生物段考总结

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生物段考总结范文第1篇

关键词：生物教学 信息反馈 理论根据 途径 再循环 优点

一、 信息反馈的理论根据

现代教学论认为，反馈就是把信息源输送出去的信息作用于被控制对象，将其所产生的结果再输送回信息源，用以调整下次信息源的输出量。生物教学中，教师采用各种教学方法将课本知识及自己日常所总结的经验精华传授给学生，这个过程是一个信息的输送过程；对被控制的对象学生来说，则是一个信息的接收、加工、储存和使用的过程。到底有多少的信息量被学生完全理解掌握了？作为教学的主导者教师，就应该通过一些适当的途径，将被控制的对象对信息产生的结果再输送回来，在下一次输送信息的时候，根据反馈的信息，适当调整，起到促进教与学之间的和谐和统一。

二、信息反馈的途径

怎样将被控制对象产生的真实信息输回到信息源是一个很重要的过程，就其途径来说是多种多样的。

1.提问过程中的信息反馈

提问是生物教学中不可缺少的一个环节，分为两个方面：

1）对以前所学知识的提问

一节课的开始，对上一节所学知识进行提问。中学生物课合理的安排一般是隔一、二天上一节课。学生对上一节课所学内容能够记得多少，通过提问，可以得到反馈。这种形式的提问要求从内容、数量、质量上把好关。这样才能获得一些有价值的反馈信息，以便为今后上复习课打下良好的基础。

2）上课过程中的复习提问

上课是一堂课的中心环节，在短短的45分钟内首先要完成的是将一定的信息通过讲授、演示、实验和各种教学教法输送给学生。但在教授过程中，肯定要涉及已经学过的一些知识，此时也可以对以往所学的知识加以提问。了解学生对学过的知识掌握的程度并为传授新的信息服务。比如：基因型为Aa和Aa的豌豆种子，相互授粉后，问其胚乳的基因型和胚的基因型各是什么？涉及胚和胚乳是怎样形成的信息反馈。

2.课堂中的信息反馈

1）情感反馈

通过学生在接收信息的过程中所表露出来的眼神、表情，教师能够紧紧地抓住这些情感上的微妙反馈，有效地调整教学过程。如：讲到生态系统的破坏时，列举温室效应、围湖造田、黄土高原森林的滥砍滥伐、海湾战争对地球生态的影响等内容，学生的表情很严肃，课堂中鸦雀无声，就好像其本身已融入其中，对生态系统的破坏表示出极大的担忧，对那些破坏者者表现出极大的愤慨等情感。此时，教师可以抓住这一有利时机对学生进行爱国主义、爱护大自然的教育。讲到一些疑难问题，如遗传学上的概念、有丝分裂及减数分裂的各个过程，学生往往表现出疑惑不解。根据这种反馈，教师应该在这些问题上多下工夫，多举例，直到学生皱结的眉头舒展开来，表情变得轻松起来。在讲到食物的消化过程、植物的向光性、昆虫的趋光性等内容时，学生表现得很轻松。这些内容是学生学起来比较轻松，同时对其内容是比较感兴趣的，此时教师可以多增加些信息量，以求学生得到更多的信息。

2）学生板演

教学过程中，信息源将部分信息输送出来，然后依据被控制的对象所得到的部分信息进行反馈。例如：在讲述伴性遗传时，教师可以提供父亲为色盲、母亲为色盲基因携带者的遗传图解，然后要求学生根据所获得的真实信息上黑板写出XBY和XBXb、XbY和XBXB、XBY和XbXb的遗传图解来，写对的加以表扬，写错的加以纠正。结果学生可以在短时间内掌握信息源输出的全部有关信息。

3）小测试、各种段考中的信息反馈

目标测试、各种考试是进行信息反馈的一个有效的途径，这种反馈的作用和数量是很大的。一个阶段的信息输出，学生到底储存了多少真正信息。通过测试、段考能够全面地反馈给教师，教师对反馈的信息加以量化分析，表格化统计，再反馈给学生，有利于学生得到更多的真实信息。

信息反馈过程中的量化分析，表格化统计是采用双向诊断表来进行的。

统计过程中，可以对全班学生进行统计，也可以对几个或一个小组的学生进行统计。通过“诊断”可以确定“毛病”出现在何处，然后进行“对症下药”，再及时将统计的信息反馈给学生，让学生知道哪些是学习过程中的薄弱环节，以利于学生掌握更多的真实信息。

