英语音标教学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语音标教学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语音标教学论文范文第1篇

音标教学是一个长期的过程，在集中两周的音标教学之后，学生对音标有了初步的认识。一部分学生基本能根据音标读出单词，但是大多数学生对5个元音字母的开闭音节，r音节及字母组合的发音规律仍感觉量多、无所适从。所以，我根据教材的安排，在每一单元都会有一节课，针对某个规律进行强化巩固。

2.反复练习，验证规律

七年级的音标练习主要是两个题型，根据中小学英语音标写单词和单词辨音。其中单词辨音是学生错误率非常高的题型。它要求学生在ABCD四个选项中选出相同字母或相同字母组合发音不同的那个选项。在练习的过程中，通过不断的验证，学生会发现一定的识记规律，可以轻松做对题目，提高答题的正确率，获得成就感，对单词辨音题型的恐惧感也逐渐降低了。

3.归纳总结，完善规律

通过近一个学期的学习，在学生基本掌握常见的发音规律的时候，我会逐步在单词辨音练习中增加特殊情况的单词加以混淆，在练习中让学生意识到，在音标学习的过程中，总会有一些特殊情况存在。面对特殊情况，不要急也不要慌。在做题的过程中可以采取排除法、反复读准发音等方法。更重要的是让学生坚信，特殊情况只是少数，我们可以通过自己的归纳总结来完善规律。例如，有关r音节，我们会让学生记住一般规律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在这一阶段我会在练习中加入r音节前是w的单词，如war，work，world以及teacher，doctor，her等单词。然后完善规律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改读下一种发音，er，or表示发短音，her除外。

4.成果展示

英语音标教学论文范文第2篇

运用录音进行英语教学，许多教师和学生都尝到了甜头。现笔者谈点教学体会。 

一、运用录音进行教学，能引起学生的英语学习兴趣 

英语教材配套的录音，由英语国家人士朗读，他将书面语转变成口头表达，用于教学能创造一定的语言环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。特别是对于初学英语音，学生本身怀着一颗好奇心，若是让其听录音，他们觉得象是直接在听外国人交谈，感到新颖、好奇，于是兴趣倍增。倘若让其乘着这一兴致，在老师的正确指导下，坚持跟着录音听下去，说下去，一旦形成习惯，学生的听说能力就会得到不断的提高。同时听录音学唱歌，听录音猜谜语，听录音读诗歌，听录音讲故事，听录音进行情景对话等，既能培养学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，也丰富了学生的学习生活。 

二、运用录音进行教学，能使学生英语语言表达规范化 

语言用以表达思想感情，根据其表达的情感而具有一定的抑扬顿挫、高低起伏等表达上的技巧。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。听录音模仿听说，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。在使学生掌握英语的口头表达技巧上，教师要结合录音和教材进度情况，指导学生逐渐、认真地从示范录音中去体会和把握，必要时向学生讲清这些技巧的掌握要领，以使其更好地掌握。听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象；跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读，大胆他讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑吧式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象出现。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达。 

三、听录音模仿听说，以听促说，学生印象深刻 

当一个新概念、新事物进入人的脑海时，首先是感觉印象，而入的第一感觉印象往往较深刻。一个字母、一个单词、一个句子，用英语怎样表达，首先从听录音开始建立语言印象，进行形象思维，能形成较好的学习效果。比如学习句子，先让学生跟着录音说一遍二遍或多遍（进行初步感觉印象），要使学生听清听准直到自己会说（由感觉到知觉）。若某个句子学生一时不能模仿准确，教师可示范性他说一遍二遍，然后让学生跟着录音说几遍（加深知觉印象）。接着教师用手势或语言表明意思（若有必要，可在起初说明意思或交待情景），再让学生自己读或教师领读几遍（巩固知觉印象），这样，也就基本上达到了能听会说的地步。这样进行的英语学习学生印象深，记得牢。然而这一形式的学习较费时间，学生初学英语时较适用，在以后的教学中，可视学生接受的情况，逐渐减少其中的步骤。 

