幼儿教师学习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿教师学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿教师学习计划范文第1篇
在这几天的活动中，老师们深刻地感觉到“童心话语”的教学模式是美术教学方面一个新的思想，让她们对美术教学活动有了新的了解和想法。
第一天，刘亚明老师和参加培训的幼教老师们一同分享她的美术教学新理念：让幼儿画自己心中的画，讲自己心中的故事。让每一个孩子在美术活动中“想得出来!画得出来!说得出来!”一一这也正体现了《童心话语》的含义：展现童心世界的真善美，让孩子的美术活动和语言活动成为孩子表现表达的活动，成为孩子思维的活动，让孩子自由地去发挥想象!她说：“孩子的思维是源泉。我们要保护好孩子的灵性，让孩子画出自己的想法，而不是为画而画。”随后，她以通俗易懂的语言给老师详细地阐述了以幼儿为主体的整合游戏式绘画教学方法和释放过程。其中，她所讲的实例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“画妈妈”等许多案例，在我们的教学过程中都非常实用。从一开始，大家就被刘老师的一言一行所吸引，特别是她新颖的教学策略使人佩服。教师们个个都细心听讲，认真做笔记。
第二天，刘老师针对幼儿绘画创造指导方法以及幼儿绘画表现形式与使用材料的参考等内容进行了详细地讲解。她谈到：
美术活动的选材要儿童化、生活化，最好是孩子身边刚发生和熟悉的故事、游戏、动物等，如《好吃的糖果》、《淘气的小猫咪》等，孩子头脑里有印象、能激发他们的表现欲望，并能发挥出孩子的想象和创造力。
绘画材料要多样化，为幼儿提供各种笔(包括自制的)、颜料、画纸，使幼儿在尝试新材料时，产生新的感受。如：《给柳树妈妈梳头发》绘画活动，老师给孩子提供了彩笔、油画棒、水粉、棉签、毛笔等，有的用棉签画线，用毛笔画叶子，用手指醮颜色画小花，孩子把画笔当玩具，尝试着各种玩法，享受着其中的乐趣。
绘画过程要游戏化，有趣的游戏能激发孩子的兴趣和表现力。如：绘画《种子宝宝长大》，通过游戏感知种子的生长。小朋友装扮种子，老师当园丁：“快给宝宝喝点水，宝宝长高了、长大了!”(教师带领孩子伸出胳膊，体会一点一点长高的样子。鼓励孩子把种子宝宝画下来“种子一点一点向上长，它们直着长、斜着长、螺旋着长……看看谁的种子宝宝长得高，谁得叶子多。”)让孩子在轻松愉快的氛围中进行绘画创作。
活动引导情景化，如自助餐、打电话，把孩子带入事先准备的环境中，让孩子扮演角色，融入游戏中感受和表现，从而能够使之愉快自然地过度到绘画活动中。
评价作品故事化，绘画活动是孩子思想情感的表达。对孩子的画不要妄加评论，可以先请孩子讲一讲画的是什么，看看画面是否表达了他们的想法，尊重、倾听孩子画里的声音，欣赏孩子的画，发现孩子的优点和自身的进步，鼓励孩子的与众不同之处，让孩子感到绘画是一件很有趣的事，越来越喜欢绘画活动。
第三天，刘老师讲了幼儿个性化绘画活动的指导策略，对于一些不会使用工具、画不出“形”、会说不会画、画面不生动不丰富的孩子作品的指导方法进行了讲解。
重点向老师讲了要突破“教师示范，幼儿模仿”的传统绘画教学方法，可以运用到的五大教学方法，即：通过情景创设法，物象分析法，动作感受法、表演法，作品赏析法等方法来使教师的教法更灵活，使孩子的学习更自主。 参加培训学习的老师们说，感觉到以往的教学模式束缚了幼儿智力的开发。孩子总是被动地无法自己去想象，结果影响了幼儿思维和创造的发挥，听了刘老师的讲课，好像是为孩子们发挥想象开创智能设立了一个窗口。她们说：“刘老师的讲课内容我们感觉很受用。她是从实践中总结的经验，并且应用于实践教学中。
