课堂教学实践论文

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课堂教学实践论文范文第1篇

摘要：教学方法改革是教学改革的主体内容之一，是一项较为复杂的系统工程。针对学校体育学课程教学方法改革的特点，改变传统的教学观念，从理论与实践两方面进行了思考与探索，在教学改革中取得了较好的效果。

关键词：学校体育学课堂教学方法教学改革

0引言

学校体育学是高等体育教育专业的主干课程之一是培养各体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。体育教育专业学生只有牢固地掌握学校体育工作的基本理论，基础知识和基本技能，才能提高开展学校体育工作的能力。因此，必须重视在学校体育学的教学中进行教学方法的改革，不断提高该课程的教学质量。

l把握教学方法改革的基本环节

随着教学改革不断深入发展，人们普遍认识到陈旧的教学方法培养不了创新人才，教学方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教师还是习惯于一支粉笔，一块黑板的原始教学模式；习惯于从书本到书本，从概念到概念的满堂灌的方法。其根本原因是对教学改革的认识不够，特别是对教学方法改革的重要性认识缺乏深度。教学方法改革表面看似一种形式，其实质却是教学观念问题。

1．1转变教学观念是搞好《体育学》课程教学方法改革的前提

转变教学观念、确立新的教学价值观，要把教学着眼点从在校期的时空转向受教育者终生。所以《体育学》的教学要以培养学生的创新精神和实际能力为重点，努力培养学生的创造性思维方法，把培养学生发现问题和解决问题的能力作为课堂教学改革的突破口。这就要求教师在课堂教学中不断激发学生学习动机和兴趣，充分调动学生的积极主动性，以此引导学生把握课堂教学的各个环节。

1．2提高教学质量

进行《体育学》教学方法改革的根本目的在于提高教学质量，其关键在于教师。因此，教师必须认真钻研教材。以教为本：并广泛阅读，收集最新的相关信息和资料．全面了解国内外体育教学的最新动态；特别要注意吸收一些国外体育教育、教学改革的新思想、新方法

1）选择教学内容和组织教材时，在不忽视教材给学生获取知识价值的同时，重视内含于教材的文化价值，并利用教材中的文化因素去促进学生社会主义伦理道理观念的形成。2）在教学过程中以学生的认识规律和心理趋向为主线去设计教学方案，强调知识的系统性和学生心理认识的统一：强调教学过程的内在逻辑性和外在实践性的统一。3)在进行教学研究时，既要认真探讨理论教学的研究，要重视实践教学的探索。要克服那种单纯追求学生的外在技能水平。以运动技术传授为主线的教学体系。建立以运动实践为手段，不断增强体质、传授体育文化、培养体育意识、增强创新能力的统一协调发展的新型教学体系：同时要把理论教学研究和实践教学研究有机结合起来。

1．3学生自主学习是《体育学》教学方法改革的保证

课堂内外学生能在多大程度上获取知识、形成技能、发展智力、铸造素质，主要取决于学生自主学习的态度。学生学习的效果主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力的发展水平，而自主学习意识和自主学习能力只能在自主学习的实践活动中形成和发展。因此，在教学中应尽量让学生自主学习，包括阅读有关资料、书籍，以期达到增强学生对教学内容的吸收从而提高学生自主学习的意识和能力的目的。

1)学生的自主学习要靠教师的激励和指导。学生自主学习意识和能力是在自主学习的实践中逐渐形成和发展起来的，是一个由不自觉到自觉的过程，这就需要教师的激励和指导，否则就不能持久。因此，在教学中应经常灌输“三带”原则。带脑子:一边看书一边想问题;带本子:记录重要经验和信息;带票子:复印有价值资料。这样学生可以搜集大量课外资料，课上再结合教材内容进行综合分析就显得活跃，有利于拓宽知识面，提高素质，增强能力。2)教学相长是激发学生自主学习的有效策略。如果被各种条条框框束缚得死死的，没有或很少有自，那么也就用不着自己去动脑子、想问题，一切惟命是听，那还有什么积极性和创造性可言?正确认识和看待学生、树立科学的教育观，是搞好教学改革的先决条件。学生在教学中是学习和自我发展的主体，在教学实践中，教师每一节课均提出一些问题和学生一起商量探讨；同时也鼓励学生之间相互磋商、彼此取长补短。这样有助于缩短师生之间的距离、融洽师生情感，有利于在轻松愉快之中做学问、求知识、炼素质、长能力。

