廉洁课程研究
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廉洁课程研究范文第1篇
2011年8月教育部的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，“当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象……迫切需要更新观念、明确定位、突出特色、提高水平，促进中等和高等职业教育协调发展”，并提出开展职业教育内部衔接的要求。中职与高职的衔接是我国当前及今后一段时期的一项重要工作，而课程衔接又是其基础。如何实现中职与高职课程衔接，不仅关系到中职与高职教育专业内部衔接的顺利实现，也切实关系到中职与高职课程的教学效果。
一、培养目标的衔接
中高职的衔接要着眼区域经济发展，结合区域经济发展的特点，主动对接区域产业链对不同层次和类型的人才需求，整合区域内行业、企业、政府和学校的资源，按照职业分类和职业标准，确定从初级到高级的职业能力标准的层次结构，明确中高职各自的培养目标及规格。中职培养目标是使学生掌握基本的专业知识和技能，培养熟练的一线工人和初中级人才。高职生在职业能力和专业技术上要比中职生有进一步的提升，不仅要掌握专业领域基本技能，还要有一定的管理能力和创新能力。高职专业主要培养具有动手能力、可持续发展能力、创新能力并能为区域经济发展服务的高素质技能型人才。
我院中高职衔接培养模式是高职院校内同时开办中职。中职建筑工程施工专业人才培养目标的定位决定着建筑中高职教育衔接的成败。我院中职建筑工程施工专业培养的是掌握建筑工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事建筑工程生产、技术与管理工作需要的高素质劳动者，学生毕业后可在建筑（市政）施工企业，从事材料试验、测量放线、钢筋翻样及加工、工程资料管理等工作，也可协助从事施工现场技术与管理、质量管理、安全管理、造价计算等工作。高职建筑工程技术专业培养的是适应建筑工程施工技术与管理需要，掌握工程基本理论和知识，具备施工技术与管理岗位的职业能力，具有较强就业竞争力和发展潜力，从事建筑工程技术与管理的高素质技能型人才。高职建筑工程技术专业毕业生可在各类建筑（市政）施工企业从事施工现场技术与管理工作，也可从事质量管理、安全管理、造价计算和技术资料管理等工作。我院建筑工程技术专业中高职人才培养目标的设置体现了中高职教育人才培养层次的不同和职业能力水平要求的差异。
二、课程目标的衔接
中高职教育衔接培养的关键是课程整合设计。要打破中高职分段格局，设计一体化的课程体系和教学体系，就必须进行详细的市场调研，针对企业对应岗位的知识和能力要求进行职业能力分析，推进课程模块化建设。在课程目标衔接上，要严格按照职业资格标准的要求，确定能力递进的标准和层次结构。按照职业技能由浅入深的要求来设置课程，中职课程注重基础知识和基本应用，给学生初步职业概念；高职课程注重实践研究与探索和创新能力的培养，使学生在模拟工作场景中发挥自主性、能动性和创造性。中高职阶段分别完成知识技能的培养，实现地方产业所需不同层次的人才培养目标。如中职《建筑识图与构造》课程知识结构重点是培养学生的空间想象能力，了解房屋的墓本构造，学会识读建筑工程施工图。高职教育阶段是培养学生较强空间想象和思维能力，掌握房屋结构组成，材料的选择及做法，并具备较强的建筑施工图会审能力。中高职教学重复的部分为投影知识和制图基本规范。高职教育阶段只需花少量课时进行复习整理，重点应放在房屋的结构组成上，添加中职教育阶段未作要求的构造设计规范知识。通过采取综合实训、实习实践方式，让学生将所学的投形基础、制图规范、构造知识等知识结构进行融汇贯通、综合运用。
三、课程内容的衔接
在课程内容的衔接上，根据中高职建筑专业大类的特点和要求，制定中高职课程标准之间的接口，以职业能力为主线设置课程内容，确定合理的教学路线。中职学生学完相关的中职基础课程后又去读高职，只需要追加学习高职的相关基础课程，就可以获得整个高职阶段基础课程的全部学分。这样既避免了重复的职业课程内容，而且还扩大和深化了课程内容，真正整合了中高职课程，实现课程内容的连续性，有效解决中高职课程的内容重复及掉链的问题。