第四天，刘老师对于美术活动设计的几大要素进行了培训，包括美术教学的选材，备课，上课流程、评课等内容。特别提到了不同年龄班孩子的引导过程不同，她说：“小班的孩子一定要多用游戏化的引导，中班的孩子则要用特征明显的事物进行引导，而大班的孩子要用挑战性的内容来引导更适合孩子的特点。”
刘老师将她平时收集来的优秀美术教学活动和大家分享。让大家进行现场评课，并且结合教学中的问题进行针对性地探讨。大家好像是被刘老师这些天来认真的教学态度所感染，发言都非常积极踊跃，气氛热烈。下午，刘老师引导大家在课堂上备课说课，模拟教学，使老师们在接受新的美术教育观念的同时快速进入到实践中去。
7月27日，是这次培训的最后一天，培训的内容是实践公开课。西安第四军医大学幼儿园的魏煜老师和惠安幼儿园的关信玲老师依据《童心画语》教学模式，上了两节效果显著的示范课。
魏老师给小朋友上的是《我最喜欢的老师》一课，在选材上选择了孩子们最熟悉、最喜爱的老师作为绘画的题材。课上老师运用了大量的语言引导幼儿从不同的角度观察老师，通过对比观察老师的五官、发型、服饰、个子的高矮……使得老师的形象在孩子的头脑里有了深刻的印象。有的孩子在绘画的时候，创设出了自己的符号，设计出7漂亮的卷发头；有的孩子为了表达自己喜欢老师，给老师的嘴里画上了可爱的桃心还有的孩子画出了自己的愿望，希望老师在买菜的时候都要带上她。这些都真实地反映出了孩子们自己的想法。
关老师以《我给大树穿花衣》为主题进行实践教学，这节活动最大的不同在于教师在整个活动中没有在黑板上示范如何去画大树如何去装饰，而幼儿通过这节活动却都能够很完整地画出来，并可以按照自己的想象去给大树穿上漂亮的衣服。没有给孩子固定的模式，所以孩子可以随心所欲，不受任何限制地画出所想要表达的东西，没有对与不对，像与不像，发挥孩子的创造力才是最重要的，孩子可以很自然地将自己所画的故事分享给其他人。教学活动结束后，刘老师和在场的幼教同行们对这次公开课作7认真的点评。她们认为：这两节课选材上是从孩子的兴趣点出发，不仅培养了孩子们细致观察的能力同时还增进了老师和孩子们之间的情感，教学效果很显著。但是新老师难免会出现经验不足的情况，在点评时，老师们既谈到了这两节课的成功点，也指出了上课老师的经验不足之处，以及今后应注意的问题。
幼儿教师学习计划范文第2篇
1、认真读书学习。把读书作为促进自己提升理论素养和专业化发展的需要，厚实自己的理论知识，指导教育实践。充分学习阅读“漂流书”，每月至少读一本书，并做到读书与反思相结合，读书与实践相结合，做好读书摘录、写下读书随感，好养成多读书、读好书的良好习惯。
2、认真聆听专家讲座，更新教育观念，充实专业知识。做好记录，及时反思内化，在专家的引领与指导下，积极主动学习，提升教育实践能力。
3、在小组学习研修中，积极参与，主动学习，认真思考，多与大家交流，多向同伴学习，在与大家的互动学习中，提高教学实践与研究能力。
幼儿教师学习计划范文第3篇
关键词：幼儿园教育；小学化；成因；解决方略
一、导致幼儿教育“小学化”的具体成因
简单来说，幼儿教育“小学化”指的是幼儿教育已经背离了幼儿的身心发展与教育规律，完全把幼儿教育和小学教学相混淆，依照小学教育方式开展幼儿教育，使得幼儿教育提前步入了“小学化”。幼儿教育“小学化”表现在多个方面：小学低年级的课程内容如识字、拼音、珠算等已被下放至幼儿教育阶段，个别幼儿园甚至直接使用一年级教材上课；课堂教学呈现“填鸭式”“满堂灌”现象，自由活动匮乏，完全抹杀了幼儿纯真爱玩的天性；上课时间、作息时间、日常行为规范皆呈现“小学化”。若不加以调控，长此以往定然会妨碍幼儿生理机能、身心健康、学习习惯的正常发展。
