望庐山瀑布的意思
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇望庐山瀑布的意思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
望庐山瀑布的意思范文第1篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共114分)
1.
（4分）读拼音写词语
yì
kē
dīng
zhe
zì
yán
zì
yǔ
lín
jū
________
________
________
________
2.
（6分）给加横线的字选择正确的解释
集：①集合，聚集。
②集市。
③集子。
④某些篇幅较长的著作或作品中相对独立的部分。
⑤姓。
（1）做什么事都要集思广益。
1
（2）昨天我借了本《路遥文集》。
1
（3）今天，集大叔要去菜市场买菜。
1
（4）乡村中很多人都去赶集。
1
（5）电视剧《钢铁是怎样炼成的》分为上、下两集。
1
（6）听到铃声，大家都到操场上集合了。
1
3.
（1分）巧排古诗，根据诗的题目把诗句序号整理好
望庐山瀑布（唐李白）________
①飞流直下三千尺，②疑是银河落九天。③遥看瀑布挂前川。④日照香炉生紫烟
4.
（6分）按拼音写汉字
pù
yín
zǐ
________布
________河
________烟
liú
lú
lǐng
飞________
香________
西________
5.
（9分）把诗句补充完整，再写出诗句的意思。
日照________生________，________瀑布挂________。
________直下________尺，________银河________天。
________。
6.
（18分）比一比，再组成词语。
匀________
触________
角________
逐________
占________
勺________
融________
脚________
啄________
粘________
痕________
茎________
铺________
柄________
狠________
经________
捕________
病________
7.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①我们怎么容忍破坏纪律的人和事？
②这么重的东西,我怎么拎得动呢？
③王老师带病工作,我们怎能不感动呢？
8.
（5分）用下列词语造句
①俊秀
②专注
9.
（2分）选择正确的解释，把序号填在横线上
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
直：________
①成直线的，跟“曲”相对
②跟地面垂直的，跟“横”相对
③从上到下的④挺直，使笔直
⑤公正的，正义的
⑥直爽，直截
⑦一个劲儿，不断地。
疑：________①怀疑、仿佛
②难于解，难于断定的
③猜忌
10.
（5分）缩句
①绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。
②暴风雨像一片巨人的瀑布遮天盖地卷过来。
③我们像百灵鸟一样在祖国大花圆里放声歌唱。
11.
（5分）扩句
①星星布满了天空。
②太阳照射着树林。
③奶奶关心少年儿童。
12.
（3分）快到反义词乐园里来赛一赛吧。
前——________
远——________
晚——________
13.
（5分）修改病句。
①我的作文水平不断进步。
②爷爷经常每天去跑步。
③双休日，去西山玩。
14.
（4分）请为诗句中划线的字选择正确的意思。
①日照香炉生紫烟________
A．知晓、明白
B．照射
C．对着，向着
②疑是银河落九天________
A．衰败
B．停留，留下
C．下降
③两个黄鹂鸣翠柳________
A．发出声音
B．表达
C．鸟或兽的叫
④一行白鹭上青天________
A．行业
B．排行
C．行列
15.
（2分）根据不同的环境运用诗句。
一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“
________，________
。”
16.
（5分）看《望庐山瀑布》的插图，展开想像，运用下面提供的词语写一段话。
阳春三月
云雾迷蒙
火红的朝阳
苍翠的山峰
哗哗的水流
17.
（5分）按课文内容填空
《望庐山瀑布》是________朝诗人________写的，这首诗是作者看到________时写的。我还知道________、________也是他写的。
18.
（4分）我能按要求默写古诗。
《九月九日忆山东兄弟》的前两行诗句：
________
________
《望天门山》的后两行诗句：
________
________
19.
（5分）扩句
香炉峰生起紫色烟霞。
20.
（5分）缩句
高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺。
21.
（5分）我知道下面句子运用的修辞手法
飞流直下三千尺
22.
（5分）将下列句子改为陈述句。
那不是瀑布吗？
二、阅读题
(共3题；共15分)
23.
（5分）读《望庐山瀑布》，诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？从哪些词句看出来的？
24.
（5分）先写出划线词语的意思，再解释诗句的意思。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
25.
