生活化教学理念论文
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生活化教学理念论文范文第1篇
为了提升初中语文的教学水平，促进学生的全面发展，新课改要求在初中语文教学中要采用多样化的教学方式。陶行知生活教育理论注重将生活中的事物融入到教学中，通过提升学生的学习兴趣来提高初中学生的语文成绩。本文对初中语文教学中存在的问题进行了分析，并提出了将陶行知生活教育理论融入到初中语文教学中的策略。
【关键词】
陶行知理念 生活教育理论 初中语文教学
陶行知生活教育理论指出，在初中语文教学中，应该融入与学生日常生活息息相关的事物，以激发其学习兴趣，培养学生的自学能力和应用能力。并且，通过丰富多彩的教学内容和多样化的教学形式，使学生的思维得到扩展，从而从整体上提升初中语文的教学水平。
一、初中语文教学中存在的问题分析
（一）教学与生活联系不够紧密
初中语文教学基本以学习教材中课文内容为主，而没有将课本知识与生活实际紧密的联系起来，使教学显得比较空洞。并且，课本中的许多内容与学生平时的生活差距甚远，学生理解起来也有一定的难度。如果在教学过程中，教师能将课本知识与学生的实际生活结合起来，不仅能提升学生的理解能力，还能激发其学习兴趣，使枯燥的课堂变得活跃起来。
（二）学生缺乏对语文的学习兴趣
浓厚的学习兴趣是激发学生学习的动力，而许多初中学生认为语文课程比较枯燥，阅读、写作能力也难以得到提升，从而失去了学习语文的兴趣。有的学生虽然在语文科目上所花的时间比较多，但其并不是因为兴趣而学习，而是为了学习而学习，这样的学习效率其实并不是很高。此外，是否具备学好语文的信心也是影响学习兴趣的重要因素之一，如果有足够的信心能学好语文，那么学习兴趣自然也会逐渐的积累起来。反之，学习兴趣则会降低。
（三）教学中没有体现学生的主体地位
在初中语文教学中，通常是以教师的分析、讲解为主，学生处于比较被动的学习状态，教师占据了教学的主体地位。但是，在新课改的要求下，学生的主体地位逐渐被重视起来。只有将学生作为教学中的主体，才能使其自学能力得到提升，并激发其学习兴趣，同时使学生各方面的能力得到锻炼。
二、以陶行知生活教育理论来促进初中语文教学的生活化
（一）将学生的实际生活融入到初中语文教学中
将理论与生活实际联系起来，是提升学生理解能力最有效的方式之一，这也是陶行知理论所推崇的。语文课本内容来源于生活，同时又是对生活中的一些理论、道理的升华。因此，初中语文教学不能脱离生活实际，否则语文教学就会失去原有的意义。比如，《秋天的怀念》表达了作者对母亲深深的思念之情，也表达了作者对之前不理解母亲的懊悔之情。而生活中，学生与父母的交流沟通也许并不是那么和谐，也存在学生不理解父母的情况。在教学时，教师就可以让学生将自己与父母的生活细节联系起来，想想自己是否也有不理解父母，让父母伤心的地方，从而使学生能够在学习了这篇课文后，能够对父母多一份理解，体会到父母的不容易。
（二）利用多媒体技术将生活场景重现于课堂之上
多媒体教学是一种现代化的教学方式，其优点很多，比如能将枯燥的知识变得生动，将抽象的事物变得形象，能将生活中的场景搬到课堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有许多关于春天美景的描述，在教学时，就可以利用多媒体将这些美丽的景色呈现出来。早上初升的太阳、刚发芽的嫩绿的小草、各种果树盛开的花朵、飞舞在花朵间的蝴蝶、在田野中嬉戏的孩子等等，都表现出了春天的生机盎然。而这些景象在学生们的日常生活中并不少见，通过多媒体技术将其搬到课堂上来，能够让学生体会到春的另一番滋味，从而体会出作者对自由的向往之情。
（三）加强师生之间的交流
传统教学方式下，教师与学生之间的交流、沟通基本限于课堂上，而交流的内容也仅限于文化知识。而陶行知生活教育理论告诉我们，加强师生之间的沟通有利于改善初中语文教学效果。比如，在学习《我的老师》时，教师可以与学生分享自己学生时代遇到的各位老师是怎么样的，自己对这些教师的感情是怎样的。然后，再请学生分享自己眼中的老师又是怎样的，加强课堂上的互动，从而增强师生间的相互了解。此外，教师还可以组织一些课外活动，在活动中与学生打成一片，与学生做朋友。而情景教学模式能使严肃的课堂气氛得到缓解，使教学变得更加轻松、愉快，从而对教学效果起到重要的促进作用。
【结 语】
综上所述，目前初中语文教学中还存在理论与生活实际缺乏紧密的联系，学生的学习兴趣不够浓厚等问题。通过多媒体教学，将语文知识与学生的生活结合起来，加强师生交流等方式，将陶行知生活教育理论融入初中语文教学中，能蛴行У母纳平萄效果，提升初中语文教学水平。
【参考文献】
【1】田林奎.陶行知教育思想在初中语文教学改革中的应用分析【J】.课程教育研究（新教师教学），2013（18）
