三年级上语文教学计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三年级上语文教学计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三年级上语文教学计划范文第1篇

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

二、教学目的要求:

三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音，语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。

三、教学重点难点:

1、听：能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。

2、说;能够模仿示范提出和回答简单的问题。

3、读：能够辨认字母(大写和小写)和主要单词。

4、写：能够描摹字母(大写和小写)和主要单词。

四、教学质量的措施：

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。

1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

2、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩

的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。

三年级上语文教学计划范文第2篇

【关键词】小学三年级；课外阅读；调查；对策

通过关注村民子女和民工子女教育现状，特别是对本校三年级5个班级200多名学生课外阅读情况的调查研究，我深切感到，培养学生的阅读能力刻不容缓。

一、探究三年级学生课外阅读情况

为了更好地了解本校三年级学生的课外阅读情况，我尝试着从以下八个方面对学生进行了调查。在自然状态下进行学生的自测与问卷调查，调查获取的信息客观、真实、可靠，基本能反映我校三年级学生课外阅读情况。

从学生的调查反馈中可以看到：1.绝大部分三年级学生爱好阅读，喜欢阅读书籍的人数占调查比例的90%左右，只有极少数几个学生不愿意在课堂上以及课外过程中进行阅读。有60%的学生是主动进行阅读的，不仅是教学课本、资料等的阅读思考，而且对于课外书籍也很感兴趣。迫于老师与家长的要求，也有近三分之一的人并非自愿进行阅读，而是为了完成老师的教学任务，达到家长的要求。2.学生获取知识的方式多种多样，有通过阅读书籍、阅读报刊的，也有通过网络阅读以及其它的一些阅读方式获取信息的。3.在这次调查中还发现，大部分三年级学生偏向于言语型，比起图片等资料他们更喜欢文字的资料。大部分学生喜欢阅读以文字为主，配一些图画的书籍进行阅读，约五分之一的学生是喜欢纯言语型的书籍，两部分人数占据总体的90%，只有10%的学生选择图片等方式来进行阅读。4.三年级学生喜欢的书籍依此是：动画卡通类、语文课本类、故事类、学习辅导类、科普类以及其它。5.对于课外书的得到，大多数学生除了家长偶尔购买，也有自己订阅的，但大都是借阅班级图书角的书籍。

从学生的调查表中还可以看到：三年级孩子课外阅读材料的数量严重不足。现在学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书名知之甚少。有一半的学生说自己家中没有自己的课外书，家里基本上没有藏书，有书的同学也反应家中大多有的是小学生作文类书。有部分学生反映老师对于阅读课外书不作要求，也没有指导过如何读课外书，读什么样的课外书。老师没有要求，或没有对学生阅读课外书作相应的指导与要求，同学们当然不会自己去读课外书，但不知良好的阅读习惯是在老师的指导与家长的影响下养成的，这方面可能我们的家长与老师应该有所反思：我们如何让学生在《语文课程标准》的指导下，达到课程标准要求的课外阅读总量？由于学生年龄尚小，分辨能力不强，他们的阅读有着较大的盲目性和随意性，特别是学生社会阅历不深，自控能力差，易受不健康读物的影响，这就更需要教师和家长的正确指导和引导，尤其是教师的指导。

二、实施提高三年级学生课外阅读量的对策

首先，学校鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物，要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。要求教师要正确引导学生阅读课外书籍，要推荐适合小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库，帮助他们找到课外阅读的途径和方式。

其次，学校加大投入，在班班建立图书柜的基础上，每年增添一定数量的、适合学生阅读的好书。如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣，拓展语文阅读学习的内容，培养学生课外阅读能力，达到语文教学的真正要求。

第三，开展图书漂流活动，通过活动，营造浓厚的读书氛围，通过分享知识来提高读书的热情，增强学生的诚信度，培养学生良好的读书习惯。

比如班级漂流：每位学生准备好要捐献的书，还要准备一张漂流卡，贴于书籍的扉页。漂流卡的尺寸略小于所捐书籍的大小。版面安排自行设计，内容需包括班级、姓名、投漂时间、书籍名称、内容介绍、好词好句摘录以及自己的推荐理由（亦可是读后心得），并在书的后面附上若干同样大小的纸张，以便于其他阅读者记录下他们的阅读时间和自己的读后感。

再如走廊漂流：学校把一至三楼的教学楼走廊，设为固定漂流点，每个班级都有一个书柜。漂流的图书来源有两个，一是向学校图书馆借；二是各班级学生自愿捐献。

活动漂流：不定期举办各种活动，让图书漂起来。私人漂流：这是同学与同学之间私底下的漂流，撰写漂流日记，阅读数量可以记入书香少年评比条件之一。

第四，开展多种悦读活动。图书漂流活动使图书“动起来”，通过漂流活动，把有意义的图书“漂”到学生面前，不但漂流知识，还漂流文明，使学生的道德意识在活动中得到提高。漂流活动，还让每一个参与漂流的人，享受到阅读的快乐。

