初中地理知识要点总结

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初中地理知识要点总结范文第1篇

【关键词】地理　教学　成绩

【中图分类号】G427　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0140-01

作为一名高中地理任课教师，感受到地理知识更新很快，且紧密联系时代。如何在新课改和教学大纲的要求下教好学生，完成教学任务是很艰巨的。在这些年的教学实践中，有许多的经验和想法在此做一下总结。我们知道地理在初中教学中是作为副科的，然而到了高中是作为主科的，这就人为的造成了许多问题。举例：如在教学实践中竟然有的学生弄不清比例尺和比例尺的大小。有的弄不清经纬线、国际日期变更线和计算区时。有的学生没有全国地形，全国物产，全国气候，世界地理、气候、物产、国家分布情况等等不一而足，可以说学生地理知识水平高低不齐，差距很大，在按时完成教学大纲而教学课时又有限的情况下，让学生全面掌握提高地理知识，完成教学任务，难度可想而之。如何解决这一问题呢，我通过这些年的实践总结如下：

1　建立兴趣

我们知道兴趣是一切学习的动力和源泉。学生没有兴趣，那么学习就成了被动学习，知识变的枯燥无味。有兴趣就不一样了，学习成了主动学习，知识就成了看得见、摸得着的了，学习变成快乐学习。

地理知识本身就较为枯燥、不如语文哪样美轮美奂，历史那样动人心魄，物理化学那样丰富多彩。很多学生在初中就一知半解或者全然不解，一部分是学生自身原因，一部分是初中的人为原因。那怎么培养学生兴趣、扭转这种局面呢？我就从身边的情况入手。举一例比如在日本的核事故后我国因谣言而国民疯狂抢购囤积食盐事件中，我所教过的学生中，我通过电话、邮件了解的没有一人一家参与，而且不跟谣、不传谣，且根据地理知识破谣。我国民所用食盐是矿物盐，不是海盐。海盐多用于工业生产，根据我国和日本的地理位置以及季风，洋流等知识对我国影响不大。后来国家出面辟谣，澄清有关情况，和我们的分析一致。新学生对此感到惊奇，有的说没想到地理还有如此巨大威力，一下子就抓住了学生的心。

2　革新教学方法因材施教

建立兴趣只是完成了第一步，第二步因材施教至关重要。因材施教自从孔子提出到现在几千年了，说起来容易但做起来实在难，特别是在应试教育下。但我始终坚持这一观点，并积极实践。有句名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这从另一方面说明因材施教的必要性。每次接手新班级新学生，我在教课前，都要做两到三次测验，以求全面了解学生地理知识和其他能力，做到心中有数。这样在按照教学大纲的要求下，根据每个学生的不同情况做了机动灵活的授课计划。

革新教学方法，要学生理解、记牢对基本概念，然后以全面的地理知识辩证的分析、论述解答问题。要求学生先理解，在理解的基础上记忆，不能死记硬背。把基本概念记熟掌握后，再展开拓展联系。比如讲授区域地理一章时，从我们自身所处地理位置讲起，这样学生很快便进入了，让学生积极发言总结，老师讲授疑惑和补充，变老师讲授为师生互动，学生为主体。

对知识掌握牢固、知识面宽、语言表达能力强的学生，允许他们回答问题言简意赅。对语言表达能力差的，许他们语言啰嗦。对知识不是很牢固，且知识面较窄的。答对要点就行

3　强化训练．巩固提高

初中地理知识要点总结范文第2篇

一、确定复习形式与目标

1.确定复习形式

为了立足于研究课标、教材、教参、教法、学法，探索有效的复习形式和方法，我们成立了地理学科“中心教研组”，组员共同探讨有效复习的方法和策略。根据教师在复习过程中遇到的实际问题和中心教研组的讨论结果，我们确定了复习的新形式：利用画知识树的方法有效地进行期末复习。

2.制定方案和计划

教师先把握全册书的教学目标和重难点，建构知识框架，随后整理出本册书的知识要点，搜集画知识树的方法，确定画知识树的方案，计划和内容，然后根据整理出的知识要点和内容实施。

二、教师画知识树，整体把握教材和知识点

1.自学探究

活动前每位教师查阅相关资料，画出各个年级的地理知识树。如：涉及哪几大方面的问题？每一个大问题下又涉及哪些主要内容？每一个内容中关键的知识点是什么？依据这些问题，画一个树型图，理解“树干”与“树枝”“枝叶”等的内在关系，自己把握本册书的重难点。