2抓住教学方法改革的基本内容认真开展教学改革

教学改革的内容十分丰富，且涉及面广、难度大。通过这几年对《体育学》课程教学方法改革的探索，我本人总结出一下几条经验。

2．1抓住课堂教学的主阵地对教学方法进行改革

1）课前一个“思”字每节课上课前l0分钟，在黑板的左侧．板书3～5个“思考与讨论”题，内容一般为上节课教材中的重点或难点，也可为课外阅读到的有关内容或者本节课的重点内容。以此来引导学生进入学习角色．自主地积极地阅读教材。想问题。写提纲，激发学生进行个案钻研：从而克服学生上课前思想涣散，精力不集中的状况。

2)课上一个“论”字。上课后，用20分钟的时间让学生上台发言，展开讨论?一个同学讲述的同时，其他同学可以补充．这样既锻炼了学生的胆量。又提高了表达能力；同时也活跃了课堂气氛，有助于学习过程中知识与能力的相互转化，理论与实践的结合。

3)课中一个“讲”字在学生参与学习讨论的基础上，将有关的疑点进行详细讲解，强化“传道、解惑”功能：并就该节教材的知识结构和一些规律性的东西进行小结，使学生能举一反，所学知识融会贯通：让学生自行总结本节课的收获，主动、深入地进行钻研，不断深化教学内容，巩同教学成果

2．2认真抓好课堂理论教学和实践教学相结合的改革

《体育学》教学改革的重要一环就是坚持理论联系实际的原则．把课堂内的理论教学与课堂外的实践教学结合起来。《体育学》教材本身既有很强的理论性又有很强的实践性，只有理论联系实际，其教学才有生命力结合教学实践，特别是结合中小学体育教学评优课和本校一年一度的讲师、助教教学比武课的现场．把学生带出去实地观摩学习，能收到很好的效果。

1)通过学生亲临教学改革的现场观摩学习．有效地延伸了课堂教学内容，巩固了课堂教学的成果，同时也使学生拓宽了视野，增长了见识，从而更进一步地激发了学生的求知欲。

2)通过现场实践教学的熏陶，使学生有超前步入社会的感觉，增加了紧迫感、责任感。这样学生就能更积极地投身到课堂教学之中，认真地探索教学的内容和教学方法；就能更主动地了解教师与学生的互动作用，体现出融洽的师生关系，促进学生知识的增长、素质的提高及能力的培养。

2．3利用各种先进技术进行教学手段的改革

随着社会的发展，科学技术的进步，许多新的教学手段如“电视教学”、“多媒体教学”，“网络教学”等都发展起来了。教师可以充分利用各种先进的技术手段，解决教学中的疑难问题。如利用有关体育教学录像片的放映，帮助学生了解有关体育教学的信息，获得大量课本上没有的知识．从而更进一步激发他们的学习兴趣，收到教师讲课难以达到的效果。实践证明，《体育学》课程教学方法的改革受到了学生的普遍欢迎。各级学生在实习汇报会上肯定了《体育学》教学方法改革带给他们的乐趣与帮助：学习主动了，胆量练大了，知识增长了，能力提高了、适应性增强了。这充分证明了教学方法改革的实效。

课堂教学实践论文范文第2篇

阅读是语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。然而，我们阅读教学形式老套，学生的阅读能力得不到提升;阅读教学方法陈旧，学生的阅读知识转化能力受限;阅读教学活动单一，学生的阅读情感得不到共鸣。鉴于以上弊端，我对阅读教学的策略与方法进行了多角度、多层次的挖掘探析，在此将个人看法与尝试与大家共同商榷。