快乐的读书会：以“图书漂流”活动为契机，让学生充分体验到在快乐的交流中获取知识，获取阅读图书的乐趣，从而提高学生的阅读兴趣。为使阅读兴趣变成阅读习惯，开展多种多样的阅读导读活动，如读书报告会、演讲辩论、读后感、漂流心得谈等等。

多彩的成果会：小学生喜欢“攀比”，根据他们的特点，可以组织许多的读书成果展示活动。一是成果展示。二是赏析交流，使学生在交流中获得知识，陶冶情操，启迪自己的思维。

个性化的读书活动：如亲子同阅读。抓住重大社会热点、传统节假日等契机，在学生、家长中开展主题阅读，在阅读中潜移默化的培养学生人格品质、塑造学生积极向上的品德素养。

三年级上语文教学计划范文第3篇

关键词：中职语文；教学质量；计划方法

目前中职学校的学生素质令人担忧，很多学生的听、说、读、写的能力甚至达不到小学三年级水平；语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚，颇有见地的专业论文了。这样的学生踏出校门怎能被社会所接纳？因此，我们必须重视当前中职语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，不断探索适应中职学生的教学方法，充分发挥语文的基础工具作用，使之能有效的为专业课服务。

目前语文教学中存在哪些问题呢？我认为有以下几点：

一、教学计划及教学课时没保证。由于多种原因，中职学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。语文课在中职学校就象一块鸡肋，虽然不会被丢弃，但也不会被重视。致使一些学生认为语文课可有可无，认为只要把专业课学好，毕业后能顶岗工作就行，语文学不学没有关系。因此，在教学管理中存在着教学计划不能被正常执行、随意性较大的现象。比如，有的学校减少语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，因此不能形成语文的基本技能。

二、教学方法陈旧。教师因循守旧，没有进行有特色、有针对性的教学。在教学的指导思想上，只重视传授传统的理论知识，忽视结合专业课实际进行有针对性的教学。只重视教师讲，不注重学生积极主动地学，不注意培养学生在实践中应用的能力。

三、教学内容缺乏基础工具作用。语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的基本条件，多数学校的语文教学与专业课完全脱节，教学内容没有选择性，不考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够对所学专业进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。

四、学生思想滞后，综合素质偏低，教师教学缺乏激情。在中职学校里，学生厌学情绪较重。冰冻三尺非一日之寒。在十几年的学习生涯中由于多种原因，使学生问题多，知识积累少，从而产生一种“不愿学，学了也没用”心里。教学方面，由于缺乏对语文教学应有的重视，致使部分教师也丧失信心，缺乏激情，本着当一天和尚撞一天钟的思想，这些都严重阻碍了语文教学的发展，更谈不上起到为专业课服务的作用。

那么应该如何解决这些问题呢？

首先，要重视语文教学计划，保证有足够的教学时间。作为基础工具学科，语文不仅是学生学习现代科学技术的工具，也是储存、传递、交流各种信息的工具，更是他们今后从事各项工作的工具，所以中职学校必须要重视语文教学，要根据本校学生的实际情况因地制宜地制定好教学计划，并使正常教学秩序、教学时间不受干扰、不被压缩。

其次，改革教学方法，体现中职学校特点。中职语文在教学方法上的选择要形成自己的教学特色，以促进教学质量提高。中职语文在教学方法上必须坚持以下几个原则：一、方向性原则。语文教学一定要从培养目标出发，注重人才的培养和素质的提高，注重对学生进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平等实际情况，因材施教。在教学方法上选择一些灵活多变教学方法，比如，有些内容可以参考专业教学的方式，“做中教”“做中学”，老师在实践中教，学生在实践中学，让学生积极地参与到教学活动中来，成为教学活动的主动方。再就是要利用语文学科自身特点──广博性、实用性以及文学性的特点，广泛开展活动。比如，多开展演讲比赛、朗诵比赛、应用文写作比赛等，由浅入深、寓教于乐达到最终培养目标。二、学以致用原则。语文教学要尽量与专业结合，加强应用知识的教学，使理论和实践相结合。

三年级上语文教学计划范文第4篇

关键词：小学语文；语文教学；教学意义；实际应用

一、引言

小学语文一般被认为就是识字、朗读、写作，似乎与实际应用没有什么太大的联系。而小学语文的教学意义也被定义为简单的读、写，小学生们在教室里读书，典型地成为了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态。所学的知识只是为了在课堂上运用，而远远地脱离了实际，让教学成为了闭塞的状态。而我们经常强调学以致用，因此，学习是为了应用，而小学语文教学更要培养学生把知识用于实际的能力。