2.讨论解疑

确定“中心教研组”教研活动的主持人与中心发言人，活动中每位教师首先谈出自己的思路与画法，大家依据所画的知识树进行讨论分析，对知识树作进一步的充实和完善，使树形知识结构图更加完满。通过讨论，明确本册书要求掌握的知识，总结出本册教材知识树的画法和具体详细的内容，理出本册教材的主要线索和关键，疑难问题讨论解决。通过这一“制图”过程，使教师对于本册教材的整体情况有一个较为全面的了解，在教学中能够轻松驾驭课堂，有效进行复习。

3.反思总结

写出画知识树的反思和总结，谈谈本次活动的收获，写出本次活动的不足，提出合理化建议。

三、教师指导学生画知识树，进行有效复习

初中学生的思维方式是以抽象逻辑思维为主，在初中学段指导学生利用画知识树的方法建构自己的知识系统具有科学依据。在指导过程中教师应注意把握以下几个环节：

1.出示画知识树的目标

出示目标，使学生明确画知识树的目的和意义。在出示目标的同时为学生讲解知识树的科学依据，让学生对画知识树产生浓厚兴趣，有了兴趣，学生会认为这项工作很有趣，乐于去做新的尝试，操作起来事半功倍。

2.讲解知识树的画法

首先让学生准备一张大纸，在这张纸上画出一棵树，用树的形式来表示地理的知识结构。地理知识树包括树的主干、支干和叶子三个层次。

知识树主干内容是地理全册的章节，让学生了然于心；知识树支干内容是每课重点；叶子是其他的地理知识点。另外准备纸张画出枝干和叶子，教师可根据学生知识掌握程度的不同，分层次进行教学。学优生可把叶子再一次细化，而学困生可以只掌握树的主干、支干、叶子即可。

3.分工合作画出知识树的主干

学生分组合作，四名学生为一组，选出组长，报教师存档。学生画出知识树的主干，贴到教室里墙上。在合作小组画知识树的过程中，教师进行适当辅导。

4.知识树的支干和叶子学生自己进行整理，教师指导

5.分层次教学，实现面对全体学生

把全班学生分为三个层次：学困生，中间生，学优生，根据掌握知识范围的不同，三类学生可以画出不同的知识树，每位学生必须掌握知识树的主干、支干和叶子，而学优生和中间生可以根据自己的掌握程度适当画出更加详细的知识树。对不同层次的学生要求各不相同，做到面向全体学生。在知识树的整理过程中每个学生应明确各自知识树的范围，方便互出试题时运用。

6.互出试题，课堂反馈，激发学生复习兴趣

复习的过程比较枯燥，所以学生根据不同知识树的内容出题，学困生给学优生出题，学优生给中间生出题，中间生给学困生出题，需要注意在出题时按照答卷人所画的知识树出题，把握范围，不能超出知识树中的内容。出题后学生作答，出题人改试卷，评出最佳出题人10名和最快进步奖10个，以此激励学生的兴趣。

7.反馈总结，强化效果

学生对当天所整理的知识进行反馈总结，明确自己应当掌握的知识内容，做到堂堂清，天天清，周周清，有计划进行复习与检查，强化复习效果。

初中地理知识要点总结范文第3篇

一、建立兴趣，愉快学习

地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境、改造环境，使人类与环境协调发展，因而是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必需的素质。

地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙、海陆的变迁、气候的异常、资源的开发、工业的合理布局、农业的因地制宜、人口的合理增长、环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们热爱生活、关注生活、关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。

二、文理并用，学法创新

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理（选修教材二)，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。

学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，要结合实际进行评价与反思。 转贴于

三、培养读图能力，图文结合

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

四、学会联系知识，融会贯通

初中地理知识要点总结范文第4篇

为使每一处学校中的每一个学生都能主动地学习，学科教学必须“因材施教”，实行“分层次教学”。“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次。我们认为中学地理学科能力可分为下列三个层次。

一、掌握知识的能力

知识的增长是以能力为媒介的，而能力的发展又以知识为基础，二者相辅相成，一定条件下，还可相互转化。由于基础知识是地理教学大纲中规定的最基本的教学内容，因而培养学生掌握基础知识的能力，也自然成为地理学科能力最基本的成份。按照思维发展由简单到复杂的顺序，掌握基础知识的能力又可分为三级：

