学习情况小结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学习情况小结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学习情况小结范文第1篇

一、认清自我，发挥优势

想要为人民做事，首先要明确自己适合干什么，能干什么，结合自身优势，发挥特长。在这个过程中，自己的优势在哪里是最先应该明确的。

1、国防生与军校生

我们将来都要到部队工作，但必须清楚认识到我们培养模式的不同。军校生在校期间主要以军政训练为主，他们在体能和军政知识方面比我们稍胜一筹，并且平时的生活习惯与部队基本一致，所以日常养成要好于我们。所以，军校生通常到部队后适应较快，在前期表现突出。而国防生受过大学的教育，内在的东西要逐渐开始显现，初期可能在体能等方面表现稍差，但经过一段时间后说话办事能力，文笔等方面的工作表现就会突显出来。

2、国防生与地方生

我们同在大学学习，但我们将来是要到部队服役的军官，因此在平日要留意自己的一言一行，表现出一个军人应有的作风。万万不能因为自己的一时意气用事，口不择言，甚至大打出手，给其他同学留下不好的印象。大学的环境很开放，这一方面有利于我们广泛接触社会，同时更要求我们禁得住各种诱惑，坚持不忘自己的信念和理想，只有如此我们才能达到心中的理想。

3、结合专业知识

作为一名国防生，我们有着大学生和准军人的双重身份，应该发挥这两者的优势，将之结合起来，应用到将来的工作实践中去。我所学的地理信息系统在林木蓄积量的量测，林火的监控与预测等诸多方面应用前景十分广阔，这正是我们森林武警部队所需要的东西。我在现阶段一定要抓住机会，多学并学好知识，将来把专业的知识用于工作，让自己所学的知识得到最充分的利用。

二、结合工作，多做准备

将来我们都是要到部队工作的，现阶段趁着还未踏入军营，我们更应多了解有关部队的一切，为了毕业时能迅速适应军旅生活打下良好基础。我们获取信息的手段十分多样，特别是网络，还有领导为我们订阅的报刊，我们在其中能汲取很多营养。

当然，在看到军营生活多彩的一面的同时，我们也要做好受苦的准备。我们都知道当兵是值得荣耀的事，但没有什么东西是轻易就能得到的，我们必须做好身体上，特别是心理上的准备。原以为只要体能好就能带好兵，现在想来那时真是有些幼稚。其实很多时候身体上的苦容易忍受，而心理上的孤独、不平才最难承受。作为受过多年教育的我们应该具备这样的能力和觉悟，不但自己毫不动摇地坚持信念，还要多多鼓舞身边的战友，共同奋斗，共同努力，为祖国，为人民贡献自己的光和热。

三、心系祖国，关注热点

部队就是为了国家的稳定和人民的安全而存在的，认识到这一点，我们在加强自身修养的同时更应上升一个层次，时刻关注国际和国内形势，了解当下热点，保持清醒的头脑，时刻保持思想上与党和国家的高度一致。

目前，“两会”正成为人们嘴上谈论的热点，而“两会”中讨论的问题正是国家当下的热点，关注祖国的动态不仅是每个中国人责任，同时对于我们这个特殊的集体，更有着非同寻常的意义。同时我还是一名预备党员，更应该趁此机会多多补充有关的知识。两会代表提出的很多问题是人民普遍关注的问题，涉及财经、环保、农业、医疗等诸多方面，实实在在反映了人民的内心所想。

当然，我们不能单单只为了能滔滔不绝地与人炫耀自己知道的新鲜事如何多而去学习，关注热点不能一味地附和别人的观点，重要的是自己要有自己的思考。国家的一举一动都考虑了众多因素，我们当然不能只看表面现象，应该综合考虑其中的深意。

四、抓紧时间，打磨自身

我们现在已经进入了大三的学习，越发感到时间的紧迫。想来还有一年的时间我们就要步入军营了，可是很多人并未真正从心里做好准备。我们现在所能做的一方面是抓紧学习不放松，再就是苦学部队知识，苦练身体素质。

学习情况小结范文第2篇

【关键词】学校；结核病；感染；发病；宣传教育；预防和控制

结核病是公共卫生疾病，学生是结核病高发群体之一，学校是人群高度集中的场所，青少年正处在生长发育阶段，身体免疫力低，自我保护意识差，更容易受到各种传染病的危害。近年来我国多所学校结核病的爆发时有发生，本市的学校结核病防治工作做的比较规范和扎实。掌握好中、小学新生结核菌感染的情况，制定合理的防范措施，对控制结核病在学校的蔓延，提高结核病的知晓率，构建无结核病的和谐校园具有重要意义。

1 材料与方法

1.1 对象

2011年章丘市市直学校及20个乡镇166所中、小学校共29192名学生，其中：高中、高职10所，共6938名学生，初中26所，共12428名学生，小学130所，共9826名学生。

1.2资料收集

章丘市疾控中心与市教育局协调好统一安排本市学生健康查体工作，结核菌素实验由章丘市慢性病防治站具体安排实施，与查体工作同步进行。

1.3 方法

1.3.1 准备：首先对医务人员进行技术培训，统一标准和要求，严格操作规范。做PPD试验和查验结果的人员相对固定，分组进行，并由经验丰富的科主任带队，负责协调，处理工作中出现的突况。药剂科提前按预计估算人数，准备好各种物资。