（5分）《望庐山瀑布》表达了作者怎样的思想感情？
参考答案
一、基础题
(共22题；共114分)
1-1、
2-1、
2-2、
2-3、
2-4、
2-5、
2-6、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、阅读题
(共3题；共15分)
23-1、
望庐山瀑布的意思范文第2篇
关键词：小学语文 古诗教学 途径 探寻
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2014）02-0060-02
作者简介：张宏（1973―），江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏如皋市安定小学语文教师。研究方向：小学语文教学。
小学语文古诗教学该怎么教？笔者以为，寻找并厘清古诗的脉络，可以让教师的教和学生的学都变得更为轻松。结合当前有效教学的语境，笔者现将一些思考与实践结果形成文字，以期与小学语文教学同行在古诗教学方面互通有无，共同进步。
一、扣题眼
一般来说，古诗都是有题目的（以“无题”为题的古诗暂不在阐述之列，但事实上在高年级的语文教学中，此类古诗在题目选择与确定方面大有文章可做）。而题目往往就是一首诗的“眼睛”，我们暂且称之为题眼，通过这一题眼，我们往往可以窥得一首诗的大概意思。因此，古诗教学中必须高度重视题眼。
比如在《望庐山瀑布》这首诗的教学中，笔者设计首先不让学生去读诗，而是让先让学生来研究题目。
师：同学们见过山吗？
生：见过。（多数，因为笔者所处地区是有山的。）
生：没见过。
师：没见过也没关系，在电视和其他媒体上我们都看过，可以通过自己的想象在大脑中构思一座山。
师：大家看见过瀑布吗？
生：没有。（大多数。）
师：是没见过真瀑布吧，那种人工造的瀑布见过吗？
生：见过。
师：好，见过山和瀑布的同学，下面的任务会简单一些。没有见过的也不用担心，我相信凭着大家的想象力，一定可以完成这样的任务。我们的任务就是：假如我们生活在古代，在你面前有座山，山上流下一个很大的瀑布，面对此情此景，你会用诗来描述它吗？
（学生陷入思考当中。）
思考：尽管“望庐山瀑布”这一题目并没有给出庐山瀑布的具体情形，但我们认为在学习中，引导学生去思考、想象这一情形仍然是有意义的。因为只有围绕着“瀑布”这一关键词，学生对古诗的理解才会更为深刻。
二、重复读
重复读通常容易被理解为死记硬背，但对于古诗教学而言，我们认为重复是必须的。因为古诗教学与其他内容的教学不同，很多内容只有在不断的阅读中才能被感悟。这种感悟的结果有的是显性的，有的是隐性的，但如果不读，这些感受就出不来，这种情况下的古诗学习才真正容易沦为死记硬背。笔者以为，我国传统教育中强调的“书读百遍，其义自见”的道理正在于此。
师：好！大家现在就来读读我们课本上第66页的古诗《望庐山瀑布》，大家还记得我们读课文时要注意哪些地方吗？
生：先要把不认识的生字找出来，把不理解的生词找出来。
师：说得很对！还有吗？特别是对于古诗学习而言。
生：古诗中会有些字的意思与现在不一样，因
此读的时候要注意……
师：好。那大家开始读诗吧。
（学生读诗的时候，教师注意观察学生的阅读情况，尤其是注意学生的断句情况与流利程度。）
师：好，经过刚才的朗读，大家有什么问题和感受呢？
生1：老师，我第一句就没读懂。日照香炉生紫烟――山上怎么会有香炉呢？而且怎么会冒出紫色的烟呢？
师：嗯，这个问题问得好。还有吗？
生2：遥看瀑布挂前川――“川”是什么意思啊？
生（插嘴）：山呗，瀑布流下来时，像挂在山上一样。
生3：三千尺是多高啊？这座山怎么这么高？
师：古代一米等于三尺，三千尺大概一千米吧。（笔者故意顺着学生的问题回答。）
生：这么高啊，那这个瀑布可大了。
生（插嘴）：老师，这里会不会有问题啊，这么高的山上流下的水，早就成不了瀑布了吧。而且我听说李白这人好吹牛，恐怕这山没有那么高。（学生哄堂大笑，这个学生是教师的孩子，知识相对丰富。）
通过这种重复读，学生可以初步感知诗中的一些描述，对于一些问题也会理解得比较深刻。尤其是在这个过程中，最后一位学生提出的“这么高的山上流下来的水不会形成瀑布”的说法中蕴藏着将来要学的物理知识，此时如果加以渗透，还可以给学生埋下点科学素养的种子。至于这位学生所说的“李白好吹牛”，其实也是引入“浪漫主义写作手法”的一个契机。
三、研诗句
一首古诗的真正含义在班级授课制的教学情形中，还是要通过“研”才能体现出来。因此，我们认为研诗句是古诗教学中的核心部分。
