建筑基础实训总结

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建筑基础实训总结范文第1篇

【关键词】中职建筑；教学方法；目标教学法

在传统的中职建筑教学课堂中，灌输式教学法占据了主要地位，即教师大多以知识的灌输为主，缺乏对学生实践能力的锻炼与培养。显然，传统的教学模式已然不能够适应当代的教育步伐，因此，要想培养出综合型的建筑人才，转变授课模式与创新授课内容已势在必行，那么，教师如何才能完成从传统教学课堂向现代化教学课堂的华丽转变呢？笔者认为目标教学法则不失为一种不错的选择，借助目标教学法，教师能够明确教学目标，从而有方法、有目的地引导学生掌握相关的建筑知识，进而实现教学质量的提升。所谓目标教学，就是指教师围绕一个特定的教学目标引导学生掌握相关知识点的教学活动，可见，在目标教学的过程中，教师的教学活动变得更加灵活，学生们也将拥有更为广阔的思维空间以及充足的动手实践机会，教学质量的提升指日可待。以下是笔者总结的关于目标教学法在中职建筑专业中运用的一些策略。

一、目标教学法的运用之目标的制定

目标的制定是目标教学法的基础步骤，它将直接关系到目标教学实施的有效性。因此，在进行目标教学之前，教师必须要先制定一个切实有效的目标，从而让学生们在之后的学习中目标更为明确。那么，教师要如何制定明确的目标呢？首先，教师应当考虑到本班学生的学习能力，若学生的学习能力较弱而制定的目标过高的话则会加大目标完成的难度系数，若学生学习能力较强而教师制定的目标过低的话则难以锻炼到学生的能力，无法实现能力的最大限度提升，因此，教师指定的目标一定要与本班学生的实际情况相符。其次，教师应当考虑目标的可行性，即目标的完成是否能够达到或者接近预期的效果。再者，教师应当考虑目标的可发展性，即目标是否具有现实意义，是否与建筑专业的教学大纲相符。例如，在讲解建筑的相关概念时，为了强化学生们对建筑概念的理解，笔者曾为学生们制定了这样一个学习目标：掌握与区分每一种建筑的特点并熟记每一种建筑类型的标志性建筑。可见，待学生们完成这一目标之时，学生们对建筑概念的理解必然更为透彻，并且对建筑的特点也将有一定的了解。这种明确的学习目标为学生们指明了一定的学习方向，同时又帮助学生巩固了基础知识。

二、目标教学法的运用之目标的实施

目标的实施是目标教学法的关键所在，尤其是对建筑这样一个对学生的动手能力要求极高的专业来说，目标实施更是目标教学法重中之重的步骤。再者，目标实施的主体是学生，换言之，在目标实施的过程中，学生们将依据教师制定的目标进行具体操作，在这一过程中，学生们自身的综合能力，如基础知识的运用能力等，都将得到充分的发挥。此外，在目标实施阶段，学生们的实际动手能力也将得到充分的锻炼与提升。因此，在中职建筑专业教学中运用目标教学法进行教学时，教师切忌忽视目标实施这一过程，否则将无法实现教学质量的提升。例如，笔者曾选择了一个建筑面积为600平方米的中型项目供学生进行实训，实训内容为房屋门窗的设计以及房屋的防水性设计。在实训之前，学生们必须依照自己所学的知识为特定的房屋设计门窗以及防水设施，然后在目标实施阶段，学生们要根据自己所做的设计进行实地操作，并根据实地结果对自己的设计进行完善。可见，目标实施这一过程考察的不仅仅是学生们在建筑基础知识方面的掌握程度，更是对学生知识运用能力的一种考察。

三、目标教学法的运用之目标的检测

所谓目标检测是指教师针对学生的目标实施情况进行检测，并对其作以相关评价，可见，目标检测是目标教学法中必不可少的环节。一方面，目标检测可以辅助学生们发现并改正目标实施过程中的错误，进一步提升目标的可操作性；另一方面，目标检测能够让教师了解学生对知识点的掌握程度以及学生的实际动手能力，明确知识点讲解的漏洞所在，从而让日后的教学更具有针对性。故而，要想让目标教学法在中职建筑专业运用得当的话，目标检测也应当引起高度重视。例如，在上述案例中，笔者在观察学生们实施过程的同时记录下学生们错误之处，待学生们完成实训之后，笔者首先让学生们分组探讨自己在实训过程中所遇到的问题以及自己的解决方法，并反思出现问题的原因，接着，笔者再将自己所记录下来的错误之处一一指与学生看，并询问他们是否有解决的方法，最后再提出自己的意见作为参考。当然，在日后的教学，笔者的知识点讲解也将有所侧重，以此强化学生的知识薄弱之处。总而言之，在中职建筑专业教学中，目标教学法的运用具有一定的可行性，它不仅能够明确学生的学习目标，也能够在一定程度上提升学生们的实际动手能力。因此，在实际教学过程中，教师应当从目标制定、目标实施以及目标检测三个方面实现目标教学法在中职建筑专业教学中的应用，从而培养出更为优异的建筑应用型人才。

【参考文献】

[1]胡利明，董永刚.如何开展中职建筑专业实训课教学[J].时代教育.2014（08）.

建筑基础实训总结范文第2篇

关键词： 《建筑工程测量》课程 理实一体化教学 教学改革

现代经济建设高速发展，土木工程建设的大型化、网络化、高等级向建筑工程测量学科提出了更高的要求。《建筑工程测量》课程应密切关注测绘学科的发展及其在工程建设中的应用，不断探索教学新内容、新方法，严格要求，不断提高教学质量。近年来，随着测绘事业的不断发展，工程上对建筑工程程测量的要求发生了较大变化，传统教学中的某些不适应及缺陷也逐步显现出来，这迫切要求我们重新认识和改革建筑工程测量的教学内容，以满足生产的需要。职业技术学校《建筑工程测量》课程是土木工程类学生必须学习的一门课，我校从2005年开始对《建筑工程测量》实行理实一体化教学改革，已取得了初步成效。在此我针对学生的实际情况，对我校测量教学工作进行总结，对教学思想、理实一体化教学方法提出一些见解。