论及导致幼儿教育“小学化”的具体成因，可分为五点：（1）规范幼儿园办园的法规缺失、纰漏众多，幼儿园的审批、考核与奖惩等缺乏政府及教育行政部门的严格监管；（2）幼儿教师的专业素养不高、教学能力低下，完全不了解幼儿的发展规律和心理历程，导致教学失当；（3）部分幼儿园办学思想偏僻，过分功利化；（4）部分幼儿家长对儿童的教育观认知不正确，对幼儿的特点和教育规律不甚了解，盲目让孩子超前学习；（5）公办幼儿园教育投入不足，民办幼儿园主导格局，致使幼儿教育“小学化”问题趋于严重。
二、解决幼儿教育“小学化”的有效方略
1.明晰关键要点，转变家长观念
现阶段，不少家长坚信“不能让孩子输在起跑线上”，这无形中给幼儿教育施加了压力。公办幼儿园迫于压力开设拼音课、识字课、珠算课等，民办幼儿园为迎合家长需求开设小学课程，可见家长错误观念是导致幼儿教育“小学化”的一大因素。为有效解决这一问题，幼儿园老师务必要让学生家长明晰关键要点问题，转变家长观念及教育方法。第一，“早期阅读”不同于“识字教育”，“早期阅读”侧重读图理解内容，先阅读、再识字，“识字教育”则是通过训练教授孩子一些汉字，不看重阅读，幼儿教育侧重“早期阅读”而非“识字教育”；第二，“做算术题”不同于“感知和理解数”，“感知和理解数”是让学生在生活中理解数与量，是幼儿教育应该坚持的方向，而不是让他们去做数学题目训练。所以说，家长所坚持的观念有所偏颇时，幼儿老师务必要予以指导和修正。
2.搞清两者区别，做好入学准备
不少幼儿在进入小学阶段时都会出现入学适应问题，尽管幼儿园已经很努力在做好幼小衔接工作，但仍然不尽如人意，究其原因，一是家长错误观念，二是幼儿教育与小学教育严重脱节。“全面入学准备”与“提前学习小学内容”完全不同，“提前学习小学内容”是幼儿教育“小学化”的诱因，所以幼儿老师务必要规避这一点，搞清两者的区别，只需做好入学准备即可。一是教育管理部门要对幼儿入学准备工作做指导，培养幼儿真正要掌握的能力；二是小学管理机构与幼儿园管理机构要加大沟通交流，从幼儿园大班下学期末期再逐步添加一些“小学化”色彩，只做时间上的调整，主要消解幼儿作息规律、学习习惯以及常规教育等问题，努力做好入学准备工作。
3.教育部门介入，加强监管投入
上文已经提到，政府及教育行政部门的管理不到位也是导致幼儿教育“小学化”的一大因素，所以要想解决这一问题，教育部门就应主动介入幼儿教育工作，加强幼儿教育的监管与投入，全面禁止幼儿教育“小学化”现象。第一，教育主管部门要加强对幼儿园的指导，负责一个地区幼儿园发展规划制定与完善，颁布相应的文件政策，建立完备的监控系统和评价机制，绝不为满足家长无理要求而放弃正确理念的宣扬；第二，教育部门要加大对民办幼儿园的投入，毕竟民办幼儿园占据了整体幼儿园的“半壁江山”，教育主管部门可尝试从物质、教职工配备两个方面入手，切实提高民办幼儿园的硬件设施条件，强化师资力量建设，将民办幼儿园带上正轨、正规，从根本上改善幼儿教育“小学化”的问题。
4.提升幼师素养，树立专业权威
最后一点，即要切实提升幼儿教师的专业素养，树立幼儿教师的专业权威，显著提升幼儿教师的社会地位，进而促进幼儿教师的专业化发展。教育主管部门要严把幼师入口关，在严格准入标准的限定下提高幼师学历门槛，加强幼师职后培训；师范院校须重视学生专业技能的训练，将社会实践与教育实习相结合，让幼师专业的学生都能得到锻炼；幼儿园聘请老师时要擦亮眼睛、选拔优秀，确立幼儿教师评价制度，让幼师在全面系统的评价中快速成长、成熟；幼儿教师自身要不断学习、充实自我，积极进修与提高，树立自己的专业权威。
三、结语
总之，幼儿教育“小学化”这一现象务必要尽快予以遏制和消除，只要认真落实好以上四条方略，相信幼儿教育定会迎来新的春天。
参考文献：
1.沙燕.幼儿园教育小学化的冷思考[D].山东师范大学，2008.
