教师专业发展总结

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教师专业发展总结范文第1篇

作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。今天小编给大家为您整理了信息技术教师专业发展总结，希望对大家有所帮助。

信息技术教师专业发展总结范文一转眼间，一个学期的工作已经结束，回顾过去的一个学期，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。为了保持优良的工作姿态，以使下一学年能以更优秀的面貌去继续工作，现将本人该学期的工作情况进行全面的总结，总结如下：

一、思想方面

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自己，鞭策自己，对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自己的思想再上一个新的台阶，同时也对自己思想上有了更加高的要求。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平，提高自身的政治觉悟。服从学校的工作安排，默默无声地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。

二、工作方面 这学期主要担任三年级至六年级共14个班的信息技术教学和学校电教设备的管理、维护及网络维护，还有学校复印等工作。工作是繁忙的，任务是繁重的，但作为已进入教师行业第二年的我，相对于上一年，无论是工作方法、工作经验、还是工作效率都有了明显的改善。 教学方面，本人严格按照区教学大纲的要求，切合我校的实际情况，开展了有趣、高效的教学模式，力求使学生对信息技术学科产生了浓厚的兴趣。为保证上课的质量，我每上一节课，都做好充分的准备，认真备课，在备课过程中我还认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，并尽量收集更加广泛的材料，让学生有更加多的选择。我的信念是决不打无准备的仗，这些准备工作使我在课堂教学中更加得心应手，有条不紊。对于学生个体，本人加强了对后进生的指导工作，拉近学生之间的差距，这增强了后进生学习信息技术的信心，使其能与其他同学同步前进，享受领会知识的快乐。为了提高打字录入的速度，本学期还结合校园网络开展了“快打精英”的挑战赛，这一活动大大地提高了学生的学习积极性和热情的同时也对学生文字录入情况进行了一次全面的检查;另外，利用我校网络资源搜索大量的科学知识给学生浏览，这在一定程度上扩大了学生的思维空间，能更加好地接受信息技术知识。

虽然工作量比较大，且责任比较重，但为了提高学校在社会上知名度，提高我校在教育系统中的地位，本人在大量收集别人优秀设计，优秀架构，广泛咨询有经验人事的基础上，利用本人有限的时间建成了较高质量的学校校园互动式的主网站，这一网站的，将更加有利社会与我校，家长与教师，学生与教师之间的交流，对于提升我校在知名度，增大我校工作的透明度等方面有着积极的意义。但由于网站建站的时间比较短，所以，在后期的工作，主要是对网站进行资料、素材的补充。同时，考虑到我校信息化资源存在着具大的优势，但分布得较散，不利于老师们使用这一问题，本人还建立了针对学校内部的校园内部网，内部网站对提高我校教师教学工作的效率有着重大的作用。 在学校设备管理方面，本学期，本人对学校主要的电教设备从品牌、型号、序列号、配置、购进情况、负责人等进行了全面的清查工作，并进行了详细的记录，这在很大程度上方便了学校日后向教育教学信息技术化前进。对于设备的维修保养，则进行了网络登记形式，这能更加方便、保险，对于设备有了更加好的保障。 在班级管理方面，作为副班主任，本人密切配合何炜怡老师做好班级管理工作，使班级面貌有一新的、好的转变。使我们班在体育大课间比赛中有更加的表现，获得了三年级组的一等奖。

四、考勤方面。 我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。 五、提升个人知识 整学期的工作任务虽非常重，但不管怎样，作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯，明白到自身的责任，为此，我经常通过订阅《教育信息化》、《网络安全》、《新潮电子》等书籍，上网浏览等形式，学习更加多的、好的、新的知识。同时还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。 六、总结 总括这一年，本人能在自己的工作岗位上尽职尽责，敬业爱岗，不断进取，不断进步，遵纪守法。展望下一学期，我会在保持原有优良作风的基础上不断发展，向着学习型个体不断前进，努力为学校作出更大的贡献。

