学校教育统计总结

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学校教育统计总结范文第1篇

[关键词] 学校教育创新；校长；创新力；领导力

学校是实施教育创新战略的基地，一个学校的创新力如何，是这个学校的整体综合实力的重要标志。从学校教育改革的实践角度分析，学校教育创新力指标的确立是学校现展战略的重要前提，也是国家对基础教育学校办学质量水平进行宏观调控与管理的重要依据。

以北京师范大学裴娣娜教授牵头、十所高师院校和百余所中小学参加的《我国学校教育创新研究》，是教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目。该项研究旨在对中国学校教育创新发展进程中的若干重要问题做出理性的思考和科学的回答，探索适应社会发展和人的自身发展需要的、优质高效的学校教育发展模式与育人模式。作为一个具有前瞻性、挑战性的系统工程，一项富有活力和体现着时代精神的教育探索，通过教育学、心理学工作者的跨学科研究，跨校际的教育工作者协同研究，以及理论与实践工作者的合作研究，为有中国特色的基础教育改革和发展提供思路，为构建优质高效的学校教育提供一种理论准备和分析框架，为促进青少年儿童全面发展提供一种新的教育方式，为教育行政部门和教育机构相关决策和措施的制定提供科学依据。

学校教育创新力问题的研究，涉及如何界定学校教育创新力这一核心概念的内涵及实质，如何分解学校教育创新力的内在核心要素，以及如何寻求提升学校教育创新力的基本思路，包括学校教育发展的创新点的产生，创新者的结构特征、创新方式，学校教育创新的政策及制度障碍等诸多问题。

一、学校教育创新力概念的界定及研究的指导思想

关于创新力研究，中国起步较晚，但起点较高，发展较快，目前主要集中在城市创新能力评价问题，比较典型且影响较大的有以下几项研究：一是关于国家创新模型及评价指标体系的研究。该研究认为，国家创新系统由技术创新、体制创新、管理创新组成。二是中国人民大学应用统计科学研究中心关于中国31个省市区创新指数的研究。创新指数由创新资源、攻关能力、技术实现、价值实现、人才实现、辐射能力、持续创新，以及网络能力八个要素组成，共39个具体指标。三是由中国中小城市科学发展评价体系研究课题组的中国中小城市科学发展评价体系研究成果。四是中国城市创新能力评价研究，评价指标体系包括科技创新能力、新技术产业化能力和品牌创新能力三方面。至于学校教育创新的研究，目前主要是从学校教育管理的角度，集中在校长办学绩效及校长基本素质的评估上。因此，学校教育创新力，还是一个有待进一步探讨的问题。

什么是学校教育创新力？这一核心概念的界定，关键在于揭示学校教育创新的内涵。学校教育创新指的是学校教育主体，通过新的创意、新的构想、新的思维方式和行为方式、新的教育技术和手段，对原有的不合理的理论观点、思想方法、技术手段的突破和超越，是在学校变革与发展中更有效地实现教育目的一种创新性活动。也就是说，通过创新性活动，构建有变革创新能力的学校教育，从而突破种种阻碍学校改革与发展的限制，使学校实现根本性的变化。

我们以几个基本命题来概括学校教育创新的本质：学校教育创新是一种以“发展”为核心的现代教育理念，是一种勇于变革的实践活动，是一种先进的学校文化，是一种回应时代挑战的持续发展的生命力。

创新区别于“提高”，提高指单纯的增长性变化。创新区别于创造和发明，创新更关注执行过程中的努力以及创造性行动，关注目的性和社会价值。创新是一个过程，创新的实质在于变革、超越和发展。

作为一种教育思想或理念，学校教育创新在深层次上应回答以下问题：学校教育创新的存在状态（结构与形态）；学校教育创新各内在要素的互补、竞争、共生关系；学校教育创新的生长与演变。