一、职业学校学生的知识结构概况

我校的学生是来自全省各个地区的初中毕业生。随着国家对职业教育的支持力度不断加大，学生进入职业技术学

校学习的积极性高涨。但大部分学生在初中时学习成绩不高学生的知识水平差别较大，解决问题的能力参差不齐，学习的积极性、主动性及意识淡薄，这就给相关的专业理论教学与实践教学方法提出了更高的要求。

《建筑工程测量》课程对数学方面的知识应用最多。但是大部分学生的初中数学知识相对薄弱，理性和空间的想象力难以建立，知识系统性不高，对于三角形内容和函数的相关知识应用了解不够，所以在讲授专业课时难度很大。因此，学校的数学教学改革应结合测量学内容，多讲授三角和函数的知识，这有利于培养学生的数学兴趣，有利于加强专业学习的基础和数学学习气氛。

二、目前教学中存在的主要问题

1.教材内容陈旧

现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍然以讲述光仪器的测量方法为主。对于新仪器、新技术的知识一带而过，很难适应当今测绘形式发展的需要。

2.教学仪器设备落后

学校测量仪器设备落后且数量有限，在近年生源扩招的情况下，在大力推进课程改革，实现理论实习一体化教学的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照操作规程和正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏。现在在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的仪器，各校配备很少，有的甚至没有。虽然我校在近两年对测量仪器投入很大，购置了一些较为先进的仪器，如GPS、宾得全站仪等，但还是满足不了需求，导致在实训课上出现了一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量的热情。

3.测量实验场地随意简单

学校在做测量实训时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单，没有明显的起伏变化，没有已知的控制点，因而教师在学生做完实训项目后，很难检核学生测量数据的正确性。另外，测量实验场地范围大，教师照看不过来，部分做实验习不认真的学生偷懒不做，或做错后不愿重做而刻意修改测量数据。

三、理实一体化教学对学生能力的培养

1.学生记忆力和毅力的培养

测量需要精确照准一个目标，需要精确对中、整平仪器，需要定心下来细心进行计算，需要专注地看、听、记、做，没有这些能力，就无法准确测量。在测量的过程中，一些主要的控制点的高程和坐标、角度和距离、建筑基线的测设要素和计算公式等都离不开记忆，为此教师一方面要严格要求学生做笔记和实习报告，将每天教师讲授的内容记录下来，如实做好实习报告，多加复习，另一方面在巡回指导时，应向学生提问，回顾今天的任务和理论内容。从每组组长开始要求，组长再要求组员，同时这样也可以培养学生的团队协作精神。

在测量教学过程中，教师要让学生明白，测量是很艰苦的工作，从事建筑施工工作要禁得住日晒雨淋，禁得住各种环境的考验，这需要有非凡的毅力。测量条件艰苦，都是野外作业，风吹日晒，环境恶劣，而且任务艰巨，各个方面都存在困难。因此，教师要培养学生形成吃苦耐劳、以苦为乐的乐观精神，学会把困难当作前进动力，通过测量实习的锻炼，收到锻炼意志、培养乐观精神的目的。

2.学生测量技能能力的培养

测量工作，既精细又需要耐心和毅力。职校学生大多对学习本来就不大有兴趣，怎样培养他们的测量技能呢？教师安排测量任务可以从以下两个方面入手，一是施工场地平面控制测量，即按要求在建筑施工场地选取有控制意义的控制点，通过精密的测角、量距、平差改正，得到规定要求的控制点坐标。在测量中需要步步校核检验，任何的偏差、粗心都会导致后续工作的进行障碍。在这种不断检查、纠错、总结的循序渐进的过程中，学生会逐步养成认真的工作态度，精益求精的职业素养，形成理论与实践的统一。二是高程控制测量，即在建筑场地建立可靠的水准点，形成与国家高程控制系统相联系的水准网。水准点的密度应尽可能满足安置一次仪器即可测出所需的高程点。场区水准网一搬布设成两级，首级网作为整个场在的高程基本控制，一般情况下按四等水准测量的方法确定水准点高程，并埋设永久性标志。若因设备安装或下水管道铺设等某些部位测量精度要求较高时，可在局部范围采用三等水准测量，设置三等水准点。加密水准网以首级水准网为基础，可根据不同的测设要求按四等水准或图根水准的要求进行布设。学生在看到自己经过不断努力完成的成果时，那种油然而起的成就感会使他们深受鼓舞并乐意投身到测量工作上来，投身到工程建设中来，达到这样的效果，测量实习的意义自然就会体现出来。

3.学生创新能力的培养

在大多数职业学校，实验实习教学一直充当辅助理论教学的作用和手段，教师一般是先把理论知识讲解完以后，再安排实验实习，而且都是由教师先把大致的思路和相关的要求讲解一遍，学生再按照统一的器材，按照书中统一的操作步骤、统一的方法和思路去做实验。这样做虽然对学生的动手能力有所提高，但在培养学生的创新意识和创新能力等方面明显不够，而且学生往往会认为实验实习可有可无，无法调动他们的积极性和主动性。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“人类社会处处地创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”测量实训是和学生近距离接触的过程，教师要充分利用时间和学生讨论，有的问题可以让学生自己去面对，而后独立思考分析，然后教师帮助引导，指出其问题的症结所在。教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识，多给学生留出一些机会，让学生有机会去创新，而不是死搬教条。如可以问学生：你如果不用给定的器材，是否能用别的仪器来完成这次实习？不按书中的方法，是否有别的办法？为了学生今后的发展，为了培养学习的主观能动性，教师要让学生喜欢动手实习，但仅仅课堂时间远远不够。为此，教师必须开展一些实习活动，如利用课余开放实验室，让学生自己做实验。我校成立了测量协会，利用课余时间组织活动，让学习较好的学生带动指导其他同学，相互学习讨论。这样大大提高了学生的创新思维，培养了学生的实践技能。

四、理实一体化教学方法的改进

测量理实一体化的教学，要利于学生巩固测量理论知识，利于学生形成测量技能、技巧，同时直接与工程实践相结合，利于学生今后直接从事一线的生产，为学生的就业奠定基础。在实习教学过程中，教师应耐心讲解、认真操作示范、细心指导操作训练，并抓好仪器使用安全，对任何环节、步骤上的错误都不放过，做到技术规范统一。

