开学自我介绍
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开学自我介绍范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
开学自我介绍范文第1篇
自我介绍范文一：我叫**，今年十三岁，刚上初二。
我个子中等，1，66，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。
我在北京市**中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。
我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。
我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。
这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧！
自我介绍范文二：小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。
六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对；搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。
开学自我介绍范文第2篇
大家好!我叫---,来自美丽的城市--，有句话说“相聚是缘”。我们既然有缘相聚在--班，所以在以后的日子里希望对一些同学有相互的认识和了解,都能成为了朋友,希望我们大家能继续相互鼓励,共同成长.在花季和雨季有我们最深的情谊,也很高兴能和你们成为同学，希望大家以后在学习上相互帮助.
我希望大家能记住我的名字 因为我将会大家成为好朋友 将同风共雨 一起走过这段美好的时光 我很喜欢这个班集体和你们每一个人 因为我们都有共同的梦想！希望在今后的三年里，能和老师同学们相处的很好，和老师同学们共闯难关！
请多指教哦！
开学自我介绍范文第3篇
2、可以介绍自己比较通俗的昵称，干脆选一个好记、自己又喜欢的昵称做自我介绍。在自我介绍的时候趁机推广自己的新名号，同学们就会用你喜欢昵称称呼你。
3、抓住自身一个最有特点的信息来介绍，个子高的同学就可以自称为高人。找出自己最突出的特点，让其他同学能够对你加深印象。
4、自我介绍的时候要结合个人的爱好、特长，任何你独特的技能都可以自我介绍的时候使用过，喜欢唱歌的现场秀一段也不错的选择，能够让同学们对你印象深刻。
开学自我介绍范文第4篇
9月1日
星期一
晴
大家好，我叫安妮。今天是个开学的日子，从今天开始，我就是个真正的小学生啦！
“叮铃铃……”急促的闹铃把我叫了起来，今天是开学的第一天，我得早点到校。
我下楼吃完早饭，就提着包上学去了。到了学校，我被分到一年一班。我兴奋的走
进教室，里面坐着好多同学，我找了一个位置坐了下来。我的同桌为是一个男孩子，
黑黑的头发，大大的眼睛，牛仔裤，酷酷的。他向我走来，说“请多多指教。”说
完，转身就走了。我心想：哇，他好酷哦！还有好多漂亮的女生也在这个班，真热
闹！这时，老师进来了，同学们都安静了下来。“大家好，做我介绍一下，我姓张，
大家可以叫我张老师。下面请所有同学自我介绍一下。”我们一个个的做我介绍。我
走上讲台，双脚并拢，微笑的说“我叫安妮，请大家多多指教！”老师说“好，现在
我来安排座位。”于是，老师让我和一个很文静的女孩子坐。一天过得真快，转眼间
开学自我介绍范文第5篇
【关键词】散文式结构；《四月物语》；结构特征
中图分类号：J905 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0121-02
