小学生表扬信
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生表扬信范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生表扬信范文第1篇
xxx校长:
我们是上海市浦东新区塘桥街道南城居民委员会。
今天，我们怀着无比激动的心情，衷心感谢贵校领导和贵校管理学院国际贸易系20XX级硕士生徐骎同学。
20XX年1月，徐骎一家从浦西搬到我们小区。
一到小区，徐骎就积极参加我们小区和街道的活动，展示了当代大学生应有的风采。
记得20XX年，上海举办APEC会议。
我们知道，徐骎是xxxAPECMRT会议志愿者，想请她代表我们小区参加街道APEC知识竞赛，担心她是大学生，看不起小区活动，没想到，她一口答应。
之后，她十分认真，积极准备。
在竞赛中，表现出众，荣获塘桥街道APEC知识竞赛第一名。
出线之后，她又代表街道参加浦东新区APEC知识竞赛，又荣获浦东新区APEC知识竞赛二等奖。
当我们感谢她为小区、街道争了光，她说，为播种精神文明、塑造上海形象，这是我应该做的。
某某小学：
时间：
给小学生的社区表扬信
尊敬的十亩园小学学校领导：
您好!
我们是山东省教育科技有限公司，是山东省科技厅批准的一家专业致力高科技多媒体教学设备及幼儿电子教材研发、生产、推广于一体的省级高新技术企业。
公司拥有14项国家专利，24个著作权登记的软件产品，我们研发、生产的教育产品现已行销全国各地，全国已有1万余所幼儿园，100多万名幼儿正在使用。
今天，我们怀着激动的心情，衷心感谢贵校领导和贵校二年级一班钟文博同学。
钟文博同学在今年寒假期间参加我们教育幼儿安全动漫教程的录制工作，为全国幼儿园的小朋友录制了近五十多首脍炙人口的教材配套儿歌。
教材已经由齐鲁音像出版社出版发行，该教材通过动漫儿歌的教育形式在潜移默化中教给孩子们各种生活安全常识。
教材录制过程正值春节期间，时间紧，任务急，受济南市青少年宫推荐的钟文博同学牺牲假期时间。
积极配合录制工作，发挥自己的语言表演专业特长圆满完成了录制任务，展示了贵校学生的风采，发挥了少先队员的先锋模范作用，为我们新版幼儿安全教材的出版做出了贡献。
对于一个7岁的小学生这是很不容易的。
钟文博同学之所以能在校外表现优秀、取得这样的成绩，这也是贵校教育培养的结果，在此，我们再一次表示衷心的感谢!并通过你们给予钟文博同学表扬和鼓励!
某某小学：
时间：
给小学生的社区表扬信
尊敬的石佛营小学领导：
今年是20XX年奥运决战之年，我们社区青少年积极参加社区各种公益性活动，创建了干净、整洁、优美的卫生环境，为迎接奥运做着自己的努力。
特别是贵校一年级一班学生司雨洁同学，她不仅积极参加社区组织的各项公益性活动，在活动中不怕苦、不怕累、任劳任怨。
她还自己策划并组织社区青少年开展形式新颖的、促进社区建设、有利于社区和谐的宣传活动。
在她身上充分体现了我参与、我奉献、我快乐的奥运精神。
她虽然年纪小，但非常有社区意识，热爱自己的生存环境，懂礼貌，尊老爱幼，赢得了大家的称赞。
我们由衷的感谢学校领导、老师培养了司雨洁这样优秀的学生，希望有更多的司雨洁层出不穷。
在此，我们对司雨洁同学热心公益事业，能够用实际行动为奥运尽自己微薄之力特提出表扬。
小学生表扬信范文第2篇
××大学：
我们是某部三连的全体官兵。2月4日我连干部陈某自杭州携三岁的女儿来部队探亲，不慎在某火车站失窃所有的现金和火车票，正当陈某母女俩万分焦急之时，你校的张某和施某同学向她们伸出援助之手，这两位同学不仅掏钱为她们买了到某某的火车票，而且一路上为陈某母女俩买饭买菜，递茶递水，以后又为她们叫好出租车并预先付了车费，陈某母女俩这才平安到达部队驻地。
张某和施某同学这种助人为乐的“雷锋精神”，令我们全体指战员感动万分。我们十分感谢张某、施某同学助人为乐的优秀行为，我们号召全连干部战士向这两位同学学习，在建设四化，保卫祖国的工作中奉献我们的青春，同时也希望学校领导对张某，施某同学予以表扬。
敬礼！
2月22日
小学生表扬信范文第3篇
关键词：估算意识；估算策略；生活情境
数学课程标准明确指出：估算在日常生活与数学学习中有十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。此外，在重量和长度等计量单位的学习中也都有涉及估算内容。因此，新教材从小学一年级到六年级都不同程度地增加了估算内容，以培养学生的估算意识和估算技巧，发展学生的估算能力。在现阶段估算教学是否落实，学生是否有估算意识，是否掌握了估算的技能，却有待思考。
一、估算教学的难点所在
估算教学难，难在培养学生主动估算的意识和运用估算去解决问题的策略。从学生角度来讲，主要存在以下几个方面的问题：（1）大部分学生自始至终感受不到估算的意义和作用，估算意识唤起有较大的障碍。有许多学生到学习结束时仍相信精确计算或精确测量，乐意并追求精确计算或精确测量。在要求估算时先口算出结果，再取个“大约”数，估计只是流于形式。学生把估算作为口算或简便方法使用，不清楚什么时候可以估算或什么时候需要估算，不能根据实际需要合理选择估算的时机和方法。（2）学生对长度的估算能力不容乐观。培养学生估算一些事物长度的能力，其本质也是发展他们的空间意识。（3）在有关常见重量单位的问题中，许多学生对“吨”的认识还不够到位，估计不足。
二、估算意识与技能培养的方法与途径
1.对数的估算主要是把握数的大致范围
