初中语文教学计划

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初中语文教学计划范文第1篇

口语,简言之,指相对于书面语而用在口头上交际的语言。它是指一种语言形态,是诉诸人们听觉的有声音的语言形态。口语交际有如下几个特点:

1.灵活性。因为口语交际是面对面地讲话,对象明确,所以用词方面,口语贴近人们的生活实际,词汇丰富,通俗生动,这与书面语言表达的字斟句酌,反复推敲有所不同。口语表达要求思维更为敏捷,灵活和条理化。

2.即逝性。即逝性是指一句话讲出来,能清晰地留在记忆里的时间很短。因为口语是靠声波传出去的。这种声波传送的时间很短,距离也不长,这就决定了口语留驻时间很短。科学试验,一般人听连续的讲话,能精确地记住时间不过七八秒钟。因此,说话都一定要语速适中,表述准确。

3.针对性。指口语交际双方都处于同一特定交际环境之中,口语交际的内容、方式,使用的词语都明显地受到环境和对象的制约,有很强的针对性。为使表达达到最佳效果,讲话应该根据讲话的场合,讲话的对象,对方的反应,相应调整自己的讲话。

4.无声语言的辅。无声语言指人们说话时的姿态、手势、动作、表情等,这些非言语的“语言”虽然是无声的,却与有声语言一样传达着某种信息,在口语中起着不可忽视的辅助作用。无声语言的合理运用,能帮助口语传情达意,强化输出信息,渲染感彩增强表达效果。还可以吸引听者,加深听者印象,引起听者的共鸣。

二、加强口语交际教学,培养学生口语交际能力

针对初中学生实际情况,教师在口语交际教学中应重点从以下几方面抓起:

1.教师示范,教给学生口语交际的基本要求和注意事项。口语交际中既要注意口语交际的内容,也要注意口语交际的基本要求。教师要在这方面突出自己的示范作用。根据新的《语文课程标准》,学生在口语交际方面应当做到以下几方面:(1)在任何场合,要说普通话;(2)要做到语音清晰,意思明白、条件清楚、态度自然;(3)在交流中,要养成说话有礼貌的习惯。教师在平时讲话中的特点、习惯都在潜移默化中影响着学生。教师力求在平时的口语教学中,做到准确、简练、畅达。

2.思维训练与口语训练相结合。研究表明,口语表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱有密切关系,口语表述水平的提高,其实取决于表述者思维素质和能力的提高。在思维训练中,一定要注意学生对思维宽度、思维深度、思维灵敏度和思维准确度的培养。思维活动的宽度检测,具体表现为表述者在就某一话题发展看法时,是只能就事论事,呈单向型因果发展趋势,还是可以触类旁通,广征博引,以话题为思想主脉,同时在思考面上交叉纵横,呈网状发展趋势。思维活动的深度检测,具体表现为表述者就某一话题发展看法时,是浅尝辄止,只能肤浅地发表一些人所共知的观点看法,还是能紧扣话题,向思想深处发掘,最终得以发表别人没有想到,或虽想到却认为不应该说出,或不知如何说的深刻见解。思维活动的灵敏度检测,具体表现在为表述者在双向交流过程中,对新出现的话题或观点能否在事先未作准备的情况下,迅速作出或是赞同,或是反对的即时反应,并且能以“快速编码”的方式组织适当的语言明晰表述自己的立场、观点的原因。思维活动的准确度检测,可理解为灵敏度的延伸。如果灵敏度是瞬间反应检测,那么,准确度则是反应后果检测。具体表现为,在双向交流过程中,表述者能否发掘话题的关键与实质,并准确无误地作出应有反应。所以说,教师在平时语言训练中,应当注意培养学生思维的这四个品质,使得学生思维有较大的提高。

3.创造更多的机会,对学生进行心理调控能力的培养。在一般的口语交际过程中,常常可以看到这种现象,有些口语表述者,尤其是那些初次在公众面前说话的人,哪怕事先已背熟了讲话,也仍难免出现卡壳,忘词及支支吾吾、颠三倒四的情况。这种事实向我们显现了心理学原理对口语交际的不可忽视的依托作用。