1.3.2 结核菌素实验（PPD实验）：统一采用成都生物制品研究所生产的卡介苗纯蛋白衍生物（BCG-PPD）规格：51U/1ml，在左前臂内侧下1/3处，皮内注射0.1ml，注射后72小时查验结果，以硬结平均直径为检测指标，平均直径小于5mm为阴性；大于或等于5mm为阳性反应；大于或等于15mm、或者有水泡、坏死、淋巴管炎反应的均为强阳性反应。

1.3.3 PPD试验强阳性反应的处理：一般阳性反应者不做任何处理，PPD试验强阳性反应者进行胸透检查，胸透有异常者进行痰涂片、胸片、血常规、血沉，结核抗体等检查，对确诊的结核病人给予规范抗结核治疗。对单纯强阳性的学生：高中生建议预防性治疗，在医生指导下进行，建议治疗方法为二种：（1）异烟肼0.3g每日一次，连用6个月。（2）异烟肼0.3g，利福平0.45g每日一次，连用3个月，并密切观察药物的不良反应，发现问题及时处理。初中生年龄在12--13岁，小学生年龄在6--8岁，考虑药物的不良反应，未建议用药。

1.4 健康教育

联系查体事宜的同时，向各乡镇教育办、学校领导、班主任先进行宣传结核病的相关知识、免费政策，并发放各种形式的宣传材料。有的学校在查体期间出了一期宣传结核病知识的黑板报，在完成查体任务的同时，对广大师生进行了大力宣传。

1.5 统计资料与反馈

由专人负责材料收集和统计。PPD结果填写在学生健康查体档案中，由疾控中心向各乡镇教育办反馈，学校若发现有可疑结核病人，应尽早送到结防机构行进一步检查。

2 结果

2.1 结核菌素反应与年级分布的关系。

章丘市2011年度高中、初中、小学新生结核菌感染情况分别为：高中受检人数6938人，阳性2210人，阳性率为32.59%，其中强阳性人数477人，强阳性率占7.00%；初中生受检人数12428人，阳性人数2549人，阳性率为20.54%，其中强阳性人数732人，强阳性率占5.90%；小学生受检人数9826人，阳性人数2539人，阳性率为25.96%，其中强阳性人数887人，强阳性率占9.06%，阳性率和强阳性率小学生均高于初中生。本市中小学生总受检人数29192人，阳性7308人，阳性率为25.20%，其中强阳性人数2096人，强阳性率占7.22%。

2.2 发现病人情况

通过查体共发现7例结核病人，其中高中4例、高职2例，初中1例，均为女性，查痰结核菌均为阴性，有3例病人结核抗体为阳性，均给予安排了规范抗结核治疗。

3 讨论

学习情况小结范文第3篇

关键词：小学生;语言表达;调查;培训;分析

语言是人类最重要的交流工具，又是人类文化生活的载体，人们运用同一种语言来交流感情、交流思想，才能互相了解和相互沟通。语言文字的运用程度是否规范标准往往反映了一个民族的文明程度。随着我们的祖国日益强大，我国经济的迅速发展和语言文字的不断改革，对我们语言表达的能力要求也越凸显出来。众所周知要提高国民的语言表达水平需要从小抓起，而现实中为什么当下的小学生的语言表达能力普遍不好，甚至深入交流都成障碍，这一问题值得深思，值得探索。

本项目的主要目的就是通过实地调研、抽样培训等方式，以达到了解当代小学生的语言表达主要问题的目标。调研及抽样培训结果可以为相关部门以后的工作政策制订等提供参考。项目的意义旨在通过调查培训，提高小学生的语言表达能力，让孩子克服表达、表现、表演和沟通障碍，提高孩子与人沟通、与人交往的能力，为孩子以后各方面的学习工作打下一定的基础，也可以配合我国的语言文字教育工作把语言表达推广的更加深入。

一、小学生语言表达情况调查结果综述

叶圣陶先生曾经说过“口头语言和书面语言都有另方面的本领要学习;一方面是接受的本领，听别人说的话，读别人写的东西;另一反面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。忽略口头语言，忽略听和说的训练似乎是比较普遍的情况。希望大家重视起来，在小学尤其应该重视。”①

基于这一点，为了了解当前小学生的语言表达情况，我们通过调查问卷和测试等形式对哈尔滨等地区的小学生群体做了抽样调查，发出问卷500份，收回问卷500份，有效问卷480份。而且我们还在哈尔滨及周边的两所小学（分别为市中心小学及一所乡镇小学）对其200名学生进行抽样测试。其中男女比例各一半，逐一测了他们的语言表达水平，并分别提取了20名学生进行培训。

测试时我们为学生准备了字词及文章，并在最后有3分钟的随机语言表达。所做的测试分为六个部分，分别为：表情情感、声音响亮度、语言清晰度、语言连贯性、语句的正确性、发音标准程度，每个部分分为三个等级，分别为：优、中、差。等级标准如表（一）。并对测试结果进行总结，如表（二）