1.教学方法应该多样化

教师应结合所讲的内容，在上课时除传统的板书外，多采用一些多媒体的教学方法。例如，在讲到测量仪器时，可以把测量仪器带到教室，或者做幻灯片、图片等，简单地向学生进行展示和讲解。这样既可以让学生了解各种先进的测量仪器，又可以激发学生的好奇心，保持对这门课学习的热情。再如，在讲到各种测量仪器的基本操作或水准测量、水平角观测等这些具体的、有严格规范要求的、实用性很强的教学内容时，教师可以准备一些视频资料，向学生演示各种仪器规范的操作方法和过程，还可以例举一些以往学生在做实训时犯错最多的操作方法，在课堂上给学生加以总结和强调。这样可以让学生记住重点，增强学生上课的兴趣。

2.教学内容上调整

课程内容的改革应本着“加强基本理论、技术的培养，注重实践操作技能训练，以学生为本，注重实用性”的基本原则，对课程内容作必要的调整。

（1）在讲课方面要突出重点，有的放矢。

要让学生能更快地提高实践技能，教师的素质和经验有相当大的作用。学校应当经常派教师进入工程施工现场，积累实践经验，结合专业特点，了解测量在工程建设中主要都有哪些方面的应用，出现了哪些新工艺、新方法，然后对讲课内容进行调整。例如，对于高职建筑工程技术专业的学生，应重点讲述民用建筑施工测量，可以略讲测量误差的基本知识、地形图的应用，删除大比例尺地形图的基本知识、地形图测绘等方面的内容。这样主次分明、重点突出，能让学生在有限的课堂上掌握更实用的测量知识。

（2）在实训教学内容上要合理选择，突出实用性。

加强实践教学环节，提高实习效率和质量，加强实践教学环节，是学生能力培养的关键，为了达到高职学院培养高等技术应用型人才的要求，2005年我校测量课程教学由原来每周四节课改为集中在三周内学习，其中实践教学在课程教学中所占比例达80%，主要是让学生动手做，从学中做，从做中学，以做为主。学习内容突出实用性，如建筑物的定位、放线、抄平是建筑工程测量中经常性的工作。因此，测设已知距离、角度、高程三个基本功学生一定要切实掌握，并力求熟练技能。我校经过这几年的实践和总结，认为三周的课时不能满足学生的学习要求，有的学生不能很好地掌握，所以从2009年开始课时调整为四周。

4.2.3测量实训考核

测量实训用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程，是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段，为了提高实习质量，应增加测量实训操作技能的考试。我校对土木工程类的学生进行测绘技能水平考试，理论和操作要求人人过关，两项通过者发放江苏省测绘局技能考核四级合格证书，并规定没有这个证书不得毕业，这样可以防止学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。我校每年开展测量技能大赛，同时还积极参加联合学院、市、省、国家测量技能大赛，并在这些大赛中取得了优异的成绩，大大提高了学生的学习热情。这些都是对实践教学环节的有效补充，也是提高课程教学质量的有效方法和手段，同时也为学生就业增加了法码。

五、结语

《建筑工程测量》课程的改革是一项长期的、与时俱进的工作，我们要紧紧围绕测量大纲内容，以培养技术应用性人才为目标，以安全教育、理论与实践相结合、坚持循序渐进为原则，不断结合工程上出现的新技术，探索出更加合理、实用的教学方法，这样才能逐步提高《建筑工程测量》课程的教学质量，培养出更多符合工程建设需求的技术性人才。在目前的情况下，教师应及时纠正“重实习轻理论”和“重理论轻实习”的两种错误思想，以理论联系实际为正确的指导思想，积极努力地投入到课程教学的改革中，从基础做起，从教学和学生的实际需要做起，一步一步地将教学改革引向深入。

参考文献：

［1］卢之章，杨廷金，程荣安.生产实习教学法中国劳动出版社，1996.3.

［2］国家教委社会科学研究与艺术教育司.自然辩证法概论，1991.5.

［3］殷耀国.应用测量学及其教学改革［J］.测绘通报.

［4］崔景贵.职业学校心理教育.南京师范大学出版社，2002.8.

［5］柳小燕.《建筑工程测量》教学中存在的问题及改进方法［J］.测绘技术装备，2005，（1）.

建筑基础实训总结范文第3篇

关键词：建筑专业；职业素养；培养模式

一、职业素养的内涵

职业素养的鼻祖SanFrancisco在其著作《职业素养》中这样定义:职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范,是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。从个人的角度来看,适者生存,个人缺乏良好的职业素养,就很难取得突出的工作业绩,更谈不上建功立业。从企业角度来看,唯有具备较高职业素养的员工才能求得生存与发展。具备较高职业素养的员工可以帮助企业节省成本,提高效率,从而提高企业在市场的竞争力。从国家的角度看,国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展,是社会稳定的前提。正因如此,职业素养教育才显得尤为重要,具有十分重要的意义。

二、现阶段学生职业素养培养的问题

经过对本省和外省在我省开设项目的105家企业发放问卷调查，收回102份，有效问卷98份。改问卷有效。经总结，现阶段建筑类大学生职业素养培养存在以下几个问题：

（一）职业技能熟练度不高

普通高等职业院校建筑类专业学生存在基本职业技能熟练度不高。学生对于在校学习的职业技能不能完全融会贯通，尤其在其识图、资料管理、材料检验和材料实验方面熟练度不高。然而，对于参加过校内外技能大赛的学生，该技能却完全可以满足职业岗位能力需要。

（二）集体意识不高

现阶段大学生均为90乃至00后，其个性鲜明，但因其家庭教育宠爱较多，不懂得如何与集体相融。进入企业实习或工作后，相当一段时间无法融入企业团队，知识其工作受阻和与人交流不畅，为工作带来了很多不便。另外，学生个性较强，对于企业的部分管理制度不能理解，容易产生逆反心理，不能很好的遵守企业的各项规章制度，容易出现稍有心理不顺则立即跳槽的尴尬现象。