信息技术教师专业发展总结范文二本学期在学校计划的安排下，结合我校计算机的硬件实际情况开展了信息技术教育、教学工作。学期临近结束，回顾一学期的工作，总结如下：

一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。

在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。

经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

3、在教学之余，我们还努力搞好我们的第二课堂，在第二课堂里，学生学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。

在本学期，我们信息技术老师认真钻研新课程标准，研究教材，探索新教育教学方法，提高业务水平，在网上还注意收集相关资料，以扩大学生的视野。

学期末，我对各室的电脑等相关设备进行核查、登记，并做好责任人的签字工作。

三、充分发挥的优势，提高学校办学的信息化发展的水平。

作为信息技术教师，应走在学校信息技术发展的前沿，除了搞好信息技术教育教学外，我们还担负着许多其它的任务。学校其它学科公开课的课件制作。

信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。

信息技术教师专业发展总结范文三在学校领导的关心支持下，我在这个学期立足实际、搞好教学，并且不断更新知识、提高自身素质。现将这个学期工作总结如下：

1、　立足实际、搞好教学。

我校的学生在信息技术方面的情况比较特殊，因为拥有一些转学生，与其它学科不同的是这些转学生之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方法，而其他的学生呢?已经会在网上邻居查找游戏，知道怎么将一个文件夹共享、隐藏、给共享加访问权限，有的时候老师都拿他没有办法。怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，我进行了“分层教学”的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。

2、　立足教学、搞好教研组工作

在教务处的要求与指导下，这个学期的工作是非常正常的，每个月都有工作小结，集中学习的时间、地点，内容落实，并有记载，每月至少有一次专题性理论学习，内容针对强。

3、加强学习，提高业务水平

我平时注重自己的文化、业务学习，能攻记一本教学理论书，泛读两种以上杂志，撰写一定质量、教学论文，卡片摘记每月十张以上。任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线，信息技术更是如此。在学校领导的支持下，我参加了2004年市教育局组织的培训，并从中汲取了不少经验。

根据上述总结，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我的工作有所开拓，有所进取。

我校几年来，在全体师生的共同努力下，学校发展较快，办学效益和社会声誉不断提高，学校先后荣获"泉州市课改样板学校"、"福建省文明学校"等十几项全国、省、市荣誉称号。信息技术浪潮的到来给学校的发展提出了新的挑战，也提供了新的发展机遇。日前，我校顺利通过省现代教育技术实验校的验收，在基础建设、师资队伍、教育教学等诸方面都跨上了一个新台阶。我们将以一个更高的标准向社会展示我校的风采。乘着省级现代教育技术实验校的东风，在学校信息技术教育这一块，也得到了提高与发展，现总结如下：

1、加强管理，确保信息技术健康发展

调查研究信息技术教育工作，对学校信息技术教育工作提出建设性指导意见。针对存在的问题和发展方向，学校领导及时组织召开会议来给予解决。召开信息技术工作会议。从而对学校信息技术教育的过程管理。年末对学生及老师进行信息技术的考核。

2、调动各方积极性，加快信息技术基础教育设施建设步伐。

我校的硬件投入一直遵循着"适度超前、量力而行"的原则，每年都要规划投入，逐步添加和更新教育教学设备，力争营造先进的现代化教学环境。

3、加快信息技术培训速度，提高教师信息技术教育操做能力。

根据"教师继续教育工程"培训要求，按照省、市信息技术教育培训规划，充分利用现有的培训条件，经常组织教师学校自行培训与校外培训相结合;假期培训和平时培训相结合;集中培训和分散培训相结合的原则，使我校教师信息技术培训速度得到了较快发展。几年来，开设的讲座有：《word的基本操作》、《Windows 98的基本操作》、《怎样使用WPS编辑文件》、《怎样连接上网，怎样浏览网页》、《怎样实现校园局域网络共享》、《各教室终端设备的应用和操作》、《怎样运用Powerpoint制作幻灯片》、《Authorware入门》、等十几个课题，共计50多课时，现我校教师信息技术操作能力得到了显著提高，为信息技术在学科教学中应用给予了有效师资保证。