1.在教学中，鼓励学生大胆感受文本，从朗读中感受文章的精华

教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？“读”。“读”，我们才知道课文中的人物事情理趣;才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱;才能品尝到文章的深透与空灵。将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”去朗读，去感受文章的精华。将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会热血沸腾起来，你的思维定会飘逸起来。作为一个语文教师，不仅是语文知识的传播者，还应是文章感情的传导者。在教学中既让学生有所知，又要让学生有所感，才能增强语文教学的效果，实现语文育人的目标。比如在学习诗歌、散文时，可以挑选乐曲作背景音乐听、诵、唱、谈，激发学生配乐朗诵的热情。

例如，讲读朱自清的散文《背影》一课，我播放了歌曲《懂你》，进而说道：“一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。伴着这首歌曲，我们深情朗读父亲买橘的片段。”在学生朗读的过程中，我明显感到学生的情感在感化，在膨胀，在生成中被感动着。

2.营造平等、民主、和谐的教学氛围，注重学生的阅读感受与体验

营造师生平等、民主、和谐的课堂氛围，在具体实施上应注意以下两点：

（1）提问设计要力求开放、关键、客观。在开课之初，教师习惯于设计一两个问题让学生带着问题去阅读。这个环节设计很好，但是问题的设计，教师应根据学生的个性、思维的差异，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。

例如，在《丑小鸭》的教学中设计提问：①丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？ ②全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？大家是怎样对待它的？

（2）教师及时介入，引领、促进及提升。民主、开放的课堂，并不等于课堂是放任自由、天马行空的，甚至是一盘散沙的。一堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度把握得是否恰当。在阅读教学中，教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时及时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，不能整节课都让学生说了算，虽然学生对文本有自己的感受、体会，但对文本的理解是不同层次的，甚至是肤浅的。教师在学生发表自己的阅读感受时，适时引导、提升学生对“亲情”的更深理解。

3.将课程资源进行开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间

（1）善于挖掘教材。教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。例如，为了让学生掌握多角度描写景物的方法，可以对教材内容作如下筛选、整合：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

让学生分小组从修辞、表现手法、描写角度等方面赏析并讨论，教师作出适当点评，引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。

（2）加强课内外学习资源的有机结合。阅读教学应是一座桥，一座沟通课内与课外的桥，工程师架桥不是目的而是手段，是让人们到达更远的地方。一堂阅读教学课的设计，也是要通过课文这座“桥”扩展学生视野，让他们到达一个更加高远的地方。

（3）开展多样化的语文活动。每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，当学生已走近阅读、喜欢阅读时，教师应该扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。如“好书推荐”的演讲、课前三分钟演讲、诗歌朗诵比赛、时文名段品评、讲故事、语文知识竞赛等，让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而取人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。

课堂教学实践论文范文第3篇

1.国外研究进展国外一直重视实践教学，早期最具有代表性的就是杜威的“活动课程理论”。各国的地理教育除普遍重视乡土地理和环境地理教育外，对地理技能和能力的培养也极为重视，尤其对技能、智能和各种综合应用能力的要求较多。当今国外地理教育改革的一大趋势是重视学生课内和野外实践能力的培养。世界上许多国家都强调在教学中多引入地理观察和地理实践活动。目前，国际地理课程标准有以下共同特点:倡导学生自主探究式的学习方式；充分考虑学生学习兴趣和个体发展需要；重视培养学生地理技能、实践能力及地理素养；鼓励教师在地理教学活动上实现创新等。世界各国都广泛开展地理课程实践活动教学，如日本1999年颁布的《小学、初中、高中学习活动纲要》，规定中小学必须兑现“综合实践学习时间”，要求设计和实施“基于地理课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”；美国的中小学在地理教学中都实施了“设计学习(projectlearningordesinglearning)”和“应用学习(pliedlearning)”方式；法国在中小学地理教学中实施了“动手做(hands-on)”教育理念。由此可见，在地理学科中利用地理实践活动教学，培养学生的地理实践能力，己成为世界各国地理教育改革的共同趋势。综上研究，国外地理实践活动不仅是地理教学的重要内容，也成为地理教学的重要方法。其内容主要包括两大方面:课堂演示活动和课外实践活动。课堂演示活动的方法主要有地理演示法、地理实验法等，课外实践活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理实验法、地理参观调查法、地理野外考察法等。这些教学方法的设计是以学生为主体，以培养实践能力为目的，内容丰富、形式多样，突显地理特色。