师：古诗写作有严格的字数要求，如果多一字或少一字，那诗句就不成其为诗句。为了达到这一目的，古诗写作中约定俗成地生成了一种手法，那就是往往可以用一个简略的词语来代表一个与之相关的事物。诗里的香炉并不是真正的香炉，而是指庐山西北的一座山峰，因为这座山峰的样子很像香炉，人们就叫它香炉峰，简称为香炉。所以……
生：原来照的是香炉峰啊，这就很好理解了。紫烟是太阳光照射到水上的结果吧？
师：判断正确。至于川，是河流的意思，名山大川嘛，有名的山和很大的河流。
师：刚才我注意到有人说李白很爱吹牛。这是怎么回事呢？
生：山说有三千尺，瀑布说成是银河……
师：读诗的时候，要有诗意。你们用一种写实的心理去读诗，本身就是有问题的。什么是诗意呢？我们都知道李白是位大诗人，被喻为……
生：诗仙。
师：对。李白的诗以浪漫见称，夸张是李白诗的风格，大家不妨想一想，如果我们现在身临庐山，望庐山瀑布如同银河落九天的情形，会是一种什么感觉？（要求学生凝神静气，不说话，只想象。）
（学生沉浸在想象当中，去感受诗的意境。）
学生读诗，极少会立即沉浸到诗意当中去，更多是在一种写实的状态下去对诗进行有声地读，而非感悟。面对这种情形，过多地强迫是没有多大作用的，因此可以顺着学生的思路去逐步引导，让他们一步步走上“正途”。笔者以为，对诗意的领略，全凭心境，境由心生，而教师教古诗时的主要作用，就是引生入境。
望庐山瀑布的意思范文第3篇
一、古诗的语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。如果利用电教媒体，就能将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解，体会语言文字的妙处。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙。教学时，我先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生们积极观察，思索，很快领悟到“生”字的妙处：“升”字只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字的妙处：“生”字不定期含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且体会到语言文字的深层含义及感彩。
二、古诗的意境美
意，即作者的思想感情。境，即作者所描写的具体事物。意境，即把作者的思想感情融化在所描写的具体事物中，做到情与境的高度统一，形成一个结晶体，即所谓景中有情，情中有景，情景交融。古诗教学除了理解诗句字面上的意思之外，很重要的一项任务便是在课堂上营造诗人在诗中所着力表现的意境，并把学生带人这个意境中去，让他们在这个美的意境中体会诗意，接受美的熏陶，达到文与道的高度统一。
例如，教学李白的《静夜思》时，在初步理解诗意和诗人当时心情之后，我运用电教手段，把学生带入诗中所描写的特定画面中，借助音乐和教师有感情的旁白，让学生进人诗的：意境。学生们纷纷感受到李白当时的对月思乡之情，体会到《静尽夜》的意境美。
三、古诗的修辞美
古诗的语言，精炼含蓄，富于想象。因而教学时只有发挥学生想象，引起联想，才能欣赏到绝胜的佳景、绵绵的情思、美妙的旨趣。
如李白的《望庐山瀑布》，豪迈壮观，想象丰富，构思不同凡响，极富浪漫主义色彩。诗一开始就把读者带进了一个美妙的奇幻的境界中：一座顶天立地的香炉峰，在红日的映照下，蒸腾着紫红色的烟霞，飘忽于青山、蓝天之间。教学时，我引导学生想象，诗人挥笔，勾勒瀑布的动态美：遥望瀑布如从去端飞泻直下，凌空面落，真叫人疑心天河从九重云霄飞落下来!诗人用了夸张的手法，一个“飞流”‘直下”“三千尺”一个“疑是”‘银河’“落九天”，这一“飞”一“落”，一“直”一“疑”，“三千尺”‘银河”“九天”，突出了流速之急，水势之猛，水流之高，气魄之大，使得瀑布整个形象，更为丰富多彩。意境更为雄奇瑰丽，充分抒发了诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。使学生深人领悟诗的意境美、内蕴美、修辞美，从而获得美的享受与喻悦。
四、古诗的节奏美
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，朗朗上口的特点，最适合吟唱。在古诗教学中，要指导学生反复朗读、吟诵，把声音的高低、快慢、强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，以古诗的语言美去理解诗人的思想感情，领会其深远的意境。
如《望庐山瀑布》：
日照／香炉／生紫／烟，遥看／瀑布／挂前/川。飞流／直下／三千/尺，疑是／银河／落九／天。