4、加强信息技术教学工作，提高学生信息技术操作能力。

坚持为学生开设信息技术教育课，从不挤占和挪用信息技术教育课的时间。学生学习信息技术的积极性非常高，对学校代收的上机费给予充分理解和支持。计算机教师坚持深入学习，认真备课，刻苦研究，增强信息技术教学的知识性和趣味性，提高了信息技术课教学质量

5、加强软件建设，不断丰富信息技术教育资源。

我们在发展硬件建设的同时，更加注重软件的开发和利用，在软件建设上重点做了三个方面的工作。第一，充分发挥学科骨干教师带头作用，自制教学软件。随着各层次信息技术培训的广泛深入开展，广大教师应用信息技术水平不断提高，一批骨干教师积极探索信息技术在学科教学中的应用，大胆制作教学软件，并把它应用于学科教学中。第二，充分利用市、县教育局的软件资源库，组织复制、刻录、录像等各种资源。第三，对教师的公开课、说课进行录像，教师自制课件收集方面，我校保存了较多的校本资源，并逐步扩充资源库。

6、加强信息技术应用研究，促进信息技术与学科教学的整合。

我们现阶段信息技术教育工作在教学上有二个方面的工作，一是组织学生、教师学习信息技术;二是促进信息技术与学科教学的整合。信息技术与学科教学的整合，实现教学手段和方法的现代化，提高课程改革的质量。培养学生收集信息、整理信息、应用信息和自主学习、主动探索知识的能力。组织教师积极参加市、县学校开展的信息技术与学科教学整合的观摩活动。

我们虽然取得上述工作成果，但由于信息技术教育正处于发展阶段，同时也存在一些问题，归纳起来有以下3点：

1、信息技术在教育教学管理的作用还没有完全发挥出来。

信息技术传播和接收工作还没有完全开展起来。

2、信息技术与学科教学的整合还远远不够。

一是能够做到整合的教师数量还比较少，二是还没有做到经常化。信息技术与学科教学整合要求领导和教师不但要有这方面的能力和水平，而且还要求教师具有不怕困难、努力工作的奉献精神。开展信息技术与学科教学整合工作每天需要花费大量的时间，这就为坚持应用信息技术带来一定困难，所以造成软件开发和现有软件应用还不够。

3、信息技术设备维护和应用还存在死角。

教师坚持学习应用还不够，有的办公室计算机出现故障不能自行排除。

以上这些问题都需要我们在今后工作中加以克服和完善。

教师专业发展总结范文第2篇

继续教育研修总结

通过本学年度教师全员远程培训的学习，我无论是在教育思想，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。教师全员远程培训为我们搭建起这样一个解决我们教学工作者的这么一个平台，内容之多，涉及的知识面广。所以在每一次的培训中，对我就是一种帮助和提高。本人觉得收获不少，具体如下：

第一、通过一系列的师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。

学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

第二、时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。

本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

第三、虚心向他人学习，听取了我校及专家的新课改培训，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。

我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受、教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

第四、学习了各种先进的教育教学经验。

使我深切感觉到,做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念个人工作总结，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。

第五、积极参与地方组织的远程研修。

在网络学习中，充分利用网络不同区域的学习和交流、在线研讨等，并按时完成远程研修的任务，力争达优，取得了很好的成绩。

第六、在教学中学习、反思。

我认真教学，坚持写教学随笔和教学案例，在反思中学习，,反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

教师专业发展总结范文第3篇

一、提高思想素质，履行教师职责。

思想上我积极要求上进，我能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，有奉献精神。我积极参加学校政治学习，不断的提高自身的政治素质。我在平时的工作中注重自己的师德形象，文明礼貌、关爱学生、处处以身作则。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、立足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的英语教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。