4）学生与学生之间的短反馈

现代教学论认为，这种反馈是最及时、最直接、最有效一种反馈捷径。短反馈的途径是：

学生做习题时，有些题目，由于信息源所输出的某些信息没有转变成真正信息，没有储存起来，往往在某一环节卡住了。此时通过短反馈，学生B就会对学生A的反应作出评价或更正，将学生A没有获得的信息补充上去，转变成学生A的真实信息。这样对于学生A来说本来需花费很长时间都难以解决的问题，只需很短的时间就解决了。所以笔者建议在教学过程中，必须正确对待短反馈的途径，将其与学生间互抄作业要完全区分开来。

三、信息反馈的再循环

从上面的内容很容易得出一个结论，信息反馈具有再循环的特性。教师将某个信息输出给学生，学生将其得到的真实信息反馈给教师，教师再根据反馈的信息，针对某些问题进行调整，再将信息输送给学生，往复不断。根据再循环的特点可以分为三种情况：

1.良性循环

如果信息源所输出的信息是准确可靠的信息，学生获得的真实信息也是准确可靠的，进行再循环过程就是良性循环。比如：讲述细胞的质壁分离时，学生真正掌握了产生质壁分离的原理，在以后的复习过程中，做到如下类似的题目：A.根类生长点细胞；B.干的种子细胞;C.水浮莲细胞;D.口腔上皮细胞，问哪个会发生质壁分离现象，学生很容易得到正确答案。通过良性循环，学生能够对所学知识达到一个新的境界，即举一反三、融会贯通。

2.普通循环

学生对以前掌握的真实信息已经有所淡忘，在复习过程中不能将准确的信息反馈给老师。这时，作为教师就必须将其中反馈过来的不准确的信息及时调整，然后再输送给学生，促使信息的良性循环。比如：在DNA分子中，其中一条链(A+T)/(G+C)=0.4，另一条链上(A+T)/(G+C)=？不少学生会回答2.5，此时教师就必须加以更正、讲评，学生恍然大悟。如果再遇到类似的题目，学生再也不会错了。

3.恶性循环

信息源输送出去的信息就是一个不准确的信息，学生得到的是一个不准确的、不真实的信息，做习题时，很容易得出错误答案。恶性循环是教学的大敌，所以，信息源输送信息时，一定要求准确、可靠，尽量避免恶性循环。

四、信息反馈的优点

1.教师在短时间内掌握学生的学习情况

通过各种反馈途径，能够很清楚地了解学生对所学的知识哪些已经理解了，哪些还是处在认知的水平上，哪些是还没有弄懂的。及时反馈，及时调整，及时排难。

2.学生及时找出学习的薄弱环节

生物段考总结范文第2篇

关键词：遗传学；反思；学情；梯度教学；生物科学素养；假说演绎推理；探究实验能力

中图分类号：G633.91？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0091-02

必修2遗传学部分学习完后，本人根据新课程教学要求针对这部分的主干知识进行命题，意在诊断学生是否理解两大遗传定律的实质，能否领悟假说演绎推理、建立模型等科学方法；在遗传的细胞基础部分主要考查了学生对减数分裂和伴性遗传的掌握情况；在遗传的分子基础部分，主要考查了DNA结构的模型建构、结构特性、复制条件以及DNA分子中四种碱基计算规律等内容，在注重基础知识考查的同时兼顾了学生各种能力的考查，如审题能力、知识迁移能力，从图表曲线中获取信息的能力、遗传图解书写能力，对探究实验设计预期结果及结论的书写能力等。试卷分为两部分，选择题25题，非选择题四题，总分100分，完卷时间60分钟。通过集备组流水阅卷，本人所教的6个班级成绩统计如下：

从表格统计的数据中看出，本次诊断考试本人所教的6个班平均分为50.4分，及格总人数为76人，及格率为24.3%，最高分80分，最低分13分，30分以下的人数达24个，在50～59分段的人数最多，近100人，4班和6班成绩最差。为什么在我们老师看来很基础的一份试卷，学生做起来却感觉困难重重呢？看到这样的成绩不得不引起深思，为此本人从以下三方面入手，寻找问题的症结所在：