诗中画斜线是音步的标志，每个音步内有一至两个重音节，每个音节的长短不能整齐划一，应有长短，这样整齐的节拍与轻重音交替有规则地出现，就构成了鲜明的节奏。一般来说五言可按三节读，即1、2／3、4／5；七言可按四节读，即l、2／3、4，5、6／7。在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看录像，让学生感受到瀑布的磅礴气势，通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的雾不断地、慢慢地升腾情景。第三句“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此吐字要强劲、响亮。而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，再让他们跟着录音读，便会很快读出诗的韵味，读出诗的抑扬顿挫，同时也受到美的熏陶。
五、古诗的形象美
古诗是十分注重形象描绘的，古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。
在教学中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
望庐山瀑布的意思范文第4篇
一、 巧妙设问
在尝试过程中，设计好尝试问题极为重要。提出尝试问题，也就是尝试目标。这是关系到全局的重要一步。提出的尝试问题要求力求新颖，能够激发学生的好奇心和求知欲，引起学生心理上的“认知冲突”。在课堂教学中要做到以下几点：
1、创设尝试情境，设置悬念，激发学生探索问题的兴趣。在教学中，教师要充分发挥媒体功能，为学生创设一个鲜明生动，充满诗情画意的情境，强化学生感知过程。例如在教学《早发白帝城》时，我先用幻灯出示一幅色彩绚丽的三峡行舟图，然后设疑探路：“诗人早晨从白帝城出发，要到什么地方去·他是怎么去的·一路上看到哪些景物·诗中都告诉我们了么·”从而启发学生自觉有目的地阅读课文，深刻理解诗歌的意思。
2、联系实际进行比较，激发学生兴趣。提出尝试问题要联系学生的实际，通过比较，使学生感到新颖有趣，激发学生探索问题地欲望。例如在教学《望庐山瀑布》时，我先让学生讲讲自己在风景区、影视里见到地瀑布时什么样子，然后话锋一转：“现在让我们来看看诗人李白描绘的庐山瀑布是怎样的景象·”通过比较，学生沉醉于瀑布的雄伟气势之中，与作者产生共鸣。
3、提问的难度要适宜。俗话说：“跳一跳，摘果子。”如果不用跳就可以摘到，学生就会失去兴趣，因为这低于学生现有水平；如果拼命跳了数次，还是摘不到，学生就会失去信心，又超过了现有的发展水平。所以，教师要注意把“桃子”放在学生跳起来能够摘到的地方，也就是“最近发展区。”到如在教学《鸟鸣涧》时，我提出了这样一个问题：“既然‘小空非常安静，为何又说时而清脆的鸟叫声’呢·”学生对这个问题进行讨论，我及时用“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的诗句启发学生，让他们体会以“动”衬“静”的写作方法。通过教学，学生领悟了人闲山中空幽静的氛围，深刻体会诗句的内容。
在古诗教学中，领悟诗歌意境，体会诗歌感悟就属于“跳一跳”的范畴，教师在这方面要精心设问，让学生通过尝试，通过努力去获得知识，掌握技能，从而发展智力。
二、激励参与
运用尝试法进行教学，要充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的相互合作。例如在教学古诗《春晓》时，我先出示尝试题：“1、轻声读课文，讲讲‘晓、眠、闻、蹄、知’的意思。2、用自己的话说这首诗的意思。”我再把学生分成四人小组，让他们自由讨论。然后请几个小组的学生讲讲诗意，要求小组的每个学生都必须发言，还可以互相补充，最后评出优胜小组。这样每个同学都能主动参与教学活动，成了学习的主人，在活跃的课堂气氛中培养了学生的团结协作精神。
运用尝试法进行古诗教学，还应根据不同层次的学生提出的不同要求，为学生创设成功的机会，充分发挥每个学生的优势和潜能。学生在尝试中获得成功，有一种被肯定，被承认的满足感，为下一步的尝试打好基础。
三、及时反馈
学生尝试的结果要及时反馈，及时矫正。从教育控制论的观点来看。学生在尝试前接受教师的指导和自学课本是吸收信息，学生尝试练习中是输出信息。教师从学生尝试练习中收到反馈信息。判断尝试结果的正误是评价信息。所以教师在学生尝试后，要及时组织学生讨论启发学生判断尝试的正误，对正确的答案进行强化，对错误的答案进行矫正。根据学生尝试情况，教师针对学生难以理解的地方进行讲解。以确保学生系统掌握知识。例如，在学生初步理解《小池》的意思后，我要求他们根据诗句内容画出一副初夏池塘的图画。一位学生画了泉眼，柳树，一只蜻蜓停在一朵含苞未放的荷花上，我组织全班同学讨论，最后统一认识：“本诗所写的是初夏的景色，‘小荷’是指刚钻出水面的鲜嫩的荷叶，而不是指荷花。”