生活化教学理念论文范文第2篇
【关键词】高中；政治课堂；生活化；教学策略
高中政治教学新课改中生活化教学作为其改革的重要方向，该种教学方法着重与将课本的理论知识与学生生活现象及经验有机的结合。严格落实新课改的要求，全面提高学生的整体素质。在社会高速发展的现在，高中政治教育改革具有重要指导意义。基于此，笔者结合自身实践经验以及文献参考、调查研究，从高中政治课堂生活化教学的必要性入手，总结了高中政治的生活化教学方法。
1.高中政治课堂生活化教学的必要性解析
一是满足了当前政治教育改革的实际需要，充分体现出素质教育及学生中心教育理念，促进了学生的全面发展。二是政治课堂生活化教学符合了现代政治教育的发展与改革内在的需求；在信息化快速发展的时代，高中生通过互联网能够得到大量信息，有利于高中生视野的扩展，如果高中政治教学还是刻板的、传统的教学方式，将会引起学生的方案，课堂教学质量将难以提高。三是高中政治课堂生活化教学不仅有助于学生正确人生观、价值观、世界观的形成与塑造，也能够帮助学生形成自己的观点对待社会问题，进一步引导学生独立且正确的思考相关问题，促进学生全面发展。
2.高中政治课堂生活化教学依据
2.1人本主义教育心理学
从人本主义教育心理学可以知道，学生应该作为一个人看待，这个人是一个有目的的、有上升潜能的、有求知能力的、能够自主做出选择的、能够自我控制的人。充分发挥学生主观能动性，是人本主义教育心理学的核心内容，也是生活化教学理论的主要来源。教育家叶澜先生提出学生应该具有自己的主观能动性，主动积极的对待学习活动，学生应该是教学的主体，需要进行综合性的全方位发展引导，这也是当代素质教育的基本要求之一。
2.2哲学
辩证唯物主义提出了知识来源于实践，知识的目的也是实践，认识发展需要实践提供动力，当然检验真理唯一的标准还是实践。对于高中的政治作为一门社会人文类的科学课程，其本质是体验生活实践。在高中日常生活中，生活经验的累计以及感受，结合政治教学让学生体会到社会政治的重要性，将实践与理论有机结合。
3生活化教学的策略
3.1教学理念更新
教师教学理念的更新是开展政治课堂生活化教学基本前提，也是政治教学改革关键步骤之一。进行政治生活化教学过程中，政治教师的理解是该方式能够顺利开展的第一步，只有政治解释充分地理解且接受了该种教学方法和目的，才能将生活化教学的优点发挥出来。政治教师接受后在政治课堂上应该坚持生活化教学原则，充分掌握且运用合理科学的方法对教学中的问题进行有效解决。政治生活化的理念由三个部分组成，一是教学方式设计，二是教学话题的科学分析，三是教学话题的自主探究。
3.2教学氛围的营造
要改变传统的教学模式，以前严肃的课题氛围的改变是第一步，也是关键的一步，氛围建设的效果取决于老师与学生共同的努力。以前课堂上政治老师总是以管理者的身份出现，让学生感觉是高高在上的，因此首先要改变老师的教学身份。在教学课堂中可使用讨论及问答形式增进学生之间、师生之间的交流与互动，师生关系处理时坚持民主原则及平等原则，以便于生活化教学氛围的建立与发展。教学过程中教师应该给学生足够发挥空间，积极鼓励学生讨论政治与实际生活的相关知识，培养学生的独立意识以及善抒己见的能力，使得政治课堂处于活跃、宽松的氛围之中，以达到提升教学质量的效果。
3.3充分发挥新教材作用，挖掘其中生活化元素
通过不断的改进与修订，新版政治教材比以往的在教学内容编排上更加合理，还加入了大量的生活中真实的案例，有利于政治知识生活情景化的探讨。根据新课程的要求，政治教学的范围不应该仅限于教材中的教学内容，需要合理开发生活中各种各样的教学内容，丰富课堂知识，这种思想是新教材编排的目的，也需要加强老师的运用。开展政治生活化教学，政治教师应该将在新教材内容中存在的生活化的元素进行提炼与挖掘，结合知识内容与实际生活，选择合适的案例进行讲解与探讨，以科学的将课堂教学的广度及生活关联度进行扩大。
3.4设计实践化教学
实践性内容的增加能够使学生处于真实场景中充分体验并生动地理解政治知识点，这是一种事半功倍的教学方法。对不同的学生以及其不同的学习习惯、学习兴趣采用多样的、新颖的教学方法，不仅可以促进师生之间的融洽交流，更加能够使得学生发挥出自我的特点，对学生的学习以及自我发展有着重要的指导意义。
4.总结
综上所述，高中政治课堂有效开展生活化教学是符合当前社会对人才培养需求的，是符合当前社会发展趋势的，是一种进步高效的教学方式。该方法是结合了政治理论知识点以及生活实际的教学方法，能够有效的提高政治教学质量以及学生全面发展，能够促进课堂和谐轻松的氛围，促进师生之间、学生之间的关系，对现代化政治教育的进步与发展有着重要的现实指导意义。
【参考文献】
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，01：150-152，174.