2.国内研究进展在我国，对活动教学有较早研究的是陶行知和陈鹤琴。陶行知的“教学做合一”教学法曾对我国的活动教学产生深远的影响，他反复强调“行是知之终，知是行之成”，在教学活动上十分重视“做”。陈鹤琴是我国近代活动教育家之一，提倡“活”教育，他的指导思想是“凡是儿童自己能够做的应教他自己做”“鼓励儿童去发现他自己的世界”等等。在我国有关地理实践活动的研究中，把地理实践活动按不同划分标准分成了不同类型，如周振玲在《中学地理实践活动的定位与方案设计》一文中按实践活动开展的地域环境可划分为校内与校外、城市与乡村。按照实践活动的特点可划分为实验观测型、考察调查型、娱乐表演型、宣传竞赛型，以学生的生活环境和活动内容划分为家庭环境类、校园环境类、人文环境类、自然环境类等。吴建新在《高中地理活动教育的实践探索》一文中按活动内容划分为论辩型、观察型、实验型、调查型等。杨春兰在《初中地理新教材中的“活动”设置评议》一文中根据地理课程标准中“活动建议”涉及的活动内容、形式及特点等的要求将活动划分为资料搜集类、实践操作类、语言表达类、图表类、应用信息技术类五种。梁晓玲在《高中地理新教材活动课教学探析》一文中按活动形式划分为考察型、调查型、探索型、小型演讲会或辩论会。李长志在《新教材地理课堂教学中的活动类型》一文中将活动划分为探究型、实践型、交流型、竞赛型、辩论型、展示型。李端蓉在《新课程下中学地理实践活动课的实施探讨》一文中将活动分为动手操作类、语言交流类、观察考察类和综合研究类等。曾宪洪在《“活动”的应用和教学设计》中将活动分为思考性活动、实践性活动、探究性活动三种。通过归纳发现，在不同的划分依据指导下，地理实践活动可以有不同的分类，许多研究者都是为了研究方便而对地理实践活动进行划分。

二、存在问题及未来展望

近年来，我国一些学者及教学一线的教师，对实践活动课程教学中存在的问题及解决策略进行了大量的研究，并且研究涉及的领域广泛，如教育部基础教育改革部门组织的基础教育课程改革的重大项目“研究与制定九年义务教育阶段实践活动指导纲要”的研究。尽管实践活动课程的理论研究十分丰富，但在实际教学中，大部分学校并没有引入实践活动课程教学，有些学校甚至从未开展过实践活动课程。综上所述，国内关于实践活动课程的理论研究十分丰富，而这种理论在地理教学中的应用还需进一步发展。如何通过实践活动教学，引导教师教学观念和学生学习方式的转变，是否能借助实践活动教学，建立一种可操作性的实践学习方式，让学生在学习中自主探究，加强交流合作等，这些都是今后地理教学中要解决的问题。

课堂教学实践论文范文第4篇

关键词：问题教学；课堂模式；探究；途径

在高中课程中，数学是一门必修课程，也是学生在学习中遇到的难点课程。根据调查，百分之八十的学生觉得学习高中数学较为困难，数学课堂效率不高，也有不少学生开始对数学抱有逃避的心态。最终直接导致了学生数学水平低下，数学成绩不理想。而在新课改的背景下，教师应该完善自身的教育手段，确定学生在课堂中的主体地位和教师的引导身份，将提高学生的自主学习能力为主要目标，培养学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维的发展，鼓励学生对数学问题认真的思考，在思考的过程中发展自身的综合能力。“问题教学”以教师提出问题作为引导线，由学生分析问题、解决问题为目标的教学模式，是提高课堂效率、培养学生兴趣、促进学生自主学习的有效手段。