我院建筑工程技术专业中高职能力与课程衔接体系，中专主要培养建筑施工与技术人员，大专主要培养建筑施工组织与管理人员。中专对应的专业核心能力有识读建筑工程施工图的能力、用CAD（或天正）软件绘制建筑工程施工图的能力、绘制现场施工平面图及编制分部工程施工方案的能力、利用测量仪器进行施工测量放线的能力、钢筋放样加工的能力、墙体砌筑抹灰的能力、脚手架模板支撑的能力、施工质量检验的能力、施工资料收集整理的能力、工程量计算的能力；大专对应的专业核心能力建筑工程图识读能力、基本建筑构件验算及一般设计能力、常见建筑材料应用及检测能力、建筑施工技术应用能力、建筑施工组织与管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程质量管理能力、建筑工程资料管理能力、建筑施工测量能力、计算机应用能力、主要工种操作能力。中专的专业核心课程有建筑识图与构造、建筑工程测量、建筑施工技术、建筑工程量计价、建筑CAD绘图等；大专的核心课程有建筑识图与构造、建筑材料与检测、建筑力学与结构、建筑施工技术、地基与基础工程工程、建筑设备、招投标与合同管理、建筑工程计量与计价、建筑施工组织管理等。中专对应的职业资格证有测量放线工（中级工）等；大专对应的职业资格证有施工员、预算员、测量员等。从培养方向到对应的专业核心能力再到专业核心课程的设置及对毕业生职业资格证的要求，都是由浅入深的层递关系。
四、教材编写的衔接
编写中高职校本教材是实现中高职课程衔接的重要手段。通过分析中高职学生的学情，以建筑施工工作过程为主线，根据中高职职业岗位群知识、能力和素质要求，以中高职知识与技能的衔接为目的形成教材结构体系和内容，设计理论与实践一体化项目，进行模块化教学，突出职业实践活动，穿插各类图片、表格、工艺流程图，增强启发性和趣味性；引入行业和国家职业标准，吸收企业技术人员参与教材编写，将工程实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法编入到教材中去，体现岗位的针对性。教师编写中高职教材，同时在教学过程中能及时删减，调整课程内容体系，更新教材内容，实现中高职人才目标的有效衔接。
廉洁课程研究范文第2篇
一、高校加强大学生廉洁教育的重要性和意义
首先，实现“中国梦”， 廉洁政治是根本保障，廉洁教育则是基础。根据中国社科院法学所的《2013年中国反腐败路径和2014年形势预测》显示，被查处的官员呈现出高学历化倾向。古人云：“学者政之出，政者学之施。学无异习，政无异术” [1]（P137），大学生作为日后实现“中国梦”的建设者，从大学甚至更早时期接受廉洁教育，树立廉政观念，是实现“中国梦”、实现中华民族伟大复兴的历史要求。
其次，加强大学生廉洁教育，是国际反腐败和廉洁教育工作的共识。腐败问题是世界性的问题，各个国家虽然在查处腐败行为的机制和具体工作上有所不同，但是对于尽早开展廉洁教育已经达成共识。《联合国反腐败公约》第十三条“社会参与”中明文规定，要求各国“开展有助于不容忍腐败的公众宣传活动，以及包括中小学和大学课程在内的公共教育方案”。 2005 年，国家教育部在《关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》中对廉洁教育走进校园工作进行了明确和系统的安排，对加强和改进大中小学校，特别是高校大学生廉洁教育工作起到了很大的推动作用[2]。
最后，加强大学生廉洁教育，是对实现“中国梦”形势下思想政治教育工作的重要补充。“中国梦”具有丰富内涵和多重维度，对新时期中国大学生思想政治教育工作而言，及时、正确、深入地开展大学生廉洁教育，促使大学生形成积极、健康、正确的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任，培养完善的人格和情操，大力弘扬廉荣贪耻、遵纪守法、公平诚信精神，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念，是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要补充。
二、当前大学生廉洁教育的现状和存在的问题