三、一丝不苟，认真对待教学工作

在教育教学中，我积极认真学习新大纲、新教材，认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂45分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担；同时积极学习钻研专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法，在业务上精益求精。我积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。我能用发展的观点看学生，一直以来我积极做好后进生转化工作，因势利导化消极因素为积极因素。教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。为了迎接区学科抽查，我积极做准备，把每个教学环节紧紧相扣。一份努力，一份收获，我任教的班级在考试中取得了较好成绩，受到了学校的奖励。

四、 严格遵守学校规章制度，服从分配

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。平时严格遵守学校规章制度，从不早退和迟到，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。我能服从学校的安排，作为英语备课组长，我能配合学校完成各项工作。

六．反思教学工作，不断进取

教师专业发展总结范文第4篇

关键词：农村小学;教师;专业发展

1 教师专业发展的内涵

教师专业发展可从“教师的专业发展”和“教师专业的发展”两个不同的角度来理解，即“教师自己如何提高专业水平”和“如何通过外在因素促进教师专业的发展”。

从外在的、群体的角度关注教师专业发展，主要是关注“教师专业的发展”。从内在的，个体的角度关注教师专业发展，主要是关注“教师的专业发展”。教师专业的发展，要求教师在职业生涯中形成专业精神，具备专业道德，不断地提升专业知识和技能。

1.1专业知识能力水平的提升是教师专业发展的核心

教师专业发展中，最能决定教师专业发展水平的因素就是教师的专业知识结构和教学能力水平，它们是教师专业发展的核心。

教师应通过教学实践、教学研究、持续学习、利用工具与环境等方面提升专业知识能力水平，它是教师专业发展的前提，如果教师职业不具有较高的专业知能水平，不接受专门的职前教育，就无法胜任当今社会对教师“培养大批有知识、有能力的创新型人才”的要求。

1.2专业伦理是教师专业发展的重要组成部分

教师具有过硬的专业知识能力，还应具备专业所必需的专业伦理。教师专业伦理就是教师在从事教育教学活动时必须遵循的道德规范，是教师专业最根本、最直接的体现。教师在专业发展过程中，不仅要在专业知能水平上有不断的改进与提升，还要在教学实践中不断修养形成专业伦理，这是一种内在的精神品质，是完成社会赋予责任、获得社会尊重的必要组成，是作为教师这种职业角色获得心灵满足、成就与快乐的精神需要，是为家长和学生等服务对象带来欢愉和不可替代的魅力感染。当专业知识能力与专业伦理的发展都日趋成熟，获得了社会的认可，并且只有到了这个时候，才能说教师专业发展上升到了一个新台阶。

2 教师专业发展的有效途径

2.1“国家应以较大的力度提高教师待遇，为吸引各条战线的优秀人才进入教师队伍提供坚强的物质支撑

实现严格的师范院校入学和毕业标准，组织非师范院校具有专业学位的毕业生从教，开展面向社会公开招聘教师的资格认定工作。“国家应实行农村教师的高薪政策。”[1]国家应切实提高农村中小学教师工资待遇，使提高农村中小学教师的工资待遇不是一张空头支票，提高农村中小学教师的社会地位才能得以真正实现。

2.2聘请专家走进学校，设计专家引领模式，促进教师理论提升

在教师专业发展的过程中，专家的引领是必要的也是不可或缺的一环。没有专家的引领，没有先进理论的指导和带动，一线教师则难以突破多年教学经验累筑起来的藩篱，专业发展的预期往往落空。引入专家培训的作用主要在于两个方面：一是开阔一线教师的理论视野，使一线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向，在进行教育教学研究与改革的实践中不至于偏失方向；二是通过这些见多识广的专家让教师了解全国各地教育教学改革的最新成果，对自身所进行的教育教学改革的基本情况有一个比较合理的评价，从而使教师知道自己的优势和不足，结合自己的理论基础和教育教学实际，明确自己目前需要研究和突破的关键问题。为此，我们在设计教师集中培训方案时需要注意以下几个问题：