在分析学校教育创新内涵的基础上，我们对学校教育创新力（或称变革力）的界定是：学校教育创新力是以培养创新人才为价值追求，学校办学体制中基本要素和行为主体有机结合、“适应”与“变革”结合的总体综合力。

学校教育创新力的研究，旨在通过对不同学校教育创新力形成与发展过程的审视，确立科学的质量意识、特色意识，促进学校教育的变革与发展，使学校办出水平和特色，从而提升学校教育的创新能力。也就是说，通过构建学校教育现展的保障体系及其运行机制，打造具有竞争力的知名品牌，使其成为我国基础教育改革的主导力量和战略转移实施的基地。

基于这一目的，项目研究的主要任务是：（一）全面提升我国中小学教育创新力，促进高素质人才的培育成长和学校的现展

这是该项研究追求的发展性基本目标，这一目标具体包含以下五方面内容：一是培养学生的自主性、主动性和创造性，使他们具有正确的人生观、价值观，基础扎实，有创新精神、独立思考和实践能力，从而最大限度地实现每个人的个性与才能的发展。二是形成有特色的学校教育创新文化。三是创建具有生成性的学校生态制度与管理系统。四是营造内外部良好育人环境。五是塑造具有“生成”意识、“理论”气质、“变革”能力的校长，提升领导力。

（二）构建学校教育创新力评价指标体系

学校教育创新力指数的构建，旨在用统计体系构建学校教育创新的内涵与本质，也就是说，将诸种外显行为要素归结为一系列相互关联的有效行为指标，建立相应的有效行为模型，用以描述学校教育创新的内涵和本质，以及学校办学的效益和水平。

（三）测度不同地域不同办学条件学校教育创新力的发展水平

学校教育的创新发展不仅有其普遍的内在规律，同时也具有基于学校自身条件发展的特殊性，展现了我国中小学现代化发展的丰富性和多样化发展形态以及多层次的内容。在实践层面的探讨，既有区域性的发展模式，又有单个学校的发展模式；既有小学、初中，也有高中及特殊教育学校。这一研究要特别关注贫困地区的普通学校和困难学校，根据学校办学条件的差异，探讨不同类型学校创新规律及其制度建设。

此外，还要搭建我国中小学教育创新力研究的基础数据信息平台。

二、学校教育创新力构建的研究方法

保证学校教育创新力评价体系的有效性，核心问题是学校教育创新力要素结构的合理性，否则无效的指标将导致虚假的结果解释。因此，选择合理的研究方法就成为项目研究的关键一环。两年来，学校教育创新力评价体系设计的研究，经历了三个阶段。

（一）第一个阶段：基础性研究（2006.3-2007.3）

基础性研究阶段的任务是通过查阅文献、访谈，对学校教育创新现状进行扫描性调查，基本把握目前我国学校教育创新的经验与问题，从而提出构建学校教育创新力指数研究的问题域。我们采用的研究方法是：

1．问卷调查

从学校现展的目标与价值系统、教育教学业务系统、学校人际关系系统、学校办学资源系统四个主要方面设计问卷，对北京市海淀区十五所中小学教育创新现状进行问卷调查，共完成45万字的调查报告。

2．个人访谈

围绕校长个人成长背景与管理风格，任职以来遇到的重大问题及解决举措，以及当前办学中遇到的困难与困惑等问题，对北京、天津、沈阳地区24所项目成员校的校长或校领导进行访谈。

3．论坛研讨

针对目前有关学校创新变革问题的争论及不同看法，项目组分别在北京和深圳召开了两届校长论坛。通过研讨，在学校教育创新的内涵、学校教育制度创新的研究域，学校变革作为学校教育创新核心应思考的问题，学校教育创新能力评价与指数指标，校长在学校教育创新中的地位及对校长素质要求等问题上取得初步共识。