四、听录音进行读写训练，有利于巩固知识，提高能力 

当学生的英语学习进入课文阶段时，学生在充分理解了课文内容之后，让其听录音进行朗读课文的训练，他们能读出英语的情调来，他们乐于听，乐于读，通过听和读能加深学生的知识印象，从而巩固所学知识；而且这时所示范录音读课文，对其语音、语调表达能起到有效地规范性的导向，使其口头表达能力能得到进一步的提高。另外让学生读与教材相配套的阅读录音或相应程度的课外读物，能开阔学生的视野，扩大知识面，增强其听读的能力。 

听录音进行书写训练也是一种巩固所学知识的有效手段。可进行听录音写字母、写音标、写单词的训练或听录音写段落、写课文的训练（这要视具体情况有目的、有侧重点池进行，同时注意掌握好暂停键）。听录音写字母、写音标、写单词可边听边写，而写段落、写课文一般是第一遍听，第二遍写，第三遍检查与校对。进行这种形式的训练，学生通过耳听、手写、头脑记忆既能提高其听的能力，又强化了记忆，巩固了所学知识。 

英语音标教学论文范文第3篇

>> 快乐教学在农村高中英语教学中的有效应用 浅议高中英语教学中多媒体的有效应用 激趣法在高中英语教学中的有效应用 思维导图在高中英语教学中的有效应用 高中英语教学论文 早读课的有效利用 浅谈高中英语教学中多媒体有效应用研究 高中英语教学中情感教学的有效应用思考 英语报刊阅读在高中英语教学中的应用 情境教学法在高中英语教学中的有效应用 情景式教学在牛津高中英语教学中的有效应用 浅析高中英语教学中对情境创设法的有效应用 浅探网络资源在高中英语教学中的有效应用 浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用 阅读在高中英语教学中的应用 交互式阅读在高中英语教学中的应用探究 探究性阅读在高中英语教学中的应用研究 高中英语阅读教学中任务型教学的有效应用 自然拼读在小学英语教学中的有效应用 《典范英语》在高中英语课堂中的有效应用 英语报刊阅读在高中英语教学中的作用 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 论英语早读在高中英语教学中的有效应用 论英语早读在高中英语教学中的有效应用 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 汪倩")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】英语早读是现在高中学校必设的一项课前活动，目的是利用早晨学生记忆力最佳的时刻，让学生有效的利用“读”的方式来提高语言的学习效果。早读虽然在高中英语教学中至关重要，但在实际教学中也存在一些问题。本文将针对早读在高中英语教学中存在的问题及有效改进建议进行探讨。

【关键词】早读;高中英语教学;有效措施

【分类号】G633.41

一、引言

早读是高中英语教学中的一个重要环节，相当于英语的第二课堂。随着经济全球化的发展，英语对学生的要求不仅仅局限于背单词、做卷子，而是能运用它，表达它。这就需要学生有流利的英语口头表达能力，而早读是能让学生锻炼口语能力的最好时机。《新课程标准》中也明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，早读在英语教学中相当重要。但是在实际的教学实践和大量的调查中，我们发现很多高中学生的早读课效率很低，甚至连读什么都不知道。就这些问题本文将进行进一步分析，并提出改进的措施。

二、现状分析

英语作为一门语言学科，需要大量的练习和记忆，而早晨正是适合朗读和记忆的黄金时间。借助早读，学生能不知不觉的锻炼英语发音、语感和理解能力。高中时期是走向大学的过渡时期，随着高考制度的改革，英语口语能力也纳入了大学招生要求范围内。作为一名高中英语老师，更应该意识到英语早读的重要性：它不仅是课堂教学的拓展和热身，还是能提高学生的口语、听力、写作等能力的有效措施。但在实际运用中，担任过高中英语教学的教师都有这样一个感受：学生在早读课总会有“早读不读”或者是“老师来就读，走就停”的现象。这种现象的产生有很多原因，接下来将主要分析以下原因：

2.1 学生口语表达能力不足

现在的高中班级（除了一些实验班、火箭班等），大部分的人数都达到了七八十人。在这样一个大的班级里，学生的英语水平也是良莠不齐。我们的早读课一般有30分钟，大部分同学只是按要求的读出来，一味的追求声音的大声，忽略了发音的准确性。对于英语成绩不好的同学，他们认为自己英语发音不好，加上自己初中的英语基础薄弱，更不愿意去接触英语，甚至放弃英语。

