团队汇报

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团队汇报范文第1篇

（2019年9月26日）

尊敬的XXX司长，各位领导和专家老师们，还有各兄弟省份的教育同行们，大家下午好。今天我要交流的题目是：《延边州提升工程2.0州（区）、县两级专家团队“建和用”的策略》。浅思薄虑，敬请各位专家、同行斧正。

延边朝鲜族自治州位于吉林省最东部，全州总面积4.33万平方公里，总人口212万，其中朝鲜族人口82万，居民通用汉语和朝鲜语两种语言文字，自治州下辖8个县市，州府所在地为延吉市。延边州现有各级各类学校591所，有在校学生21万名，有教职员工2.7万名。全州现有朝鲜族学校（幼儿园）139所，其中：朝鲜族幼儿园62所（其中附设幼儿园30所）；专设朝鲜族中小学53所、朝汉民族联校21所，全州朝鲜族学校专任教师4872名。

自提升工程2.0启动以来，延边州高度重视项目的组织实施，精心制定培训专家团队遴选及培养方案，抓住关键节点，有序推进工程。下面，我从延边州提升工程2.0州、县两级专家团队的“建”与“用”两个方面的策略，向大家汇报一下。

一、能力提升2.0团队“建”的问题

（一）为何建。

首先，火车跑的快，全靠车头带。整个区域的提升工程如果想科学、高效的开展起来，扎实稳步的推进下去，一定需要一个具有领导力和执行力的核心团队。可以说，州、县两级培训团队是区域“提升工程2.0”有序有效实施的中坚力量，是“整校推进”实施质量保障的关键人物。

其次，随着教育信息化的飞速发展，我们明显感到我们延边州内汉族教师和朝鲜族族教师信息化发展步伐的差距正在拉大。一是由于我们是少数民族地区，我们还有很多在汉语环境下学习能力较弱的少数民族教师。二是我们少数民族地区教师的学习资源和专业指导外援力量严重不足。合作机构和上级高校无论在培训资源和实践指导上都很难满足朝鲜族教师信息化教学能力提升和成长的需求。因此，少数民族教师的信息技术能力提升工作一直都是民族教育全面发展的短板。下一步，延边州若想抓好提升工程2.0工作，达到教育部规定的标准和要求，就必须优选一批符合民族地区教育需求，州、县两级都能用得上、用得好的本土专家，充分发挥本土培训专家团队作用，有层次、有差异的推进学校提升工程2.0培训。

（二）如何建。

1. 明确团队工作任务。州一级通过县市申报考核遴选一只精干的州级专家团队，人数不超过10人，负责指导全州各县市的能力提升专家团队工作，规范管理，监督进度。县市级教育行政部门按照县级培训团队与教师人数不低于1:100的比例，组建县级培训指导团队，负责制定本区域提升工程2.0规划方案，组织区域引领性研修，指导学校开展校本研修，完成教师信息技术应用能力测评，开发建设本地少数民族教师学习资源。校一级由校长牵头组建，人员包括教学校长、学年主任和信息化教学种子教师，负责提升工程任务校本化落地和实施。

2. 团队遴选标准。

按照提升工程文件要求，以县市培训团队为例，我们要求县市的团队成员构成一定要包含教师进修学校的教研员、培训者、中小学骨干教师。我们对这一级团队成员的素质要求是：第一要有积极拥抱和实践信息化教学的情怀。第二是要有较强的学科专业素养和信息素养。第三是对当前支持教学变革的先进技术达到精熟掌握。第四是具备各种媒体环境下的教学组织能力。第五是善于开展信息化环境下的教研活动，具有信息化教学指导力，并有自己的信息化教学主张。第六是要双语培训能力者优先。要立足民族教育，选好民族信息化指导教师，不让民族学校教师掉队。

3. 团队层级和职责分工

各级团队具体划分人数安排如下：州级专家核心团队（7人），县市级培训团队（1:100人），校级培训团队（1:10人）。

团队职责分工如下：（1）技术指导专家组，负责提升工程2.0培训课程研发、技术支持、培训班课程实施与改进等工作；（2）应用考核专家组，负责提升工程2.0校本应用考核指导、调研和实施测评等工作；（3）资源建设专家组，负责提升工程2.0资源整理制作、归档和基层学校提升工程2.0资源建设指导等工作。各层级团队在州一级团队统领下，分模块三维包保，按计划层层落实、步步跟进，确保全州能力提升工程2.0一盘棋。例如：我们赋权提升工程2.0团队专家组统筹指导全州提升工程工作的权利。由州级团队拿出全州的提升工程2.0培训年度计划表、推进落实表、课程指导安排表、送培到县活动方案、县域示范活动方案等。在州团队指导下，各县市提升工程2.0团队专家组，分别负责本地政策文件方案解读与指导、微能力点认定指导、学校整体推进项目策划、信息化教学技术指导等，各司其职。学校则要成立信息化教学融合创新专家组。要选拔学校学科教学中信息技术应用能力好的教师担任学校信息化教学示范引领教师，做好教研组的教师培训示范指导。这样，能够做到：人人有活做、人人有事做，各个团队都能充分发挥各级专家团队的引领和指导作用，形成州、县、校三级层层管理的差异性引领机制。