一是大学生的廉洁意识不高。有的同学热心参与时政，关注社会热点问题，对社会上的腐败现象和不正之风非常痛恨，但却思想偏激，以偏概全，对腐败问题缺乏客观全面的认识和理解;有的同学缺乏对党和国家反腐的认识，不清楚党和国家在预防和惩治腐败方面有哪些政策和措施，认为廉洁教育是当权者的事情，自己仅仅是一名普通学生，腐败和反腐离自己太遥远;甚至有部分同学对身边的腐败现象习以为常，对身边的腐败现象采取漠视甚至羡慕的态度，价值观错位，廉洁意识缺失。
二是廉洁教育气氛不浓。纵观现今大学廉洁教育，主要是针对教职工进行的，针对学生群体开展的廉洁教育仅局限于为数不多的听报告、听讲座、或者是学生党员的党课教育。有关廉洁教育的宣传也只是贴在墙上，停留在口头上，没有真正将廉洁教育的思想理念和制度落实到广大学生群体当中去，没有从根本上让学生对廉洁教育引起重视，没有切实深入地在整个校园内掀起学习廉洁教育的浓厚风气。
三是廉洁教育师资队伍较薄弱。国内大多数高校没有专门开设大学生廉洁教育课程，也没有专业的廉洁教育教师来指引学生加强自身廉洁教育，河南大部分高校也是这种状况。高校日常廉洁教育主要是由部分党员干部开设一些讲座，或者由思想政治系教师及班主任、辅导员一带而过。由于专业水平不高，他们难以驾驭廉洁教育的信息化教学，理论化研究，难以全面系统的阐述廉洁文化、廉洁监督以及廉政建设等相关问题，客观上影响了高校现有的廉洁教育水平和效果。
三、“中国梦”主旋律下大学生廉洁教育的思路与对策
梦想连接道路，道路决定命运，坚持走中国特色社会主义道路是实现“中国梦”的唯一正确途径。当前世情国情社情发生了深刻变化，高校应将大学生廉洁教育同形势国情教育密切结合起来，从教工和青年学生的心理特点出发，紧紧围绕高校的中心任务，紧密结合高校党风廉政建设的实际情况组织开展。
（一）大力宣传廉洁文化，帮助大学生树立廉洁意识
大学生廉洁教育的开展，首先应该使得学生树立正确的廉洁意识。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，如果我们能够充分利用好这段时间及时给他们灌输廉政思想，帮助他们树立正确的权力观、地位观、利益观，就会为他们今后的成长奠定一个良好的思想基础。廉洁教育的开展要“坚持以人为本， 贴近实际、贴近生活、贴近学生， 努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”[3]。高校要充分利用好传统的媒体形式，如宣传栏、校报、校刊、广播台等，大力宣传廉政的意义和先进人物的模范事迹。宣传栏主要用来张贴廉政教育图片和有关高校工作人员的廉政规定，公布案件查处情况;校报、校刊侧重于就一些廉政理论问题进行探讨，并就实践当中出现的问题进行制度和思想层面的剖析;校广播台要及时报道学校召开廉政会议、组织廉政宣传活动和廉政制度建设情况。立足实际，集思广益，通过组织党课和读书活动、举办讲座和专题报告会，张贴和发放宣传材料，组织党纪知识竞赛和征文比赛，发动媒体广泛宣传等形式大力弘扬廉政文化，营造廉政氛围，帮助学生树立正确的廉政意识。学生有了廉洁教育意识，对于社会一些现象有了自己的判断能力，就不会被社会片面之词所污染。
（二）加强高校师资队伍建设，开展廉洁教育专题课程改革
教师是开展大学生廉洁教育的主体力量，要做好高校大学生廉洁教育工作，就必须加强师德师风建设，充分发挥教师群体在大学生心中的示范和引导作用。首先，要建立一支素质过硬的专职思想政治教育队伍，这是开展好廉洁价值观教育的重要保障。其次，要加强对高校教师的职业道德培训，强化教师的理想信念和法律意识，在职称评审上讲究公平正义，在学术研究上讲究诚信务实。最后，高校自身要规范权力运行，完善监督机制，大力推进校务公开，及时公布涉及师生切身利益的各项决策和规定，营造风清气正的文化氛围，这是对师生开展廉洁教育最有效的无形资源。