一、从学生试卷中反馈出的情况

本人从所教的每个班中随机抽取十份试卷，6个班总计60份，对选择题错误情况进行统计，现用柱形图表示如下：

1.选择题分析。1～8题主要考查两大遗传定律内容，从图中可以看出第3、4、6三题错误率超过40%，说明大部分学生还是没有真正理解基因分离定律的实质，第4题是联系生活实际判断玉米甜与非甜这对相对性状的显隐性，有近一半的同学没办法读懂题目意思，第6题说明学生从图表中获取信息的能力以及根据后代性状比例来推出双亲的基因型进而推出表现型的能力有待提高。

9～18题主要考了遗传的细胞基础，对减数分裂和两大遗传定律、伴性遗传做了一定的综合，从图中可以发现本部分错误率最高，10道题中有6道题错误率超过了40%。结合非选择题第二题分析，可以看出学生对减数分裂和伴性遗传掌握地很差，另一方面也说明本部分的命题综合太多，偏灵活，不适合起始阶段学生。

19～25题主要考查遗传的分子基础，从图中数据分析，第19题错误率达65.5%，说明学生对“DNA是主要遗传物质”和“DNA是遗传物质”这两个结论还没理清。其他的题目错误率都在20%左右，结合非选择题第一题分析，这部分内容相比前面两部分，掌握最好。

2.非选择题部分。一、二两道题已结合选择题分析了，第三题考查：通过测交结果分析子一代黄色圆粒的基因型，除了第一小题“杂交过程的操作方法以及为什么要选黄色圆粒做父本”回答比较差外，其他都做得比较好，说明学生对杂交过程中所进行的去雄、人工授粉、套袋等一些实际操作方法还没真正理解。第四大题是对摩尔根利用假说演绎推理发现“果蝇白眼基因位于X染色体上”这个实验稍作拓展，从答卷中分析，有20%的学生空白，有做的同学主要存在如下问题：（1）不明白实验目的是什么，造成结论答非所问；（2）审题不清，表现在第2小题：“实验二能否说明果蝇眼色是否与性别有关吗？”很多同学答成：“有关”或“无关”；第3小题，选择的亲本的表现型为 ，很多同学写成XWXWΧXWY。

二、从学生反思中反馈得到的情况

由于（2）班生物阶段成绩最好，没有要求写反思，其他五班本人要求每人写一份反思，班级要写，姓名有写没写都可以，总计收到反思207份，本人认真阅读并进行归类，主要反映了以下几个方面问题：

1.初中在城里念的学生，生物基础比较扎实，对高中生物适应地较好，对生物感兴趣的主要分布在这个群体里；来自乡下的学生反映对初中生物重视不够，有的学校两年才上过十几节的课，再加上初三没念生物，初中生物知识非常薄弱，学习高中生物心有余而力不足。

2.由于高一所学科目很多（九科），加上对薄弱科时间的倾斜，一周花在生物上的时间偏少，而遗传学部分概念非常多，需要记的内容也很多，上课听懂了下课没复习容易遗忘，久而久之部分同学听不懂课，对生物提不起兴趣，表现出懒散的态度。

3.10%的同学反映由于准备念文科，生物所花时间很少，上课听不懂就慢慢放弃生物。

三、高一阶段教学对策及建议

1.加强学情了解，做好知识衔接。高一学生初来乍到，存在诸多不适应，因此我们应走进学生去了解他们存在的困难，对他们进行学法指导，了解他们听课情况，以学定教，这样上课才具有针对性。高一学生来自全县不同学校，生物知识结构的差异性决定了这个阶段要特别做好初高中知识的衔接。

2.密切生活联系，激发学生兴趣。在教学中我们应以提高每位学生的生物科学素养为己任，去关爱每位学生，认真钻研教材，要学会化繁为简，化难为易，将生物知识与平常学习、生活、生产实践紧密联系起来，让学生感受到生活处处有生物，对将来的人生选择和规划都能起到积极作用，真正体验学习生物的重要性，充分利用多媒体资源的形象性和直观性。

参考文献：

[1]生物教师培训手册[M].人民教育出版社.