（三）理想价值不高

因学生理想观念淡漠，对于自己的未来及事业的期许不明确，则形成了工资为上的现行价值观。对于企业提供的学习和发展机遇不能提高的培养自己职业能力的高度，随着工作时间稍微延长则出现和企业谈待遇的现象，一旦企业不能满足其对待遇的要求，就会出现跳槽的现象，致使企业进场出现岗位空缺，人才培养容易缺流失严重。

（四）个人素养不高

现阶段建筑类专业学生对于个人素养认识不够，经常性会因为个人心理落差和我行我素给企业管理带来麻烦，使企业对于进场的学生仍然要延续保姆式管理方式。另学生不善与企业管理层沟通，不能正确理顺自我心理影响因素，常常出现“说走就走”的现象，我行我素，对于企业的管理制度置若罔闻。

三、培养模式探索

既然高职院校是为社会和企业培养高素质技能型人才，则培养目标应直接对标社会和企业对人才职业素养的需求标准。根据本课题组调研反馈，结合我校高职建筑类专业学生实际学情，提出“一基三步”的培养模式。“一基”则是基于企业对于人才职业素养的需求和学生学情，“三步”则是将职业素养目标分解到学生在校的三个年级，分步实施培养。

（一）企业对人才职业素养需求

1.熟练的基本职业技能

作为高职建筑类学生应具备熟练的建筑类职业技能，并能实现与岗位需要零对接。例如：建筑类专业高职学生均应具备熟练的识图能力，材料检验和材料实验模块制备的能力，具备基本的质量检查能力等。

2.具备良好的团队意识

建筑业有其独有的行业特性，就是必须各专业、各岗位密切配合方能完成工程建设任务。高职建筑类专业学生应在校学习期间着力培养其团队意识，懂得如何与他人或其他部门密切配合沟通的意识和能力。

3.具备远大的理想信念

建设行业有其行业特质，就是需要从业人员在一线以远大理想信念作为支撑的艰苦奋斗和吃苦耐劳精神。作为高职建筑类专业学生，应在校期间就明确个人的职业生涯规划，确立远大的理想，树立正确的价值观，不可以一时的得失或待遇差异动摇其从业信心，导致半途而废，职业生涯之路坎坷崎岖。

（二）在校期间的培养方式

第一步：学生入学第一学期以“明心立志”为主题，开展学生职业素养培养。以入学教育，专业介绍，校友报告和立志教育等活动为载体，在学生心中确立进入职业院校学习就是为了更好的步入社会，更好的从事本行业的各项工作。并且，要求学生在参加完专业介绍和校友报告后结合自己的实际情况，初步确立一个未来5年的职业目标，并以此来督促自己。第二步：在校第二、三学期以“筑基蓄力”为主题，开展学生职业规划大赛，第二课堂活动，学生专业社团活动，校级技能大赛，学团干部竞选，青年志愿服务，假期专业实践锻炼等活动，着力培养学生扎实的专业技能基础和个人素养培养的基础。利用各项活动，提高个人素养和团队意识、与人沟通能力，发现个人存在的影响其职业素养培养的明显缺点，制定相应的个人职业素养培养方案，量身打造个人职业发展规划。第三步：在校第四、五学期以“强能赴岗”为主题，开展专业技能大赛，就业与创业指导，强化实习实训练习，专业实践锻炼和优秀企业文化进校园，优秀校友报告会等活动，着力培养学生有针对性的提升自身职业技能训练，根据个人个性特点明确即将步入的工作岗位，选择适合自己职业发展的优秀企业作为自己即将顶岗实习和未来就业的单位，并将自己的职业理想与企业文化逐渐融合，以期步入企业后能在最短的时间内融入企业，全力以赴发展个人事业。

四、建立职业素养考核体系

建筑基础实训总结范文第4篇

关键词：高职；环境艺术设计专业；综合职业能力

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0087-03

环境艺术设计（简称环艺）是一个新兴的、边缘的、综合性的学科，它涵盖了城市街景、广场设计、建筑装饰、园林景观、公共设施、室内设计、装饰装修等内容，是对人类的生存环境从宏观到微观的整合设计。在高职教育中，环境艺术设计专业是涵盖面广、跨学科、实践性很强的专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，这就导致其专业技能的复杂性和多样性。教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中组织实施了“职业教育课程和教材建设规划”工程，教育部文件明确提出应“以全面素质为基础，以能力为本位”作为职业教育教学的指导思想。高职教育要立足于自己的办学层次，就必须以适应社会需要为主要目标，按照职业岗位对实践能力的具体需求确定自己的培养途径，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力。笔者拟通过研究环艺专业教学中存在的问题，对职业岗位进行分析，并通过系列实验性方法的实施，探讨旨在培养以学生的心理、知识、素质、技能为基础的综合职业能力的教学模式与方法。

环艺专业教学存在的问题

一直以来，各院校都努力优化教学方法，希望通过深化教学改革提高教学质量。然而，由于缺乏对职业能力的整体认识，忽视职业能力的培养，在教学中依然存在各种问题，令教学改革停滞不前，成效不大。一是课程设置结构的职教特点不突出，忽视学生全面素质和关键能力的培养，课程设置结构以学科为中心，更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养，往往忽视一些非智力的、非技术性的因素，导致培养目标的偏差。二是课程教学内容未能及时更新，未能与职业岗位要求相衔接，基础课内容普遍存在模式化的倾向。三是对职业能力的认识不全面，以致教学模式单一，以教师为主体的教学模式制约了教学方法的改革。四是过于强调计算机软件应用，忽视设计创新能力，未能达到高职教学要求的以培养学生的专业动手能力为主，强调实用性、应用性的教学目标。五是学生对职业岗位不了解，对综合职业能力认识不足，对就业目标不明确，就业难度大、对口就业率低。了解教学中存在的问题，做好职业岗位分析，对实施职业能力培养具有重要意义。