理论课与思想品德修养课（以下简称“两课”）是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。廉政思想是“两课”教育的重要内容，而教材是廉政文化宣传和培育的重要载体。高校在进行廉政教育过程中，一方面要以教材建设为基础，除了挖掘整合现有学科的廉政教育资源外，还要修订专门的廉政文化教材，增加和充实有关廉洁教育方面的内容。高校要充分重视廉洁教育课程的实效。对于传统“两课”教育，现在许多学生上课精力不集中、开小差、厌学、逃课，仅靠考前突击背书来应付考试。“专业课认真听，选修课随便听，‘两课’不愿听”几乎成了大学校园里一个普遍现象。作为教师，我们没有必要更没有理由板起面孔“义正辞严”地谴责学生的政治觉悟，而应该认真反思一下“两课”教育自身存在的问题和不足，从授课内容、讲课形式上要进行全方位改进。内容上，不能照本宣科，“老调重谈”，要从学生感兴趣的社会生活、历史事件、时事政治出发，引导学生更广泛地关注和了解社会，结合实际传播马列主义思想和廉洁诚信理念，树立他们的自尊心和廉耻心，增强他们的社会责任感和正义感。授课形式上，我们应果断抛开那种“惟师”、“惟书”的单纯说教式教育，注意结合当下中央反腐败的时政内容，引导学生参与课堂讨论，激发学生的参与热情。
（三）鼓励廉洁教育学术研究，积极开展廉洁教育文化活动
廉洁课程研究范文第3篇
【关键词】大学生，廉洁观，教育
廉洁观首先是一种价值观念，一种价值取向，是人们对廉洁从政、廉洁从业、清廉为人的基本观点和根本看法。不同的个体，因生活环境、性格、经历以及所接受的教育不同，从而形成不同的廉洁观。开展大学生廉洁教育能够帮助大学生形成正确的世界观、权力观、事业观、培养大学生崇廉尚洁的高尚品质，同时可以引领整个社会的廉洁教育，是党和国家建立健全惩治和预防腐败体系基础工程的需要。
一、调查方法
为了较全面的了解大学生目前的廉洁观，本次调查主要采用标准化问卷调查的方式进行。本研究编制《丽江师专大学生廉洁观调查问卷》，问卷从对腐败的认知、对廉洁教育必要性的认知、对腐败行为的态度、参与廉洁建设的行为选择等四大维度对学生的廉洁观进行调查。同时为了最大限度的保障本次结果的可靠性，能够客观真实的反映学生廉洁观基本情况，随机在8个系30个专业共发放问卷300份，回收问卷300份，回收率为100%，有效问卷298份，有效率为99.3%。
二、调查对象
本次调查对象主要选取丽江师范高等专科学校在校学生，在298名调查对象中，从性别结构分析，男生为1 32 人，占被调查总数的44.3%，女生为166人，占被调查总数的55.7%；从专业结构分析，高职类为114人，占38.2%，高专类为184人，占61.8%；从年级结构分析，一年级为96人，占32.2%，二年级为135人，占45.4%，三年级为67人，占22.4%；从学生身份分析，团员为214人，占71.8%，入党积极分子为49人，占16.6%，预备党员为22人，占7.3%，党员为13人，占4.3%；从担任学生干部分析，正在担任或在大学期间担任过学校、系、班级、社团各类学生干部的为105人，占35.3%，没有担任过学生干部的为193人，占64.7%。本次调查性别、年级、类别分布均衡，基本上能够反映大学生廉洁观的整体实际情况。
三、数据统计与分析
1、大学生对高校开展廉洁教育课程的必要性认识。问卷统计数据反映，229人认为“非常有必要”在校园进行廉洁教育，占76.8%，50人对廉洁教育持“无所谓”的态度，占16.8%，19人认为“没有必要”在学校进行廉洁教育，占6.4%。这说明大多数学生思想道德基础较好，对开展廉洁教育有较为明确的认识，但是还有23.2%的学生对廉洁教育认知模糊，甚至产生了抵触情绪。
2、大学生对廉洁教育形式的选择。调查数据表明，127人愿意参加“以廉洁文化为主题的演讲、辩论赛、征文、文艺作品设计、专题演出等活动”，占42.6%，102人选择“通过廉洁网站、校园广播为载体进行廉洁教育”，占34.3%，56人选择“参观警示教育基地、观看警示教育活动”，占18.8%，仅有13人选择“课堂教学”，占4.3%。从中反映出目前学校采用的以课堂教育为主的廉洁教育方式，并没有受到学生的认可，学生更希望以更加多样化的，以学生为主体的活动形式开展廉洁教育。