二、提升工程2.0培训团队如何“用”

通过对相关文件的学习，我们归纳出培训团队的重点工作内容有三个。分别是“以校为本混合式研修的指导、校本考核工作的指导，本地少数民族资源的建设和开发”。因时间关系，我在这里仅对团队如何指导混合式研修进行稍微展开叙述。在学校混合式研修指导工作方面，我们为培训团队设计了“研、磨、练、测”这样四个环节任务。

这四个任务具体分解为：

研。

一是要求培训团队协助学校分析提升工程2.0现状，从技术层面、观念层面、教学习惯等层面，了解学校教师信息素养和信息化教学的实际情况。

二是要求培训团队聚焦学校信息化教学应用推进的难点和增长点，分析各方面原因。如：有的是教师年龄偏大，有的是设备分配不合理，有的是学校对考核风向标指向不明，有的是学校不利于应用信息技术开展教学等等，从而为学校确定提升工程能力关键点的选择提供科学指导。

三是指导学校能力提升过程中的课程资源研发和案例成果梳理，尤其要重视民族学校民族特色课程资源的研发，一定要确保教师们学有所获，要努力做到人人有成果，校校有亮点。

磨。

要求培训团队聚焦学校落实提升工程2.0，充分运用“项目助学计划”逐一跟进、深入县市，层层打磨。

第一磨方案。在一校一方案、一教研组一活动案、一教师一个案的基础上，要求各级结合工作实际深度研磨行动方案，确保方案的可行性和实效性。

第二磨团队。延边州已经确定州教育学院为培训团队培养基地，并计划对培训团队开展培训练兵活动，从而增强团队指导力。

第三磨课堂。要求学校在愿景指引和校本研修框架下，要基于信息技术大胆探索课堂教学新样态。培训团队要入校协助学校深度打磨研究信息技术深度融合创新的教学案例，形成成果并进行辐射。

练。

一练培训团队信息化领导力。我们计划在集中研修的基础上要求各团队成员选择一个试点校作为实践基地，基于网络全程参与能力提升全过程，锻炼提升团队信息化领导力。

二练教研员信息化教学指导力。教研员是信息化课改的领头雁，必须让教研员先学、先知、先用、先会。我们将会鼓励符合条件的学科教研员上信息化教学示范课，研讨课。在学练过程中跟教师同成长，共进步。

三练教师信息化教学设计实践能力。教师信息化教学设计和实践能力提升是一个复杂的过程。教师必须经历一个从理念认识，到技术掌握，到创新应用的过程。因此，必须增加信息化教学教研活动密度和深度，要把25学时以上线下研修做到位。我们计划像“一师一优课”一样，组织全州教师开展信息化教学“晒课”活动，由各级培训专家团队负责评审选拔，遴选出一批包括朝鲜族学校的优质信息化教学课例。通过这样的活动让我州各民族教师人人都练到位，让每个学科都练到点上。

测。

团队汇报范文第2篇

记录、观察与谈话。记录是通过对数据的分析，得到团队整体、小群体和个体的工作状况。例如销售了多少张保单，销售的险种是什么，业绩如何，续保率如何等等，这些数据可以帮助我们发现团队在哪些方面存在问题。但是记录与资料只显示过去我们做了什么，它不能告诉我们造成结果的原因。如果发现了问题，我们还必须要进一步发掘产生问题的原因。观察和谈话则是寻找原因的有效方法。观察时要注意业务员的出勤率、情绪、各类集会和培训的参与度。在和业务员一块实地展业时，观察他是否将所学的知识、技巧适当地运用。我们可以通过观察和谈话了解业务人员的知识、技巧和态度，以及判断他们已经形成的习惯，从而找到问题的症结所在。