另外，已有的研究经验，为我们开阔了思路，提供了研究方法的启示。

（二）第二个阶段：专题性研究（2007.4-2007.9）

专题性研究阶段的任务是初步形成学校教育创新力指数指标体系。

1．开展专题性调查

在北京地区开展了关于学校教育创新的三个专题性调查。专题性调查的目的是通过学校精品课程与骨干教师典型个案调查，班级建设的典型个案调查，以及学校管理与制度创新的个案调查，为学校教育创新数据库建设和学校教育创新力评估指标体系的构建提供经验材料。通过调查，共总结19所中小学语、数、外、科学四门学科61位创新型优秀教师教学经验，3所中小学班级建设的创新指标构建典型个案，8所中小学关于学校管理与制度创新指标的构建，完成调查报告共50余万字。① 通过典型个案研究，归纳和总结当前学校教育创新发展具有特色的和有代表性的实践形态、经验和问题，探讨了学校教育创新力的基本要素，初步形成学校教育创新力评估指标体系。

2．召开校长论坛

在杭州、苏州分别召开第三、四届校长论坛，集中讨论和修改学校教育创新力评估指标体系，并对构建学校教育创新力评估指数的重要意义（必要性与价值），构建学校教育创新力评估指数的理论基础，学校教育创新力评估指数合理性的标准，以及学校教育创新力评价体系构建的原则等问题进行了初步探讨。

学校教育统计总结范文第2篇

第一章 总 则

第一条 开展教育科研，是深化学校改革，办出学校特色，推进素质教育、提高教育质量的保证。要重视教育科研，并在科研工作中提高师生的诸种素质。

第二条 要把教育科研列入教师的考评内容。

第三条 教科研工作的主要任务是：在先进的教育思想和理论的指导下，对学校改革和发展中一些带普遍性、实践性的问题进行研究和实践，运用科学方法，探索教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高各类教育活动的质量和效率，并对完善和发展先进的教育思想和理论作出贡献。

第四条 开展教育科研要坚持三性：（1）群众性参与；（2）应用性研究；（3）多样性提炼。

第二章 管理机构

第五条 学校成立教科室与教导处、总务处并列，教科室为学校教育科研的管理机构，负责管理学校各部门和全体教师的教科研工作，行政上接受校长领导，业务上接受市教科室指导。

第六条 学校教科室的职责是：（1）宣传教育科学、普及教科研的理论和方法；（2）聘任兼职教科员，制订兼职教科员条例，抓好教研组，课题组的研究工作，形成教科研工作网络；（3）指导教科研活动；（4）组织教师学习和运用教科研理论；（5）撰写学校教科研计划、总结，编印校刊等；（6）管理好教科研、教改档案资料；（7）合理使用教科研经费等。

第三章 课题申报、立项、审批

第七条 学校立项课题负责人必须具有中级以上专业技术职务，申报人应为课题负责人，在课题研究中担负实质性的工作。

第八条 课题申报与批准

（1）由个人或小组，向教科室提出申报立项要求，并送《课题研究方案（计划）》。

（2）学校向市教科室申报，并进行论证，然后由申报者填写申请书，并附《课题实验方案》一式三份，市教科室、学校教科室、个人各持一份。

（3）由教改科组织力量进行评审，评审通过的由学校转发，市教科批文。

第九条 鼓励有志教师积极参与教科研课题研究。

第四章 课题的过程管理

第十条 学校对教师的课题进行分类统计，教师的子课题一般从属于学校的主课题。

第十一条 加强实践研究，按“四个一”的流程进行操作，每人每学期撰写研究论文。

第十二条 学校教科室会同课题组成员定期进行研究分析，总结经验，找出薄弱，针对情况，加以解决。

第十三条 课题一经立项，实施过程中不应随意更改研究计划或推迟研究进程（特殊情况除外）。

学校教育统计总结范文第3篇

一、家访的意义

家访是沟通学校家庭不可缺少的一座桥梁，也是有效形成家庭、学校教育合力的途径之一；家访是我校的一个优良的传统，我校的这一举措深受家长的欢迎、学生的喜欢。今年把家访工作作为本学期“教育进社区活动”内容之一。