一、“问题教学”的理论依据

在新课改的背景下，教师应该倡导学生进行积极主动勇于探险的学习精神，将学生的发展作为授教的主要任务，做好学生学习的引导者，为学习营造一个积极的氛围，激发学生主动学习，完善学生知识内容。但是在数学的学习中，往往会受到时间、空间、经验等因素的影响，导致学习效率低。这就要求了教师应该引导学生进行高效、主动的学习计划，进一步的完善学生的学习主置，促进学生主动积极的参与学习，还要注重教师的引导作用，用问题来点拨学生的思维开发，用亲和力来鼓励学生，促进学生的发展。而问题是是引导学生思考的主要途径。在学习的数学的过程中，问题是数学课堂进行的线索，是数学探究的基础。教师应该以问题作为载体，促使学生有序的参与课堂学习，在分析问题和解决问题的过程中，总结知识，发现真理。所以“问题教学”是高中数学课堂的主要模式。

高中数学的学习是在让学生掌握知识要点的情况下，不断开发学生的自主学习能力和思维能力。但在我国传统教育方式下，许多学生都是以被动接受的状态为主，缺乏对知识的主动探索。尤其是在中学数学的教学中，许多学生在进入中学后，学习量和学习难度都增大，很难适应这样的状态，对于数学的学习兴趣受到了阻碍，学生自主学习数学的能力也需要得到提高。在“问题教学”中，强调了学生主体参与、多人合作学习、探究发展等特点，具有主体教育的理论；在解决问题的过程中，还可以充分的发挥学生的各种潜能，促进学生能自己去发现和创造，锻炼其独立能力、动手能力、思维开发能力等，具有较强的人本主义理论；“问题教学”还可以促进建构注意教学理论的建设，教师仅仅只作为课堂的引导者，用问题来鼓励学生进行多人合作，在协作探讨中得到真谛，而教师就成为了建构的推动者。

二、课堂实施“问题教学”的方法途径

1.培养兴趣、提出问题。给出问题时“问题教学”中的核心，教师应该谨慎的选择问题的内容，不仅要符合课堂的主要内容，还应该具有促进学生思维开发的作用，同时也要结合学生对数学的理解能力和心理特征。精心的创建问题的情境，用生动的题境来激发学生的好奇心和求知欲，在培养学生学习兴趣的同时，促进学生的进一步发展。比如在人教版高中的数学内容集合课程的学习中，教师就可以提出“集合中包括哪些内容？它们分别有什么特点？”学生就可以在该问题中，将集合完整的内容进行整理，然后相互比较，得出特点。

2.自主探究、分析问题。自主探究、分析问题是“问题教学”中的核心。在教师给出问题之后，就应该给学生留出相应的时间，对问题进行思考分析和研究。在这个尝试解决问题的过程中，学生的自主学习能力、独立思考能力就得到了极大的锻炼。比如在学习三视图的课程中，教师可以先教会学生学会看正三角体的三视图，然后给出一个不规则的立体图形，要求学生画出该图形的三视图。在这个例子中，学生在举一反三的过程中，不仅加深了对知识的理解，还提高了自身的动手、动脑、思考、探究的能力。

3.多人讨论、交流结合。在自主学习之后，还应该鼓励学生进行小组讨论探究，促使学生能在探究中发现自身的错误，填补知识漏洞，通过交流，相互学习，完善知识结构。在讨论的过程中，每个学生都应该积极的发言，列出不同的看法和问题，一起解决学习中的困难。