不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以，教师在教学中要体现估算问题解决策略的多样化。估算是一种开放型的创造性活动，往往带有很多不确定因素，结果不是唯一的。这就要求学生要了解什么时候估算是合理可行的；如何根据条件确定精确度，如何提取主要因素；哪些数据可以忽略不计。这些技能的培养并非一日之功，而是贯穿于数学教学的全过程。所以在估算教学中，教师不应只看重学生估算方法的训练，认为只要学生在做估算题的时候能非常熟练地找出估算的结果就完成了估算教学的目标；更重要的是重视学生估算方法的感悟和估算意识的培养，使估算意识主动地存在于学生的头脑中。
2.对长度的估算可以从学生熟悉的物体长度进行
例如，教室内课桌一条边的长度、黑板一条边的长度，这些都是学生熟悉的物体，一方面学生能感受到它的实际长度，另一方面也便于学生形成参照标准，获得一定线段长度的表象，并使表象从模糊到清晰，估算的结果从不精确到相对精确，不断巩固并清晰1厘米、1分米的长度概念。在清晰长度单位概念的基础上，进一步将长度单位的外延进行拓展，如由1厘米为一个长度单位拓展到把几厘米看作一个单位，或根据已知物体的长度表象作标准，来对比估算，进一步清晰、丰富长度空间观念。只有当学生头脑中形成一定数量的参照标准，他们才能迅速地就被估算物体的长度与参照标准的长度作出比较。除此之外，还应让学生意识到：当生活中没有尺子这类测量工具又无需精确数值时，我们可以用目测或步测等方法来估算事物的长度，以此来让学生认识估算的现实意义。
3.对于重量的估算要从小单位入手
首先要让学生正确感知1克、1千克的重量。因为重量单位没有长度单位直观、具体，所以教师应在教学中创造条件，让学生亲自来感受实际重量。在建立了克、千克的概念后再对“吨”这一单位进行教学。
有一位教师曾这样让学生认识“吨”：准备一只大沙袋，请四位同学上来抬，抬不动再请更多同学上来抬，至到抬动为止。然后请同学猜这只沙袋有多重。有很多同学猜1吨，也有同学猜5吨。最后教师告诉大家这只沙袋其实只有50千克，而1吨有1000千克。这时学生都发出惊叹：1吨要20只这样的沙袋，那要多少同学才能抬得动啊？在这个教学中，学生不知不觉地建立了“吨”的概念。因此，对于抽象的重量单位的估算应多让学生自己去感受。
当然，估算的内涵远不止这些，估算的对象也更为广泛。比如面积、时间等一切与生活息息相关的估算对象，也应作为教学的重点，让学生掌握估算的技能，更重要的是让学生在脑子里形成估算的意识，明白估算在生活中的实用性。
此外，本文的不足之处是只涉及了估算的三个方面，而概率的估计、大数的估计等都是需要教师在教学中加强重视的。培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，促进学生思维能力的进一步提高。
参考文献：
[1]孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
小学生表扬信范文第4篇
关键词：教学;自学能力;培养
新《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。
一、转变教学观念，改变教学方法
传统的现行的课程实施中，以教师教为中心，以传授知识为主，教师是整个教学过程的主体。学生是单一的接受式学习，学生学习是被动的记忆、模仿，被动的机械训练。单一的灌输式教学，扼杀了学生的自主能力、创新能力和实践能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生积极主动的学习态度和解决问题的能力，是提高学生整体素质的根本途径。创设数学情境――引导学生自主探索――鼓励学生互相交流的教学模式，不但发挥了学生的主观能动性，还培养了学生的数学思维能力。
二、激发学生自主学习的热情
1.营造民主和谐的课堂教育氛围
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，依赖于一种和谐、平等的教学氛围。作为教师必须做学生的良师益友，不断增进师生间的交流，拉近师生间的情感距离，有助于学生积极主动、无拘无束地参与到课堂教学活动中。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不能板着脸，更不能训斥学生，要真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。正所谓“亲其师，重其道”，教师应给予学生充分的亲切感、依赖感，达成师生间的双向理解，以良好的教学情绪来感染学生，提高学生的学习热情和自主能力。
2.创设情境，激发学生参与学习的兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”。学习兴趣促使学生积极主动地学习，把学习当成一种乐趣、享受，就会越学越主动。瑞士心理学家皮亚杰说：“儿童的活动受兴趣和需要支配。”激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的参与意识。提出问题后，要给予学生思考和动手实践的机会，切实做到“学中做”和“做中学”。在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。例如，我在进行三角形内角和教学时，课前让学生自制直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，课上指导学生自己动手，通过剪、拼、折等方式，得出“三角形的内角和是180°”的结论。在操作过程中，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主参与意识。