表（一）：五个部分评定标准

等级

部分优中差

表情情感大方拘谨紧张

声音响亮度响亮中响几乎听不清

语言清晰程度清楚尚可模糊

语言连贯性通顺、几乎没有停顿有脱节、几处停顿有多处脱节、停顿

语句正确性语病极少几处语病多处语病

发音标准程度发音标准、

几乎没有方音发音有少许错误、

有较少的方音发音有多处错误、

有明显的方音

表（二）：200名小学生测试结果统计

部分等级

市区

男女小计

乡镇

女男小计合计

表情

情感

优121527891744

中312859282654113

差771414152943

声音

响亮度

优323062841274

中15163126245081

差34716223845

语言清

晰程度

优363975282755130

中1282013162949

差235971621

语言

连贯性

优1214261081844

中28265424275178

差10102016153146

语句

正确性

优15163113102344

中282755222547102

差771415153044

发音标

准程度

优201737571249

中13142716193562

差17193629245389

通过我们的专业测试发现，目前小学生的语言表达存在很多问题。通过上表可以发现在表情情感这一栏中，只有22%的学生达到优秀，有接近80%的学生在语言表达中不能做到神情自然，体态端正。而在声音响亮度这一项中只有37%的学生可以做到声音响亮，而大部分的学生在说话时还是听不清楚。在语言清晰度这一项大部分的学生还是可以做到在语言表达时较为清晰的，只有少部分学生在说话时较为含糊不清。在语言连贯性这一项中只有20%的学生可以做到说话时语言连贯没有间断，而大部分的学生在语言表达时都会有或多或少的间断，有的甚至会达到说不下去的程度。在语句正确性和发音标准程度这一项中只有24%的人达到优秀，还有大部分学生在语言表达中会出现多出明显病句并且带有较为严重的方言音。综上，小学生在语言表达中都存在情感不够充分，声音普遍偏小，说话吐字不够清晰，语言连贯性较差，还会出现多出病句等问题。针对这些问题，我们将在下文中进行详细的分析。

二、小学生语言表达问题及成因分析

（一）内在因素

根据调查发现，由于小学生的年龄较小，对语言表达的意识不够强，所以我们认为小学生语言表达的很多问题都是来自于小学生自身的因素，也就是内在因素，针对内在因素这个问题，我们将从以下几个问题来分析。

1.心理因素

在学习语言表达的过程中心理因素对小学生来讲也尤为重要，同时也能反映小学生的语言表达情况。在说话时的外部身体表现是表达思想的重要辅助手段。在我们的调查中发现，有些学生讲述时的表情自然，但也有不少神情紧张;有的面红而赤，有的手不知道该往哪里放;眼睛东张西望或是盯住一处不敢看。甚至有的手舞足蹈，不停的踮脚，身体也跟着不停的摇晃。还有比较多的学生声音都偏低，说话声音发不出来，都含在嗓子里，个别的在一公尺以外根本听不见声音，又有的学生或是语速偏快，或是语调及其平淡，几乎像是在背书。这些表现都是因为学生在说话时很胆怯，心理对与人沟通或者是对上台表达有一定的抵触情绪。在我们设计的问卷调查也加入了这一项。详见表（三）

表（三）：小学生语言表达时心理惧怕程度比例（%）

惧怕程度不怕有些害怕非常害怕

人数（总480）132177171

概率27.5%36.88%35.62%

通过调查问卷的统计结果可以发现27.5%的小学生在语言表达中是不惧害怕的，36.88%的小学生在语言表达中有一些惧怕，而还有35.62%的小学生在语言表达中是非常害怕的。在调查的过程中通过采访也了解到，还有相当一部分小学生认为与人说话很难。自己不会组织语言，不能正确、流利地说出想表达的意思。而且他们在长期缺乏正确的引导以及鼓励的条件下，就形成了不想与人交流的不良习惯，同时也影响了很大一部份人。但这种情况出现在市区小学较少，更多的是出在乡镇地域的小学生身上，这确实影响了一些想学好语言表达的小学生。

2.语言基础知识问题

（1）内容简单，词语贫乏

测试前，由于没有给学生时间进行准备，而且测试内容均未透漏，所以学生讲的东西几乎没有雷同。不过有些学生，尤其是来自乡镇的学生讲述的内容极其单调，而且少数的没有逻辑性，他们大多都把精力放到学习课本和家庭劳作上，与市中心的学生相比，远远没有他们讲的生动具体。在他们的讲述过程中，还有学生讲述几句话就没有内容了。比如，在测试中有一位学生讲到“我很喜欢玩，和很多小朋友一起玩，我们玩跳绳，玩的很开心”在这个例子中我们可以看出，这个学生对自己玩的内容和过程都没有具体分析和描述。而另一个学生他描述的是自己喜欢玩纸飞机，在他的描述中，他把自己如何折纸飞机，折过几种纸飞机以及和同学一起参加的纸飞机比赛都描述的绘声绘色。这就明显的看出很多学生在语言表达中是存在语言过于简单，内容空洞的现象。

（2）词语重复，间歇大，语病较多

从表（二）中我们可以看出200名测试的学生中语言表达不连贯、说话语病较多的居然超过了四分之一，有的表述根本不能表情达意，并且表达过程中会多次出现“嗯…啊…然后…”等等这类词汇，更有甚者在一句话中出现多处语病。比如“我今天吃了饭，又洗了澡”，“我既喜欢吃东西，又喜欢玩手机”，“早上我起来了，太阳也升了起来，于是我就很高兴的去上学”。在语句正确这一部分，仅仅有四分之一的同学能基本上表达正确，而剩下的同学都存在或多或少的语病。