生物段考总结范文第3篇

关键词：大学物理；教学方法；应用型人才

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0182-02

大学物理作为高校理工科专业学生必修的一门重要基础课程，对学生终身能力的培养和创新素质的发展都有比物理知识更为重要的价值和意义。作为长期从事物理教学的高校教师，大学物理这门基础课程如何在学生知识结构的优化以及能力、素质的培养方面发挥其应有的作用，如何在课程体系、教学内容、教学方法等方面进行改革以适应民办高校应用型人才培养的需要，这些成为我们必须研究和探讨的重要课题。本文以民办高校物理教学为例，针对民办高校学生特点和应用型人才的培养目标，研究提高大学物理教学质量的方法和途径。

一、采取讨论式教学，提高学生自主学习和团队协作能力

在大学物理课堂中教师一般采取讲授式教学，经常都是教师一个人在讲台上唱独角戏，而学生听着枯燥乏味，没有主动思考，教学效果不佳。因此，我们为何不调动学生学习的积极性，让学生走上讲台呢！我院多年来在物理课堂上一直开设讨论课，讨论课是在教师的精心准备下，由教师提出特定问题，学生以小组形式搜集资料，做好PPT，然后在预定的时间各小组派代表走上讲台发表见解，在课堂上进行激烈的讨论，最后在教师的引导下得出正确结论。整个教学过程的主体是学生，教师是学习的引导者。这种方法体现了教学活动的中心不是“教”，而是“学”，实践表明能有效提高学生自主学习能力、团队协作能力、思考问题并解决问题能力、表达能力等，深受学生的喜爱。值得注意的是，教师提出的问题必须针对民办高校应用型人才的培养目标，同时也注意提高学生学习物理的兴趣，所以问题要有一定的实际应用基础和趣味性；另外要针对学生的物理基础，问题难度要合适，不能过于简单失去讨论价值，或者太复杂打击学生学习积极性。

二、把生活引入课堂，增加感性认识

民办高校学生一般理科知识较为薄弱，如果在物理教学过程中采取纯知识灌输模式，过于重视严密的理论推导，一方面会让学生产生难学、甚至厌学的抵制情绪；另一方面由于严密的逻辑推导占据大量的课堂时间，使得教师不得不舍弃一些教学内容而没办法将一幅完整的物理图像呈现给学生。物理学的根源的是现象，而现象来源于生活。“生活即教育”也是陶行知先生教育思想的核心。在教学过程中教师应该根据学生认知习惯和方式，避免一些枯燥的数学推导过程，多举一些日常生活中常见的物理现象，让学生多一些感性的认识，对物理产生认同感。另外教师还应该充分利用多媒体教学手段，在课堂上播放一些小视频进行现象展示，提高学习的趣味性。总而言之，在教学过程中教师应该淡化数学推导过程，重视物理在生活中的实际应用，这样不仅能使物理教学内容变得丰富多彩，还能增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能力，同时有助于学生形成一幅比较完整的物理图像和知识框架。

三、分阶段考核评价，重进步而非结果

目前，各个高校对学生物理成绩的考核，一般分为平时成绩和期末成绩，我院期末成绩占比重为70%，以试卷形式呈现。这种考卷的考核方式过于单一，导致一部分同学抱着60分万岁的心理，平时根本不学习，到考试之前抱一抱佛脚，也照样能够通过考试，这有悖于创新应用型人才培养目标。因此我们可以采用分阶段考核的方式，增加考核次数，丰富考核内容。总而言之，考核方式要注意阶段性和多样性。我院近两年也在进行考核制度的改革和探索，选取部分专业进行阶段性考核试点，实践证明分阶段考核的专业对学习的投入度更大，学习效果也比较好。当前，高校的学生评价存在的主要问题是过分强调甄别与选拔功能，忽视评价的激励和促进功能；且评价标准机械、单一，过于强调共性和一般，忽视个性发展和差异性。因此，发展性评价和鼓励性评价更能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性，使学生处于主动、积极的学习状态。发展性评价是指在学生学习过程中，综合发挥教育评价的多种功能，运用多种评价手段，通过系统地搜集评价信息和进行分析，诊断学生的学习结果和存在的问题，激励评价者与被评价者发现问题，对照问题改善自己、完善自己，然后求得发展。一方面教师应该采取发展性评价，能适应人才发展多样化的要求。另一方面由于民办高校学生基础较其他本科院校相对薄弱，教师应该包容、承认学生的这种差异性，不过分关注学生某一次课堂上的表现或者某次考核的成绩，而应该纵向比较，关注学生的进步，对学生的进步予以肯定和鼓励，树立学生的信心和自我学习意识。

