如何提升初中英语

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如何提升初中英语范文第1篇

关键词：初中英语；教师；主导作用；教学质量

“以人为本”“教以学为本”是我国素质教育的出发点。“教师启动，师生护动，学生主动”是课堂教学的主导方向。发挥教师的主导作用，转变教学观念，确立学生为主体，不断加强学生学习方法的指导是提高初中英语教学质量势在必行之路。如何提高初中英语的教学质量，本人主要从下面几方面入手。

1明确教育的内涵和要求

教师要不断引入新鲜元素，为课堂增添一点活力，培养学生的学习兴趣，对提升初中生英语综合能力有很大的帮助。如何才能更好的开展初中英语教学、更好的激发学生的学习兴趣、提升教育的质量成为了每一位教师需要认真思考的问题。教师在初中教学活动中要摒弃传统的教学模式，引入多元化的教学理念，突出学生在学习活动中的主体地位。初中英语教育活动中突出学生的主体地位，体现了以人为本的教学理念，这种先进的教学理念更能充分发挥出学生的客观能动性，在学习的过程中更加积极主动，对提升初中英语教育教学活动的教学效率有很大的帮助。第一，学生一定要知道我们去学校是去求学的，而不是老师在学校求学。作为求学者就要拿出一个求学者的态度，明白自己的初衷，积极好问，不怕苦不怕累是最基本的要求。其次，学生应该培养良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”天才是少数的，既然没有先天性的优势，那我们更应该踏踏实实的走下去，养成一个良好的学习习惯是想取得优异成绩的必备条件。好的习惯可以让我们终身受益。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。

2让学生和教师产生共鸣

在初中英语课堂教学过程中，教师利用恰当的教学引导来让学生可以和教师产生一定的学习共鸣是每个教师应该在实际教学课堂中注意的教学问题，毕竟，师生间进行高效的信息和情感交流是一种较为合理的教学途径，学生在这种情感交流过程中会更加有学习积极性和学习热情，有更加浓厚的学习情绪去投入进下一阶段的英语学习中去。因此，在实际教学中，教师一定要注意采用科学的办法激发学生的学习兴趣，让学生和教师之间产生共鸣。

3巩固基础知识，是提高教学质量的基础

基础知识也是我们继续深入学习的前提，如果基础知识不扎实，以后的学习就更是难上加难，没有进行下去的可能。在英语教学中为了巩固学生的基础知识，让他们有利于学习更多的英语知识，教师要在平常的教学中从以下椎阕テ穑孩俅驶愕幕累。总听学生说一背起单词头就大了，说明真要学好单词、牢记每个单词是一件不简单的事，但词汇在我们英语学习中非常重要，可以说它是打开英语世界的钥匙，只有能熟练的运用它才能带你走进英语知识的海洋。所以，我们要引导学生，熟记每个单词、短语、习惯语等，还要记住他们的意思，用法。这样才能让学生正确地、恰到好处地用它；②语法。语法是大多数学生学习英语的一大难点。但是语法在英语学习中确是相当重要的，否则你在阅读中弄不明白英语句子为什么这么写，在写英文作文时也不知道把要表达意思的单词放在句子中的哪个位置。可以说，如果不懂语法，写出的英语文章就是四不像，对英语的学习也是一大障碍。所以，教师一定要用自己高超的教学艺术，让学生灵活掌握语法，灵活运用语法。比如，givesth.tosb./givesb.sth.意为“把……给某人”，这里要让学生特别注意的是，动词西ve之后可接双宾语这一特点。只有这样深刻又细致地学习基础知识，才能在提高英语教学质量的同时，让学生的英语水平再上一个台阶。

4培养学生学习英语的兴趣

有些学生认为英语不重要，或者是对英语没兴趣，因此我们在教学中要明确学习英语的社会意义，使其了解英语在社会发展中的广泛用途，这是形成学生认知兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合进而学好英语奠定基础。随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生认识到随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。这样，在日常教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