4.教师总结、反思归纳。在讨论之后，教师应该对学生的发炎做出一个完整的总结，纠正学生的错误观念，具体的将知识点进行阐述，帮助学生解决问题。还应该根据的学生学习的实际情况，给出相应的练习题目，最大限度的扩展学生的思维。比如在学习条件课程中，在学生对问题进行讨论总结之后，教师就可以在举几个例子，例如“三视图完全相同的几何体是该一定是球体的充分必要条件”，“函数y=cos2x是该函数即使奇函数又是周期函数的必要不充分条件”等，用相近的问题来引发学生更多的思考，促进学生的数学知识点的积累和完善。

5.树立教育变革的坚定信念。教育教学在我国有非常悠久的历史，传统的教学观念早已深入人心，要实现对问题教学模式的应用，就一定要树立起教育变革的鉴定性能，从教师做起，以灵活新颖的教育观念来对学生进行教学，以全新的教学行为和方式来适应教学环境，改变传统的教学模式和习惯。翻转课堂的应用，重在打破传统和常规，对课堂安排实现颠覆性的改变，让教师处于一个全新的充满挑战的教学活动中，此时，就一定要坚定好改变教学方式的理念，实现问题教学模式在高中数学中的真正实践。

三、结语

数学是我国教育中的必修课程之一，经过多年的努力和发展，我国的数学教育已在国际上占有重要的地位。在高中数学学习中，教师应该抛弃原始落后的教育方法，利用“问题教学”的教育手段，提高课堂的效率，培养学生学习数学的乐趣，将学生的发展作为授教的主要目标。同时也为我国社会的发展提供更多人才做贡献。

参考文献：

[1] 王文静，罗兵.谈高中数学“问题教学”课堂模式的构建--以人教版高中数学《集合》教学为例[J].读写算（教研版），2015，11（23）：212-212，214.

[2] 潘先惠.问题导学法在高中数学教学中的运用和反思[J].速读（上旬），2014，12（09）：181-181.

[3] 李美华.搭建问题教学平台 提升学生思维效能――浅议问题性教学在高中学生数学思维能力培养中的应用[J].文理导航（中旬），2011，09（11）：13-13.

课堂教学实践论文范文第5篇

关键词： 高中语文教学 探究式课堂教学模式 实施策略

《高中语文新课程标准》中指出：“高中语文应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。语文教学可以在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”显然，新课程改革要求高中语文教学必须培养学生的探究意识、探究方法和探究精神。那么，如何在具体的语文课堂教学实施中落实培养学生的探究能力呢？本文从构建探究式课堂教学模式这一角度谈谈具体的实施策略。

一、什么是探究式课堂教学

所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。

二、高中语文探究式课堂教学模式的构建

（一）探究准备

任何实践活动都会受到一定条件的制约，探究活动也不例外。因此，师生在进入探究活动前都必须做好一定的准备，以便在活动中顺利地扫除障碍、克服困难，从而使探究活动取得一定的成效。

1.心理上的准备。这里的心理准备包括意识、兴趣、情绪和意志力等。师生首先要明确树立探究的意识，带着一定的探究兴趣进入活动中，缺乏明确的探究意识或对探究活动不感兴趣都会影响探究活动的开展甚至直接导致探究的失败，因此激发师生的探究兴趣，树立探究意识是开展探究活动的首要点。其次，在探究过程中师生的探究兴趣很难始终保持高昂，因此调动师生探究的情绪成为探究活动开展的必要。教师在这一过程中要像指挥家那样有节奏地调节师生的情绪，指引着探究活动曲折波澜式地前进。另外，师生在探究过程中可能会碰到各式各样的困难和问题，这时候教师就要努力培养学生坚强的意志力，引导学生从挫折中崛起，从失败中吸取教训，不断地接近成功、走向成功。