（3）发音不准，方音较重

说话时语音的发音是否准确会影响到人们之间的正常沟通，甚至会妨碍到我们的语言表达。普通话是现在小学课堂上授课的唯一标准语言，平时在课堂上老师与学生的交流以及学生之间的交流都要求用普通话。但是通过我们的测试结果发现，现在许多小学生的普通话依旧不达标准，甚至影响到了他们正常的语言表达。

通过表二我们可以看出有44.5%的学生在发音标准这一部分达到“差”的水平，也就是意味着有接近一半的小学生达不到日常说话的发音要求，而这一现象在乡镇地区则更为明显。通过我们调查后的采访发现，许多小学生在声母上基本没有问题，而大部分存在的问题是声调的问题。

3.对语言表达重要性认识不足

在调查中发现许多小学生对语言表达存在自我意识误区，也就是认为语言表达并不重要，只要掌握老师在课堂上讲授的基本课文知识即可，对自己的语言表达没有过多的要求，这就导致了他们在语言表达上存在许多问题。详见表（二）。

（二）外在因素

1.家庭问题

无论是对于成年人还是儿童，家庭对我们人生的影响是巨大的，因此在设计问卷之初，我们也考虑到了家庭因素对小学生语言表达的影响，通过对问卷的数据分析得出表格（四）如下：

表（四）：家庭里父母教孩子讲话比例（%）

教孩子语言表达频率经常偶尔从不

人数（共480）86108286

比例17.92%22.5%59.58%

通过表格当中的数据可以发现在参与问卷的小学生当中大约有17.92%的在家里曾受到父母教授语言表达，从数据上看是不容乐观的。然而，有22.5%的小学生在家里偶尔受到父母教授语言表达，在采访的过程中，有部分小学生还说父母只是有一两次曾在自己读课文时稍稍的提点，而自己在家里朗诵的机会也很少。还有相当一部分的小学生是从未受到过父母的任何一次提点，这类学生占总人数的59.58%，数据还是相当庞大的。在采访中发现受到过父母教授语言表达的学生的语言表达能力明显高于从未受到教授的学生，详见表格（二）。因此也可以得出结论，在小学生语言表达的情况，家长在其中的帮助也是占一些比重的。

2.学校语言学习环境问题

学习语言表达的主要阵地就是学校，而在实际中，小学生学习语言表达也只有学校这唯一的平台。因此我们在问卷中也加上了学校是否开设了语言表达课的教学。详见表格（五）。

表（五）：小学生开设语言表达课比例（%）

开设未开设

人数（总480）186294

比例38.75%61.25%

通过调查我们可以发现，在现在学校的教学中，学校开设语言表达学习的只占调查中的38.75%。对大部分小学生而言，学习语言表达的时间也仅限于在学校上课的几节语文课。除此之外，再也没有学习的场所和学习的时间。仅仅靠每节课的几十分钟，既要学习基本知识理论，又要训练语言表达的技巧和能力，时间几乎是不够用的。并且在此方面学校也很少举行一些能提高语言表达的活动，调查中有68%的学生没有参加过学校或班级的相关活动，偶尔有一次班级诗歌朗诵，但也只是涉及到部分人员。如此的语言表达学习方法，小学生的语言表达存在困难和障碍也就见怪不怪了。

3.社会环境问题

社会环境也是对小学生语言表达能力起到影响的因素之一，因为在调查过程中我们发现哈尔滨市中区的小学生的语言表达能力通常会比乡镇小学生的语言表达能力强一些。许多小学生及小学生的老师对语言表达能力形成了一个误区，普遍认为只要会与人沟通，能正常的读书就可以了，其实并不是这样的，从这个方面来说周围人的认同及推广就导致了小学生语言表达的问题。针对这个问题，我们特意采访了部分的市民，看他们对小学生语言表达能力的认同程度。在调查中，我们将分为三类，认同（小学生的语言表达要通顺流畅，能做到与陌生人说话不紧张，没有语病，间歇，停顿），一般（能做到正常交流即可），不认同（无所谓的态度）。

在调查中我们发现有32.3%的人持认同态度，67.4%的人持一般的态度，0.3%的人持不认同的态度，而在乡镇地区持一般态度的更多。由此可见，人们的意识依旧停留在只要能正常与人交流即可，对小学生没有过高的要求，但是从表（二）中，我们专业的角度看，现在大部分的小学生存在语言表达障碍问题，特别是一些乡镇地区，小学生语言表达障碍问题更为严重。

三、针对小学生语言表达困难分类培训内容

通过以上我们的调查，我们在两所小学（市中区小学及乡镇小学）分别抽取了20名小学生进行了培训，并进行了分析。在培训前，我们分别对这40名小学生进行培训前语言表达测试，并在培训结束后又再次对抽样学生们进行了测试和比对分析。培训主要是针对小学生语言表达存在的内在因素进行分类培训，从而找到提高小学生语言表达能力的方法。

（一）心理问题的辅导

一般来讲，人们对那些未知的、自己不能控制的事物容易产生紧张和焦虑，其实这是人们面对未知的、不确定的事物时产生的一种自我保护性的身心反应，也是非常正常的一种心理表现。对小学生来说就更为严重。