一是请进来的专家队伍要有层次性。纯理论层面的专家（或内容）、理论与实践结合层面的专家（或内容）、实践探索方面的都要占一定比例。

二是培训主题要明确。每一次集中培训都要有一个明确的主题，围绕主题确定培训的基本内容和方案。学校在聘请专家时，要将培训的核心问题知与专家，并与专家协商培训的基本方式，优化培训的过程，力求做到事半功倍。

2.3引导教师独立思考，促进教师实践能力

我们在实施对教师不断引领的同时，要引导和鼓励教师不唯上，不唯专家，要对教育教学更多地进行独立的思考，在思考中发现教育教学的乐趣和终极价值。

一是教师必须要学会理论思考。任何一种理论无论它如何“至善至美”，都与教师个人的教学实践存在距离，只有消化了理论的精髓并渗透到实践中去，才能说是理论与实践得到了较好的结合。教师在学习、接受的同时必须加上自主地独立的思考，大胆地假说、超越。从自己所理解的透彻的那一点入手，指导自己的实践。另外，并非所有的理论都是完善的，没有一丝缺陷的，如果教师能够通过自己的思考，在实践探索中发现理论的缺陷并进行了弥补，我们才能说这就是真正意义上的教师专业发展。

二是要对教材与教学环节作独立思考。教材是教学的辅材料，特别是新课改以来，教材的地位已经从教学的“圣经”转变为教学的一种基本资源，仅是老师教学，学生学习的范例。“我们在认识上要打破教材作为惟一课程资源的神话。”[2]因此，要使教学改革取得重大的突破，首先应从对教材的崇拜者中走出来，从研究者、使用者的角度来审视教材，要大胆超越教材，取舍和改造教学内容。另外，许多教师都观摩了许多名师的课堂教学，一个能够实现自我专业发展的教师最重要的不是模仿其教学过程，而是要揣摩其所以然，把握隐藏在其教学行为背后的理论精髓，才能指导自己的教学实践。但是，没有对别人课堂教学环节设计、教学具体行为的独立地批判性思索，是难以达到促进专业发展的目的的。

2.4有针对性地组织教师参加市、区（县）级培训和校级培训

校长要了解本校教师和每位教师的需要，在送培时做到有针对性。在组织教师参加培训前校长要进行充分的调研，要清楚每位教师的教育教学水平，在专业发展方面的层次，有针对性地安排教师培训。

学校要有组织有计划地对教师进行职业道德教育，加强师德师风教育，要通过学校、学生、家长、社会等多元主体对教师职业道德进行考核，促进教师专业伦理的发展。

2.5经常性地进行总结反思，促进教学创新

学习他人的经验是一个方面，还有更重要的一个方面就是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体的教学行为进行总结反思，才能真正发现自身的优势和不足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突破点。

首先，要充分认识自我总结反思的重要性。只有具有较强自我专业发展意识的教师，经常自我反思，坚持自我更新，才会更多地促进自身专业的发展。从教育评价的角度来看，能够及时反思和总结自身存在的问题，是很重要的一种评价方式，也是一种成效显著的评价活动。这种反思直接来源于自身的批判性思考，所掌握的进行评价所需要的信息是任何一种他评的方式所不能与之相提并论的。

其次，要从过程性和阶段性两个方面进行反思。教师对自身进行过程性反思，可以及时发现自己教学实践中的问题，并及时改进，促进教学进程趋更加完善，从而实现教师平时的量变式发展和进步。总结性反思可以学期或学年进行一次，着力对自己在过程中的所思所想、所感所悟、所作所为进行综合分析、总结，得出发展的经验，集中认识存在的问题和不足，为下一步的发展找到突破口，从而实现专业发展的新飞跃。