[2]谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2012.
生活化教学理念论文范文第3篇
[关键词]高中思想政治课；生活化；教学
思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。生活化教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，用学生生活中现有的思想认识学习教材，深化教材，以求得理论与实际的最佳结合，实现学生从能生活向会生活转化。生活化教学模式体现了“贴近生活”“贴近学生”的新的教学理念，它以课堂为载体，通过生活化的教学内容和方式，使学生在学习过程中学会生活，懂得生活。
一、创设生活化情境教学，激发学生学习兴趣
高中生对思想政治课学习不是很感兴趣，存在这一问题的原因是多方面的，但问题的根源主要是在于许多教师重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，学生始终处于被动接受的地位，处于对知识的抽象记忆，使得学生的学习仅仅局限在书本的世界之中。新课改强调从学生现有的知识经验出发，用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中活化知识；注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识、能力的提高，情感、态度和价值观的和谐发展。可见，教学生活化首先要引导学生关注社会生活。
在平时的教学中，教师不仅要做生活的有心人，注意收集、整理与教学内容相关的生活素材，而且要开发各种课程资源，发现学生身边的教学资源并及时记录下来。还要引导学生主动关注社会生活，通过课前时事演讲、组织社会实践等活动，激发学生关注社会生活的热情，同时要借助重大节假日和活动，引导学生关注相关社会热点问题。思想政治课教学只有与生活有机结合，才能充分展示其生机与活力。
二、设计生活化教学活动，促进学生学习热情
传统教学把学生固定在“书本世界”里，教育与人的“生活世界”分离，难以体现教育的生活意义和生命价值。所以新课程理念下的课堂学习不再完全是静听、静思的学习，而是倡导在活动亲历中体验式的学习，政治教师要把生活世界提供给学生理解和体验，使学生在与生活世界的沟通中感受到生活的崇高，学会生存，促进个性发展。例如，教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”这一框内容的前两天，给学生布置任务：到本区的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料。通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，从而使课堂生活味浓、趣味性强。在这样的感受和体验生活中，学生的认识才能得以提升，情感才能得以激发。
思想政治课教学要重视学生生命过程的体验性，就必须充分开发生活中的教学资源，使教学的具体内容与我国的经济、政治、文化和社会进步结合起来，体现当今世界和我国发展的时代特征；就必须注重学生学习的过程与方法，通过活动设计，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，在实践中主动建构知识，形成观点，掌握基本价值标准。此外，活动的精心组织、课堂教学的有效安排和灵活驾驭，都是教师必须面对并充分考虑的问题。
三、开展研究性学习，提高学生学习能力
生活化教学理念论文范文第4篇
关键词：课堂教学；学习方式；教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
1、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
（2）设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
（3）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。
（4）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
2、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
3、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
4、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：
（1）树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
（2）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
（3）在实验中进行研究，在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）开展化学课外活动，培养学生探究能力。
开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
生活化教学理念论文范文第5篇
【关键词】新课改 高中化学教学技巧
“有效教学”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指我们有没有教完内容或教得认不认真，而是指我们的学生有没有学到什么或学生学得好不好。其中最重要的一点就是学生以知识为基础的“情感态度价值观”的形成。具体而言，就是学生在我们的引导下是否能够开展“自我学习、主动学习、合作学习”。 课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复的、丰富而具体的综合。为此，我在教学过程中开展逐步尝试构建化学课堂“有效教学”的课题研究，把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的主阵地，也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。包括以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
1、实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2、设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3、竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。
4、开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
1、要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
2、让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
3、致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
三、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
1、内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
2、形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
3、授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
四、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：
1、树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
2、利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
3、在实验中进行研究，在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