初中语文教学计划范文第2篇

1.跨文化交际

对于跨文化交际来说，就是在不同文化背景的影响下人们之间的交际。由于受到不同民族以及生活环境等因素的影响，使得文化差异也相对较大。如在中国一些人见面就会问“吃了没”？等问题，但是在英美国家中就会认为这些问题过于隐私，所以在英美国家中常常将天气情况等作为见面谈论的内容。如果没有掌握好对方的文化，虽然在中国人的观念人这些话题是比较自然的，但是在对方的观念中就会认为这是很不礼貌的，严重的还会影响到交流，造成不好的印象。因此，可以说，想要实现有效的交流，就要具备一定的跨文化交际能力，同时还要掌握好对方的文化背景，这样才能提高交际的效果。所以针对这一问题，教师在开展课堂教学的过程中就要坚持实现因材施教，结合好学生的不同特点与要求，采取有针对性的教学方法，培养好学生的文化素养，保证交流上的得体性。但是教师也应当要认识到，跨文化交际是需要长期坚持培养的，所以就要坚持循序渐进的原则，做好教育工作。

2.初中英语教学中进行跨文化交际的措施

2.1及时更新英语观念

想要培养好学生的英语跨文化意识，首先就要及时更新英语观念。第一，教师要积极参与到学习中去，提升自身的文化修养，这样才能在教学中向学生传递出更多的信息与思想，从而更好地实现跨文化交际教学。第二，教师要让学生认识到进行跨文化学习的重要性，只有真正明确英语这一学科不单单是掌握语法与词汇，而是要学习好英国与美国文化。第三，教师要帮助学生转变自身的学习目标，让学生明确学习英语并不是为了应对考试，而是要将英语知识运用到实际生活中去。第四，教师在教学中要采取有针对性的教学方法，挖掘出学生的文化意识，为学生创建出良好的学习环境，以此来加深学生对英语文华的感悟与理解，实现最终的灵活运用。此外，教师在教学中还要引导学生具备一定的文化敏感意识，这样才能真正认识到英语交际并不是单纯掌握语言形式。

2.2采取有效的教学方法，做好文化背景

教学工作通过调查可以看出，在传统的文化教学模式中，课堂氛围十分枯燥与乏味，在学生的观点中也片面的认为学习英语用处并不大。因此，为了解决好这一现象，帮助学生掌握好英语文化知识，教师就要在开展课堂教学的过程中运用好科学的教学手段，充实课堂教学内容，保证教学的生动性，以此来帮助学生学习好英语知识。如在课堂教学中教师就要掌握好多媒体教学方法，通过提炼出教材中枯燥乏味的理论知识来将其转变为趣味性的内容，以此来传递给学生。不仅可以节省课堂教学的时间，同时也就可以促进学生的思考，为学生的学习与探索预留出了一定的时间。如学生在学习“不同国家对英语的说法不同”这一内容时，教师就可以先利用多媒体给学生放映一些美国早期历史视频素材，以此来帮助学生理解为了同样的英语在不同的国家中有着巨大的差异。其次，教师也可以将网络中一些有意思的内容与文化知识等传递给学生，以此来帮助学生真正理解好这一知识。

2.3借助日常对话来培养好学生的跨文化意识

由于受到文化背景不同的影响，不同的人在面对相同的事物时所产生出的认识也存在着一定的差别。在一些以英语作为母语的国家中就与我国有着不同的风俗与信仰。所以教师在教学中就可以向学生讲述一些西方的文化知识，以此来培养学生的跨文化交际意识。在课堂中教师也可以选择一些与课堂文化背景相似的知识来讲述给学生。如在西方的国家中在日常的交流中常常使用感谢语，但是在我国亲朋友好之间却习惯性地将感谢之情放在心里。而在西方国家中兄弟姐妹、父母子女之间常常会用到“thankyou”。因此，在教学中教师就要培养好学生的跨文化交际意识，采取有效的教学方法来提高学生对英语语言的使用能力，增强学生的文化修养。