家访能打破师生隔膜，让老师充分了解学生家庭背景、家庭教育环境及教育方法，增进教师、学生和家长的沟通，通过面对面地真诚沟通，形成良好的“互动关系”，使教育更有针对性和实效性。

二、家访时间：

2011年6月11日至6月30日

三、领导小组：

组 长: 赵玉宝

副组长: 周文林、叶梅

组 员： 全体老师

策划人： 付桂红、方敏

协调人： 付桂红、方敏、尹鸿斌

年级协调人：年级组长（负责安排领导参与各班家访）

四、参加人员：

全体领导和老师

五、家访形式；

各班班主任和任课教师2—3人为一组，班主任为小组长。

六、阶段

第一阶段：准备工作（6月11日至6月13日）

1．召开年级组组长会议，布置家访事宜。

2．教导处把所有班主任及任课教师分成小组。

3．年级组组长上报各班家访对象基本情况到大队部。

4．各家访教师准备交谈材料（学校情况、班级情况、学生情况）

第二阶段：（6月13日至6月23日）

1．分组进行家访。

2．做好家访记录工作，写家访的心得或日记进行交流。

第三阶段：（6月24日6月30日）

1．总结表彰。

对于本次活动中表现突出的老师，真正收到良好效果的教师进行表扬，进行经验介绍。

2．整理本次活动的各种文档资料，归类存档。

（1）班主任教师上交班级学生家访记录及心得、日记。

（2）各个年级组组长统计家访人数，和原始记录。

（3）家访后，学校将对家长作进行一次调查，对教师的家访情况进行一次评定。

七、教师家访工作要求

（一）教师家访前，要做好以下准备工作：

1．确定对象，家访面要求达70%，被家访的学生要有代表性，可以是学困生、单亲家庭的学生、外出务工家庭的子女和进城务工子女，也可以是特长生、优等生、潜力生等。

2．提前与家长预约，定好时间。如因特殊情况确不能见面，必须采取电话或书信方式联系。

3．做好对家访学生近一阶段在学校各方面情况的了解。

4．依据了解到的学生情况，做好家访目的、家访谈话内容的准备工作。

（二）谈论话题（只供参考）

1．向家长宣传教育法规、学校办学理念、办学特色及学校课改实验等内容，赢得家长对学校工作的理解和支持。

2．向家长宣传学校取得的成绩，听取和收集家长对学校工作的意见和建议。

3．向家长汇报其孩子在校表现，了解学生在家庭中表现状况，如生活习惯、学习习惯、思想表现、个性特点等。

4．了解学生家庭基本情况。如经济状况、文化教养、家庭对学生的影响等。

5．普及家庭教育知识，帮助家长提高家庭教育水平，以达到配合、支持学校教育工作。

（三）教师家访时，必须遵守以下要求：

1．教师要按照与家长的约定时间，按时家访。

2．教师家访时要衣着大方，态度和蔼、诚恳，对学生的情况要一分为二的与家长进行交流，要注意方式方法，要以鼓励为主，不允许只讲存在问题不讲学生成绩。

3．教师要根据学生情况，积极向家长介绍相应的科学的教育方法，决不允许教师只讲问题，不讲方法。

4．教师要积极向家长宣传学校的发展和取得的成绩，通过与家长地沟通，要使家长了解和支持学校教育。

5．教师要虚心、认真听取家长的各种意见和建议，能当时解答的要及时解答，不能当时解答的要在家访结束后5日内给家长进行答复，决不允许不答复。

6．教师家访不允许接受家长的宴请，不允许接受家长的礼物等。

（四）教师家访结束后，要做到以下要求：

1．教师家访结束后，要把家长反应的问题、建议及时向学校领导汇报。

2．教师家访结束后，要认真做好家访学生情况记录。

3．家访后要及时把了解到的学生情况，与其他任课教师进行沟通，以便各任课教师更有针对性的对学生进行教育。

4．教师要跟踪了解学生在家访后各方面的变化、反应，并及时给以相应地教育。

5．教师家访结束后，要总结经验、找出不足。

学校教育统计总结范文第4篇

一、工作目标