参考文献

教师专业发展总结范文第5篇

教师专业情意研究现状内容反思教师专业发展不仅仅包括教师的专业知识、专业能力的发展，也包括教师的专业情意的发展，并且教师专业情意的发展为教师专业发展提供动力保证与支持。近年来，针对教师专业情意的研究，也逐渐受到学者们的关注，文章就我国关于教师专业情意的已有相关研究做概况分析与反思建议。

一、我国关于教师专业情意的研究状况

对目前我国教师专业情意方面的相关研究做如下统计分析，了解现在学者们在这一领域的研究数量与成果，从而发现研究热点与研究不足。

（一）研究文献年代分布情况

在对中国期刊网中国全文数据库进行高级检索，通过“篇名”和“关键词”“主题”以“教师专业情意”“教师专业情感”“教师职业情感”“教师职业情意”等为检索词进行精确检索，共查找到相关文献262篇，剔除报道和相关不符合专业情意的文章，得到相关文章167篇。历年发表的相关文章的数量、百分比及趋势见表1。通过统计发现，从2008年以后对教师专业情意的研究度越来越高，但从研究文章的数量来看，研究程度与受关注度仍然不够。

（二）教师专业情意研究的视角分类

对查找内容进行分类统计发现，文章大多从以下视角进行研究（见表2）。研究内容也集中为几类：一是内容、作用、培养与激励机制等方面；二是研究具体某学科教师专业情意的运用、在课堂教学与教学质量中教师专业情意的体现等；三是与教师道德建设、学生道德影响、学校德育工作角度结合考察；四是探讨师范生或职前教师的专业情意。

二、我国关于教师专业情意的研究内容

我国学者主要从教师专业情意的内涵、内容构成、对教师专业发展的作用以及现在普遍出现的教师专业情意淡化的现象与应对机制来进行探讨的。

（一）教师专业情意的内涵研究

教育部师范教育司在《教师专业化的理论与实践》书中提到教师专业情意，指出教师的专业情意表现为教师个体把教育教学工作当做生命的一部分，有强烈的责任感和认同感，愿意终身奉献于教育事业。也有学者将教师的专业情意概括为“教师在教育教学实践过程中所形成和沉淀的一种情感倾向，它包括教师对待教育的意识、态度和专业精神”。还有从教师专业情意的表现上进行定义，认为教师的专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情，教师专业发展成熟境界意味着专业情意的健全。教师专业情意是教师基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的奋斗不息、追求不止的精神，是教师在专业教学行为活动中形成的情感和意志力，反映了对工作的一种热情程度或者说是一种专业情绪，从心理学意义上说是一种更高的职业境界”。其中，不同学者所界定的内容各异，所以也有学者将教师专业情意界定为“专业知识和技能之外的情感、意志因素”，这样教师专业情意涵盖的面就更广了。

（二）教师专业情意的内容构成研究

在教师专业情意的研究中，涉及其内容方面的文章比较多，总结大致为教师事业感与使命感、教师爱生感、教师价值感与成就感。

首先，教师要有事业感与使命感。教师要有通过不断完善自己的意识和能力，形成相应的事业感。拥有事业感，教师将获得内心的满足和自我价值实现，从而感受专业发展中的幸福和自我满足。教师生成事业感的同时也对其专业性有了来自身的价值肯定和认同，对于这些教师，教育不是谋生手段，而是生存方式，不是单调枯燥，而是快乐享受。同时，教师对工作充满激情，对学生充满爱心，这样的情感也会感染学生、激励学生，这样教师也可以在这种感染作用中体会到自身职业对学生、对社会强大的使命感。

其次，教师要有爱生情感。教师在教育教学活动过程中对教育对象萌生一种发自内心的爱的情感，对学生的关爱，会激起学生对教师的敬爱、热爱，形成融洽的情感氛围，这样学生不仅易于接受教师的要求和渴望，还会自愿的把教师的要求和期望内化为自身的需要和努力的目标，从而产生积极地学习行为、强烈的学习兴趣和愉快的学习体验。