在教学过程中要注意信息的多向传递，加强多元交流，随时通过反馈信息来灵活调控教学，充分调动各个层次学生的积极性，这样学生才能自始自终作为学习的主人。自觉能动地参与整个学习过程，使训练落到实处。
望庐山瀑布的意思范文第5篇
关键词：个性化 阅读 案例
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验、理解。”个性化阅读的体验性，是读者在与文本的对话交流中实现相互融合，这种融合即是一种独到的体验。每个教师都有独特的性格、独特的阅历和独特的教学经验，这就决定了他们在教学中常常采用独特的个性化的方法。
一.教材简介
苏教版三年级下册选有唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
课后设置了3个训练题：1.朗读课文，背诵课文。2.用钢笔描红。3.用自己的话说说诗句的意思。
二.课堂教学设计：
面对同一个教学内容，我们备课组的三位老师设计出了三种不尽相同的教学方案。
方案一：识字探句意 诵诗绘情境
1.吟读课文，感知韵律。2.朗读课文，识写生字：紫、尺、疑3.默读课文，探求句意。4.品读课文，感悟意境。5.背诵课文，描述情境。
板书设计：简笔画
方案二：诗中有画 画中有诗
1.用自己的话描述一下课文插图。2.朗读并背诵诗歌。3.根据课文插图说说诗句的意思。
（1）川：河流，平原。指瀑布的宽阔悠长。
（2）疑：怀疑，表示揣测，意为“好像”。
4.画一幅画，并把诗歌默写在画上
5.赏画（包括欣赏画面与诗歌书写）
方案三：用问题驱动建构
1.你是怎样识记“紫、尺、疑”这三个生字的？
2.说说你和老师的朗读有什么不同？为什么？
3.括号的词好还是原文里的词好？为什么？
（1）日照香炉生（升）紫烟
（2）遥看（望）瀑布挂前川
4.你能根据插图把诗句的意思讲一讲吗？
5.你能声情并茂地背诵课文吗？试一试。
三.案例分析
面对同一个课题《望庐山瀑布》，三个老师设计出了三种不尽相同的教学方案，反映出了不同的教学思想。
第一个设计所用的是“目标教学”思想。“识字探句意，诵读绘情境”这个标题，既简明扼要地展示出四个具体的教学目标，又简明扼要地显示出了教学的整体立意：把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标融通整合，将简明的教学策略和简洁的教学流程融于标题之中，传达出了实现目标的行为方式及技巧。五个教学环节，对应着五种不同的阅读方法和五个具体的目标，由浅入深地开展教学活动，显示出教学过程的有序性、知识能力的系统性、方法的灵活性、目标的有效性。
第二个设计所用的是“情境教学”思想。“诗中有画，画中有诗”的标题很有诗意地展示出了明确的教学理念――情境教学！同时把情境教学的具体方法展示出来――“语言描述情境”、“图画展示情境”。这种方法通过形象的图画感知与抽象的语言理解，有效地训练了学生的形象思维与抽象思维。五个教学环节把诗与画粘合在一起，既符合诗歌教学的规律，又符合学生的认知特点，在发展了学生语言能力的同时，发展了学生的思维能力。
第三个设计所用的是“问题教学”思想。问题教学是指教师在教学过程中以问题为中心，进行发展性教学的方法。它强调把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过合作学习解决问题，建构隐含于问题背后的新知识、新方法。五个问题的提出，的确改变了传统的接受性学习方式，有效地把《语文课程标准》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念转变成具体的教学行为。根据语文学科的特点引导学生发现问题、探究问题。语文课是一门重要的人文学科，它具有主观性、直觉性、想象性、间接性、多义性等特点，讲究“言外之意”、“弦外之音”。“一千个读者一千个哈姆雷特”是最正常不过的事情。这是其它学科所不具备的，因而不能像其它学科一样直接地、线性地、单调地去探究问题，应该间接地、立体地、多角度地去探究问题。因此，教师要从三个方向引导学生思维：一个是顺向思维――“一江春水向东流”;另一个是逆向思维――“反弹琵琶成新曲”;还有一个是多向思维――“横看成岭侧成峰”。这样，答案就不是唯一的，而是丰富多彩的。