2.4培养好学生的思维方式

由于受到多种因素的影响，使得中西方人们的思维方式上也存在着一定的差别。但是通过实践可以看出思维方式对跨文化交际上有着极为重要的意义。因此，如果学生没有掌握好西方人在交际中的思维方式，是难以实现有效的交流的，甚至还会出现误会等现象。如中国人在面对别人的表扬时常常会采用否定的语气来回答。但是西方人在面对称赞时却会欣然接受。所以在实际教学中教师就要让学生明确西方人的思维方式，同时还要鼓励学生提出自己的看法与意见，这样才能不断提高自身的交际能力，从而掌握好英语知识。

3.结语

初中语文教学计划范文第3篇

关键词： 信息化教学 初中语文教学 运用

在社会经济不断发展的推动下，人们的认识水平不断提升，教育教学方面的思想观念也发生了转变，摒弃了传统的以考试为目的的应试教育，开始重视学生综合素质的提升，重视学生的全面发展，提倡素质教育的理念。在这种情况下，传统的教学手段和教学方法逐渐难以满足教学的实际需求，课程改革应运而生。在当前信息技术不断发展的时代背景下，在教学中引入多媒体技术，开展信息化教学，不仅能够有效提高教学效率，而且可以说是现代化教学发展的必然趋势。这里主要针对信息化教学在初中语文教学中的运用，进行简单分析，为相关教育教学工作提供参考。

一、信息化教学概述

1.定义。

所谓信息化教学，是指以现代化的教学理念为指导，以先进的信息技术为依托，结合现代教学方法开展的教学活动，属于一种新的教学手段或者教学模式。在信息化教学中，要求组织、内容、模式、评价、环境等一系列因素信息化。

信息化教学模式的构建，是以建构主义为理论基础而实现的，其学习环境包括协作、情境、会话和意义建构四个基本要素，可以将其简单描述为：在教学中，要以学生为中心，学生在教师创设的情境、协作和会话等学习环境中，充分调动自身的积极性和主动性，对当前所学的知识进行意义建构，并合理应用，以解决实际问题。

2.特点。

信息化教学的特点，主要包括以下方面：

（1）明确以学生为中心，教师作为教学的组织者和协助者；

（2）强调情境在教学中的重要性；

（3）强调协作学习的关键作用；

（4）强调对学习环境的设计；

（5）强调对各种信息资源的利用，提高教学水平和教学质量。

3.意义。

信息化教学以学生为主体，能够充分发挥学生的主观能动性，有效实现探究式学习和自主学习，使得学生可以在自主探索、合作中提升自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而形成最适合自身发展的学习方法和知识体系，推进学生自主学习能力的提高。

其有效实现了协作教学，使得学生在教学中的主动性大大增强，不仅可以提高教学效率和学生的课堂学习效率，而且能够使得学生在学习过程中，学会沟通和交流，培养团队合作意识，对信息和成果进行共享，实现共同进步。

信息化教学可以促进学生能力的提高。在信息化教学活动中，教师的角色发生了转变，由单纯的讲授者变为学生学习的帮助者和指导者，学生可以在教师的指导下，充分利用相应的教学资源，主动进行探索和学习，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，而且可以促进学生素质的全面提升，为学生的学习和进步奠定坚实基础。

二、信息化教学在初中语文教学中的应用

随着网络信息技术的普及，信息技术在各领域得到了广泛应用。为充分提高语文教学效率，信息技术快速进入了教育领域，尤其是在语文教学领域中的利用，不但革新了语文教学模式与方法，而且对于调动主动性与积极性，培养学生语文的自主学习能力，提高学生的语文素养具有重要作用。因此，在当前的时代背景下，在语文教学中，如何发挥信息技术优势，更好地实现语文教学信息化，成为语文教师面临的迫切问题。