以地、县有关布局调整精神为指导，依据县物价局、财政局、教育局以及相关主管部门财经规定，严格执行相关的收费规定，严守财务纪律，开源节流，做到财务服务于教学，服务于师生，财务公开化，打足收入，压缩支出，把资金用在刀刃上，为全面提升本校的办学水平和办学层次，打造一流的品牌幼儿园。

二、认真抓好常规工作

（一）财务工作：

1、根据中心校行政办年初财务工作计划要求，准确做好学校年度预算和收支计划，并严格执行。全面做好年终的决算工作，为学校教育决策提供可靠的数据，确保学校教育教学正常发展。

2、加强过程管理，及时统计教育经费使用情况，做到财务底码清楚，信息准确，每月向校长汇报，为领导合理使用资金提供依据。年底向职工汇报资金使用情况，加强财务监督。

3、支持财会人员的继续培训工作，提高财会人员业务水平，做好财务年审。

4、要求出纳人员严格执行财务制度，遵守岗位职责，按时上报各种资料。

5、认真搞好学校经费收支预算工作，每年12月25日前将全年经费收支情况如实填写上报行政办。

6、加强财产管理，新购物及时上帐，做到帐帐相符，帐实相符，年终认真完成清产核资工作。

（二）确实抓好修缮工作，保证教育教学顺利进行。

每学期初对已损坏的桌凳进行修复或报损，清查学校的固定财产并且进行统计。

三、抓住重点力求创新

1、抓好队伍建设，提高业务素质，为各项工作的开展提供可靠保障，积极参加保管员的培训。

2、结合新的办学标准，提高学校管理水平。

3、定期主动召开教职工会议，虚心听取建议，提高学校的服务意识和服务质量。

四、财务工作安排

1、严格财务制度，加大经费使用透明度，合理使用经费，1000元以上的开支，须以职代会讨论通过，领导班子研究决定，方可开支，自觉接受教师和职代会的监督。出纳要按月进行帐目公布，建立财务公开制度。

2、帐目要做到日清月结，记帐清楚，帐目相符，严禁挪用学校经费。对确有困难需要借款的教师，只能借用当月的工资，且当月借用，下月归还。

3、配合学校搞好学生的教育工作，完成各项临时性和计划外工作。

五、具体措施

1、财务工作要做到全心全意为教育教学工作服务，为全体师生服务，做到急教育工作之急，需教育工作之需。在服务中要不断提高服务质量和服务水平，使财务工作真正服务于教育，服务于师生。

2、认真学习并自觉执行地区、县教育收费文件和法规，深入领会中心校行政办的各种财务制度精神实质，努力促进校内财务工作规范化、制度化，做到依法理财。

3、严格落实县物价局、财政局和教育局的要求规范收费，开出统一票据，决不搭车收费、违规收费。

4、有计划性、统筹性地使用资金。严格执行支出预算制度。校内各项必须支出实行先预算、再审批、后办理制度，坚决杜绝资金支出的随意性和盲目性，减少一切不必要的开支。

5、严格实行财务审批一支笔制度。对欲报销的发票必须有经办人、证明人和审核人的签字，然后方可连同预算单一并报销入帐。

学校教育统计总结范文第5篇

关键词：当代大学生；感恩现状；感恩意识；对策

中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）22-0116-02

前言

近些年来，一部分大学生存在感恩意识缺失、感恩行为缺乏的现象，并由此引发了一系列道德危机事件。这种现状引起了全社会对于感恩和感恩教育的关注。对当代大学生进行感恩行为的调查分析研究，可以明确当代大学生感恩行为行动方面的不足之处，本文着重调查了当代大学生对父母的感恩行为。通过加强对他们的感恩教育使当代大学生增强对父母的责任感，激励他们努力学习，以回报父母，从而达到加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生基本道德素养的目的。正是基于以上现实背景，本文致力于当代大学生对父母感恩行为现状的调查研究。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