2.2师生重视程度不高

教师方面：首先，有的教师对早读认识不明确，认为早读仅仅是学生自己的事，教师只需要偶尔巡视监督一下就行。其次，教师也并没有给出明确的早读目标，这就造成了学生在早读的黄金时间里出现了聊天、写作业、睡觉等现象。

学生方面：在高中，学校应试的教育和教师的题海战术下，学生每天有做不完的练习题。早读的30分钟，很多同学用来赶作业，偶尔教师来巡视，才会拿出书本读一下。有的同学即使在读，也没有用心，认为张张嘴就行了，甚至有的同学“滥竽充数”只张嘴，不发声。

2.3早读材料和形式单一

现在的高中英语早读时间，学生能拥有的材料仅是一本教材。很多学生就拿出课本，读课文、语法或者背单词，天天循环。虽然古人云：“温故而知新”，我们不能忽略巩固知识的重要性，但是早读材料和形式的单一，会让学生感到枯燥乏味，没有兴趣。有的同学读了30分钟的单词，下课的时候会发现一个也没记住，这种现象不利于学生英语的学习理解和记忆。

三、有效进行的建议

3.1多种方式帮助学生练语音

语音的准确性对于学习一门外语起着至关重要的作用，一旦学生掌握了标准的语音，就有自信大胆的朗读出来。对于口语表达能力不好的或英语水平低的学生，教师可以采取三点措施：第一、放录音，让学生跟读。现在的高中英语教材都附有文本的听力材料，教师在早读课的时候就可以花几分钟给学生放录音，让学生跟着规范的发音一起朗读，练习他们的语音，同时学生也会跟着改进自己发音的不足。第二、让班里发音标准同学进行领读，并对朗读优秀的同学进行公开表扬。这样做法的优点在于：不仅让领读的同学自己下去准备，培养了学生的自主学习的能力，还能让其他同学竞争朗读，培养了他们的早读积极性。第三、让学生一起朗读。因为班上的同学英语水平参差不齐，如果30分钟全部让其自由朗读，成绩较差的同学会因为读不来而放弃早读。全班一起朗读可以培养他们的自信心，同时也增强了他们学习的积极性。

3.2教师重视早读，发挥监督指导作用。

首先，教师本身应该充分意识到英语早读在提高学生口语表达能力、学习能力方面的重要作用。其次，教师应该明确自己在学生学习生活中扮演的角色，不仅是知识的传播者，更是指引者。教师如果没有给予适当的指引，学生就没有明确的目标，就不能有计划、有目的的进行早读。因此，在高一新学期一开始，教师就要给学生强调早读的重要性，培养学生的早读意识和养成他们早读的良好习惯，并在早读之前，给出学生一定的阅读目标，监督学生的有效进行并给出建议。这是让英语早读能有效进行的前提条件，一旦学生对这项活动重视起来，他们才会主动参与到其中来。

3.3丰富早读材料和形式

对于高中学生早读的阅读材料，可以不仅仅局限于教材上的课文、语法和单词。教师可以鼓励学生早读可以拿出自己感兴趣的与英语相关的课外书籍、报纸或者杂志进行阅读和朗读，这样不仅能提高学习早读的兴趣，还能扩大他们的阅读知识面。学校的图书馆也可以提供相应的阅读材料供学生阅读。对于早读的形式，教师可以在班上成立学习小组，让学生自由组合，早读的时候互相监督，共同学习，这样能保证早读的有效进行。

四、结论

高中英语教学阶段开设早读活动既是新课程标准的要求，也是进行素质教育的重要环节。作为高中的英语教师，在教学中应该重视并认识到早读的重要作用，在英语早读中起到监督和指导作用。同时，教师也应该意识到早读存在的问题，采取相应的改进措施，让早读在高中英语教学中有效的进行。从而才能充分发挥学生早读的积极性，培养学生的学习能力和口头表达能力。

参考文献

[1] 广平，2005，《中小学英语教学研究》第3期。

[2] 何广铿，1995，《英语教学法基础》，暨南大学出版社。

[3] 黄永全，2006，《关于搞好英语早读的思考》，西江教育论坛：50-51。

[4] 何自然，2003，《语用学和英语学习》，上海外语教育出版社。

[5] 李锂，2012，《如何有限的开展英语早读课》，外国语文。

[6] 宁丽萍，2011，《高中英语早读课的有效性策略》，读与写杂志第12期。