一方面，要大力推进新课程改革，同时对教师的思想观念进行转变，使其充分认识到信息化教学的重要作用和良好效果，从而在教学活动中主动运用信息化技术，提高教学的质量和效率，推动语文教学的发展。另一方面，应正确认识信息技术在语文教学中的作用，切忌过分依赖信息技术，将语文课上成音乐欣赏课或图片展示课。此外，语文教师还应不断提高自身的信息技术水平与课件制作水平，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，提高语文教学有效性。

在应用信息化技术或者设备开展信息化教学的过程中，教师需要从以下方面出发，切实提高教学的有效性，提高学生的综合素质。

1.引入实景，激趣导入。

在教学活动中，兴趣是最好的老师，通过激发学生对学习的兴趣，可以有效调动学生对学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。对于初中语文教师而言，要充分发挥现代化信息技术的优点，在对课件进行制作的过程中，结合学生的心理特点，根据实际教学的需要，对其进行精心设计，合理安排，从而使得课件可以在充分激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的同时，对教学内容进行传播，使得学生能够在不知不觉中掌握相应的知识。例如，在对《苏州园林》进行教学时，教师可以从网上下载苏州园林相关图片和视频等资料，通过合理设计，使其能够迎合课本所要表达的内容，然后在课堂上运用多媒体设备进行展示，使得学生可以充分领略苏州园林的风采，了解苏州园林的发展历史，同时直观地感受到苏州园林的美，从而顺利导入课程，提高学生对学习内容的兴趣。这样，可以使得课堂教学更加生动形象，调动学生对学习的主动性，同时便于学生对课本内容进行理解和记忆，有效提高教学质量。

2.渲染课堂氛围，激发学生情感。

在传统语文教学中，教师往往用一支粉笔，一本教材，一块黑板，构成“一个人的课堂”。在这种传统的教学体制下，学生的积极性很难得到充分发挥；大部分时间都是教师在讲台上讲得疲惫不堪，而学生在讲台下听得昏昏欲睡。这种传统的“填鸭式”的教学无视了学生的主观能动性，同时将所有学生放在了同一位置，没有激发学生的情感，导致教学效率极其低下。教无定法，教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文具体情节，在关键处停下，让学生猜测情节会如何发展，人物的命运会如何延续。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。在初中语文课堂上，需要教师创设生动、形象、恰当的情境，唤起学生情感，激发学生想象。比如，为了渲染课堂氛围，激发学生情感，在实际教学过程中，为学生播放视频《暖情》，通过视频、音乐伴奏，学生看得聚精会神，很快就会被其中的故事情节、音乐伴奏打动，每个人眼里都饱含泪花，此时学生已经深深地进入短片之中，他们的情感完全被激发出来，亲情在细节中流淌这一教学主题有效地体现出来。实践证明，通过不断渲染课堂教学氛围，激发学生的情感，可以有效丰富教学内容，对于提高教学质量和效率，具有非常重要的作用。

3.增大教学容量，拓展教学内容。

利用现代化的信息技术，可以有效挣脱课堂教学在时间和空间上的束缚，对教学内容进行扩展，增加学生的知识储备，促进学生的全面发展。例如，在对《女娲造人》进行教学时，可以利用多媒体课件，将古代的各种神话故事引入课堂，供学生欣赏和探讨，对课本中的文章进行拓展和扩充，从而增加课堂教学容量，提高课堂时间利用率，使得学生可以在有效的时间内获得更多知识。

4.转变传播方式，强化直观化教学。

运用信息化的教学手段，可以改变传统的以语言和文字为主要表达形式的知识传播方式，从而打破传统封闭式的教学状态，提升教学质量。在语文教学中，许多文章如果单纯依靠语言或文字的描述，受知识储备和理解能力的制约，学生就会感到难以理解，或者似懂非懂，从而提高教学难度。在这种情况下，应用多媒体信息技术，可以将教学内容以图片、视频等形式，更加直观地展现出来，从而使得教学互动能够化繁为简，有效提高学生分析问题、解决问题的能力。例如，在对《中国石拱桥》进行教学时，由于当前石拱桥已经为钢筋混凝土桥梁所取代，在生活中几乎不可见，学生缺乏直观印象，加上对石拱桥知之甚少，对于课本中的描述感到难以理解。部分学生会提出这样的疑问：“没有水泥和钢筋，桥身的强度怎么可能那么高？”“没有东西连接，难道整个桥身都是由一整块石头做成的？”等等。在这种情况下，再多的语言和文字，都是苍白无力的。因此，教师可以利用多媒体课件，直观形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥等典型的石拱桥，并对石拱桥的结构、形式及受力情况进行分析，从而使得学生充分认识中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征，感悟古人的智慧。