环艺专业的职业能力构成

高职生的职业能力是指从事现代职业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。高职生的职业能力由基本能力、专业能力和关键能力构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力；专业能力是指适应职业岗位的能力，这是作为一名岗位技术人员所必备的能力；关键能力也称核心能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。高职培养目标的知识结构是形成职业能力结构的基础，也是终身学习的必备条件。环境艺术设计专业教育既不同于一般文、理、工教育，又有别于音乐、戏剧、电影等纯艺术性的特殊教育。它应该使学生具备以下的知识能力结构：认知能力、审美能力、造型能力、创意能力、工艺表现能力、实际技术操作能力。其中的核心是创意能力和实际技术操作能力，同时也应使学生具备如图1所示的综合职业能力。

环艺专业的职业岗位分析

培养综合职业能力的根本性要求就是适应科学技术发展和社会发展变化的需要。高层次的技术结构必然要求高层次的复合人才结构与之相适应，这就要求从业人员有较高的知识水平及综合职业能力。培养综合职业能力必须以满足企业需求为原则，以职业岗位任务为依据，以发展个人能力为目标。环艺专业教学应以满足环艺装饰设计企业的需求为原则；以环艺设计工程的实施过程为导向。每一个岗位都有其不同的岗位特性，从而也要求从业人员具备不同的专业知识和能力结构。为此，应对环艺设计公司进行职业岗位分析。环艺设计公司的主要职业岗位是根据工作任务进行明确分工的，主要技术岗位设置有：CAD绘图员、施工图设计师、助理设计师、方案设计师、项目经理、施工员。以一个家居环艺设计工作任务为例，其工作基本流程是：量房——提出初步设计方案——提出初步预算方案——与客户交流方案——合理配置材料——修改设计方案——提出全套图纸——修改图纸——修改预算——陪客户采集主要材料——确定设计方案和预算——提出方案效果图——协助签订合同——开工交底——施工中局部设计变更——项目跟踪——协助阶段验收——竣工验收。根据此工作任务流程，可总结出所需的职业能力为：社会能力包括交流能力（与客户沟通、与上下级交流）、社会活动能力（承接业务）、组织管理能力（工程实施管理）；方法能力包括学习能力（知识更新）、解决实际问题能力（工程实施）；专业能力包括从业基本能力（语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、基本的判断能力和辨别能力）、上岗基础能力（设计、绘图能力）。在设置专业课程时，应该参考工程实施程序和所需的各种能力以指导完成教学任务。

根据对我校学生和毕业生的调查结果，大部分在校学生对职业岗位并不了解，由于对综合职业能力认识不足，对就业目标不明确，导致毕业生就业难度增大、对口就业率低。其中比较突出的问题有：第一，错误地认为知识技能就是职业能力。在调查中，有52%的在校学生认为在校学习期间计算机能力的提高对将来的工作是最有帮助的；而85%已经就业的学生则认为专业实践能力才是对工作最有帮助的。第二，未认识到个人综合素质直接影响就业。超过70%的已就业的毕业生认为专业技能、心理素质、思想品德对就业的影响最大，其次是沟通能力；而在校学生最容易忽视个人心理素质和思想品德的提高。第三，高估文凭的力量，认为学历等于就业。已就业毕业生认为专业技能比学历更为重要，应使在校学生认识到专业技能与就业之间的关系，学历并非等于就业；在教学中有必要让学生了解职业岗位，了解工作任务流程，为自己的就业准确定位，树立奋斗目标，帮助学生产生学习动机、提高学习兴趣。

综合职业能力培养的方式方法

（一）完善课程内容与设置

所有的课程内容都应该体现职业能力的培养目标。在环艺专业里，专业基础课往往最容易忽视与职业能力的联系。例如，《建筑速写》课属于环艺专业的专业基础课，以往一贯的做法是以技法训练为课程目标，主要解决建筑速写的透视知识与表现方法，以校园内外建筑实景写生为训练内容。这样的课程内容虽然能提高学生的绘画技法，但却未能明确体现课程与职业岗位能力的关系。因此，我们针对岗位职业能力的要求对课程内容进行了调整。

第一，提高学生的审美认识和人文素质。在课程中增设建筑欣赏，指导学生寻找古今中外的建筑图片资料，对建筑的审美特征进行归类分析，并通过在课堂上进行个人陈述，充分调动学生的学习积极性，加强学生获取信息的能力、综合分析能力、语言表达能力。

第二，按照知识、能力训练的递进性和渐进性，加强课程实践练习。除了基本的技法临摹训练外，还增加阶段性外出写生，提高学生对知识的实际运用能力，锻炼学生的自信心、独立性，以及适应环境、承受挫折和风险的能力。

第三，培养学生的创新能力，增加默写训练。速写实际上是写生与默写相结合的过程。记忆力的提高直接决定默写能力的提高。默写能力的加强必然会促进想象力的提高，能够一直把情绪和注意力放在第一位，结构及笔法的施展紧紧围绕瞬间激发的情感设置，在默写过程中，学生的自信心、独立性、想象力、思维能力、进取心和毅力都能得到锻炼。另外，在课程设置上对技能训练课的安排做出调整，使其具有延续性。例如，《建筑速写》与《手绘效果图》、《设计表现图》课程的安排具有连续性，能够按照学生知识掌握的递进规律，为后期的专业设计课打下良好的基础，培养学生从写生能力发展到表现能力再到设计创新能力，最终实现职业能力的培养。通过实践，课程设置得到了优化，更为重要的是课程与课程的支撑性、承继性得到了体现，明确了课程与岗位能力培养的关系，教学的目的性与专业培养目标贴得更紧。

（二）建立职业活动导向教学模式

建立仿真工作环境的校内实训基地 工作过程导向技能培养模式需要在真实的生产环境中，至少是在模拟或者近似真实的生产环境中进行技能学习、训练和考核。由于本专业工种的性质以及各种客观条件因素的限制，到真实的职业环境中顶岗学习往往难以实现，而建立一个仿真实工作环境的校内实训基地，则可以在较大程度上满足实际教学的需求。仿真工作环境的校内实训基地主要以环艺设计工作室的形式存在。设计项目与专业课程结合，把实际项目引入课程内容，学生可以通过工程的实际操作了解专业知识的实践运用，如工地现场勘查、施工工艺的可操作性、材料的运用等。建立仿真工作环境的校内实训基地虽然有一定的局限性，但作为学校与社会的衔接点，在培养学生的学习兴趣、树立学习榜样、发展学生的工程创新精神和综合工程实践能力方面，不失为一种可行的实训教学方式。