5培养亲切感情，增强乐趣信心

如何提升初中英语范文第2篇

一、早读的重要性

清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛。早读是学生训练语感、巩固知识、预习新课的宝贵时间，早读是提高英语课堂教学效率的需要。通过早读，教师既可以发现学生在英语方面存在的问题，又可以进行及时的指导和示范（如单词的发音，句子、语法的理解或课文的理解）。此外，充分、有效地利用早读对学生的英语学习意义重大，它可以拓展学生的知识面（能力较强的学生可以在完成课本任务的基础上阅读一些相关的文章，提高他们的词汇量和阅读能力），最终可以提高学生对英语的学习兴趣。早读是英语课堂教学的补充和延伸，是为课堂教学服务的，行之有效的早读能起到事半功倍的效果。

二、早读的现状

1.教师的重视程度不够

一些教师对早读课的重要性理解不够，他们认为早读是学生自己的事，让学生自行打发时间，教师往往不布置具体任务，只要求学生从头到尾进行朗读，自己则在教室里来回走动。即使有些教师布置了所谓的任务，也无非是一连串的单词或大段的文章。这样的早读学生提不起兴趣，往往导致早读出现“静悄悄”“死气沉沉”的情况。为此，这些教师把责任归咎于学生的基础差，不会读。其实不然，究其原因是教师的重视不够，没有有效组织早读，是教师管理方面的问题。

2.学生在早读时体现不了“主体”作用

新课标强调英语教学应充分体现学生的主体作用，需要学生积极主动地参与到学习中来。然而，在日常实际操作中，有些教师往往没有意识到这一点，无视《课程标准》，促使学生早读的态度是消极被动的。学生被迫朗读一些自己根本不喜欢的内容，没有机会展现自己的能动性和主动性，也就不可能把早读课利用起来，学生的学习效率低下也就不足为奇了。

3.早读内容与形式单一化、机械化

早读时，教师往往采取的形式是让学生集体或单个从头到尾不停读，期间没有与老师或学生进行互动。形式与内容的单一到后来会导致学生不知道读什么，久而久之，学生对早读的态度会出现麻木状态，没有任何读下去的兴趣与动力。

三、必要的对策

1.发挥教师的“主导”监督作用

教师要重视早读的重要性，教师要引导学生有目标、有计划地进行早读。进行集体朗读时，教师要有针对性地进行辅导或监督，时刻要关注早读的动态，尤其鼓励C层次的学生多开口，不要害怕读错。早读期间，教师要充当“导演”的角色。

2.坚持“四个原则”

（1）自主性原则。早读时应充分重视每个学生的主体地位，教师可以选择性地指导不同层次的学生进行不同内容的阅读，使他们读有所获，各有所长。

（2）协作性原则。贯彻以小组合作学习为主线，发挥“兵带兵，兵教兵”的课改模式。学生之间通过互相交流，建立协作关系，进行自我管理。教师可以要求每个小组中的成员两两结对，互相操练。

（3）开放性原则。教育要因材施教，要根据学生的具体情况实施相应的措施。因此，早读的要求不必强求一致，要学会“变通”。早读中，教师要关注那些已经“达标”的学生，鼓励他们阅读与教材同步的文章或预习新课，以拓宽知识面。

（4）持之以恒原则。鼓励学生养成良好的早读习惯，最贵的是持之以恒，切不可“三分钟热度”。

3.思考并实施“三个问题”

（1）安排学生“读什么”。早读任务要明确，内容要具体。例如，学习“现在完成时”这个时态时，在实际练习中，学生经常会出现短暂性动词与延续性动词用法上的混淆。因此，我利用早读时间让学生大声朗读8B第32页方框里的例句，并加以背诵。再通过小组合作讨论两种动词的特点，最后由小组长或课代表进行补充和总结。

（2）指导学生“怎样读”。早读的方式、方法问题至关重要。教师可以采取形式多样的朗读方式：集体读、小组读、自行朗读，对话方式阅读或小组之间进行PK阅读。如遇到难读的句子或段落，教师或课代表可以领读或让学生模仿录音朗读，反复读，直到顺口为止，这样学生可以避免语音、语调问题。当然，教师要尽可能鼓励学生大声朗读，并且要巡回地检查辅导个别学生的朗读。