5.发展学生思维，增强思维能力。

初中生正处于由具体的形象思维向抽象思维转变的阶段，是人生的重要转折时期，对于初中教师而言，在开展教学活动的过程中，应该尽力促进这种转变，为学生提供思维的凭借，对学生的想象能力进行培养，对其思维进行拓展。作为基础学科，语文的重要性是不容置疑的，更应该重视对学生思维能力的培养。毫不夸张地说，在素质教育理念下，语文课堂应该是学生思维的课堂，一切教学活动都应该围绕学生的思维进行设计和展开。在这种情况下，运用信息化技术，可以更好地实现对于学生思维的训练，培养学生的想象能力。例如，在初中语文的阅读与写作教学过程中，最重要的是教会学生掌握阅读与学习的方法。因此，在学习中，不但要让学生尽量大量阅读与鉴赏优秀作品，更重要的是要启发学生的阅读与写作思维。在教学过程中，老师可在讲授写作方法的基础上，通过多媒体展示相应的阅读与写作案例，使学生针对写作案例进行写作方法、思路等分析与评价，拓展学生思维。同时，可利用网络技术，进入网上图书馆，阅读更多作品；或举办专门的协作聊天室、论坛，通过网络交流对阅读的感受或写作方法的体会等，拓宽学生的视野。在此基础上，结合探究式学习或任务驱动式学习等方式，使学生课后在信息技术辅助下，优化学习。

三、结语

信息化时代，信息技术在教育教学领域得到了广泛普及和应用，促进了信息化教学模式的发展。对于初中语文教学而言，其并不仅仅是一门学科，更多的可以认为是对经验与智慧的综合和传承，对学生的影响十分巨大。因此，初中语文教师要结合新课改的要求，结合实际情况，转变教学理念，创新教学方法，在课堂教学中，引入现代化的教学手段，对教学内容进行更加直观、形象的展示，激发学生兴趣，拓展课堂内容，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使得学生可以在轻松、愉悦的学习环境中逐步提高自身能力和素质，促进语文教学不断进步和发展。

参考文献：

初中语文教学计划范文第4篇

关键词:中职;基础英语;教学;文化;引入

基础英语教学中,通过对英语背景的熟练掌握,才能提高英语的使用率、英语交际能力。英语是西方特有的文化产物,人文风情的传播工具。对于英语教学中的文化教学,植入方式是通过文化导入教学提高中职学生的英语语言表达能力和跨国文化交际能力。

一、文化是语言教学的基础

每一种语言都有发展语言基础的社会背景和生活习惯,提高学生浓厚学习兴趣的往往也是这种文化背景。在英语教学中一个种族、一个地域所具备的语言系统都是建立在历史发展、地理风情、生活习惯、宗教习俗、理论价值导向上的。英语教学工作中,学生接受的是一种西方的语言学科,英语产生于西方特有的地域、人文、社会发展。英语也是在西方人不停的生活生产实践中,逐步完善发展的。教师在英语教学工中,在传授单词、语法的同时,更要进一步深入地了解西方的文化传统,社会发展。用英语特有的社会背景带领学生用西方的人文理念去吸取西方文化的传统美,吸收西方语言里面的语法精华。

语言是一门不断发展、不断演变、不断精炼的学科,不是死记硬背就可以吸收语言精华的。通过英语的学习,对西方的社会问题产生高度唯物的论证,正确地判断西方社会的发展状况,这才是英语教学的主要目的。