针对这种问题，我们在培训时会先对学生们进行心理辅导，并根据不同人的不同喜好来拓展他们的语言表达能力。例如其中的一位学生在培训前的考试中，说话时总是低着头，还会不停的踮脚，身体也跟着前倾，说话的声音也是非常小，几乎听不清。了解到这一问题，我们在培训的第一节课找他聊了天，主要是以朋友的身份问他的姓名、年龄及喜好。在与他谈话的过程中了解到，他是出于对自己没有自信，不知道自己说的别人会不会喜欢，会不会认同，也不知道别人是怎么看待他的，更重要的是我们还了解到他十分喜欢养乌龟。了解到了问题的根源我们就从最基础的来解决，首先我们从他的喜好入手，了解到他喜欢养乌龟，于是我们就安排他每节课的结尾都上台给大家讲乌龟的养成故事。一开始，他还是很扭捏，但是我们还是鼓励他继续讲下去，而且大家都表现的很想听。渐渐的，他就有了自信，认为自己讲的大家都很喜欢，于是就越来越大胆，说话时的声音也放出来了，讲话时也不会一直低着头。但是踮脚还是会有，于是我们就在他每次讲话时都会用手来压住他的肩膀，并指导他让手自然的垂放在两侧。在最后的培训结束的测试上，他抽到的文章是“假如我是一只小鸟”，在整片文章朗诵的过程中，他的声音洪亮，抬头挺胸，手自然的拿着稿件，朗诵的很不错。已经基本改掉了心理紧张的问题。

对于小学生而言，上台说话紧张，手脚发抖其实都是很常见的，针对这类问题，我们对孩子进行语言表达培训时，应该先与孩子沟通，让他对你产生信任感，并从他的兴趣点出发进行教学，再在他进行语言表达的时候多鼓励，并纠正他们的站姿以及动作。在这种培训后我们又对学生进行语言表达测试。详见表（七）

表（七）培训前后声音响亮程度对比

响亮程度响亮中响听不清

培训前17185

培训后3820

通过表（七）可以看出，在培训中与孩子多沟通多鼓励，在鼓励教学中再纠正站姿等问题的教学方法还是起到了不小的作用，在培训后，大多数学生在语言表达时会注意自己的音量及姿态，在上台的发言或是与人正常沟通几乎都不会再有紧张的状态了。

（二）词语贫乏问题的解决

在语言表达中，词汇量的多少会决定一个人语言表达的清晰程度。在小学中，很多小学生都会存在说话时内容简单，词语贫乏的现象，在一些乡镇地区则更为严重。

针对这类问题，我们在给学生培训中，更加的注重开发他们对一些事物的观察，并在每堂课给学生们讲述一个名人的故事，让他们在表述的过程中，可以添加一些名人名言等。并且在每节课的最后，我们都会统一的给学生一个问题，比如“你最喜欢的动物”或者是“你第一次做的事”等等，让他们回家后进行查找资料及准备，第二节上课前进行讲述，并会评出一名最优秀的。这个方法很有效，让学生之间形成竞争心理，而且通过课下的查找资料也可以拓展他们的知识，让他们语言表达更畅通。

例如在培训前的测试中我们发现了一名来自乡镇小学的学生，在自我讲话的环节中给他三分钟，让他进行自我表述，他说道“我很喜欢玩，和很多小朋友一起玩，我们玩跳绳，玩的很开心。”他仅仅只说了这一句话，然后就一直在那里站着。在我们上前几节培训课时，每次让他进行自我表述时，他都是仅仅的几句话就结束了。在某一次下课后，我们把他单独留下，与他进行了朋友式的聊天。在聊天的过程中我们了解到，他平时几乎都没怎么读过课外书，而且在学校，老师让他讲话的机会不多，虽然他在与人讲话时并不害怕，但是总是觉得没有内容可以讲。于是我们就在一开始的每节课的结尾都给学生们留下一个问题。比如请你们回家给妈妈洗一次脚，并细心感受，下次上课时请来给大家描述。在一开始的几天，这位同学表述的还是很简单，就是基本简单的描述了一下给妈妈洗了脚。在他讲完后，我们老师让大家对他的表述进行提问，而且每一个都要回答。同学们就会提出“你是怎么给妈妈洗的脚啊”，“你打水的时候有没有撒出来呢”，“你给妈妈洗脚，妈妈什么反映”，“你觉得你妈妈的脚是什么样子的呀”等等的一系列问题。他也都勉强的答出来了。然后我们老师就告诉他，在以后的表述中要把这些问题都加进去，你可以说的就多了。经过几次这样的练习，他的表述渐渐的就丰满起来，不再是几句话就结束了，而且还可以引用到老师们所讲的名人名言。在最后培训后的测试中，在自我表述这一项，他抽到的是“谈谈自己的理想”限时3分钟。在表述中，他说的很细致，从自己幼时的梦想谈到了现在，再到以后该如何努力。他的表述已经超出了3分钟。而且不仅仅是测试中，就在平时与同学的聊天中他也可以说上一会。同时针对这一问题我们也把学生们在培训前及培训后的语言表达情况进行对比，结果见表（八）

表（八）：培训前后语言清晰度及流畅程度对比

语言清晰度及流畅程度较好一般较差

培训前61519

培训后3280

由（八）可见，大部分学生在培训后语言的清晰度及流畅程度都有了明显的提高表，而且讲话的逻辑性也比之前有了较大的好转，同学之间交流不会再用简单的几句话就结束，而是会很清晰的表述自己的要求和目的。