研究对象为当今高校的所有在校大学生（以北京林业大学所有在校大学生为调查总体）研究他们对父母的感恩状况。

选择以北京林业大学在校大学生为调查总体，随机选择在二教上晚自习的学生为调查对象，它涵盖全校各专业学生，这样选择调查对象，调查面广、实用性强，可操作性也强。

（二）研究方法

具体方法：采用问卷法收集数据资料，利用计算机进行统计分析，此外还结合文献收集等方法。

设计问卷：假设当代大学生对父母感恩行为缺失严重，其原因是由于家庭教育、学校教育和社会环境影响三方面原因造成的。从调查对象的性别、专业、是否独生子女以及出生成长地是农村还是城市，这几个方面分类统计设计问卷。

因变量：当代大学生对父母感恩行为。

自变量：家庭教育、学校教育、社会环境。

二、调查过程

本文采取问卷调查的形式做了调查，实发问卷100份，回收92份，回收率为92%；5份无效问卷，87份有效问卷，问卷有效率为：94.6%。

三、调查结果

（一）大部分大学生对父母都有感恩意识，并且比较注重在精神上回报父母

根据调查结果，大部分大学生都知道对父母感恩，对父母有感恩意识，其中87.4%的大学生都记得父母的生日，而只有4.6%的大学生不记得父母的生日。而调查到父母生日当天你会做什么，有73.6%的同学选择给父母打电话表达祝福，12.6%的同学选择了给父母送鲜花或礼物；有50.6%的大学生选择工作了多回家看望父母，42.5%的同学想工作以后多给父母买好东西孝敬父母。从这个调查数据中我们不难看出，当代大学生对于父母的辛苦付出是充满感恩的，并且很有意识要回报父母，普遍表示将来要在物质和精神上给父母以回馈，并且比较注重在精神上回报父母，他们除了表示生日给父母送礼物、工作了给父母买好东西外更加注重对父母精神上的慰藉，他们普遍表示将来会多抽出时间陪父母聊天，在生活上多关心他们，告诉父母自己过得好好的，让他们放心。

（二）当代大学生对父母普遍缺乏感恩行动

1.当代大学生对父母虽有感恩意识，但是缺乏感恩行动

根据我们的问卷数据来看，父母生日当天有32.6%的同学选择了心里有祝福但不好意思对他们表达；而有57.5%的同学想过为父母洗头或洗脚，但是从来都没洗过；有49.9%的同学偶尔空闲想帮父母做家务活，但最终都没帮忙，这说明当代大学生对父母有感恩意识，但是普遍缺乏对父母的感恩行动和回报，当代大学生对父母的感恩意识大于他们对父母的感恩行为。

2.感恩行为比较

本问卷又对当代大学生做了深入细致的调查，从男、女生，文、理生，独生、非独生子女以及来自城市和农村的大学生做了分类统计，当被问及面对家里的家务活，您怎么对待时，以及您经常会向父母的辛苦付出表示感谢吗？其中男、女生，文、理生，独生、非独生子女以及来自城市和农村的大学生的回答比例如以下图表所示：

从以上图表可以看出，当代大学生对父母的感恩行为普遍缺乏，而男生对父母的感恩行为明显低于女生，理科生对父母的感恩行为明显低于文科生，独生子女对父母的感恩行为明显低于非独生子女，而来自城市的大学生对父母的感恩行为稍高于来自农村的大学生。