二、文化引入英语教学的优势

“兴趣是最好的老师。”学生学习一种语言,感知一种语言氛围,是靠一个文化层面来巩固的。英语语种是欧洲文化的延伸,也是欧洲语言的重要体现。文化引入创造的语境真实、丰富、活泼是正确的语言教学方法。教师在文化引入英语教学时,可以尝试用“英语电影”的方式做初步的尝试。一部优秀的英语原音影片对提高学生的口语表达能力起着很重要的作用。目前我国的中职教育机构都已经具备多媒体教学工具,英语教学电影以多媒体的形式播放,在经典语句的表达部分教师可以着重重复回放。电影教学模式是文化的一种传导,以视觉、听力、口语三位一体,增加了知识传播的宽度和广度,充分展现了文化引入英语教学的优势。

一部优秀的英文原版影片里面包含的是欧洲的人文风情、生活习俗、地域特色,是一个包罗万象的文化载体。英文影片在多个方面、多个角度不同层次地展示了英语民族的传统文化,和英语语种形成的具体语言环境。英语电影里的对白向学生展示的是纯正的口语表达方法,语言环境真实、语速准确丰富,带着英语本土的文化丰富内涵展示了英美国家特有的社会生活和文化风情以及人文理念。影片以集中、直观、生动的表现手法反映了英语语种的语言魅力;影片以生动的故事情节和艺术表现力给学生的学习提供了真实的语境,使学生在语境里对语法表达语义进行推测和理解;影片以一种文化传媒的形式展示了语言文化、表演技巧、情景文化等方式传递的一个具有时代代表意义的文化层面。电影英语字幕的快速切换,帮助学生更好地完成中英两种语言的融会贯通,不仅可以培养学生的阅读能力,也培养了学生的语言表达能力。不同的剧情场景,不同的语气表达,学生的思维随着演员演绎剧情时的情感表达一同感动,一同激情澎湃。对于语法的语气助词的应用在这种状态下根本不需要教师的再三强调,学生也会产生过目不忘的学习效果。

三、英语教学中文化引入的方法

英语的学习是通过语言感知一种文化,接触一个民族的历史,沿袭这种历史的过程。教师在教学过程中要重视对语言国优秀传统节日的宣传。例如,中国汉语重视春节的介绍,因为中国传统节日是中华民族优秀文化的重要组成部分。在英语教学中可以推举欧洲的节日,例如,情人节——Valentine's Day 、圣诞节——Christmas、感恩节——Thanksgiving Day 、复活节——Easter Sunday、愚人节——April Fool's Day、万圣节——Halloween,以及每个节日的由来,并且在用英文进行节日介绍和说明。

文化是无国界的,在英语教学中,教师不仅要把欧洲文化向学生展示清楚,也要把本国文化用英语详细地说明,并且要求学生熟练掌握。因为我们是中国人,即便熟练掌握了英语,也不能忘掉我们的民族文化。教学中,教师也可以通过学生身边印象深刻的中国文化对学生进行英语语言教学。例如,中国的新年、中国的特色美食、中国的名胜古迹等中外驰名的文化。学生用英文熟练中国的传统文化,在锻炼自身英语基本技巧之外,也为自己提供了一个可以与外籍教师和同学沟通的机会。欧洲人到中国工作和学习的目的不仅仅是为了赚取人民币,更主要的是中国是个东方文明古国,中国的文化在欧洲具有传奇的色彩,神话般的美丽。外国人最注重的是和中国文化的沟通和交流,中国的传统文化、中国的古典文化、中国的餐饮文化都受到世界的瞩目。外国人和中国人聊的最多的话题不是你多么富有,他们关注的话题是中国各式各样的文化。文化的英语趋向是英语存在的价值和主要意义。利用文化传播在英语中的地位来巩固英语教学方法,可以起到事半功倍的教学效果,在减轻教师教学负担的状态下提高学生学习的兴趣和成绩。

英语的学习和应用是中西方文化交流的纽带。在教学中,教师要充分利用文化传播这一媒介提高英语单词和语法的实用性和准确性,用中西方文化交流提高自身的素质,提高学生对英语学习的兴趣,做到学习交流两不误。让西方的文化走进我国,把我国的文化推向世界,使英语教学成绩在文化传播的方式下得到迅速提高。