2确定需求

精确地诊断业务人员的训练现状和原因之后，下一步就是决定教育训练的需求。一般说来，销售人员出现的问题往往是多层次的，这时团队的主管必须找出主要矛盾，明确教育训练的方向。例如，团队新成员的工作态度不佳，造成的原因可能是业务技巧差引起的业绩较差，进而对工作前景产生负面看法。如果对这部分新成员的培训是以激励和事业前景为主，那则不会取得预期的效果。恰当的培训需求应以销售技巧为主，以激励和事业前景培训为辅。确定培训层次和内容对于新人、有经验的业务员、业务主管等不同团队成员的培训其层次是不一样的。在每一个层次之内，团队的每个成员又具有不同的特点，有着较大的差异性。培训的需求既要按照培训对象的整体水平来确定培训层次和内容，又要合理地考虑到团队成员内部的差异性，合理地做到因材施教。比如，我们确定了所有团队成员的销售技巧均要达到某一特定的培训目标。但是，有的业务员能力高些，有的业务员能力较低，这时就要区别对待。对于能力高的业务员主管可以直接进行市场展业陪访与辅导，对于能力较低的业务员，就需要先进行模拟演练，然后才可以市场展业。

3预备

为保证训练质量，训练前团队主管必须实现做好各种训练用具的准备工作，切忌手忙脚乱，影响训练的进程和效果。讲师在培训前要准备的事：你是否把准备工作作为第一步？是否花了足够时间？在培训前你是否已了解学院的现状和他们的问题？你是否已经熟悉培训的内容？你是否已将辅助教具准备好？

4解释

团队成员并不是都对当前的训练感兴趣，要让他们了解训练有助于获得某些专长，有助于提升销售业绩等，只有这样才能引发团队成员参与训练的积极性。训练前应当明确告知受训人员本次训练的目标、安排及预期效果等。

5示范

在受训人员进行练习前，讲师应当向受训学员示范正确的行为，并进行检讨，强调与示范有关的步骤，重复地示范，一再地检讨，强调关键点，不断强化学员对正确方法的印象。

6观察

受训人员在依照示范进行工作时，让他们放手去做，发生错误的当时，不要立即涉入纠正，要注意观察他们的自我检讨与纠错能力。如果受训人员陷入严重的错误中，要帮助他们。但是纠正之前，要先有鼓励。在训练时避免因受训人员的错误而大声批评。

7督导

团队汇报范文第3篇

我们为梦想和成功而来！不为别的，只为给我们最亲爱的人和可爱的孩子一个有力的肩膀，让他们不再担忧明天的面包，让他们不错失良好的教育，让他们每一天都满怀信心和希望，过上有尊严、有品质的生活，以我为榜样，为我而自豪，并超越我的成就！

我们为梦想和成功而来！不为别的，只为不能虚度此生！只为一生中能创造那些让自己感动、情不自禁落泪，无以言表和忘怀的精彩的瞬间！

我们为梦想和成功而来！不为别的，只为身边太多的朋友还没有足够的风险意识和足额的保障，还没有确定的未来和幸福，他们需要我们去传递大爱、守护幸福！

我们为梦想和成功而来！不为别的，只为我们是兄弟姐妹，是至亲至爱的一家人，相互鼓励，彼此包容、不离不弃。

团队汇报范文第4篇

关键词： 建设 数学 应用 合作学习 尊重学生 课堂教学 研究性学习 解决问题 教师

正文：当今社会正即将进入知识经济时代，各行业的竞争日趋激烈。这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜，而是要靠团队精神，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的，而小组合作学习在这方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。

在课堂教学中，将学生分成若干学习小组，充分发挥学生之间合作学习的优势，强化学生的合作意识，赋予学生在未来社会与他人合作的能力。合作学习要求做到“生生合作――能与同伴合作；师生合作――能与老师合作”。在运用团队合作学习时，各成员有明确的分工，在数学课上主要以数学科代表为组织者，由数学科代表组织团队的成员把各自的分工明确，这样就形成以数学科代表为核心的组织，这样也对数学科代表的能力提出了更高的要求，除了数学学得好之外还要具备一定的组织和协调能力。

合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可。面较复杂的，综合的学习任务，可以采取不同的合作学习方式。实现方法方式的多样化是非常重要的，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮”。

在上《设计活动方案》一课时我尝试运用了以团队合作的学习方式。通过对这节课内容的学习，要让学生学会在生活中自己来设计出符合条件的活动方案。 一、激发学生的兴趣

首先我是设计一个情景引入环节――玩丢色子游戏，让两名学生到台上演示游戏，游戏结束后问学生“你们会自己来设计这样有趣、好玩的游戏吗？”（激发学生的兴趣）

生：会（异口同声）。

师：那今天我们都来当一回设计师吧！

二、合作探索、设计方案

1.活动一：

出示活动要求，以团队为单位（每个团队6―7个学生），发挥学生的想象力，看看谁设计的方案更精彩

师：要在一只口袋里装入若干个大小相同的红、黄、蓝三种不同颜色的球，使得从口袋中摸出一个红球的可能性是六分之一，应该怎么放球到口袋里？

要求：

A：每个学生先独立思考。

B：数学科代表组织团队同学把各自的分工明确，并进行讨论。（要对团队讨论的时间做出规定这样以增强学习的效率，一般以5分钟为宜）

C：讨论结束后学生汇报交流活动体会，老师对学生的汇报进行小结。

在进行汇报交流时，为了既能照顾到好、中、差的学生都能有收获，又让各团队能进行适当的竞争，要对汇报的方式进行适当的调整。例如：每个团队都是劳纪委员起来把自己团队的设计方案进行汇报，这样做又不失公平性，因为汇报的学生的差异性比较小，比较能反映出各层次学生掌握的情况。汇报时也要适当的引导，如果有相同结论的团队就不用再起来说，请还有不同设计方案的团队起来汇报。