（三）词语连贯及病句问题的解决

语言表达中很重要的一点就是语句表达要正确连贯，不能有病句和语句间歇的问题出现。而病句的问题在小学生中是很常见的，在测试中发现，几乎所有的学生都会出现或多或少的病句，没有表述完全正确的。

针对这一问题，我们在给学生培训时，专门请了正规学校的语文老师来给大家讲解了语言表达的语法结构，并且监督学生做了笔记，回家复习，在第二次上课会进行提问。在我们汉语中语法的讲解是枯燥的，我们和老师商量，让老师进行趣味教学，把语法于生活相结合，让学生们更好的理解。

例如一位同学在培训前的语言表达测试中，在语言连贯性及词语正确性这一项中测试结果是“差”，原因是他在语句的表述过程中出现了太多的间歇和病句。比如他用词不当和出现“嗯…啊…”等。针对他的这个问题，我们在每节课结束后都会单独留下他，给他多补充一些词语的知识，比如成语的意思及用法，讲解后让他用成语造句，并在下节课上课前对他进行单独提问。针对他在语言表述中出现多次“嗯…啊…”的情况，我们在课堂上让他有单独语言表述的时间，并让他在表述中慢慢说，用语速的缓慢来代替“嗯…啊…”这些词语。在培训结束后的测试中，他在自我表述时的用词方面明显有了提高，而且“嗯…啊…”这些词的使用也明显减少了。同时在培训后我们也对其它的同学进行了测试前后的对比。详见表（九）

表九：培训前后语言连贯性及词语正确性对比

语言连贯性及词语正确性较好一般较差

培训前51619

培训后3190

通过表（九），我们可以发现在注重语病及语言的连贯性培训后，大部分学生在语言表达上都有了明显的改善。在我们最后做的测试上，大部分同学都不会出现“嗯…啊…”等语言不连贯的现象，也不会出现非常明显的病句，并且在平时与同学的交流中还会互相纠正对方的病句结构，这对小学生而言是个明显的提高。

（四）发音不准问题

语言表达中语音的准确性是决定能否正确表情达意的重要因素，但在小学生中，发音不准，方音较重是比较常见的问题，而主要的问题则存在于声调的把控。

汉语属于声调语言。在现代汉语语音学中，声调指的是：汉语音节所固有的，可以区别意义的声音的高低和升降。声调是依附在音节上能区别意义的音高变化格式。②如果在汉语中音调不准那在语言表达的过程中就会产生异议，不能让别人理解自己所要表达的意思和内容。而普通话的声调分为四类，分别是，阴平，阳平，上声，去声。

根据调查发现，这些抽样的小学生普遍都存在阴平调值不满，阳平尾音有些拐，上声中间下不去的问题。而这些问题几乎都是小学生对音调基本知识的缺乏所引起的。所以我们认为，在纠正他们音调的同时必须要给他们讲授一些专业知识，但是根据小孩子的理解程度，我们不能采用五度标记法来教授，我们选择采用化抽象为形象的方法来教学。

例如，我们会把先采用画图的方法，在黑板上画一辆小汽车分别走平地，上坡路，下坡上坡路，下坡路.它们分别代表着声调的四声。然后再采用手势的方法，一声平，右手胳膊伸直在空中平着划一下;二声扬，右手胳膊伸直在空中自下往上划一下;三声拐弯，右手胳膊伸直在空中先从上再往下再拐弯往上划一下;四声降，右手胳膊伸直在空中自上往下划一下。并在学生读字音时进行手势的比量，肢体的走势会影响他们的发音，从而让学生们能够更准确的读出各个声调。

在学生们能够准确的理解声调的基础知识后，我们会在培训时多领学生们读一些声调很明显的词汇，例如“中国伟大”“山河美丽”“波澜壮阔”等。在练习的过程中我们会选择纠正模仿式的方法，对于小孩子来说，他们的模仿能力很强，只要老师多带他们读几次，他们基本上都能很准确的读出来，当然也不排除一些存在先天性发音缺陷的，所以在练习中我们老师会多为学生们做示范，从而让学生更好地接受。

在我们结合了化抽象为形象以及纠正模仿式的两种教学方法后，我们对学生们又做了一次测验，测验中我们发现，学生们在语音语调的发音中有了明显的变化，祥见表（十）

表（十）：培训前后发音标准程度对比

发音标准程度较好一般较差

培训前91912

培训后13234

通过表（十），我们可以发现在经过了字音纠正的培训后，大部分学生在发音上都有了显著的提高。在我们培训后的测试中，大部分学生在声调上都没有出现太大的错误，而且以前存在的阴平调值不满，阳平尾音有些拐，上声中间下不去的问题都有了很大的改善。并且在平时与人交流时也会更加注意自己的发音情况。

（五）外在因素问题

除去以上几个方面，小学生在语言表达上还存在一些外在问题，比如一些乡镇的学生由于家长的文化程度不高，而导致孩子在语言表达上存在障碍，针对这一问题，我们与家长进行了沟通，让一些有条件的家长来这里与孩子一同培训。有一少部分同学的家长还是能够来与学生一同上课，我们选了两个进行了比对分析。这两个学生的母亲几乎是每节课都会与孩子一同来上课，坐在教室后面进行旁听，通过我们的课后采访，发现这两位家长每次回家都会主动询问孩子对这节课内容的理解程度，对于孩子不懂的会进行辅导，并会督促孩子完成当节课老师布置的任务。通过最后的测试结果发现，这两名孩子的提高程度远远的大于其它同程度孩子的水平。