在课程中进行实际项目导入 实际项目导入是仿真实工作环境在教学设计上的延伸，可以让全体学生参与其中，能充分带动学生的积极性，激发他们的潜能，帮助他们发现自己的长处与不足，正确地认识自己。以《设计程序》课程为例，以实际项目导入作为课程模式改革的试点，在课程中导入一个设计项目，整个过程模拟一个环艺设计工作任务，按照实际工作流程进行，要求设计公司进行教学跟踪，对学生的设计方案提出建议，使学生有机会贴近设计第一线，熟悉设计公司的运作方式。学生必须依据现实的具体环境开展设计，而设计公司的参与增加了训练过程的实效性，可以让学生感受到只有在现场环境中才能学到的行业规范、意识经验和应变方法。《设计程序》是一门专业理论课程，如果按照以往的课程模式，通常是教师先讲理论知识，然后安排作业练习进行知识巩固，这种模式要求学生具有高素质、较好的自律性、学习目的性很强，以便学生在教师讲述理论内容时能够把注意力集中在课程内容，并且把已经掌握的知识技能较好地体现在课程学习中。这种模式的特点是始终把知识和技能放在第一位，更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养，但却容易忽视一些非智力的、非技术性的因素，诸如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等，而这些却恰好是职业能力的组成部分。

为了实现知识本位向能力本位的转变，我们尝试从以下几方面入手：

1.进行课时安排的调整。在课时安排上由周课时制改为集中课时制。集中课时就是把原来的每周两课时的课程跨度20周改为每周10课时，集中在4周内上完。这种做法有利于学生注意力的集中和设计思维的连贯发展。

2.在课程内容上以模块的形式进行，具体分为知识模块、技术模块、能力模块，三位一体，既明确目标，又互相渗透。以一个“改造项目”为题，参考环艺设计公司工作流程和设计要求，要求知识模块达到熟悉环艺设计项目的工作程序，如设计项目的背景实地调查、设计对象的分析、设计方案的形成、设计方案的具体表现等；要求技术模块达到掌握表达设计项目所需的手绘表现技术、计算机绘图技术等；要求能力模块达到培养学生的学习能力、设计创新能力、实际操作能力、语言文字表达能力、协调沟通能力及心理承受能力等。

3.采用案例研讨教学，结合实际项目导入，注重学生对学习过程的体验。案例研讨教学是理论与实践相结合的一种教学方法，它打破了教师讲、学生听的传统模式。利用案例创设情境，将理论知识通过案例研讨渗透在练习当中，在学生掌握了基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入设计项目的现场进行调研和分析，通过深入设计现场进行勘察，发掘和捕捉其中的有效信息，如现场环境状况、使用者特点、使用功能要求等等，并使之成为寻找设计切入点和提出解决方案的依据。再经过学生的独立思考或集体协作，进一步提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。运用案例研讨结合实际项目导入教学，要注意围绕教学主题，选择贴近职业岗位的材料，强调训练课题的真实性，做到知识性与创新性相结合，调动学生的参与意识。这种方法处于虚拟和现实之间，在克服各种制约条件的同时，学生还有较大的空间进行主观表现，这一点对学生很有吸引力。例如，设计项目的对象分析、同类设计项目的设计方案分析等，可让学生置身于项目情境中，开展小组研讨，拓展思维，鼓励他们根据对象的需求、设计原则、美学原理、人体工学等知识去分析问题，提出解决方法。课堂教学与现场教学有机结合起来，可以培养学生对设计现场的观察力、分析力、敏感度以及解决实际问题的能力。

4.采用以学生为中心的教学组织形式，以团队与个人结合的形式进行学习。根据学生的学习成绩、特长和兴趣及要求诸因素，对学生进行设计分组辅导教学，每组3～5人自由组合，要求每个组员充分发挥自己的专业技能，完成项目方案设计。同时强调团队协作，充分锻炼学生在职业岗位上的沟通能力和组织协调能力。

5.在学习过程中通过展示的方式培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。展示的方式包括展示自己的学习成果和自己的风格。第一种方式为调查报告的讲述。先集中授课，对将要考察的对象进行背景和要点分析，让学生在出发前对考察目的、对象和要点有比较明确的认识。对于考察任务的内容和资料整理以及最后的完成形式都要有严格要求。根据调研情况整理成报告进行集中讲述，可使学生的资料收集与分析能力、语言表达能力、心理承受能力得到较好的锻炼。第二种方式为设计方案的陈列展示。设计方案经过具体表达后，以陈列展示的方式展出，体现学生将知识、技能转化为实践操作的能力。采用案例研讨教学结合实际项目导入，能加强学生主动参与课堂教学的意识，让各种层次的学生建构适合自己的知识体系，让学生体会到成功的喜悦。通过实际项目导入，加强专业知识与实际的联系，从而强化专业实操能力，锻炼学生的综合职业能力。

在本次课题研究中，笔者了解到环艺专业教学中存在的问题，并对职业岗位进行了分析，试图通过对课程内容和课程模式的实验性方法改革，使学生在专业课程学习中既学到专业知识，又提高各方面的素质，职业能力也能得到锻炼。

参考文献：

[1]张军利.高级技工教育课程模式设计应以职业能力和岗位需求为核心[J].中国职业技术教育，2001（10）.

[2]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养[J].职业技术教育，2005（4）.

[3]邓晓霞，徐江，刘更.基于“工作过程导向”的高职环艺专业学生技能培养方式探索[J].重庆广播电视大学学报，2008（4）.

[4]吴迪.高职环境艺术设计专业教学模式的探讨[J].中国教育与教学，2005（10）.

[5]邓良才.高职院校环境艺术设计类专业学生岗位能力培养探析[J].艺术教育，2008（6）.

[6]佘俭敏，刘唐兴.项目驱动+阶段教学模式在环境艺术设计专业教学中的应用[J].职业教育研究，2009（1）.

[7]张立新.以就业为导向培养高职学生职业能力[J].北方经贸，2010（8）.