散文式结构与文学中的散文样式有相似的结构特征，即不太注重情节的完整性和因果关系，没有明显的开端、和结局等结构要素，也没有显露完整的矛盾冲突线索。它以造型手段展示生活中发生的一桩桩事件。其总体构思是由若干串连在一起的段落构成，因而并不讲究段落与段落之间衔接的必然性，以及它们之间内在的依存关系。它主要采取顺序式叙述方法，偶尔运用闪回。它或者侧重表达含义，或者追求传达哲理，文体灵活多变，取材自由，在近似散乱之中蕴含着真挚、深沉的情感，因而使这种独特的叙述格局具有一种特殊的艺术魅力。更由于它酷似生活的自然形态而拥有真实性，使其具有其他类型结构无法代替的真情实感和艺术说服力。这种结构方式在东方化风格的影视剧中得到发挥，往往能够产生韵味无穷的感觉。
1998年由日本著名电影导演岩井俊二编剧的《四月物语》就是典型的散文式结构。这部影片分为七个段落。段落一：榆野告别父母从北海道出发，前往东京武藏野大学读书。她来到自己出租的公寓，搬家公司帮她送来家具。她想送点北海道特产给女邻居，但吃了闭门羹。来到学校，她参加了开学典礼，在班级的自我介绍中，榆野显得很不合群，同学问她为什么考武藏野大学，她回答得支支吾吾。在学校食堂里她认识了同学伢子。段落二：第二天，榆野骑车来到武藏野书店，买了几本书，然后在书店附近游荡，在喷泉广场上遇见一对恋人在亲热；她在电影院看了一场无聊的电影，遇见了一位猥琐的男青年，最后她骑车逃走。她再次来到书店，向店员询问书店的作息时间。段落三：伢子拉着榆野去参加钓鱼协会，会长深津很会拉人入会，然后大家到草地上练习钓鱼动作。段落四：伢子又想拉榆野一起去练习钓鱼，榆野拒绝了，她再次骑车来到武藏野书店，遇见了山崎在书店中工作。段落五：榆野回到公寓，做了很多咖喱饭，想要邀请邻居一起用餐，再次遭到拒绝，她只好一个人孤独地吃饭，没想到邻居却来到了榆野公寓中。段落六：榆野和伢子在草地上练习钓鱼动作，伢子告诉榆野她暗恋深津，伢子问榆野恋爱过吗？榆野回忆起自己高中时期对山崎的暗恋。山崎是榆野的学长，他从来没有注意过她。山崎考上了东京的名校武藏野大学，榆野也想考到这所大学去。一天，榆野的好朋友鸫从东京回来，送给榆野一本书，并告诉她书是在武藏野书店买的，山崎在那里勤工俭学。榆野本来成绩很差，但为了能够和山崎在同一年大学读书，通过自己的努力终于考上了武藏野大学。段落七：榆野再次来到武藏野书店，这次书店里只有榆野和山崎，山崎认出榆野是和他读一所高中的学妹，并叫榆野常来玩。榆野买了书之后，兴奋地离开了，这时天突然下起了大雨，榆野躲在美术学院楼下，她遇见美术学院的加藤老师，向加藤老师借走唯一的雨伞，并再次来到武藏野书店向山崎借伞。山崎给了榆野一把红伞，然而这把红伞有点破了，于是他拿出许多伞，但每把伞都不合适。榆野撑着这把破红伞回到美术学院，把借加藤老师的伞还给了他。目送加藤老师离开后，榆野依然撑着破红伞，幸福地站立在雨中。
一、散文式结构依赖生活化的题材
散文写作本身虽然允许在真人真事的基础上进行一定的艺术加工，但又反对虚拟情节和制造人为的戏剧性纠葛，因此，散文本身生活感很强。影视剧当然不可能完全展现生活中的真人真事，但要实现散文化的风格，首先要选择生活化的题材，这种生活化的题材追求展现朴实的生活和真挚的情感。
《四月物语》这部影片的选题很适合采用散文式结构，它展现了一位情窦初开的少女真挚的情感。榆野对山崎的爱情并没有“惊天地泣鬼神”，而是平凡、朴实的，是生活化而不是戏剧性的。《四月物语》之所以给人一种清新的感觉，在于影片本身对生活化的追求，在日常生活的展示中，凸显出爱情的纯洁，以及少女为爱的执着。
二、段落、情节和场面之间没有明显的联系，通过细节铺垫实现“形散而神不散”的艺术追求
散文不追求完整的情节和高度集中的矛盾冲突，它写人写事只有看似几个零散的侧面，实际上却“不散”，因为散文的主题明确，笔力仍然集中。所以，散文式结构的影片不追求段落与段落之间的必然联系，看起来好像是在无休止地展示日常生活，实际上这些日常生活的展现往往是朝着影片的主题、人物性格塑造以及作者所营造的意境方向前进的。在这种影片中，编剧往往重视的是细节的展现在不经意间联系主题。