（一）识记地理知识的能力

从本质上讲，知识属于认识范畴。识记地理知识，即对要求识记的地理知识获得感性认识。具体要求是：第一，对要求识记的地理事物及其空间分布等，获得初步的认识，即能说出它的要点、大意。第二，对于大纲中列出的地名（包括山脉、河流、城市等名称）能够准确地写出，并能在地图上填注或从地图上找出。第三，写出大纲中列出的常用地理数据，并在有关问题中识别它们。

（二）理解地理知识的能力

理解知识是在识记的基础上对地理概念、地理原理、地理事象特点、成因、分布和变化规律获得理性认识，并能用自己的语言解释其含义或现象。

（三）建立地理知识结构的能力

该能力主要体现在两个方面，一是能够运用归纳、分类办法将获得的地理知识按其内在联系，把它系统化（列出知识结构）。如教学“中亚概述”一节时，按教材顺序完成教学内容后，小结时可列出下列知识结构：

“中亚概述”知识结构

按照一定的认知规律，将获得的知识按一定的方式总结出来。例如：学习西亚石油资源时可以“一、二、三、四、五”为线索将有关的知识形成一条知识链。所谓“一”是指一条以波斯湾为中心南北延伸的石油带，所谓“二”是指陆上和海上石油运输线，所谓“三”是指1／2、1／4、90％三个数字，所谓“四”是指四大产油国，所谓“五”是指五大输油路线。

二、运用地理知识的能力

即运用已获得的地理知识分析、综合、比较地理事象、解决地理问题的能力。根据思维方式的不同，这一层次的能力可分为下列两个级别：

（一）分析判断能力

指通过对复杂的地理事象的分层、分类剖析，认识各个组成要素之间的联系和特征。例如，根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向。

（二）综合（概括）能力

思维的一大特点是高度概括性。人通过思维，就可以认识不能直接感知的事物，能够透过现象抓住事物的本质，掌握事物之间的规律性联系，并由一事物的发展变化经推测另一事物的发展变化。培养学生的综合（概括）能力就是要在认识地理事象的基础上，善于揭示他们间的本质联系和发展规律，扩大学生对地理事象认识的广度和深度，增强其认识能力和创造力。如，通过对资源、交通、劳动力、市场、环境、技术等影响工业布局因素的分析，明白了德国的鲁尔地区为什么会发展成为一个重要工业区，就能够对其它任何一个地区（特别是自己家乡）工业发展方向提出自己的设想。

三、形成地理观念的能力

观念，即思想。“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想”（）。地理思想是人们对地理事象和地理问题的本质的认识，是对地理内在规律的理性认识，也是对地理知识和地理方法的高度概括与总结，它规定和约束着人们地理思维的方向，从而保证了地理思维的有效性。帮助学生健全基本地理观念是中学地理教学在认知领域的根本目标。

我认为当前初中地理教学要着重培养下列基本地理观念：

（一）整体观念地理环境的整体性是最基本的地理观念。地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其它因素的相应变化。

初中地理知识要点总结范文第5篇

关键词：初中地理；教学；读图；图像；多媒体

地理课程标准第四部分就地理教学建议明确提出，地理图像是地理信息的载体，通过阅读使用地图和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。可见，地图不仅是地理教学中不可缺少的部分，也是方便人们对空间认识的一种重要的载体。那么，如何才能更好地进行地理“图”的教学呢？下面从以下几方面进行阐述。

一、读图教学

相对于地理文字知识来说，地图以其形象、直观、生动、简明的特点，更加深了学生对地理事物的空间感知。相对于初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。通过地图上所反映的地理事物的分布，认真理解地理环境各要素之间相互影响、相互制约的关系，把有关的地理知识有机地联系起来，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通、举一反三，这是分析和解决各类地理问题、总结地理规律的一种重要途径，能使教与学收到事半功倍的效果。把地理基础知识表现在地图上就显得非常直观和具体了，通过地图的直观表现，让学生更容易形成地理观念，进而更好地学习理解地理内在的理性知识。

1.注重培养学生对读图、用图的自主意识

在教学中要注重培养学生读图用图的意识，只有让学生产生自主应用的意识，才能更好地推动学生更好地学习地理知识，产生读图的原动力。在教学中，首先可以从教材上的图像着手，根据教学内容选择主图与辅助图，让学生始终把知识与图紧密地联系起来，把理性的知识与直观的图充分联系起来，这样学生在读图用图的时候就会很容易地记忆理性知识；其次，在教学中选取一些典型的地理图像，充分挖掘图中的信息，培养学生学会用图释文、用图释文、用图解题的能力。