参考文献:

1.教育部高等教育司,《大学英语课程教学要求》[M].北京:外研社,2007

2.邓玉华、李大军,《大学英语教学中的文化导入》[J].中国西部科技,2006

3.邹岚,《浅论大学英语教学中的文化导入》[J].科教文汇,2009

初中语文教学计划范文第5篇

【关键词】初中化学 反应方程式

对每一位初中教师来讲，解决好本学科学生“入门”难的问题，是关系学生其后对化学有没有学习兴趣，能否取得优异成绩的大问题。解决好了，学生对化学的学习兴趣浓、信心足，成绩自然就好了；解决不好，学生对学习化学就没有兴趣，总觉得化学课内容难，不好学，难掌握，学起来没有兴趣。久而久之，学生对化学这门学科就会产生厌学，甚至放弃对本学科的学习，这样升入高中就只能学习文科了，直接影响将来学生的一生。据调查，有40%的学生，在刚学化学的时候，总认为化学难学，化学真的难学吗？理科参加高考的学生都了解，在每年的高考中，化学试题无论难易，得分率都较高，都可胜过数学、物理，因此，化学并不难学，原因是物质的性质是固定不变的，而好多物质的化学化学性质是有规律可循的，一但掌握，应用起来是很容易的，不像数学、物理，一个定理、一个公式应用的灵活性很强。在高中，题略难一点，学生就无法入手，由此看来，化学不难学的问题就更明显了，那么，刚学化学的学生觉得学习化学难，问题究竟出在哪了呢？一句话，就是在初中一开始学习化学的时候，没有解决好入门难的问题。所以，我们每一位初中化学教师，在教学中，必须解决好学生“入门”难的问题，这一点，关系到学生一生的前途和命运。那么，怎样解决好初中学生学习化学“入门”难的问题呢？笔者认为应该在教学中做好以下几个方面工作。

一 培养兴趣

对上第一节化学课的学生来讲，都觉得新鲜，好奇，而他们的内心都是想学好这门课程，因为他们清楚的知道，学好化学这门功课的重要性。所以，我们作为教师，要充分利用好学生的这一心理，从一开始就让学生知道学习化学这门功课很容易，而且难度不大，更要让学生知道化学课在理科学习的科目的重要性，为了使学生对化学课更有兴趣，将一些生活实际中的问题，以增加学生对学习化学的兴趣和学好化学的决心。比如向学生提出，我们天天生活在空气里，你想知道空气的组成吗？空气是一种物质组成的吗？你想知道水的组成吗？你天天吃馒头，知道发酵后的面在蒸馒头时必须加碱，而未发酵的面必须加小苏打（洋起）才能蒸出又香又大的馒头吗？还可以讲原子弹的威力有多大，宇宙飞船上天等高科技的事实，与化学密切相关，并让学生树立远大的理想，树立将来成为一名化学家的理想。所以，第一节课应该是以激发兴趣，树立理想，坚定学生学好化学这门课的信心为主。

二 解决学生学习化学时存在的实际困难问题

学生对学习化学的兴趣高了，信心足了，但开始时，就会遇到了种种困难，比如最简单的化学变化和物理变化的判定，由于学生对变化后有没有新物质的生成判定不当，会出现很多错误。所以，教师不应将过多的变化理解让学生判定，只要求学生掌握判定要领就行了，如果讲好多的变化现象让学生判定，教师以为这样可以激发学生的学习兴趣，但起到的效果则是相反地，这样会把简单的问题复杂化。所以，此举是多余的，要明确地告知学生，判定一个变化时化学变化还是物理变化，关键是有没有新物质生成，知道的可以判定，不知道的现在不要作判断，等将来我们的化学知识丰富了，化学变化和物理变化的判定就容易了，而且简单了。这样做可以减少学生的思想负担，让学生轻装上阵。

三 在化学教学中要注重化学变化规律的教育