在《四月物语》中，有三条行动线，一是榆野三次前往武藏野书店欲制造与山崎的偶遇；二是榆野和伢子参加钓鱼协会的活动；三是榆野想和隔壁女邻居交朋友。这三条行动线穿展，同时，在行动线展开之前影片展现了离家到东京、搬家、开学典礼、自我介绍等榆野的日常生活场面。这些场面的排列如下：1.家人火车站送别榆野；2.榆野来到自己的公寓；3.搬家公司问路遇见新娘；4.家公司帮榆野搬家；5.榆野送特产给女邻居被拒；6.开学典礼，榆野看校乐队演出；7.同学自我介绍；8.食堂认识伢子；9.榆野看学生摇滚乐队演出；10.榆野第一次去书店；11.喷泉广场遇情人亲热；12.看电影遇猥琐男；13.榆野第一次去书店；14.榆野、伢子与深津谈判；15.草地练习钓鱼；16.榆野拒绝伢子参加钓鱼活动；17.榆野第二次去书店遇见山崎；18.榆野请女邻居做客；19.草地练习钓鱼；20.榆野回忆暗恋故事；21.榆野第三次去书店，山崎认出榆野；22.雨中借伞。
这些段落和场面看起来没有什么联系，实则影片通过行动和细节将所有段落和场面联系了起来。
首先，三个行动线是通过间接表意联系起来的。榆野三次前往武藏野书店欲制造与山崎的偶遇和榆野和伢子参加钓鱼协会的活动正是通过“钓鱼”的引申含义联系起来的――榆野去书店不正是在“钓鱼”吗？榆野想和隔壁女邻居交朋友，女邻居两次拒绝了她，最后女邻居主动到榆野宿舍做客，这其实隐含表达了榆野的真诚和努力是可以改变关系的，而榆野前往书店欲制造偶遇山崎和这条行动线也有同一的主题，而且也正好是三次。
《四月物语》中的很多场面看起来没有什么连贯性，完全是生活化的展现，而实际上在这些场面中，作者抓住的是情感上的联系，并且设置了较多的细节来突出情感主题、连接情节，这些细节的铺垫在影片结束之后让人回味无穷。例如，场面1，家人火车站送别榆野，表现了一个女孩为了爱情惜别了北海道所有的家人，前往遥远的东京去了。场面2榆野来到自己的公寓，展现了东京四月樱花飘落的美景以及东京早晨和谐的生活图景，实际上这些景象也都是榆野心情的表现，对于一位拼尽全力实现目标的人来说，目的地什么都是美的。场面3展现了搬家公司在送家具的过程中遇见新娘，展现了爱情的美好。场面4搬家公司帮榆野搬家，展现了榆野并不是性格强大的女人，而是无主见、随和的人。因为这样性格的人是很难成功的，但成绩很差的榆野为了爱情居然考上了东京名牌大学，因此作者从侧面赞美了爱情的伟大。场面6开学典礼，榆野看校乐队演出，实际上埋下了山崎在高中搞乐队的伏笔。场面7同学自我介绍，榆野穿着毛衣，展现她对东京的不了解。通过同学设问：“你为什么考武藏野大学”，而榆野支支吾吾地回答，埋下了榆野考大学动机的伏笔。场面9榆野看学生摇滚乐队演出，进一步埋下山崎在高中也是乐队成员的伏笔。
所以，《四月物语》的情节看起来很散，实际上“文眼”是比较明确的――歌颂纯洁的爱情，在联系段落、情节和场面时，编剧构思精妙，不轻易让人明白，待整个故事讲述完之后，观众联想到之前的设计才能体会出生活的韵味。
三、散文式结构没有明显的和结局
这是由于这种结构形式既没有戏剧冲突所形成的紧张发展过程，也没有矛盾激化后必然要出现全剧的形势。但大部分散文式结构还是有的，只是这个相对于戏剧式结构，力量更弱，或者说，散文式结构并不着意在处让矛盾最大化爆发，而着重于处所引发的意味。
《四月物语》的处就是场面22“雨中借伞”。在场面21中，山崎认出榆野是自己高中学妹。这时天突然下起了大雨，而榆野欢快地在雨中奔跑，这场大雨跟一般的青春爱情片不同，它没有戏剧性作用，而主要是抒情性作用，是榆野此刻心情的意象化表现――幸福得想哭。她借了加藤老师的伞又折回书店向山崎借伞，山崎给了她一把红伞，榆野打开后，山崎发现伞的边缘有点破，于是他找出很多伞，结果感觉每一把伞都不合适――这隐喻了最初的爱情其实就是最好的。然后，两人有一段对话：
榆野：学长还在乐队吗？
山崎（摇头）：你怎么知道？
榆野：学长很出名的。
山崎：是吗？
榆野（小声）：至少在我心中。
山崎（没听清楚）：啊？
榆野：我会把伞还给你的。
山崎：不用了。
榆野（坚定地）：我会还给你的。
山崎：好。
这段对话让观众恍然大悟，场面6开学典礼榆野看校乐队演出和场面9榆野看学生摇滚乐队演出的叙事意义。
这段剧情与戏剧性结构的影片相比，根本不算，但是却让人感觉清新、动人。一方面是因为前面的叙事中节奏十分舒缓，所以突出了这个并不激烈的；另一方面它也是主人公榆野压抑情感的宣泄点，榆野朴实随和的性格中所爆发出的别样的执着、倔强，让观众突然惊喜地发现人物性格的另一闪光点。