3、对日常学习中不廉洁行为的态度。对腐败现象所采取的方式是衡量大学生廉洁观的重要指标，在问卷中围绕大学生的日常学习生活，设计了“你看到旁边的同学作弊，你会怎么办？”、“假如你是学生会某部部长，在招纳新人时有位老乡想走关系加入你的部门，你如何处理？”两个问题。对于第一个问题，面对旁边同学作弊，98人选择了“装作没有看见，多一事不如少一事”，占32.9%，163人选择“心里很气愤，但是不会举报”，占54.7%，11人选择“主动举报”，占3.7%，26人选择“跟他（她）一起作弊”，占8.7%。对于第二道问题，198人选择“面对走关系的老乡，还是要按照公平公正的原则办事”，占66.4%，38人选择“直接要老乡加入”，占12.8%，62人选择“看情况而定”，占20.8%。调查数据表明，多数大学生道德辨别力较强，能够辨清是非，明辨荣辱，抵制腐败，但是也有相当一部分的学生面对不廉洁的行为，采取的仍然是“事不关己高高挂起”的世故心态，少部分学生抵制腐败的意志力较为薄弱，面对诱惑、或者碍于人情世故，就有可能产生腐败行为。
4、参与廉洁建设的行为选择。大学生的行为方式是其廉洁观的外在体现，也是衡量大学生廉洁观的重要标志。问卷从参与廉洁建设活动的积极性方面对大学生的行为方式进行了调查。对于“是否愿意担任学生廉洁监督员参与各项监督工作？”141人选择“愿意，这是履行现代公民职责、行驶民主监督职能的良好途径”，占47.3%，103人选择“不愿意，怕耽误时间影响学习”，占34.6%，其余54人选择“不感兴趣”，占18.1%。数据显示，学生自觉参与廉洁建设活动的积极性还不高。
四、大学生廉洁教育存在的问题
通过本次调查，比较客观地了解了边疆民族地区高职高专院校大学生廉洁观的实际状况，发现了学生思想中存在的问题，这对今后根据大学生思想实际，有针对性地开展廉洁教育有着重要的意义和参考价值。
1、学生对廉洁教育的认知有待提高。调查结果显示绝大部分的大学生具备一定的了廉洁意识，对于学校开展廉洁教育有必要的认知，思想道德基础较好，具备但仍然有超过五分之一的学生对此认识模糊。这说明这部分学生对腐败现象的危害性认识不到位，甚至对社会上腐败风气产生了认同感。
2、学校开展廉洁教育形式单一。目前，高校大学生进行廉洁教育主要采用以下开展途径：一是由思政部在两课教育中进行组织安排；二是以公选课的形式开设廉洁修身课程。这两种方式形式过于单一，单纯的课堂讲解不利于提高学生的学习兴趣，学习质量难以保证。调查数据显示，学生更倾向于参加多样化的，以学生为主体的活动形式开展的廉洁教育。
3、学生自觉抵制不廉洁行为的意识尚需加强。调查数据表明，多数大学生具备一定的正义感和社会责任感，道德辨别力较强，能够辨清是非，抵制腐败，不受腐败现象的影响。但是也有相当一部分的学生面对不廉洁的行为，采取了“事不关己高高挂起”的世故心态。少部分学生抵制腐败的意志力较为薄弱，面对诱惑、碍于人情世故、面对利益冲突，或者受到不良社会风气的影响，就有可能产生腐败行为。
4、学生对廉洁教育的知行统一度不高。通过调查我们发现占调查总数98.7%的学生认为“廉洁诚信对日常学习和生活很重要，是为人处世的根本”，占76.8%的学生认为在学校开展廉洁教育非常有必要，但是仅有47.3%的学生愿意担任学生廉洁监督员。从中反应出，虽然大部分学生树立了正确的廉洁观，意识到廉洁诚信的重要性，但是还有部分学生在主观认知和客观实践上存在矛盾，知、行还不能够形成统一。
五、开展大学生廉洁教育的建议
1、加强课堂廉洁教育的主渠道作用。思想政治理论课、廉洁修身课是学校进行廉洁教育活动的主要阵地，任课教师要充分利用课堂教学时间，采用多媒体技术手段，将教学内容与学生思想状况、学生所关注的社会热点、疑点问题相结合，开展有针对性的教学活动，同时改变现有的闭卷考试方式，创新课程考核评价体系，注重对学生实践方面的考查，促使学生把理论知识转化为自觉的行为，避免“知”、“行”脱节。此外廉洁教育还应该作为入党、预备党员、党员培训学习的重要内容；同时要善于挖掘廉洁文化资源，开发具有地方特色，适合学生的廉洁教育教材、读物等。
2、充分发挥校园文化活动的主载体作用。一方面，廉洁教育要选取学生喜闻乐见的活动形式，根据专业特色、学生年级特点，充分调动学生团组织、学生会、社团、班级的力量，分层次、分阶段组织开展廉洁文化活动。如以廉洁为主题的辩论会、廉洁知识竞赛、廉洁文化书画作品展、廉洁文化网站设计、廉洁文化广告设计、廉洁文化歌曲创作、看廉洁教育宣传片写影评、排练情景剧、举办图片展览等，充分将学生所学专业知识与廉洁文化活动结合起来。既可以促进学生专业技能及综合素质的锻炼，又在潜移默化中加强了学生对廉洁文化的认识，营造出风清气正的校园文化氛围。另一方面，要扩大校园廉洁文化宣传阵地，广泛搭建平台，以校广播站、各类报纸、板报、讲座为载体廉洁教育信息、宣传廉洁文化先进事迹，表彰鼓励廉洁文化活动中涌现的先进集体、先进个人，营造出人人敬廉崇洁的校园文化氛围。