团队1的劳纪委员：我放1个红球、2个黄球、3个蓝球。

团队2的劳纪委员：我放4个红球、黄球和蓝球共20个。

团队3的劳纪委员：我放10个红球、20个蓝球、30个黄球。

团队3的劳纪委员：我放100个红球、200个蓝球、300个黄球。

……

（交流完了之后，请各团队的其他学生来对比、观察这些方案的共同点是什么？）

师：说明这放球的方法不是唯一的，那你们能发现这些方案中有没有什么规律呢？

……（学生开始思考）

（这个环节请各团队其他职务的学生起来汇报）

团队3的文宣委员：我发现只要黄球和蓝球的总数是红球的5倍就行了。

师：大家认同吗？

生：同意。

师：验证一下，还有别的方案吗？

生5：我认为只要球的总数是红球的6倍也可以。

师：谁来验证并举例？

……

如果有哪个团队的文宣委员回答不出来，可以请他本团队的数学科代表来帮助他。

同学们在上街的时候，经常可以看到各大商场挂出的各种各样的促销广告，过两天圣诞节快就到了，华艺商场想请我们班的同学帮他设计一份促销广告，内容如下：

活动二：华艺商场准备从某电器总营业额10000元中拿出1000元来回馈给顾客，这个商场的经理想请同学们帮他们商场设计一份促销广告。

先请学生起来分析这条信息，在设计方案时要注意信息里的哪些条件，分析完后再开始让各团队来设计方案，给每个团队一张海报纸，看看哪个团队设计的方案更能吸引顾客的眼球。

……（各团队开始设计，老师巡视并加以指导）

这个环节的汇报请还没有起来回答的别的职务的学生，并且把自己的设计方案拿到台上展示给大家看，让全班的同学观察完六个团队设计的海报后，问哪个团队的海报可以在第一时间把顾客的眼球吸引过去，然后再请个团队的队长到台上介绍他们是如何来设计的，这样设计的好处是什么。

通过上面的案例我把自己在运用团队时的思想和操作方式做了个分析，我觉得这样不仅在讨论时强调每个成员都必须参与，而且在汇报时也让团队的每个成员都有平等的机会，同时还兼顾到了团队之间和学生之间的竞争意识的培养。

在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。

总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

参考文献：团队合作在班级教学中的有效运用――《新课程（教育学术）》 2011年03期

学生团队建设对物理课堂教学的促进作用――《中国教育改革与教学研究》 2011年第1期

您的姓名：戴卫华

团队汇报范文第5篇

    进入2013年的第一个工作日,1月4日下午,信息学院召开了学科团队建设工作总结会,学校副校长李成滨出席会议并讲话,学校团队建设工作。学科建设处负责人及信息学院班子成员、团队负责人等参加了会议。

    2010年,信息学院以“创先争优”活动和两个硕士一级学科的成功申报为契机,深入推进学科建设工作,充分整合学院现有师资队伍,结合学科特色和实际,设计组建了11个学科团队,并在学院层面设立了学科建设基金,以团队为基础开展了一系列的学科建设工作。

    会上,宋晓宇、李贵等11个团队负责人分别就团队建设和工作进展情况、“十二五”发展规划和设想、团队建设中存在的问题进行了详细汇报和交流,副院长周悦汇报了学院团队建设和管理情况,学校团队建设工作。学科建设处处长笪可宁从系统规划两个一级学科的发展、加强学科方向凝练和团队培育、搭建学科平台等方面提出了建议。

    李成滨在认真听取了各团队负责人的汇报后,对信息学院的学科团队建设工作给予了高度评价。他强调指出,学科团队对促进学科建设,提高学科实力和促进教师自我实现等方面具有十分重要的作用,他要求各学科团队要加强团队运行的制度建设,切实提高团队的凝聚力,充分发挥团队作用和优势,有计划、有组织、有策略的推进人才培养、科学研究、社会服务等学科建设各项工作,实现“学科建设项目化、项目建设团队化、团队建设学科化”的良性循环。

    信息学院常务副院长栾方军最后表示,信息学院90%以上的教师都归属到了各个学科团队,信息学院将以学科团队建设为工作重点和发展载体,扎实推进学院各项工作,力争实现学科建设的新突破。