整体来说，当代大学生对父母的感恩意识很强，都对父母心存感激，但有些人不会表达出来，也没有意识到应该为父母做点什么，如经常打电话，在父母生日的时候表达祝福。父母是我们生命中最重要的人，是影响我们最大的人，是最值得我们感谢的人。当代大学生对父母的感恩意识是非常强烈的，但行动跟不上意识，大部分同学都不太好意思对父母说些感谢的话，有时候想感谢父母，总觉得很别扭，以至于就不去做了。

（三）当代大学生对父母感恩现状调查的原因分析

1.家庭教育方面

（1）有44.8%的大学生认为父母偶尔教育我们要懂得回报、感恩，而不是经常教育。24.1%的大学生感觉到父母是感恩行为的表率，而58.6%的大学生只是偶尔才感觉到，这说明当代大学生的父母自身缺乏感恩行为，不能以实际行动来做出表率和示范，很多大学生家长不能做到对自己父母的孝敬感恩，不能言传身教，给大学生造成不良的家庭影响。

（2）另外，46%的大学生认为父母养育他们不需要他们的回报，这是由于父母过分溺爱当代大学生，只是对他们无条件付出而不要求回报，久而久之，大学生认为父母对他们的养育理所当然，对他们的关爱也理所当然，他们也就心安理得地接受父母的关爱，而不想着去感恩回馈父母。

2.学校教育方面

（1）学校过分追求升学率、就业率，缺少感恩教育和感恩实践活动的实施。

从以上图表可以看出，56.3%的大学生表示在学校偶尔接受过感恩教育，而只有17.2%的大学生表示在学校经常接受感恩教育。而仅有5.7%的大学生表示学校经常举行感恩实践活动，现如今学校教育过分追求升学率、就业率，忽视了感恩教育，缺少了一些感恩实践活动的实施。这必然造成当代大学生的感恩知识匮乏，感恩行为不足。

（2）学校长期的应试教育，忽视了学生在教育过程中的主体地位，忽视了学生的主观能动性以及自我表达能力的培养，久而久之，使当代大学生养成了被动接受父母的爱而不会主动对父母表达感恩。

在调查中，仅有11.6%的大学生认为从小学到现在所受的学校教育的方式重视发挥学生的主观能动性，而大多数大学生认为学校教育不重视发挥学生的主观能动性；这种教育方式产生的直接后果，53.5%的大学生认为使学生养成了比较被动地接受知识，久而久之不会主动表达。长期的学校教育是填鸭式的应试教育，而不是素质教育，忽视了学生在教育过程中的主体地位，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生自我表达能力的培养。长久以来，当代大学生只是被动地接受父母的养育和关爱，而不会对父母进行表达感激和感恩的行为，致使当代大学生的感恩行为缺乏。

3.社会教育方面

社会风气恶化，金钱至上、盲目攀比等，整个社会大环境受到污染，当代大学生在不良社会环境的影响下逐渐丧失了对父母的感恩行为。

有37.4%的大学生认为社会大环境是影响感恩教育现状的最主要的因素，社会上功利主义、拜金主义的不良风气也影响着逐渐走向社会的当代大学生们，他们过多考虑个人私利，追求物质利益和个人享受，盲目攀比而不顾父母的含辛茹苦，这种事件比比皆是，这种不良的社会环境也影响着当代大学生对父母感恩行为的表达。

（四）提出当代大学生感恩意识行为缺失的教育对策

有29.4%的大学生认为父母的引导及言传身教对培养当代大学生的感恩行为非常重要，有21.8%的大学生认为阅读古今中外的各类书籍及感恩事迹比较有效，20%的大学生认为应在学校开展感恩心理引导，使当代大学生学会表达，学会关爱。

我们认为大学生对父母感恩意识行为的缺失是由多种因素共同作用造成，因此，应整合家庭、学校和社会三大教育力量，努力提升当代大学生自身各种素质，让当代大学生在这个四位一体的体系中学会关爱父母、体谅父母，与父母和谐共处，最大限度地促进大学生感恩父母意识的形成，由意识上升到行动上，从而用行动和言语回报父母，进而回报社会，回报国家。

参考文献：