3、注重校园网络廉洁文化建设。调查问卷结果表明，89.7%的学生选择“通过网络、电视等方式了解防腐倡廉信息”，这一结果也刚好符合当代大学生及其同龄人是我国互联网网民的主体的事实。互联网已经成为学生获取信息的主要来源，成为了学生生活学习的一部分，在廉洁教育中，必须根据大学生这一特点，充分利用网络即时、方便、快捷、大容量等特征，加强校园网络中防腐倡廉模块的建设，广泛宣传防腐倡廉工作，同时还可以利用新兴的微博、微信等手段，开展网络廉洁文化教育，引导大学生树立正确的廉洁观，创造清明的网络文化氛围。
总之，大学生廉洁教育是一项长期的、系统的基础工程，需要高校统筹规划，稳步推进，实现廉洁教育的常态化、规范化、制度化。在具体的实践过程中，要注重把握新时期大学生的时代特点、心理规律，同时结合时代的发展，不断丰富大学生廉洁文化教育内容，探索廉洁教育的新方法、新途径 ，培养学生形成正确的世界观、权力观、事业观，逐步培养学生崇廉尚洁的高尚品质，为学生提前建立拒腐防变的防线，为党和国家廉政文化建设夯实基础。
参考文献：
[1]张文军.关于高校对大学生进行廉洁教育的思考[ J ].中国高教研究，2006（04）
廉洁课程研究范文第4篇
一、思想方面
热爱忠诚于党的教育事业，日常工作中认真学习党的教育方针政策，遵守国家的法律法规，积极参加党的群众路线教育实践活动，无论是工作方面还是生活方面我都以一名党员的标准严格要求自己，廉洁从教，起模范带头作用。
二、工作方面
（一）工作认真，定位明确，做好校长的助手。
工作中，我定位明确――-作为一名分管业务的副校长，方方面面配合管校长开展好学校教学教研工作，并积极配合协调好其他副校长、主任们的工作。我立足本职工作，谦虚谨慎，充分信任中层领导，真诚的与学校教师一起扎扎实实的开展教育教学工作。
（二）认真思考，完善管理制度，最大程度的调动教职工的工作热情。
所有的管理制度都是根据学校的实际工作情况不断完善的，而好的学校教学管理制度，能为学校全体教师提供一种宽松、和谐的工作环境，能最大限度地调动教师的工作热情和创造力。所以在学校日常工作中，我从学校实际工作出发，不断完善学校的教学管理制度，并努力做到客观公正，公平合理。
（三） 以暑期远程研修学习为契机，调动教师参加各级各类培训学习的积极性，促进教师专业化成长。
新课程形式下，教师已有知识储备无法胜任现代化的教学任务，而教师的教育教学能力是提高学校整体教学质量的保证，我根据市、县、学校的工作安排，鼓励教师通过各种渠道参加培训，以此来更新教师教育教学理念，提高教师自身素质。所有外出学习的教师回校后都要进行二次培训，采用写学习心得、办业务讲座、上公开课等形式在全校一线老师范围内汇报学习情况，让全校教师整体提高理论水平，从而逐步提高学校的教学质量。
积极参加我校所在协作区的各种教学教研活动，目的在于打造一支学习型、理念新、业务精的教师队伍。
积极抓好教师的继续教育工作，组织好远程研修等活动。
（四）个人教学业务能力获得了进一步的提高。
经过一年的努力，积极进行教育教学研究，申报的《影响学生研究性学习成功的因素研究》的课题获得了市级立项，个人担任的语文学科教学在协作区组织的期末考试中成绩优秀。今年县研训中心从工作大局出发，成立了中心备课组，我加入到综合实践活动中心备课组，为全县初中综合实践活动课程建设贡献自己的力量；因为自己在综合实践活动课程领域的一点成绩，我被评为日照市
三、廉洁自律方面。
认真学习反腐倡廉的文件精神，进一步提高加强党风廉政建设重要性的认识，以身作则，依法办事，清正廉洁。自觉地接受群众的批评与监督，自觉抵制拜金主义、享乐主义，自觉防腐倡廉、拒腐防变。做到遵章办事，不谋私利，廉洁从教，敬业奉献。
四、不足与反思
1、缺乏管理经验，工作中教学管理经验不足，还需进一步学习提高。
2、缺乏创新意识，由于缺乏教学管理经验，所以在工作中一味求稳，不求无功但求无过，所以在很多事情的处理上缺乏开拓精神。
3、工作上，生活中关心教师的生活和学习等方面还不够具体细致。
廉洁课程研究范文第5篇
关键词：大学生；廉洁素质教育；途径
一、引言