[8]曾鸿英.以就业为导向的高职学生综合职业能力培养[J].成都纺织高等专科学校学报，2010（3）.

[9]戴颖达.基于就业导向的教学模式研究与实践[J].中国电力教育，2010（24）.

[10]赵乐飞.论高职院校艺术类专业人才的培养[J].职业教育研究，2007（4）.

建筑基础实训总结范文第5篇

一、突出工作重点，加快教育发展

1、加快发展各类教育事业。强化“两基”重中之重的战略地位，高质量普及十二年教育，新通过省级实验小学13所（使全市达到46所），省级示范初中10所（使全市达到34所），省级重点高中4所（使全市达到23所，其中国家级示范高中8所），省级实验幼儿园8所（使全市达到32所）。高等教育发展取得突破性进展：**大学城总体规划方案招标确定，首期规划5600亩土地的建设工程全面启动；**轻工职业技术学院、**机械学院、**化工建材职业技术学院升格成立，使全市高职院达到5所；北京大学、清华大学、东南大学、华东师大、天津大学远程教育校外站点先后在我市设立；武进电大升格为**电大武进学院；**石油化工学院二级学院——怀德学院成立。上半年，全市共组织15297人参加全国成人高考，7314名中小学、幼儿园教师参加全省高等教育自学考试；旨在为市民学习提供菜单式服务的“**市民学习信息服务中心”完成建设，并投入试运行；武进罗溪、夏溪、金坛白塔、溧阳天目湖等4个“5112”教育富民工程示范基地建成；完成各类成人培训23.6万人次，化补习近1000人。中新合儿坊幼儿学苑、新创国际电脑学院**培训中心相继筹建，4所学校新获聘外资格（使全市达到27所），1所学校被省教育厅批准具有接受国外中小学生来校就读资格。

2、积极推进重点项目建设。列为市政府**年度重点建设项目的**市少年科学艺术宫二期工程主体工程峻工；新村配套学校**市勤业中学完成建设，各项搬迁的准备工作基本就绪；**外国语学校外籍专家楼、正衡初中教学办公楼、职教中心信息教育中心等主体建筑基本竣工；武进新苑高中一期工程、新区国英小学二期工程、天宁解放路小学扩建工程、溧阳职教中心一期工程、金坛金沙中学建设工程等稳步推进；溧阳上兴中学、上黄中学、周城小学、大溪中学、社渚中学、新北区龙虎中心小学等危房改造全面启动。

3、适应行政区划调整，积极推进新一轮教育布局规划。全市行政区划调整方案公布后，我们及时召开天宁—钟楼区、武进—新北区教育工作衔接协调会，积极帮助解决教育工作移交、对接过程中的有关问题。并以此为契机，推进落实国务院、省政府“关于完善农村义务教育管理体制的通知”精神，全面部署大市范围内的教育布局规划工作，进一步整合教育资源，发展优质教育，努力构建全市教育合理布局。

4、加快教育信息化建设。全面实施《**市教育信息化建设五年规划》，上半年新增校园网17个（使全市达到49个）、简易校园网40个（使全市达到121个），完成**教育网改版，使其每月点击数超过了15万，教育局机关、教研室、教科所等基本实现了无纸化办公，**城域教育网完成论证并启动建设，钟楼、新北、天宁区教育信息中心及学校完成虚拟主机托管，“钟楼教育”、“溧阳教育”、“新北教育”网站先后开通。网上教育教学资源库建设不断加快，容量已达250G，24万个文件，500部视频资源。全市9336名中小学教师通过了第二轮现代教育技术培训考核，全市所有乡镇中心小学高年级和农村初中全部开设了信息技术课，职业学校已全部将信息技术应用列入必修课程。组织26万人参加“**教育网站杯”网络文化活动，开展网络环境下的教学设计比赛、职业学校多媒体课（学）件比赛，我市《长城的历史作用》等网络课件获国家级“网络环境下的教学”评比一等奖1个、二等奖2个、三等奖1个。

5、积极稳妥地做好各项考试招生工作。上半年，各类考试较为集中，做好各项考试招生工作，有利于加强社会稳定、推进教学改革。积极、稳妥地做好市区“小升初”、中考中招工作：编制市区各小学施教区图，依法规范就近入学工作；全市45312名初中学生顺利通过升学体育、文化考试；在重点普高录取前，举办中职招生咨询市场，使大部分预计在普高分数线下的考生早早明确就读方向，理智地选择职业类学校，一定程度上缓解了“普高热”，并保证中职生源的数量和质量；今年继续实施将省重点高中公办计划30%的名额分配到各初中校的办法，并在去年2所重点高中试行的基础上，扩大到了全市11所省重点高中。另外，上半年，我们还认真组织了初、高中各学科结业考试，高三一模、二模考试及分析研讨会，初、高中学生英语口语等级测试工作等等。

二、积极推进课程改革，全面实施素质教育

1、积极推进课程改革。召开全市基础教育课程改革动员大会，审批确定了首批2000余名课改实验教师，积极组织相关学科新大纲、新教材的学习和培训工作。课改实验教师接受小学语文、小学数学、小学科学、小学综合实践活动、初中语文、初中数学、中小学体育等学科培训15000人次、通识培训3500多人次；职业学校全面施行学分制和弹性学制，扩大课程分层教学面，促进提高教育教学质量。

2、大兴教育教学科研面向中小学校，公开招聘了市级兼职教研员26名，壮大教科研队伍；在确认467项国家级、省、市级教科研课题的基础上，新设立341项青年教师研究课题；通过审核，确定省常中等28所学校为首批**市教育科研基地；组织召开“苏锡常镇扬五市高三语文研讨会”、“**年高三数学复习教学研讨会”、“**市初中毕业生与升学考试暨小学毕业考试研讨会”、“**市省级实验小学第二届群体研究协进会”等。我市对高三“3+x”科目设置改革的研究，得到了国家考试中心和兄弟省市教研部门的重视和好评；在当前高考模式不断变化的形势下，我市普通高校招生考试又创佳绩，**省**高级中学张璇同学以685分成绩位列全省第一名。我市高考的万人进线率、市区本科上线率、市区平均总分三项指标名列全省前茅。在全省总分名列前20名的考生中，我市（含金坛、溧阳）占了1/5。加强职校教学模式、实训模式研究，职校生中级工达级率达99.1%，**年初步就业率95.3%。组织1662名职校学生参加全省普通高校单独招生考试，1599人被录取，本科达线率、十二个专业总分、平均分、600分以上人数比例、总录取率、本科录取率等均居全省前列，单招升学人数占毕业生人数比例达25.6%。