如何提升初中英语范文第3篇

关键词：新课改背景；初中英语教学；阅读兴趣；阅读效果

培养学生的自主阅读能力是初中英语教学中需要关注的重点环节。新课标明确指出，初中英语教学需要培养学生的自主阅读能力，在最近几年的考试题中，也出现了相当比重的阅读理解题目，就这要求初中英语教师在初中英语教学当中，通过一定的技巧和方法来培养学生自主阅读能力。下文就如何在初中英语教学当中培养学生的阅读能力提出了一些见解，旨在为众多初中英语教师的教育提供一些经验，更好地完成新形势下的教学要求。

一、激发学生的阅读兴趣

在初中英语教学中，教师需要明白，初中生还处在一个容易被自身兴趣所引导的年龄阶段。因此，培养学生对初中英语教学内容的阅读能力需要从培养学生的阅读兴趣开始。只有让学生对初中英语阅读产生浓厚的兴趣，才能在基础知识的学习中逐渐提高自己的阅读理解能力。

在具体的实行过程中，初中英语教师在教学中要注意留心和筛选比较有趣的英语材料内容，并且结合班级学生的特点和学习素质来选择适当的教材让学生进行阅读。例如，在某些班级中，学生对于英语歌曲的兴趣较为浓厚，就选择适当的歌曲歌词让学生进行阅读理解；在另一些班级中，学生可能更喜欢一些幽默小故事，教师就需要筛选一些具有寓意的幽默小短文让学生阅读。借此机会培养学生对于英语阅读的兴趣，进而引导学生参与到各类初中英语阅读活动当中，准备好相关资料，使学生的阅读积极性得到充分的提升，也就培养了学生的自主阅读能力。

二、指导学生正确的阅读方法

初中英语教师在教学当中也要注意让学生领会正确的阅读方法。在前期英语阅读材料准备充分的前提下，学生如果能够掌握正确的阅读方法，就能在有限的课堂学习时间内更加深刻地阅读相关的初中英语材料，提高阅读效率，达到提高学生的阅读能力的效果，因此，在初中英语教学中，教师还应当注意传授学生正确的阅读方法，在阅读实践中有层次、有目的地完成材料阅读，领会其中的意思。

初中英语的阅读方法中，主要包括粗略阅读、仔细阅读和限时阅读等。在不同的时段和教学当中需要运用不同的阅读方法，例如在初中英语课文的学习前段，一般采用粗略阅读的方法，结合上下文理解文中大概含义，对于其中的生词先行记录再进行学习和分析。该种方法适用于材料的初次阅读，对于处理分割材料有较好的效果。仔细阅读就是带着疑问进行阅读，在材料中寻找答案和线索，对提出的问题进行解答，一般来说，这种阅读方法较为常用，能够有效地分析初中英语材料中每个段落的含义。对于学生来说比较适用于材料的深度阅读。限时阅读主要运用在考试和平时的阅读练习中，主要是让学生掌握在有限的时间内抓住文章的主干内容对问题进行解答，需要学生对文章内容的分析较为透彻。多种阅读方法适用于不同的初中英语学习阶段，对于学生的作用也各不相同，教师在教学中需要将这些方法传授给学生，让学生在不同的时期选用不同方法来完成阅读任务，提高自身的阅读能力。

三、强化阅读效果

初中英语阅读能力的提高不能仅仅依靠学生单纯的阅读理解，教师在其中也要充分调动学生的听说读写能力，从多方面完成锻炼学生阅读能力的任务。初中英语教师在让学生参与到平时的阅读训练中时，要注意不让学生只是单纯地“读”，而是要在其中加入“说”“写”“听”“看”等，充分调动学生的其他感官能力，多方面地培养学生的阅读能力及综合素质，教师在其中也要运用多种教学手段，让学生积极参与到各类教学活动中。使阅读能力的提高不再是单方面的提高，而是学生英语综合能力的全面发展。