2.金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）.
幼儿教师学习计划范文第4篇
关键词：幼儿园教育；制度基础；措施
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
幼儿园教育“小学化”不仅与课程编排及实施技术有关，与相关制度也有着一定的关联。在幼儿园教育中，培养目标与课程设置制度、学前教育财政投入制度、幼师培养培训及待遇保障制度等均是出现幼儿园教育“小学化”的制度因素。所以，在幼儿园教育中，一定要针对有关因素制定有效制度，确保幼儿园教育的合理性、科学性、规范性。
一、影响幼儿园教育去小学化的制度基础
1、幼儿园教育培养目标与课程制度缺失
现阶段，我国关于幼儿园教育培养目标机办学质量的政策文件有：《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等，均是原则性建议，主要针对幼儿园教育的软硬件而设置的，在培养目标与课程设置方面缺乏可操作、明确的执行程序与标准，进而致使在纠正幼儿园教育“小学化”时，不仅误读了现有政策文件中幼儿园教育理念，还导致纠正操作缺乏一定的科学性、规范性。同时，在幼儿园监督制度与评价管理制度中，没有对幼儿园教育培养目标及办学质量进行规范，导致幼儿园在面对市场竞争压力的时候，非常容易出现迎合民众功利性诉求的现象，进而出现了“小学化”的倾向。
2、学前教育财政投入制度缺乏公平性
在幼儿园教育中，要想实现去小学化目标，就要增加教育投入。根据我国目前社会经济发展状况及普通民众教育支付能力而言，让普通民众承担幼儿园办学的所有成本，是不现实的，所以，政府要为幼儿园办学提供一些经费支持，并且为了保证幼儿园教育质量，还要提供一些财政补贴，进而降低办学成本。特别是在一些经济条件差。民众教育购买力低的区域，一定要增加政府财政投入。然而现阶段我国政府财政经费分配存在着严重的不公平、不平衡的现象，致使一些幼儿园办学经费较为紧张，投入不足，在一定程度上，加重了幼儿园教育的“小学化”现象。
3、幼师培养培训及待遇保障制度不完善
现阶段，在幼儿园教育中，越来越提倡主题教育、游戏教育、探究教育等形式，不仅对教师教学水平提出了新要求，还要求教师正确理解幼儿教育，也就是说，要求教师具备较高的综合素质。然而，现阶段我国幼师队伍整体素质较差，还无法达到实际需求，致使幼儿园教育越来越向“小学化”方向发展。所以，提高幼师队伍的整体素质成为了幼儿园教育的主要内容，但是因为众多因素的限制，导致幼师队伍整体素质还是不高。从制度角度分析，其主要原因包括：一是，幼师职前培养与职后培训制度缺失，导致幼师专业素质与能力较差，进而限制了教育活动的有效展开。二是，幼师资格认证与准入制度不完善，执行力度不够，导致幼师职业进入门槛较低，对幼师队伍整体素质产生了一定的影响。三是，幼师薪酬待遇保障制度不完善，无法吸引一些高水平、高素质的幼师。
二、幼儿园教育去小学化的有效措施
1、强化制度建设，提高幼儿园教育培养目标与课程设置的规范化
首先，在国家层面对幼儿园教育培养目标进行分解与细化，通过有关制度的制定，规范幼儿园教育的培养目标、课程设置等内容，制定培养框架，突出科学保教理念。其次，设置国家性的权威课程大纲与操作指南，为不同年龄段幼儿提供配套课程内容与指导建议，促进幼儿园教育活动的全面展开。再次，制定幼儿园教育课程开发及教材编制管理制度，在强化课程地方性的基础上，对教材编制进行严格管理与审查，确保幼儿园教育课程编制的科学化、规范化。最后，完善幼儿园教育等级评定制度，细化质量评价程序及标准，落实公开、举报、监督机制，促进幼儿园办学的可持续发展。