四、科研与教学相结合，提高学生科学思维和创新能力

现在教学与科研已成为大学的两大职能，教学和科研是相互促进，相辅相成，共同发展的。教师在教学过程中，可以将自己的科研工作和教学相结合，把物理科研的内容、方法和科研成果融入到课堂教学，让学生更加了解物理学的学科特点，了解物理的前沿发展，包括经济效益和社会效益，这有利于激发学生的学习兴趣；同时也可以让学生从物理科研中体会到科学研究的方法和魅力，提高学生的科学思维能力，有助于培养学生的创新意识，有利于实现民办高校应用型人才培养目标。如，笔者在讲到光的干涉这一章中的减反膜时，会结合“溶胶凝胶法制备二氧化硅减反膜”这一科研课题，指出将减反膜镀在太阳能热水器光接收板上，可以减少光的反射，增大太阳能的利用效率。接着结合教学内容提出问题，这个减反膜的厚度理论上要达到多少，而在实验上又应该如何控制？实践证明这些问题跟实际应用联系紧密，提高了学生的学习热情。

五、实验教学和理论教学相结合

整个物理学的发展史是人类不断深刻了解自然、认识自然的过程。实验物理和理论物理是物理学的两大支柱，实验事实是检验物理模型和确立物理规律的终审裁判。物理理论则是对实验观测结果的归纳和总结，并在此基础上去解释新的实验结果和预测新的实验现象。两者相辅相成，缺一不可。因此在物理教学过程中，教师要将理论和实验相结合，使学生构建完整的物理知识体系。

1.将演示实验带入理论课堂：由于物理学是建立在实验基础上的学科，教学呈现方式的合理性与多样性，对“大学物理”教学尤其显得重要。在大学物理教学过程中引入演示实验，可以使抽象的物理概念具体化、形象化，加深学生对物理概念的理解，也可以大大地激发学生的学习兴趣。发达国家在物理教学上演示实验的普及与多媒体教学手段的辅助值得我们学习借鉴，其中德国大学的物理讲授无演示不成课，每次课都会安排2～3个演示实验，物理概念的引入都有实验的配合，整个大学物理课程演示实验的配置次数达到120～150之多。我院近年来在这方面也做出了尝试，建立了演示实验室，一些小仪器如：弦驻波、陀螺回转仪、音叉等都带入了理论课堂，课堂气氛活跃，学生学习物理的兴趣和效果有了明显的提高。

2.组织实验竞赛，理论教学为实验服务：在传统实验教学中，主要以验证型实验为主，形式呆板，步骤单一，在很大程度上抑制了学生的主动性和创造思维的形成。目前，一些高校提出了一些新的实验模式，例如：探索型实验、研究型实验、设计性实验等。我院也每年组织学生参加物理实验竞赛，由物理教研室提出实验的主题和基本要求，每三个学生一组通过各种途径查找资料，大胆设计实验方案；然后师生共同论证方案的可行性；接着选取实验器材进行实验操作，在实验过程中分析问题并解决问题；最后进行实验总结，包括实验原理、器材、步骤、数据分析、实验过程出现的问题分析、实验的改进分析等。在此过程中，实验方案的设计并非凭空捏造，一定是以物理理论知识为基础提出的，实验过程中，理论教学时刻为实验提供依据。由此可以看出，教师在物理教学过程中时刻要注意理论和实验的紧密结合，切忌纯理论或者纯实验式的教学。

六、加强物理模型的教学

在物理学中，大到物理理论的建立，小到求解一个物理习题，都有一个建模的过程。物理模型方法是物理学家研究自然界的最基本、最重要的方法。在物理教学中，学生往往对定律、原理和公式记得较熟，但是却不会将这些定律公式运用到实际的物理问题上。究其原因，在于学生不会简化物理问题，不会对问题进行抽象概括和建模。物理学中的概念、原理、定律等都是借助于一定的物理模型抽象和推导出来的。因此，加强物理模型教学，对教学效果和学生的学习能力的提高息息相关。例如牛奶皇冠问题，面对看似复杂的物理现象，我们可以引导学生抽取出最基本的自由落体碰撞模型进行估算。同时供选择的近似条件。这一开放性的物理模型的解决方案并不唯一，可以把更多的思考留给学生课后完成，是学生在该过程中学会把复杂现象的模型简单化、简单模型的条件复杂化，从而学会思考，学会科学研究的方法。

七、小结

教学有法，但无定法。在教学过程中，教师一定要注意所教授的对象特点和需求，选取合适的教学内容，因材施教；同时也要根据大学物理的课程特点和知识特点，采取多样化教学方法，比如案例导入、问题导入、小组讨论、课堂实验等多种方法，达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]周政.独立学院大学物理教学方法研究与探索[J].价值工程，2014.