综上所述，在初中英语教学当中，学生的阅读能力培养离不开初中英语教师的引导。想要提高学生的阅读能力，教师需要根据学生的学习和综合能力素质来制定相关的教学计划，选取其中适合学生学习的内容，提高学生的阅读兴趣。其次是在教学中充分传授阅读方法，让学生用科学有效的阅读手段来完成学习中的阅读任务。最后教师还要注意调动学生的各种能力，让学生在多种感官的带领下更好地完成对阅读能力的训练。教师在其中要不断总结教学经验，力求在未来的初中英语教学当中更好地培养学生的阅读能力。

参考文献：

如何提升初中英语范文第4篇

关键词：初中英语；教学；方法；有趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-289-01

作为初中英语老师，我认为在英语课堂上气氛很重要，如果在课堂上没有一个轻松愉悦的气氛，学生们是不会对英语的学习产生巨大的兴趣的。对于刚刚接触到英语的初中学生来说，英语是一门崭新的语言，学生们需要一定的时间去适应一门全新的语言，而且一开始英语就是以一门主课的身份出现在初中课堂之上的，这就更加剧了学生恐惧的心理。因此学生们就在这样不断出现的负面情绪中逐渐失去了学习英语的兴趣。

因此，就逐渐显示了英语课堂需要的是轻松与愉悦的学习氛围。英语作为一门开启新世界的大门的语言，与世界沟通的桥梁，需要的是热爱与投入，如果学生们对英语的学习一直都是带着负面的情绪，或者说一直是为了考试而学习英语，那么英语学习就会成为学生们学习过程中最大的负担。因此，改善英语课堂的教学模式、提高学生们的英语学习兴趣，给学生们提供一个更好的英语学习的平台、让学生们能够在课堂上重新找回英语的学习兴趣摆脱负面情绪对学生们的影响是非常重要的。

作为英语老师的我也不希望看到英语成为学生们的负担，同时我也希望学生们能够真正的将英语学以致用。还有就是学生们在课堂上的表现着实令人担忧，绝大多数学生对英语产生了不小的负面影响，再加上传统的英语课堂之上，教学的方式永远都是老师占主要地位而学生们则是作为一个被动者的姿态，被动的接受着知识，老师对于学生们对知识的掌握程度的真实情况并不知晓。这就造成了学生们普遍的对英语的重视“一松再松”，这也是导致学生们的英语成绩普遍偏低的主要原因。因此，要想从根本上解决学生们在英语学习中的问题，就需要学生们以及老师共同来改进英语学习中存在的弊端。首先要做的就是改进课堂的氛围，让学生自己成为学习的主人。

一、改进课堂教学方法，提高学生的学习兴趣

在传统的初中英语教学的课堂上，学生们永远都是一副被动者的姿态，在老师的“带领”下学习，学生们就由此形成了严重的依赖性的学习心理。学生们不愿意主动学习、主动的接受新的知识，因此，学生对英语学习的兴趣就进一步衰退。

因此，要想提高自己的英语成绩，完善自己的英语能力，学生就需要提高自己的英语学习兴趣，让自主学习主导学生们的学习生活，让学生们成为学习的主人。尤其是像英语这样作为一门语言性质的学科更是需要学生们有强大的自主性，及时的找到自己在这些方面存在的不足，然后想方设法的改正自己的缺点，弥补自己的不足之处。这样的自主式学习才能够达到应该达到的效果。

作为英语老师需要做的就是在课堂上提高学生们的学习效率，让学生在课堂上将英语的听、说、读、写四个方面牢牢地掌握，，那么在接下来的时间里学生们需要做的就是及时的巩固和练习就可以达到应该有的效果。要想学生们都能够积极的参加到英语学习的氛围当中来，最好的方式就是建立良好全面的监督管理机制以及完美的学习模式，这样的方式就非分学习小组学习莫属了。