2.培养学生良好的读图习惯

良好的学习习惯可以为学习减少很多的弯路，一个良好的读图步骤可以起到一个事半功倍的作用。在读图的时候，可以从以下几个方面培养学生的读图习惯：一、大概浏览一番，形成初步印象；二、精确读图，获取准确的知识；三、试着填写内容，加深印象；四，指示地图，培养实际应用能力；五、表述地图，培养综合能力。

3.培养学生填图、绘图的能力

当图在学生的大脑中形成了初步的印象后，可通过填充图册练习填图，亦可以让学生自己试着画出地图的主要内容，培养学生形成空间观念，以巩固所学。在课堂教学中引导学生学会绘图，能帮助学生对地理事物和地理现象的空间位置、变化规律、形成原因以及相互关系等方面进行全面、直观的了解，从而加强学生对地理知识的理解，减轻学生的负担。

二、图像教学

图像教学亦是地理教学中的一个重要的方法和手段，正确地运用图像是提高地理课堂教学的有效方法。在地理教学中要充分运用地理图像开展课堂教学，挖掘地理图像的功能，使学生在各个学习环节多运用地理图像，养成紧密结合图像学习地理的方法和习惯。

例如，在“湿地资源的开发与保护”教学中，可以先展示一组湿地资源景观图。利用地理图像的美学功能吸引学生的学习兴趣，让学生在欣赏中体会美，追求美，然后引发他们去探索湿地资源，去思考湿地资源的分布。然后，让学生根据刚才的景观图说出本堂课探讨的内容，针对学生的回答进行追问：为什么称之为湿地，有何共性，引导学生对湿地概念和特点的认识。再次，展示一张主图――中国湿地资源的分布图，周边配上“天山天池”“东北三江平原”“海南岛红树林”“长江下游水稻田”四副代表性的湿地景观图，让学生通过读图、析图，获取地理图像上的有效信息，归纳出湿地资源的分类和分布特点。通过运用地理图像，让学生获得湿地资源的概念、分类、特点、分布等知识。此教学环节运用图像突破了本课的教学要点，提高了学生对知识的记忆程度和理解深度，锻炼了学生读图、析图的能力，培养了学生从图像中获取地理信息的能力，提高了学生的课堂观察力。最后，运用地理图像开展课堂探究。在课堂上，通过对图像进行有效的问题设计，让学生对图像有所疑、有所思、有所问，培养学生学会运用图像发现问题、分析问题，然后解决问题的方法。

三、多媒体教学

多媒体以其鲜明的特点，丰富了教学内容，使课堂内容由静态的灌输变成图文声像并茂的动态传播，让学生更乐于去接触地理、学习地理。

1.运用多媒体培养学生读懂图、分析图的能力

读图与析图不仅能帮助学生建立形象思维，提高解决实际问题的能力，还能帮助学生分析、综合、概括、判断、推理的能力。多媒体教学的体现就在于把繁杂的内容进行简化，突出主题，把完整的图分割成各个部分，让知识具体化，突出重点部分。例如，通过多媒体可在地图的各重要区域里涂上不同色彩，把需要重点呈现的界线、经纬线、河流、山脉、交通线等加粗变色，也可以放大重要的注记和符号，再配以动画效果……这些不仅增强了学生读图的兴趣，还可以让学生对知识一目了然，更好地学习地理知识。

2.运用多媒体进行“用图设疑”深化知识

在教学中可以根据教学目标和学生的实际情况，进行精心设疑，引导学生积极思考，从疑问中培养学生析图能力、深化知识能力、创新能力。

3.运动多媒体动态地图，培养学生的填图能力

填图是初中地理教学中读图、析图的归宿，也是巩固地理知识的重要手段。动态的地图往往比静态的地图更能激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣中学习，在兴趣中巩固知识。

在地理教学中要巧用多媒体技术加强地理图像的地位与作用，培养学生的地理图像运用能力，更好地让多媒体为地理学习服务。

总之，在地理教学中，要重视对“图”的有效教学，用图贯穿于平时教学中，多利用地图的导、讲、练，强化用图意识，进行地理图像的仓储。任何时候都要记住把知识落实在图上，把知识密切联系到“图”上，这样才能切实提高地理教学的有效性。

参考文献：

［1］李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析［J］.科教文汇：下旬刊，2011-10-30.

［2］段焕春.初中地理学生读图能力培养方法探析［J］.才智，2011-11-05.