[2]刘竞业.关于大学物理的教学方法对创造性思维培养的思考[J].黑龙江高教研究，2002.

[3]郭山厚.关于大学物理教学方法的探讨[J].阴山学刊，2005.

生物段考总结范文第4篇

1、每星期都被评为“周文明班”；

2、召开了两次主题班会：《校运会颁奖典礼暨经验总结大会》和《学习习惯·方法·效率主题班会》；

3、中段考后成功召开了家长会；

4、参加了到“力奇青少年拓展训练基地”进行的社会实践，在“划船赛”项目中获得“一等奖”；

5、组织学生打造课室文化，张贴了班规、班训等；

6、有黎芷娴同学加入学生会；黎芷娴、周昱廷、熊文敏等同学参加了合唱团；

7、在各项大型活动中表现出色，树立了全班同学的信心：

（1）国防教育

会操表演荣获校“二等奖”；

（2）教师节黑板报评比“二等奖”；

（3）校运会

荣获“体育道德风尚奖”和“团体总分第五名”；其中，“4×100女子接力”这个集体比赛项目均获得第三名。其他团体获奖或个人获奖情况详见《校运会获奖总结表》；

（4）艺术节

集体展演项目：参加“舞蹈大串烧”荣获“二等奖”；

其他获奖情况详见《校艺术节获奖总结表》

8、期中考试成绩年级前10名本班占了5个；期末考成绩比期中考有进步，尤其是历史、地理、生物这些几乎全年级同一位老师任教的科目，总分居年级第一名。

总的来说，这学期我主要采取以下几个措施：

一、以科学的育人思想为指导

1、坚持全面推进素质教育，用新基础教育理念进行班级管理，确定了以培养学生健全人格为宗旨，以进一步提高学生的政治素养、科学素养和环保意识为重点，以培养学生自主合作能力和良好学习习惯为目标的工作方针

2、坚持以人为本、和谐发展的原则，张扬创新个性，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。

3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，提高德育的实效性。

二、深入了解学生，制定工作目标和工作重点

本班33位学生，他们在学科素质等方面参次不齐，并有两极分化的现象，部分学习基础较弱的学生在一些基本能力方面也不尽人意。

针对本班实际，本学期我制定了这学期的具体工作目标和工作重点：

1、培养学生的自我意识与自主能力。通过开展多方面的活动，加强对学生薄弱环节的锻炼与培养，使他们意识到自己能力的重要性、自己在班级中的重要性，从而加强自我约束，形成了良好的道德行为规范，增进了集体与自我的关系意识，培养了集体荣誉感以及对集体的关心。

2、带动班干部迅速成长，形成班集体的核心力量，营造团结和谐、奋发进取的班级氛围，提高班集体的凝聚力，制造一种积极向上、你追我赶的良好风气和正确的舆论。

3、提高学生的学习兴趣，贯彻新课标的教育理念，变被动学习为主动学习，使学生从学习中体会到快乐。

三、加强日常行为管理，精心打造课室文化

1、重视新生素质教育

2、组织学生进行安全、卫生、法制、理想及爱国主义、集体主义等思想教育；组织学习《中学生手册》、《一日行为三字歌》

3、制定和学习《班规》以及《学生德育量化考核奖惩细则》

4、发现和培养优秀的班干部，以自荐和投票相结合的方式通过初选和复选才形成稳定的班干队伍；制定《班干部职责》责任落实到个人，分工明确，各司其职，尤其是《卫生轮值表》和《值日生须知》，确保卫生值日工作做好；定期召开班干部会议，不断加强班干部职责教育，提高班干部的责任心和自治能力，实行分层管理；让班干填写《班干一周工作总结表》，以不断提高责任意识、协作意识和管理能力