廉洁素质教育就是遵循教育教学基本规律和大学生成长成才规律，以社会主义核心价值体系为主导，对大学生进行诚信、法治、社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育，组织大学生学习党和国家关于党风廉洁建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，提高大学生遵纪守法、诚实守信、崇尚廉洁、以贪为耻的道德意识，培养大学生正确的价值观念和道德情操，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，强化大学生的道德自律意识，提高大学生的拒腐防变能力，促使大学生逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。高校要把握“两个层面”，落实“三进要求”，推进“四个结合”，确保廉洁素质教育的全面性、针对性和实效性。
二、把握“两个层面”，确保廉洁素质教育的全面性
第一个层面，在学生中开展以“敬廉崇洁、诚信守法”为主题的廉洁教育活动，使学生在第一课堂的学业学习、第二课堂的党团活动以及第三课堂的园区活动中接受廉洁文化的熏陶，增强学生遵守法律法规和社会道德规范的意识，引导大学生在实践中正确认识和处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，形成以廉为荣、以贪为耻，以洁为荣、以污为耻的道德认知，养成自我教育、自我约束、自觉省察、自觉修身的自律意识，努力把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。
第二个层面，在领导干部和教职工中开展以“廉洁从教、培养学生”为主题的廉洁素质教育活动，认真贯彻落实教育部修订颁布的《高等学校教师职业道德规范》和《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，教育引导广大教师和教育工作者树立强烈的事业心和责任感，培养高尚的道德情操，发扬敬业奉献的精神，做廉洁从教的典范。促使领导干部以身作则、勤政廉洁、艰苦奋斗、勤俭办学，常修从政之德，常怀律己之心，常思贪欲之害，常弃非分之想，坚定理想信念，全心全意为师生服务；促使教师爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人作出表率，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。
三、落实“三进要求”，确保廉洁素质教育的针对性
第一，廉洁教育进课堂。要将廉洁文化教育融入党课、团课、思想政治课、文化课、专业课教学之中，重点对学生进行理想信念教育、廉洁美德教育、法律意识教育和诚信品德教育，让学生自觉增强廉洁意识，养成以廉为荣、以贪为耻的道德观念，形成“勤学慎思、励志力行、尚学尚能、成人成才”的良好学风。要充分发挥高校课堂教学的主渠道作用，积极开发各专业尤其是人文类、社科类课程教学中的廉洁教育主题，围@“廉洁”开展研究性学习、讨论性学习、案例性学习，让学生在增强能力和提高认识的过程中受到廉洁教育。
第二，廉洁教育进教材。除了在党课、团课、思想政治课、文化课、专业课教学之中融入廉洁素质教育的内容，还要深入挖掘廉洁教育资源，组织力量编写廉洁素质教育的读本或教材。目前，高校使用的廉洁教育读本已有十余本，有的是省级教育行政部门组织编写的通用教材，有的是高校自行编写的校本教材。笔者于2014年主编了一本紧密结合建设类院校实际的《大学生廉洁文化教育读本》，精心选编了与建设类院校学生所学专业及今后所从事职业岗位息息相关的警示案例和从业道德规范，全书分廉洁文化、廉洁教育、廉洁政策、廉洁警示、廉洁格言、廉洁短信、廉洁歌曲、廉洁漫画九个篇章，注重知识性与思想性的统一，图文并茂、通俗易懂。该读本已在湖南城建职业技术学院推广使用，产生了良好反响。下一步，笔者计划进一步契合建设行业实际对读本进行修订，重点介绍建设行业廉洁文化建设和反腐倡廉现状，分析建设行业相关岗位廉洁风险表现形式和成因，提出建设行业加强党风廉洁建设、预防腐败的对策，并争取将其作为建设类院校的通用教材。