由此可以发现，家庭环境的教育对孩子还是有相当重要的影响。往往家长语言表达水平的高低在一定程度上会反映在孩子身上。

四、对有关部门建议

本次调查及时间历时将近12个月，由于时间与空间的限制，调查结果仅能较为明确的反映出我国东北部分地区小学生语言表达的障碍及其中的问题，同时也对日后有关部门对小学生语言表达的重视程度起到积极促进的作用。根据调查结果分析，“小学生语言表达情况调查及培训结果分析”项目组针对调查及实践结果给出如下建议：

1.针对小学生自我意识问题，有关部门可以建议当地学校开设语言表达的课程，并聘请专业从事播音的主持人及老师来授课，从而提高小学生在语言表达中的语病、语言不连贯及语言贫乏，内容简单，普通话不标准等问题。

2.由于有部分小学生由于心理问题而导致与陌生人说话紧张，与同学沟通成问题，从而引起的语言表达问题。起因是平时缺少当众讲话的锻炼的机会，一遇到新的场合就会更加的严重。有关部门可以建议当地学校多增加一些活动。例如：“小学生演讲比赛”、“班级朗诵比赛”、“小主持人比赛”等等。也可以扩大比赛范围，延伸到市级、省级乃至国家。从而增加给学生多上台演出的机会。

3.针对部分学生的家庭问题，是因为学生的父母文化程度的匮乏以及对孩子语言表达重要性的意识不到位。根据这一特点，有关部门可以建议相关学校开展家长进课堂的特色教学。让家长与孩子一起学习一起成长。并能在提高家长文化的同时也可以由家长来辅导孩子，从而提高小学生语言表达能力。

4.还有部分学校的问题，首先老师的语言表达能力就不过关，从而影响了学生的语言表达能力。针对这一现象，有关部门可以加大老师的语言表达的培训。在省内多开展语言表达交流大会，从而提高老师的教育水平，继而提高小学生的语言表达能力。（作者单位：乐山师范学院文学与新闻学院）

注解：

①刘国正：《叶圣陶教育文集：第2卷》[C]北京：人民教育出版社，1994年版41-42页

②吴宏毅：《实用播音教程1》[M]北京：中国传媒大学出版社，2002年1月第1版第72页

参考文献：

[1]吴宏毅：《实用播音教程1》[M]北京：中国传媒大学出版社，2002年1月第1版

[2]刘国正：《叶圣陶教育文集：第2卷》[C]北京：人民教育出版社，1994年版

[3]李晓东：《小学生教育心理学》[M]北京：人民教育出版社，2003年版

[4]林c、王理嘉：《语音学教程》[M]北京：北京大学出版社，2013年8月.第2版

[5]自由的风：普通话学习园第九期基础班3.1第一讲[EB/OL]http：//.（2009-04-12）

[6]兰州艺华传媒中心：播音主持专业考生必知的基础知识[EB/OL]http：//.（2010-02-13）

[7]杨勇龙：如何克服人前讲话紧张恐惧[EB/OL]http：//.（2012-03-29）

学习情况小结范文第4篇

【关键词】中小学生 HBsAg 乙肝疫苗 预防接种

中图分类号：R179 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）4-344-02

乙肝在我国是一种流行广、患病率高的传染病，严重危害人民健康, 给患者、家庭和社会都带来了沉重的经济和心理压力。为落实国家对15岁以下人群开展乙肝疫苗补种工作，对勒流辖区 8所中小学校进行了HBsAg携带状况调查，调查结果报道如下：

1 材料与方法

1.1 调查对象

本次调查勒流3所初级中学和5所小学，共8005名中小学生，小学生3605人，中学生4400人，男生4502人，女生3503人，常住人口4505人，暂住人口3500人，年龄最小6岁，最大15岁。

1.2 检验方法

采手指末梢血20 UL，采用酶联免疫吸附法（ELISA）检测HBsAg。

1.3 判定标准

试剂由上海实业科华生物技术有限公司提供，操作按试剂盒说明书要求进行，结果判定标准依据说明书结果判定。

2 结果与分析

2.1 中小学生HbsAg阳性率分布情况

本次调查共检出HBsAg阳性学生725人，阳性率为9.06%，HBsAg阳性小学生50人，阳性率为1.39%，HBsAg阳性中学生675人，阳性率为15.34%，小学生与中学生之间HBsAg阳性率有显著性差异(x2=468.43, P

表1 中小学生HbsAg阳性率分布

2.2 HbsAg阳性学生性别分布情况

4502名男生HBsAg阳性者455人，阳性率为10.11% ,3503名女生HBsAg阳性者270人，阳性率为7.71%，男女HBsAg阳性率差别有显著性意义(X2=13.76，P

表2HBsAg阳性学生性别分布

2.3 HbsAg阳性学生户籍分布情况

常住的学生HBsAg阳性者109人，阳性率为2.33%，暂住学生HBsAg阳性者620人，阳性率为17.71%，暂住的学生HBsAg阳性率明显高于常住学生，它们之间差别有显著性意义(x2=564.69，P