2、完善财政投入制度，为幼儿园教育提供财政支持
首先，为了实现幼儿园教育的科学保教，需要在基本办学成本与普通民众负担的基础上，特别是不发达区域，政府一定要提供稳定、持续的财政支持，优先确保经济不发达区域的办学支持，保证幼儿园教育的全面落实。其次，在幼儿园办学质量标准的基础上，科学核算幼儿园办学成本，根据本区域的经济水平及教育支付能力，确定财政资助额度与标准，采取不同的方式支持不发达区域的幼儿园办学，贯彻落实育儿理念，改善“小学化”趋势。
3、完善幼师培养培训及待遇保障制度，提高幼师队伍整体素质
首先，强化幼师职前培养与职后培训，加大各级教育部门的投入力度，对幼师专业水平与教学能力进行评定。其次，贯彻落实幼师资质认证、准入、退出制度，在《幼儿园教师专业标准》的指导下，实现幼师的与时俱进，满足现代幼儿园教育的需求，避免出现“小学化”现象。最后，加强幼师薪酬待遇，制定有关制度，吸引优秀幼师来园工作，稳定现有幼师队伍。根据有关政策文件规定，可以在符合现有学前教育发展需求的基础上，适当扩充幼师队伍，尤其是一些经济不发达区域，通过编制预算确保幼师待遇；与此同时，制定统一的幼师职称评定制度与绩效体系，实现了幼师薪酬的规范化，极大的调动了幼师工作的积极性。
总而言之，在幼儿园教育中，随着“小学化”现象的出现，给幼儿园教育带来了很多的危害，影响了幼儿的健康、全面发展。为此，一定要深入分析导致出现“小学化”现象的原因，根据制度基础与实际情况，提出有效的解决措施，保证幼儿园教育的全面、有效进行，达到幼儿园教育的预期目标。
参考文献：
[1] 李相禹，康永祥.幼儿园教育“去小学化”的制度基础及对策建议[J].教育科学研究.2014（07）.
[2] 金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究.2011（03）.
幼儿教师学习计划范文第5篇
（1）陈旧的教育思想。经调查显示，很多幼儿园的幼儿教师的教学思想陈旧、呆板，不能适应时代的发展，在教学的过程中只注重对学生的德、智的教育，忽略了“体”的重要性，同时，幼儿园教师的教学方式不利于基础体操的发展。因此，要求幼儿教师要在进行基础体操的教授时，要时刻注意幼儿的生理以及心理的发展变化，以便于能及时地满足幼儿对体操教学的需求。［1］幼儿教师没有认识到基本体操对幼儿发展的重要性，在教学的过程中忽略了对基本体操的教学，对基本体操的教学只是应付了事、毫不重视，导致幼儿基本体操的教学发展受到了局限。同时，由于有些幼儿教师的思想较为顽固，不易接受新鲜事物，对幼儿体操的价值认识得不全面，导致在教学中忽视了幼儿基本体操的价值。
（2）单一的基本体操的教学目标。据不完全统计，大部分的幼儿教师在进行基本体操的教课时，更注重的是增强幼儿的体质，忽略了幼儿的全面发展。当前的基本体操教学不利于幼儿的身心健康的发展。因此，幼儿教师在对幼儿进行基本体操的训练时，应更多地选择较为丰富的教学内容，以此来吸引幼儿的学习兴趣，只有提升了幼儿的学习兴趣，才能有助于幼儿更好地学习基本体操，减轻幼儿教师的压力。在幼儿基本体操的教学过程中，单一的教学目标限制了幼儿的基本体操的发展，单一的教学目标也束缚了孩子的个性的发展，忽视了对幼儿德、智方面的教育，失去了基本体操的价值。因此，在幼儿教师的基本体操的教学中，应注重对幼儿的体操教学的发展，不应只是局限在体质的教学，更应该关注幼儿的身心健康。