5、加强家校联系，一开学就给家长发一封信《为了孩子的将来》，让家长尽快了解孩子的初中生活，进行配合；期间还通过《成长记录册》向家长反馈孩子的综合表现；

6、及时奖惩，把每天情况在《班级一周表现情况公布栏》中公布，以此为契机进行教育

7、勤于了解班级学生表现情况，督促学生搞卫生、交作业、进行早读，下午放学后检查完卫生、安全才离校

8、配合学校规范化校园等检查，布置教室环境，如设立“班级公约”、“书亭”、“卫生角”、“我爱我班（荣誉栏）”、“风采展示”、“优秀作品”、“军训专刊”、“美文欣赏”、“班训”、“座右铭”等文化背景，张贴名言警句等宣传字画，购买盆景美化绿化，出好每一期板报，培养热爱班集体的情感

9、规定学生每周写周记，并根据实际情况规定周记的主题，为了尽快了解学生，分别对学生和学生家长进行情况调查

10、结合“教师节”，教育学生尊敬父母，尊敬师长，协调好家庭、师生关系

11、开展各项体育活动，上好体育课、体锻课和课间操，鼓励学生积极参加学校的运动会等课外体育活动，让其懂得锻炼身体的重要性，增强体质

12、结合校运会，组织学生认真设计了班徽、班旗，设计宣传展板、布置大本营，对学生进行集体教育，通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力

13、结合校运会，组织学生积极报名参与学校的各项活动，鼓励学生在各项活动中取得好成绩，培养集体荣誉感和拼搏精神

14、严格要求学生遵守学校纪律，重点是交通安全、食品卫生、进出校门要下车、课间不得追逐打闹等

15、充分利用班会及休息时间组织学生学习英模事迹、伟人传记等，使学生在自己的心中形成一定的“坐标、天平”，随时都起着价值判断的作用，初步形成正确的价值观

16、配合年级、学校开展各项后勤保障工作：如午休或搭食人数统计，出入证办理，计生证的情况调查，学生证的办理，校讯通的开通，羊城通的办理摸查，医保卡的清查补办，《免疫证》的收发；核对《学籍信息表》；借读生的确认；布置考场。其中，校讯通的开通和医保卡的清查补办最麻烦了，通过多次电话与家长沟通，才基本上办理了；

四、开展和利用各项集体活动，培养学生的环保意识和集体荣誉感

1、提出班级的总体奋斗目标，以班训“阳光、自信；热情、温暖；团结、进取；闪亮、精彩”为指针，形成“积极展示自己，让老师发现你的优秀”的良好氛围

2、重视第一次运动会的总结工作，宣传、表扬积极报项、上场、写稿、宣传和参与后勤保障的同学，充分肯定这种“为班级争光，奋力拼博”的精神

3、结合“国庆节”、“中秋节”进行了爱国主义教育和环保教育

4、开展了环保知识学习，如“环保知识讲座”，“环保知识问卷调查”，“日常环保知识竞赛”，增强学生环保意识

5、召开了以《校运会颁奖典礼暨经验总结大会》和《学习习惯·方法·效率主题班会》为主题的班会课

6、在日常生活和学科教学中渗透环境教育，组织学生“废物利用”，“环保大搜查”，绿化个人，绿化课室，绿化校园。在迎接“垃圾分类示范化校园”检查期间，还组织宣传小组出一期《垃圾分类》的专题板报，并通过发传单等方式强化“垃圾分类”的知识宣传和实践，组织学生进行班级和校园卫生死角大扫除

7、开展了“好人好事宣传报道月”活动，评选出“文明学生”、“德育标兵”

8、开展了时事知识竞赛活动和演讲比赛；还举行了“圣诞节欢庆会暨8班好声音”活动；

9、开展了“小能手”评选活动，对综合素质较高，在同学中起楷模作用的学生进行大力表彰，奠定班级形象。

10、每一次活动，都让学生进行“小结与反思”，如军训、校运会、中段考、艺术节等，写得好的作品还张贴在课室墙上或在全班同学面前朗读出来，以吸取经验，追求进步；

五、重视每一次班级考试成绩，培养学生良好的学习态度和习惯

1、指导学生逐步改变小学的学习方法，定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和学习习惯，利用板报、学习园地、经验交流会介绍好的学习方法。

2、抓好作业完成情况，每天下午检查各科作业缴交情况，并强制完成

3、帮助学习委员制定和实施带动班级积极学习的活动计划

4、对参加学科兴趣小组和学科知识竞赛的同学给予等级奖励

5、开展“读书月”活动，互相介绍优秀的书报杂志和名著给学生阅读，写读书心得，谈读书心得

6、在月考、中考后，注重进行查漏补缺的工作，例如“结对子”，协助数学和英语老师组建“学习互助小组”；开家长会，与家长共同探讨解决问题的方法，形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。