最后，教师要有价值感与成就感。教师从专业发展中体验快乐感和幸福感，发自内心的享受教师专业发展的过程和结果。面对成长中的学生，在开启学生心灵和智慧时，追求自己有意义的人生，在丰富学生精神生活的同时充实自己的精神生活，在成就学生的过程中成就自己的辉煌。

（三）教师专业情意对教师专业发展的影响研究

1.在心里上对教师专业发展的认同

教师的专业情意并不是天生的，它是教师在教育工作中对教育逐步认识深化的一种心理过程。教师通过职前与职后形成对教师专业情意的养成与构建，形成自己的信念与价值认同，形成对教师的专业情感，从而形成强烈的工作责任感，努力提升自己的专业知识与专业能力，同时充满热情的投入工作，形成在心理层面促进教师专业发展的情感动力。

2.在情感上对教师专业发展的提升

教师在教学工作中会产生积极情感，但也不免会产生消极情绪，如工作中感到无能感、失败感；对学生责备过渡；工作态度不端正，有意迟到、请假；丧失理想，缺乏动机；课堂质量低下，不能达到预期课堂效果等。当教师拥有专业信心，热爱自己从事的职业，并认为可以通过努力获得爱的情感体验时，教师将会在工作中不断进取创新，增强专业知识与专业能力，提升教师自身的专业发展。

3.在知识上对教师专业发展的拓展

教师拥有专业知识是开展教学工作的基础，教师拥有知识将以饱满的热情投入教学工作，从而用专业情意构建学生学习的基石。教师拥有对教学高涨的热情就进一步促进自身学习与发展，而教师 专业知识的不断丰富与拓宽，也是加快教师专业发展的生长点与突破口。

（四）现今教师专业情意淡化的表现

针对现今教师专业发展过程中教师对自身专业情意淡化现象，学者们都列举了典型的教师专业情意淡化的表现，总结为以下几点：

第一，教师专业情感淡化。一些教师感到工作和生活压力较大，繁琐的工作使的教师心理疲劳，课程更新也带来学习压力等“压迫”教师。另外，由于教师劳动价值与交换价值不平衡，在面临巨大压力和工作待遇上，一些教师出现教育事业热情不足，不能认真对待。

第二，教师角色冲突复杂。一些教师面对复杂的人际关系，容易产生多种角色冲突。如教师既是学生的教师，又是一家之长、子女的家庭教师、家庭的主要劳动力和社会的模范公民，教师几乎没有时间和精力进行心理调节。而且教师往往要处理教学和科研工作中的问题，处理学生、同事、上级以及其他人的关系，处理复杂的人际关系也成为影响专业情意的重要因素。

第三，教师专业使命模糊。一些教师缺乏追求职业理想和积极性的动力，很多教师不能全身心投入教育工作，对教学也完全失去热情。一些教师仅带着最基本的责任感和义务感去从事教育教学工作，而不是感受教育所带来的光荣感和使命感，仅仅是出于职责而为。还存在一些教师受市场经济下金钱观和享乐观的影响，使教师对自身的专业情意逐渐淡漠和麻木。

（五）针对现今教师专业情意淡化现象的应对机制

针对目前我国中小学教师专业情意淡化现象，总结不同学者提出的策略归纳为以下几点。

第一，学校要做出相关努力。学校要构建一种宽松、和谐、信任的文化氛围，从而更好地实现教师的专业发展和学校整体目标，同时增强教师的安全感、归属感和成就感，自觉地在学校实现自己的专业成长。在学校营造教师之间互相学习、互相交流和思想碰撞的学习型团队。此外，学校要减轻教师的工作负担和心理负担，排除教师机械而疲劳的工作，关注教师的心理健康，多一些人文关怀。在学校管理上实行人性化管理，在民主的平台下保证教师在各个方面有展示的机会和成长的平台，鼓励教师参与学校管理。学校管理者以情感为依托，与教师相互尊重、信任、理解，从而培养教师对学校、职业、学生及学校的专业情意。根据教师不同的自身需求适当进行合适的评价，改变传统的评价模式，考虑不同教师的需求，最大程度地满足教师的个人需要。科学合理的激励机制，对于挖掘教师个体潜力，激发他们的积极性和创造性也极为重要。