表3HBsAg阳性学生户籍分布

3 讨论

本次调查结果表明，勒流街道中小学生的HBsAg的阳性率为9.06%，低于广东省人群HBsAg的阳性率17.85%[1]，但高于全国人群HBsAg阳性率8.835%[2],可见本地区是属于HBsAg感染的高流行区，HBsAg阳性率大大低于广东省人群HBsAg的阳性率，这与我市1989年以后新生儿及幼儿乙肝疫苗平均接种率达到90％以上等因素有关。

勒流辖区处于城乡结合区，经济较发达，人口流动频繁，暂住的学生HBsAg阳性率明显地高于常住的学生，主要是他们大多数都是来自经济欠发达地区，由于当地公共卫生条件滞后，他们在婴幼儿时期未得到规范的乙肝疫苗预防接种，未能建立有效的抵御乙肝病毒侵袭的免疫屏障，受HBV感染的机会就大大增加。而他们居住环境条件和卫生素质也是影响乙肝发病率和感染率的重要因素。中学生的HBsAg阳性率明显高于小学生，省内也有类似报道[3]，主要是中学生中未进行乙肝疫苗接种的学生累积人群比小学生多得多，尤其外来务工的子女占了较大部分。男生HBsAg阳性率明显高于女生，这与国内有关文献报道相符合[4]，可能是男生的社交活动广，生活卫生习惯不如女生好。还应加强对中小学生的乙肝预防知识教育，将乙肝预防纳入中小学健康卫生教育内容，提高全民卫生防病知识。

参考文献

[1]戴志澄，祁国明主编.中国病毒性肝炎血清流行病学调查(1992－1995) (上卷)[M].北京:科学技术文献出版社，1997，45.

[2]耿贯一,连志浩，王建华等，流行病学[M].(第三卷)―2版.北京:人民卫生出版社，1979，724.

[3]梁成权.四会市城区中小学生HBsAg检测情况[J].广东卫生防疫，1998，24(3)21.

学习情况小结范文第5篇

一、高中数学有效课堂小结特点

（一）小结内容要指向明确

课堂小结的有效性，应体现在对教学目标和教学内容的针对性和指向性上。高效的课堂教学，必然具备明确的课堂教学目标。课堂小结作为课堂教学的必要环节，必然要指向教学目标才更能实现它在课堂教学中的价值。

（二）小结方式要动态灵活

课堂因生成而美丽，教学因生成而精彩，新课程非常关注和提倡课堂的动态生成。因为教学过程本身是一个动态建构的过程，动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂。因此，我们在做教学准备时要充分预设。课堂小结作为课堂教学的重要环节也应该是在预设基础上的有效生成。有效的课堂小结从纵向来看，应该也是富于变化的。

（三）小结目标应立足学生成长和发展

新课程的理念是以学生的发展为本。而课堂小结作为教学的一个重要环节，也必然要关注学生的成长和发展。有效的课堂小结，无关教师讲的精彩度，设计的巧妙度，而在于学生的收获和变化度。教师在设计小结时，要考虑学生从中可能得到的收获，自己的设计要怎样给学生以思维的启迪。立足点的不同，往往也会起到不同的效果。

（四）小结过程要有学生参与

课堂小结要调动学生的积极性，发挥他们的主动性，促使他们参与和投入学习。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，学生的有效学习才得以实现。

二、高中数学有效课堂小结实施策略

（一）丰富课堂小结方式

数学课堂小结的方式可以是各种各样的，在各章各节的数学实际教学中，可以采用丰富多彩的课堂小结形式。当然由于高中数学教师的教学风格和性格以及自身爱好的差别，就会出现千差万别的课堂小结方法。同时这与高中生的基础和课堂表现以及智力水平也是密不可分的，需要高中数学教师结合自身的实际教学水平以及学生的课堂反映情况，依据教学实际选择适合学生，自己又觉得在课堂上得心应手的课堂小结方法。所以需要高中数学教师勤于研究小结方法，促进学生积极热情的参与总结、归纳，有效提高学生的每节课数学知识的学习效率。

（二）准备课堂小结内容

新课需要教师备课，课堂小结也是一样，课堂小结效果的成功与否与高中数学教师的精心准备是分不开的。数学教师在上课之前要做好相关的准备工作，至少要考虑好几个问题：(1)本节课的小结是以教师还是以学生为主体?(2)本节课的小结需要板书吗?(3)小结的内容具体有哪些?(4)采用哪种方式进行小结，跟前面几节课一样吗？至于更详细的内容就需要数学教师依据教材内容而定，另外还要依据学生的具体表现灵活处理。

（三）预设课堂小结过程

高中数学课堂小结要想真正发挥其应有的价值，就需要一定程度的预设过程，以便更好地在数学课堂上动态生成。然而预设虽至关重要，但关键在于二者之间的紧密结合，动态生成的质量直接取决于预设的缜密程度。数学课堂教学是需要有计划、有目的、有组织的，因此数学教师应该对自己的教学进度有一个较为清晰的认识，对学生的表现也能估计差不多，尽量预设到课堂的每个问题情况，给学生留有一定的空间和时间，使教学效果更完善。

（四）反思课堂小结效果