7、在期中考试后，召开家长会，对学习成绩好，有进步的同学、对守纪律、对班级做出贡献的同学给予重奖，激励班级成员个个比干劲，争上游，营造了浓厚的学习气氛。

8、要求家长与孩子一起制定期末考试目标，并共同写下加油鼓劲的话，制作成座右铭，贴在桌子右上角；在期末考前一个月，又教孩子拟定复习计划，让家长签名。

9、对各学科前15名、后10名、中间层次的学生制定不同的目标要求，进行动员。

10、进行考前心理辅导，考风考纪教育。

六、培养学生自我管理意识，积极转化后进生

生物段考总结范文第5篇

度过了轻松、愉快的寒假生活，我们又满怀喜悦地重返校园，又见到了可亲、可敬、可爱的同志们，我们又将满怀信心地迎接新的学期。在这里受学校行政会的委托，就上学期初中部的教育教学工作和期末考试情况在这向大家作个汇报，首先祝大家在新的学期里工作顺利，身体健康，万事如意!

过去的一学期既是我们播洒汗水和心血的学期，又是我们工作取得丰硕成果的学期。在这里，对在过去一学期中通过自己的艰辛付出，在各自工作岗位上取得优异成绩，做出贡献的各位老师表示我最诚挚的感谢。上学期，初中部全体师生在熊校长的领导下，坚持以教学工作为中心，以抓实事、求实效为原则，坚持打造有效课堂，加强教学常规管理，深化教改教研，圆满地完成了学期初制定的各项教育教学工作。特就上学期初中部教育教学工作情况做以下几个方面的小结:

一、坚持打造有效课堂，年轻教师脱颖而出。

深入开展有效课堂教学模式研究活动，全力打造“本校”特色课堂。在课堂上时刻注重少讲多练抓落实，降低难度，降低速度，注重基础，课堂的有效性落实到每一位教师、每一堂课，最大限度地提高教学效益。涌现出了一大批高效课堂的中青年教师如：初三罗思、罗海燕、郑凤、杨平、梅娟、王璇、夏霞、卢慧华、刘佩、罗文斌、徐静、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老师等，开展有效课堂教学比赛活动，为教师的专业成长搭建平台;开展有效课堂展示活动。如梅娟老师、罗思老师有效课堂展示课。

二、日臻完善教学管理，教学秩序井然有序。

一是认真抓好教师的备课。通过教务处的检查和老师的反馈，教师都能自觉地备好课，认真钻研教材，上学期被教育局评为教学常规管理先进单位。

二是认真准备阶段考、期中期末考、周考等;认真抓学生的考风，;对监考老师、评卷老师，进行严格要求。从而顺利地完成了各种考试并且注重考试的总结、分析工作，使考试发挥更大的积极作用。

三是我部教师外出开会、学习培训人数较多，教务处严格执行学校的相关规定，老师们无怨无悔，不计得失，高强度工作，教师旷课误课现象均无发现，从而保证了教学有序地进行。

三、团队协作显温度，同头备课重实效

主要是同头备课重实效，不搞应付，上学期我们初三同科目老师以及所有年级的数学老师每周在一起集体商讨当周的教学内容和教学重点，并进行周考，理科一个题目至少让学生练习五篇以上，大家每天还在一起交流教学心得，班级管理心得，工作中大家一起互帮互助，其乐融融。

四、做实中考工作，升学备考紧张有效。

毕业班工作主动、务实、有效。初三任课教师开学第一天就进入紧张工作状态，第一天就上开餐上晚自习，第一天就召开了初三家长会和初三学生会，并坚持每两周召开一次初三学生会，成立学生后进生提高班，初三全体教师和初中部全体骨干齐心协力，全方位关心、服务学生，有的老师和骨干辅导有时到晚上11点，下课后初三办公室问问题的学生往往有几十人，特别是我们年龄大一点的前辈工作哪是兢兢业业，上课提前到教室，下课辅导学生毫无怨言，工作中传递正能量，带领年轻教师成长，如彭运初老师、章开明老师、文云双老师、彭凤娥老师，学生学习主动性空前高涨，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金，初三团队取得了不俗的成绩。

下面我通报一下初中部2020年下学期期末考试成绩：附后