第二，教师专业情意的满足还来自于这种社会系统给予的各方面努力：国家的政策和经济支持、良好的社会环境等都有利于形成教师专业情意的良好发展。提高教师的社会和经济地位是社会需要关注的一个重要部分，社会要解决教师的物质保障、社会基础、文化引导、教育支持和健康教育等问题，从资金和政策上加大社会支持力度，改善教师待遇，优化社会舆论环境。

第三，教师本身要促进自身的角色认同和自我认识，教师对于自己在社会中扮演和承担的的角色要有一个全面的认识。在专业工作中，强化教师的自我更新，教师选择适合自身需要学习的内容，制定适合自身的专业发展计划，并有意愿将所制定的计划付诸实践，实现自身的自我更新能力。教师还应从心理层面调节自身心态，寻找工作乐趣，充满激情。

三、我国教师专业情意研究的现状与反思

（一）我国教师专业情意研究的现状

首先，研究取得了一定进展。从已有研究成果来看，目前在教师专业情意的研究上得到了越来越多人的关注，人们认识到教师专业情意在教师专业发展中的作用。既有教师专业情意的理论研究，也有针对不同教学群体、教学状况的具体研究；在研究方法上既有理论探讨也有实证调查分析，研究的视角也趋于多样化。而且，在教师专业情意研究上还出现了不少新的视角值得我们在研究中学习。例如，学者彭云从布布鲁姆情感领域的教育目标分类，对教师专业情意进行三个层次的研究，聂晓轩从新儒学精神研究教师专业情意，等等。

其次，研究也表现出不足。表现在研究内容浅显，如针对教师本身对专业自我和专业情感的角色认同上研究不够深入，教师为什么需要专业情意的提升、教师本身是否意识到专业情意在自我专业发展中的作用认识，即这种源头性的探讨则比较缺乏。针对教师在教学工作中对情感投入的现状分析也比较少；研究方法单一。文献大多数都是从理论本身进行研究，以往研究中只有6篇是进行实证调查分析，且调查的问卷维度与考察内容也不完全科学与全面；研究队伍比较薄弱。这方面研究大多是理论工作者进行，而一线工作者则没有得到应有关注，硕士和博士在这方面的研究成果也比较少。

（二）对我国教师专业情意研究路向的反思

通过以上分析，学者们对教师专业情意的研究上取得了一些成果，为教师专业情意的研究提供路向，唤起关注。但是，还有以下几方面值得进一步深入探讨。

首先，应扩展研究宽度。如将研究关注点投入到教师本身对专业情意的自我认识、投入程度等方面；其次，要加深研究深度。对教师专业情意的研究不应只停留在已有理论上的不断重复，而应扩展研究深度。如从教师专业生命内部研究，使教师获得专业尊严和专业信仰，而不是仅仅停留在工具意义、外在价值的水平上。还有在探究教师专业情意出现淡化原因时，需要深度考虑教师对学生的人文关怀是怎样的，与学生的情感沟通方式和程度怎样，出现教师专业情感受挫的原因是什么等等。最后，完善研究方法。在已有研究文献中对教师专业情意的研究基本为理论研究与少数实证研究，研究方法还是比较单一。可以从不同学科角度借鉴方法，如结合社会学、哲学、心理学研究情感的角度对教师专业情意进行全面研究，寻求不同的理论视角，对教师专业情意的研究会有显著的突破与发现。

参考文献：

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