2.知识的准备。俗语说，巧妇难为无米之炊。语文学科的探究活动与科学学科的探究活动略有不同，具有学科的典型特点，特别需要一定的积累，因此缺乏与探究主题相关的知识积累会直接影响探究的质量。相对于毫无准备的探究活动而言，具备一定的知识积累无疑会让探究活动朝着更理性、更深邃、更开阔的方向发展。所以，在语文学科的课堂教学中开展探究活动必须建构一定的学科知识积累，比如字词积累、文学文体常识积累、阅读方法积累、写作手法积累，等等。

3.工具的准备。针对探究主题可以在课前做一些教辅工具上的准备，比如教学课件、教学图片、音像资料，等等，准备得愈充分，活动开展就会愈顺畅。

（二）探究过程

探究过程是探究式课堂教学活动的主体。语文探究式课堂教学模式可以安排成三个环节来进行，即设问―究问―答问。当然，在一堂课中，问题可以一个也可以多个，但探究的模式却可以是一致的。

1.设问。设问即提出问题。首先，问题的提出者可以是老师，也可以是学生。新课程倡导学生自主提出问题，这固然能激发学生的兴趣，更好地激发学生的自主学习积极性，但是教师必须在梳理整合学生问题的基础上，根据需要有效地提出问题，或直接发问，从而引导学生更深入地学习研究文本。其次，问题提出的形式可以是多样化的，可以利用与探究主题相关的图片、音像资料、故事寓言、名言警句等创设问题情境，提出问题，比如《宝玉挨打》探究贾政打宝玉的深层原因时，可先从学生的身边说起，让学生回忆从小到大有否挨过父亲的打，比较自己父亲的打与贾政打宝玉的不同，然后提出具体问题。设问形式的选择应根据需要及教师的个性而具体选择。另外，一堂课问题的具体安排设计也应具备科学性，问题宜精不宜多，当有多个问题时，必须由浅入深地发问，恰如一朵花的绽放，具有层次性。

2.究问。究问即探究问题的过程，注重学生推理能力、考证能力及判断能力等的培养。首先，要审明问题的要旨，明确是“问题式”还是“验证式”问题。一般来说，语文学科的问题大体有两类，一是“问题式”，即要求探究结论，比如“孔乙己是一个怎样的人”；二是“验证式”，即要求验证或判断结论的对错，赞同或反对。其次，要围绕问题的要旨进行合理推理，在推理分析中必须查找相应的论据以便佐证观点。最后，要推导出结论。比如：《宝玉挨打》中的探究问题“照中国的传统，父亲教训子女甚或打几下是无可厚非的，但是像贾政那样想置儿子于死地的父亲却是罕见的。那么，贾政如此毒打宝玉的根本原因是什么呢？试谈谈你的看法”。

针对这个问题首先要明确是“问题式”和“毒打宝玉的根本原因”这一要旨进行究问，从偶然原因和根本原因两个角度入手，围绕宝玉与贾政两个人物形象进行分析推理，以相关的文本材料为依据进行佐证，最后推导出结论。

3.答问。答问是探究活动成果的展示，这一环节是对探究活动过程的一个总结，让学生对设问、答问的情况进行说明，可以口头交流，也可以写成书面报告，根据问题而定。不论哪种形式，都能有效地培养学生的语言表达能力和思维能力。

（三）探究方法

探究过程需要探究方法，特别是“究问”环节，方法尤其重要。而语文学科的特点又决定了语文探究式课堂教学方法的丰富性。比如从思维能力层面来说，可以有归纳法和演绎法；从积累储备方面来说，可以有体系法、经验法、直感法、炼字法；而从实践行动方面来说，可以有圈点评注法，等等。

（四）探究形式

探究活动的组织形式可以依据问题的难易度和学情而定，不必盲目跟风，非得强求一定要小组合作，也可以由学生独立自主探究，或者集体讨论。总之，让探究活动顺利开展并有所结论就能达到活动的目的。

总之，探究式课堂教学是一种新的教学方式，它不仅对培养学生的创新精神和实践能力，完善学生的基本素质有十分重要的作用，而且对学生今后的深造和进入社会后的各项工作有非常重要的意义。语文教师指导学生进行这种学习意义重大。

参考文献：