3、大力加强学生德育工作。**年是我局确定的“德育工作研究年”。为此，我们积极采取有效措施，不断增强德育工作的主动性、针对性和实效性。深入调研，并为下半年中小学德育工作会议的召开作好充分准备。开展“青少年文明网上行”活动；开展6·26禁毒征文比赛；开展高校学生思想政治状况调研和第九届高校思政年会论文评比，组织高校第二次邓**理论公开课活动。关注弱势群体，成立“大学生法律自我援助中心”，溧阳市创立了“希望之星”助学奖励基金，做好帮困助学工作，上半年，市帮困助学金办公室对1500多名在常就读的特困生发放助学金近137万元；举行助残捐赠活动，组织学校及社会各界向聋哑学生捐款近60万元。4.推进中小学特色教育**年上半年，我们成功承办了全省中小学特色教育校长论坛，召开全市“实施学校体育卫生两个条例”总结表彰大会，举办市17届“育苗杯”田径比赛、“世纪印象”**市教育系统艺术作品展、首届学校艺术教育教学论坛活动、首届中学生英语口语节目电视大赛、中小学素质教育案例评选、职校学生“五项技能”竞赛等等。组建中小学科技辅导员协会，认真制订“**市首届青少年科技节活动方案”，全面启动“科技节”各项筹备工作。组织**地区“全国初中物理”、“全国中学生生物学”、“**省初中化学”、“**省高中化学”、“**省青少年信息学奥林匹克应用竞赛”、**省13届青少年科技创新大赛等学生学科竞赛活动，均取得了领先的竞赛成绩。在全国“小海鸥”杯职校生作文大赛和全国中小学生“走向社会”作文大赛中，我市均获组织奖。在省青少年科技创新大赛中，田家炳中学获“学校团体奖”（全省共20名）和“优秀科技活动奖”一等奖（全省共11名）。

三、努力构建学习型系统，大力加强队伍建设

1、推进学习型系统建设。成立“学习型系统”创建工作领导小组，召开动员大会。进一步健全各校学习制度、读书制度、培训制度等，规范干部和师生员工的学习行为，使学习制度化、科学化、规范化。制定标准，使单位和个人明确目标，以评价促学习、以软件换硬件、抓课题带学习、表彰先进、组织考试等方法，使学习转化为单位和个人的内在动力。大力发展远程教育，大力开展转岗培训，推进市民外语、计算机学习，向社会教育资源开放，全面开展公务员、教师普通话培训考核，促进“学习型社区”建设。教育系统掀起了创建学习型单位、学习型家庭、争当学习型个人的热潮。在全市各“学习日”都认真组织全系统教职工进行普通话培训测试、计算机上网操作培训、公民道德法制教育等等。

2、加强教师职业道德建设。进一步深化“让教育充满爱”主题教育，订发《教师道德修养读本》，全面开展教师师德规范教育、《公民道德建设实施纲要》教育和省“关于加强教师职业道德建设的实施意见”教育、汇编印发《家访有感》优秀征文，开展“我心目中的好教师”征文比赛，不断加深教育工作者“热爱人民、热爱事业、热爱学生”的美好感情，提高教师思想政治素质和职业道德水平。

3、加强干部队伍建设。继续开展“团结、廉洁、开拓”“好班子”创建活动，10个单位新列入“好班子”行列，使直属单位“好班子”达到36个（占总单位数的82％）。加强干部教育培训，上半年，举办6个不同类型的培训班，222位校级干部接受了培训，钟楼区组织了第四届校长教育教学公开研讨活动；着力抓好省“333工程”培养对象学习、交流、提高工作；加强对校长助理的考察、培养工作；进一步推进基层学校中层干部竞聘上岗工作，直属单位近300名中层干部通过竞聘任职；实行干部考察预告制度，提高了考察工作的透明度和考察结果的真实性；继续深化“五个一”活动，对校科级干部150余篇教科研论文进行了评比。

4、加强教师队伍建设。加强教师队伍的业务培训，提高在职教师的学历水平、业务水平；制订《**市中小学教师继续教育实施意见》，深化全市中小学教师继续教育；完善“**市学科带头人、骨干教师管理办法”，全面启动实施教师资格认定。改革机制，逐步推进劳动人事和分配制度的改革，启动2005新进人员见习期、试用期人事制；举办**市首届中小学、幼儿园教师舞蹈比赛、**市特教青年教师教学能力竞赛。做好新师资招聘和教师职称评审工作；组织评选中小学第五批学科带头人、骨干教师、职校第二批骨干“双师型”教师，向省推荐的13位特级教师候选人，100%获得了通过。参加全国和省级教师教学能力竞赛，我市教师共获全国一等奖3名，省级一等奖12名。

四、推进依法治教，加强教育行风建设

1、切实推进依法治教。配合省教育厅在常召开全省青少年法制宣传教育工作经验交流会；征订省编《教师“四五”普法读本》2.8万册，各级教育行政部门和学校均成立了“四五”普法领导小组，制订普法规划和学法计划，全面启动“四五”普法；督促学校制订和完善章程，100%的直属学校完成了学校章程的制订。开展“依法治校”工作评估，47所学校经评估确认为“**市依法治校工作先进单位”。完善教代会制度，认真贯彻教育部、全国总工会“关于全面推进校务公开工作的意见”，大力推进校务公开工作。

2、加强教育检查、督导工作。召开**市教育督导工作会议，成立**市人民政府教育督导团，修订学校综合督导评估方案，发挥教育督导对教育改革和发展的促进作用。开展中小学校综合督导评估、农村税费改革后教育经费情况调研、中小学“减负”、学校危房改造工作督查、幼儿园改制情况调研、外来工子弟学校情况抽查、学校安全工作检查等等，保障教育事业健康发展。