老师在课堂上将全体学生进行学习小组的分类，将英语基础水平不相同的学生混合分配，达到一个学习的平衡和互补。英语语言基础好的学生们可以及时的帮助基础稍微落后的同学，而英语语言基础相对薄弱的学生要做的就是跟着基础好的学生学习，及时的请教和讨论。当然，同组的同学之间要相互的帮助和监督，及时整理好每一个学生学习的相关资料和课后作业。

每一个学习小组会有一个对应的学习小组长，其主要的作用就是与小组成员之间要及时的沟通与交流，将小组成员的最近的思想状态以及学习状态及时的向老师反馈，以及需要及时监督小组成员进行相应的英语学习。这样做的目的就是为了让整个学习小组的成员乃至整个班级的学生都能够有一个良好的学习氛围，能够使整体得到进步。同时，同学之间的相互学习更能够帮助所学英语知识得到巩固，激发学生学习的兴趣，让英语语言的学习能够达到一个轻松愉悦但是却高效的效果。

二、及时监督学生学习，帮助学生总结提高

通过分组式的学习，让学生们都形成了良好的学习习惯，也让学生们对老师的依赖有所减轻。学生们在自主学习的氛围中逐渐找到自己的不足，然后通过小组成员的帮助以及自己的努力来不断的弥补自己的不足，最终学生们在英语方面存在的问题就会越来越少，学习英语起来也会越来越轻松，学习自然就有兴趣。同时，老师们的教学负担也减轻了不少，那么老师就有更多的时间来管理学生，让更多的学生们都能爱上英语，让英语不再是学生学习的负担，不再“谈英语色变”了。

那么接下来老师要做的任务就是帮助学生们解决他们在学习过程中所遇到的困难，帮助学生们寻找最适合他们英语水平使用的英语资料和文章。学好英语的最好方式就是将自己处于一个纯英语式的环境中，让自己的思维活跃在每一个单词上面，这样“接地气”的英文学习方式才能够以最快的速度提高学生们自己的英语水平。

三、组织学习活动，鼓动学生积极参加

如何提升初中英语范文第5篇

关键词 提升 初中 学生 英语 写作能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0088-02

相比低学段学生，初中学生已经有了一定的英语学习能力，但是和高中学段及以后学段的学生相比，初中学生的英语学习能力明显不足。所以，在初中学段的英语教学中，我们强调的仍然是“打基础”。而初中英语学习中“打基础”的最佳方法，就是让学生参与“严密性”的写作教学。让学生更为准确的掌握英语词汇、英语语法、英语语言技巧。那么，在初中学段的英语写作教学该怎样开展呢？我们又该怎样培养学生的英语写作能力呢？下面我将结合自身的教育教学经验对此进行分析。

一、课堂中的写

1.模仿。初中学生由于能力有限，在初中英语写作中，学生写出来的东西往往是教材内容的翻版，往往是语句累加后的流水账，甚至是相同句型的反复呈现。不过，不要小瞧学生进行的“仿写”，初中学生进行的仿写，就是在学说话，对于学生语言能力的提升也是有一定作用的。实践中我们对于一般学生，要求他们模仿课本或练习册中的词汇、句型或模仿范文仿写，而为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们不局限于模仿课本或练习册中的词汇、句型，可拓展使用许多己学过的词或词组。

2.列纲。教学中，教师可以采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理。

3.个性化的写。让学生获得“高分”固然重要，但是，让学生写出自己的真情实感同样重要，让学生写出自己的个性同样重要。所以，教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既能提高学生对书面表达进行布局、谋篇的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，最终写出个性化的文章，增加学生的成功感。

4.积极分享。作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。在平时教学中，教师也可以见缝插针地采用面批的方式。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的W生，对症下药。

二、课堂外的准备

1.让学生搜集写的内容

（1）应用教材资源。初中学生想写的内容不少，可是能写的东西却不多。他们还不能“肆意挥洒”的写，他们的写只能是基础性的写。那么，如何让学生可写呢？就要把握好教材资源。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。

（2）收集教材之外的资源。观察初中学生的英语写作，我们可以发现在想写和能写之间还有很长的距离。即使是应用好教材资源，学生要想写出心中所想也是极为困难的。所以，教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。

2.让学生有写的能力