第三，廉洁教育进机关。要深化群众路线教育和“三严三实”教育，进一步改进机关工作作风，以廉洁自律、规范服务、提高效率为主要内容，把廉洁文化建设与创建学习型、服务型、创新型机关结合起来，通过组织学习参观、形势报告、廉洁党课、知识竞赛、专题征文、格言征集、廉洁歌曲演唱、廉洁书画摄影展览、勤廉事迹报告会、警示教育会等活动，加强机关处室教育工作者对党纪国法、廉洁法规、从业道德和社会公德知识的经常性学习，强化廉洁修身、服务师生意识，建设一支廉洁的干部队伍和管理队伍，做到管理育人、服务育人。
四、推进“四个结合”，确保廉洁素质教育的实效性
第一，推进廉洁素质教育与师生道德教育相结合。加大师德考核力度，实行师德承诺制和师德表现“一票否决”制，建立师德展示台，营造崇尚师德、争创典型的氛围。教育引导广大学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，培养正确的道德认知，养成积极的人生态度、健康的生活情趣、良好的道德品质，使他们内心深处常保持警惕，自觉做到拒腐防变，在正确的世界观、人生观和价值观的指导下，努力形成以廉为荣、以贪为耻的道德与价值判断，养成敬廉慎独的思想作风和行为习惯。
第二，推进廉洁素质教育与校园文化建设相结合。校园文化建设是学校育人工作的必要环节和大学生全面发展的必然选择，是新时期推进素质教育、实现德育创新的重要途径，是用社会主义核心价值体系规范师生思想行为的重要手段，在提高学生素养、培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识等方面能够发挥环境熏陶、文化体验等重要作用，能够促进学生各方面良好素质的形成。高校要组织师生员工开展读廉洁书、唱廉洁歌、听廉洁课、观廉洁片等活动，举办廉洁文化教育展（比如廉洁漫画、廉洁图片、廉洁书法作品等），营造校园廉洁氛围。精心组织并开展学风建设、特色党日、特色团日、主题班会、典型事迹报告、廉洁诗词吟唱会、专题讲座等形式多样的主题教育活动，营造廉洁教育的浓厚校园氛围。高校要充分利用校园媒体如网站、报纸、展板、广播电视、微信、微博等载体，开设廉洁教育专题栏目，宣传廉洁教育知识，树立廉洁模范人物，让廉洁人物的先进事迹得到弘扬，让廉洁清风得到彰显。
第三，推进廉洁素质教育与法治宣传教育相结合。高校要开展廉洁政策和法规的宣传教育，警醒师生要踏实做事、清白做人，时刻注意自重、自省、自警、自励；要大力开展宪法教育，引导师生员工增强宪法意识，牢固树立国家一切权力属于人民的观念和权利与义务相统一的观念；要认知法律规范，培养法治思维，引导师生以法律的规范、原则、理念作为标准来分析、判断、处理问题，树立法律至上的意识和法律面前人人平等的观念；要掌握行业法规，规范职业行为，教育师生掌握相关专业领域的法律法规，自觉遵守行业法规，规范职业行为。
第四，推进廉洁素质教育与规章制度建设相结合。规章制度是指学校以机制、政策、规章等所确定的制度环境，是在实践中逐步形成的，能体现学校成员共同的价值取向与行为准则。将廉洁素质教育与规章制度建设相结合，主要是通过规章制度这种既能实现自我约束，又能促进全面发展的运行机制，教育引导大学师生把规章制度的“外在文化”内化为“内在文化”，用制度文化引导和激励学生实现由他律约束向自觉约束的转变，在规章制度的框架下不断改造主观世界，时刻做到自重、自省、自警、自励。健全的制度体系和成熟的制度文化能引导、激发全体师生的潜能和激情，特别是有助于培养大学生朝气蓬勃的精神，增强大学生的社会文化辨析能力和自控力，能自觉根据制度文化所倡导的价值观念和行为准则调整自己的行为，以高昂的情绪和奋发进取的精神，积极投入学习、生活和工作中去。
五、结语
总而言之，开展廉洁素质教育，要结合大学生的实际，采用形式多样的方式方法，使廉洁素质教育切实做到贴近学生实际，贴近校园生活，增强廉洁素质教育的针对性和实效性。高校要发挥廉洁素质教育在课堂教学中的重要作用，深入挖掘廉洁教育资源，把廉素质教育融入学生成长成才全过程；要结合大学生暑期文化、科技、卫生“三下乡”社会实践和志愿服务、主题党日、主题团日等活动开展廉洁素质教育，丰富廉洁素质教育的形式和内容；要发挥学校在廉洁素质教育中的主阵地作用，实现学校、家庭、社会教育的有效衔接，构建廉洁素质教育网络，形成多方参与的廉洁素质教育合力。
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