（3）幼儿教师的体操教学能力水平不高。由于幼儿教师缺乏自主学习能力，对基本体操的认识度不高，因而在对幼儿进行基本体操的教学过程中，影响了幼儿的基本体操的发展。幼儿教师在幼儿的学习的过程中发挥着重要的作用。因此，幼儿教师要努力提升自身的基本体操的水平，带动幼儿的基本体操的发展。经调查显示，大部分的幼儿教师并不是体育专业毕业的，普遍都是师范类专业，缺乏对基本体操的教学认识，甚至有的幼儿园没有体操教师，只是用其他学科的教师代替幼儿基本体操的教学，局限了幼儿基本体操的发展，不仅没有促进幼儿的身心发展，对体质的增强也没有起到一个有利的作用。［2］同时，幼儿教师的体操教学水平不高，普遍表现为教师在教学的过程中不熟悉教学器材，甚至不知道教学器材是用来做什么的，同时，由于教师缺乏对基本体操的专业知识，导致教师在教学的过程中，不能对体操的重点以及难点进行要点的讲解，这样的教学方式不利于幼儿的体操教学的发展。
（4）幼儿的基本体操课程安排不当。“没有教师的发展就没有课程的发展”，由此看出，教师对于课程的选择有着重要的作用，然而在大多数幼儿园的教学中，都忽视了对幼儿体操课的教学，根据对幼儿园一周课程的调查显示，在一周的课程安排中，只有一节或两节的体操课程，由于幼儿的体操课程的减少，不利于幼儿的全面发展。
2幼儿教师基本体操教学能力的对策
（1）转变传统的较学思想。随着教育的不断发展，要求幼儿体操教师要具有专业的教育思想，在教学的过程中，要增加先进的基本体操的教学理念，增强基本体操的学习兴趣，从而促进幼儿的体操的教学发展，在基本体操的教学中，要注重对幼儿的健康教育。幼儿基本体操教师要结合实际生活，增强幼儿的学习兴趣，充分地调动幼儿的学习积极性，通过教育思想的转变，促进幼儿的体操发展。
（2）构建科学的教学目标。在幼儿体操的教学过程中，要求幼儿教师要改变传统的单一的教学目标，构建一个科学的教学目标，在教学的过程中要注重幼儿的全面体操教学的发展，不仅仅是对体质增强的教学，在体操教学的目标中要增加兴趣教学思想、技能教学思想、终身教学思想、全面发展的教学思想，从而促进学生的全面发展。例如，在对幼儿的基本体操的教学中，可以根据幼儿的年龄、体质、性格制定完善的体操学习计划，在体操教学的过程中按照制定的计划进行体操的教学，因材施教，从而促进幼儿的健康发展。
（3）丰富幼儿的基本体操的教学内容。幼儿的教育是一生中最重要的教育，所以要在教学的过程中，充分地考虑到幼儿的心理特点，丰富体操教学的教学内容，提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的积极参与性，促进幼儿的身心健康的发展。例如，在体操教学的过程中，引进其他的体操教学器材，增强幼儿的学习兴趣，同时，幼儿教师要采取一器多用的教学方式，减轻幼儿园的教学负担，提高幼儿教师的体操教学的质量，提高教学效率，通过对教学方式以及教学器材的转变，增强幼儿的体质健康，促进幼儿的全面性、科学性、健康性的发展。
（4）构建一个良好的师生关系。教师是学生最好的学习载体，一个良好的师生关系有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。因此，幼儿教师要构建一个良好的师生关系，要在教学的过程中减少与幼儿的距离感，增进教师与幼儿之间的友谊。在教学的过程中，幼儿教师要积极地与幼儿做好朋友，以此来提高幼儿教师的教学质量。一个良好的师生关系不仅可以促进师生之间更好地交流，还能营造一个和谐的班级氛围，有助于幼儿教师的教学。
（5）加强师资队伍力量的建设。在对幼儿体操教学的过程中，幼儿教师要不断地提高自身的专业素养，俗话说：好的教师才能教育出优秀的学生。因此，要加强幼儿园中对体操教师的队伍建设，创造一个师资力量雄厚的队伍建设，提升教学质量，促进幼儿体操教学的多元化发展。
3结语