三、放手让学生自学探究
新《课程标准》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如，自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积=底×高÷2。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
四、寻找生活中的数学
引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如在预习“循环小数”时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
小学生表扬信范文第5篇
【关键词】 新课标;小学数学;学习兴趣;培养
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
人常说“兴趣是最好的老师”，笔者认为，这句话用在小学生身上再恰当不过了。大家知道，小学生年龄小，也就具有孩子爱玩的天性。既然这样，那么，在教育教学中如果不注重培养他们的学习兴趣，我想即使老师教学再认真，也不会真正激发起学生学习的主动性和自觉性，所以教学效果自然也就会大打折扣了。为了让我们的教育教学具有显著的高效，作为小学教师，注重培养学生的学习兴趣也就十分关键。本文拟围绕新课标下小学数学学习兴趣培养的问题，谈自己一些不成熟的认识。
一、要积极营造和谐课堂氛围，引起学习兴趣
课堂是小学生学习的空间，好的课堂氛围，会令学生如沐春风，个个心驰神往，学习起来会产生浓厚的兴趣。如果学生与数学教师之间有一种亲和力，那么，他自然会喜欢数学这门学科。身为教师，首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，我们要把爱洒向全部孩子，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助;在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生，要给予热情的鼓励，哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光，一个赞许的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。所以，营造和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
二、要在教学中创设情境，激发兴趣
数学概念比较抽象，小学生由于知识有限，理解能力较差，如果直接将知识传授给学生，学生很难产生兴趣，因此教师在教学时，针对学生好奇心强的心理特征，根据教材特点，创造诱人的学习情境，引发学生的求知欲，达到培养兴趣的目的。让学生试做每个图形的对折，看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题，不仅调动了学生的学习兴趣，还有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。如在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
三、要强化在平时的练习中寻找学习的乐趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，满足不同类型、不同层次学生的需要，心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。
对高年级学生来说，在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时，我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，教师检查了教学效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
四、要把握实践活动课增强学生动手实践能力激发学习热情
玩是所有孩子的天性，而数学实践活动课，本身所具有的活动性和实践性，能够一定程度上满足学生的需要。结合学生这一特点，我们在活动课中努力为学生创造条件，提供动手实践的机会，让他们积极主动地投入操作活动，从而调动他们参与学习的热情。比如低年级《商店购物》、摆小棒游戏（凑十）、中高年级《画出美丽的图案》（用圆规），《奇妙的图形密铺》等活动中，学生在动手操作中感知、欣赏、创造，收获学习带来的快乐！再如实践活动《有趣的正方形》一课，准备正方形纸板，剪刀、细铁丝、火柴棒等教具、学具，收集正方形东西及正方形相关素材，让学生通过动手画、剪、拼、转、折等实践活动，进一步认识正方形的特征，培养学生的动手操作能力和想象能力。通过实践活动，发挥学生的创造性思维。像本节数学实践活动课，以“正方形”这一生活中常见的图形为课题展开讨论研究，让学生通过实际操作，以亲身经历以及自身经验的积累，去探索发现，去解决问题。学生对操作实践活动往往怀有浓厚兴趣，动手操作能够极大的满足学生的奇心和求知欲，在操作活动中，他们能积极调动各种感官参与探索学习，在学中玩，玩中学，学习兴趣就很浓厚。
五、要运用丰富多彩的活动形式，使学生学习变得兴趣盎然
