八十年代，租赁飞机已成为世界性飞机融资手段之一，许多国际性的大航空公司，飞机更新或增加运力，大多数都是采取租赁方式解决的。

民航改革的一个重要方面是完善各项管理制度，革除弊病，防止意外事故以及腐败现象的发生。同时，充分估计未来的经营风险，并采取措施作好相应的准备，对于高层决策领导层也是一个重要的考虑方面。

高中调查报告范文第5篇

关键词：高中“学困生”；厌学心理；现状调查；原因分析

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-016-1

一、“学困生”厌学心理的现状调查

针对学困生，我们进行了一项课题研究。在研究之初，我们就进行了一些调查，下面简要概述我们调查的结果，分析一些学生的厌学心理现状。

我们进行专项调查，通过问卷调查方式，将一些具有明显学困与厌学倾向的学生召集起来，采用无记名方式让学生填写并上交，这有利于他们真实填写。在剔除废卷之后，我们分析学生对厌学最多选择为自己，能够自身找原因，但也有学生将造成自己厌学的原因归结于学校、老师、社会以及家长；足见，造成学生厌学内外因都有，激发学生学习主动性还需要营造良好的育人环境和平等和谐的师生关系与教与学的风气。

另外，很多学生都肯定在学习中有过快乐的情绪体验，这说明学生厌学情绪产生是一个逐渐积累形成的结果，可见，学生学习内驱力不足与外部吸引、诱导与刺激学习不够。在问卷中，想学好的学生占到一半以上，但仍说明破罐破摔、厌学弃学心理严重的学生较多。而有些学生在回答上高中的目的时，多数答为考大学，说明我们教育培养人，培养高素质的人才的理念没有很好落实。而对某门学科的厌学中，很多学生因对老师教学及为人不满，造成厌学情绪。而对学校的印象主要是学习压力大，学校对学生生活不关心。可见我们的素质教育和一切为了学生发展的教育理念也没有很好地落实到位。

从调查结果，我们课题组成员感受到不少学生有着朴素的求上进的心理，希望得到学校、老师的尊重、关心和帮助。因此，我们研究这些学生厌学心理的成因，思考改变他们学习现状的思路和方法。

二、深入分析厌学心理的普遍原因

1.外在的原因，外部环境的影响。

外因则是影响产生厌学的重要条件，它对厌学的产生和发展起促进作用。笔者重点从两个方面来分析。学校教学管理上还有一些差异和缺陷。比如部分教师教学方法单一、呆板，有极个别教师对心理素质差、成绩差的学生有歧视现象，不合理、不公平，厚此薄彼，不能对所有学生一视同仁；只注重知识的培养，而对技能、品质、素质的培养和提高还没有一套完整科学的方法；部分教师教育模式比较着陈旧；个别教师责任心还不强，教学方法欠佳，不能很好地调动学生学习兴趣和积极性等等，这些在教学管理上存在的差异和缺陷导致学生厌学心理。

另外，家庭教育的负面效应导致学生厌学心理。希望子女学业有成，成才成人是每位家长的殷切期望，因而，父母的言行会对孩子产生潜移默化的影响。但一些父母只注重“言教”，缺少身体力行的“身教”意识，从而失去家庭教学的价值与意义。另外，当前大部分家庭都比较注重子女的教育，关心其成绩，不过他们大多关心的是语数外等学科的学习和成绩，而对史政等科目不重视，这就影响到学生的学习取向，出现偏科问题。更有一部分家庭的父母安于现状，不思进取，一切向“钱”看，漠视科学文化知识学习的思想倾向，或是孩子在校怎么样，基本不过问。可以说，家庭教育的误区是学生厌学心理的温床，家庭教育的不完善间接影响学生的学习热情。

2.内在的原因，学生自身的因素。

内因是影响产生厌学心理的内在条件，它对厌学的产生和发展起决定作用，也是学生能够走出厌学境地的关键所在。

（1）缺乏自强自律意识。我们的高中学生多是独生子女，从小被父母、祖父母的浓情厚爱包围着，没有挫折感，没有克服困难与战胜困难的经历体验；因而，在学习上遇到不顺、碰到困难，就会依靠老师、家长帮忙，而自己没有与困难作斗争的勇气、力量与信心。如新人教版的高中历史教材采用专题式教学，教材内容较之以前通史版本，加大学生的学习难度，加上部分高中初中通史学习基础就欠缺，学生学习高中新教材就比较吃力，部分高中“厌学生”就会打起退堂鼓，逐渐产生厌学情绪，甚至有个别学生放弃历史科目的学习。

（2）缺乏自信心。不少学生学习靠等待、支援，久之就在学习上没有主动性而不求上进。“厌学生”常常把自己想像得极为迟钝，低估了自己的能力，认为自己无力改变环境，无力争取成功，因而缺乏争取成功的勇气和动力。如此，他们不相信自己，不想改变和提高自己，不敢争取任何检验自身实力的机会。

总之，经过学困生厌学心理的调查与分析，我们改变教学方法和手段，注意和学生相处的态度与情感；激发学生学习热情，触及他们内心自立自强、奋力向前的情感，培养他们自我管束、自我学习的能力。那么，就能转变他们的厌学心理，从而使得教与学都有效起来。