二、小学语文教学应以实际应用为主线

很多人都认为小学语文教学主要就是读写以及识字训练，与实际应用没有太大关系。实际上，加强小学语文的实际应用对于语文教学非常重要。其重要性体现在“学以致用”的理念，小学生的求知欲比较强，想象力也非常丰富。在生活中是十分敏感的，感悟与感受也比较多。而小学语文，不仅仅是能够让学生掌握读写的基本能力，更应该能够让学生在学习中体味人生的道理，对自身的人身观与价值观都有着很大的影响。此外，小学语文作为其他学科学习的基础，养成联系实际的能力，对于其他学科的学习都大有裨益。从小就培养小学生积极应用，不仅能够使得自身能力得以发展，对未来的良好学习方式的养成都有非常重要的意义。因此，小学语文教学应该以实际应用为主线。

三、以实际应用为主线的教学意义探究

明确小学语文教学应该以实际应用为主线，那么教师在教学的过程中，就要制定相应的教学计划，帮助学生们沿着这一主线学习。下面以两组实际案例作为分析，讨论不同教学模式下，能够以实际应用为主线的教学模式的意义。

案例：小学三年级语文教学。A班教师制定A教学计划，其中，以写作描述景色为例，给予学生们以实际应用的教学主线，引导学生们联系实际进行写作。B班教师制定B教学计划，其中，写作内容一致。但是，B班采用教师要求的课堂写作以及套路写作——即教师教给学生们一个写描述景色作文的模板，让学生们按照模板去写作。

实际操作：A班教师对写作给予两个课时的时间，首先给出写作要求，然后让学生们用一个课时去观察，到现实生活中去体验，将自己看到的、听到的以及自己想到的都完整地记录下来，然后再用另一个课时进行写作。B班教师先用一个课时的时间给学生们制定写作要求，然后教给学生们写作的模板。然后马上开始写作，写作时间也是两个课时。

结果：A班学生在两个课时内完成作文写作，完成率达到100%，文章质量很高，内容新颖独特，有自己的观点与想法，文章一蹴而就，通顺有主旨。B班学生未能在两个课时内全部完成，完成率为70%。其中30%的文章模式化严重，文章内容欠缺，观察力不够，整体缺乏色彩。部分学生反映头脑中没有思路，对于所要描写的具体事物没有形象化的认识。

分析：以上事例说明了一个非常重要的问题，一切知识来源于生活。A班的学生虽然利用一课时的时间去体验，但是写作的时候却有东西可写，大脑中充满了写作的实质与灵感，因为亲自去体验了。B班的学生们虽然一直都在教室里写作，也有教师给予的“套路”，但是写作的要求是实际的事物，脱离实际而凭空想象，效果可想而知。即便有捷径可循，但是内容却非常空洞，不能够达到预期的效果。在结果验收的时候，甚至还有一些学生们没有完成写作。在教学中，我们一直有这样的误区，传统的应试教育让我们脱离了实际，忽视实际应用，只是埋头于书本，忘记了知识都是源于生活的，而我们学习知识就是为了应用于生活。语文学习尤其是小学语文的学习，与我们的日常生活息息相关。就例如上面的案例一样，对于景色的描写，如果没有实际的体验，是无法写出生动的文字的。而真正的教学意义在于通过实际应用为主线的教学方式，让学生们能够在生活中学到知识。语文学习的确是强调写作的重要性，但是写作的内容与灵感以及感悟却往往都是来源于生活的。因此，以实际应用为主线，才能真正提高小学语文教学的水平。

四、结语

实际应用是教学的主线，在小学语文的课堂上实施对于语文的教学而言，是具有十分重要的意义的。知识的学习是为了将其应用到实际中去，小学生的这方面的能力培养非常重要。要在学生们确立自身学习方式的时期给予其正确的指导，培养其正确的学习方式。总之，培养学以致用的学习理念，让小学语文教学更加有意义。

参考文献：

1.孙海云，《读写算》，2012

2.宋新科，《现代教育科学》，2012

3.张燕枝，《小作家选刊》，2012

三年级上语文教学计划范文第5篇

1、安排值日轮值表并制定制定值日小组长

2.定期更换黑板报

3、每日填写班级日志，出席表

4、巧妙的利用墙报，鼓励学生争先

5、抓住时机（各种节日），对学生进行情感教育

6、为本学期在陈埭镇召开的“特辅班研讨会”做准备。

7、协助龙林小学编写并出版《特辅教苑》的杂志

8、参加晋江市特殊学校承办的助残日活动

9、结合班级学生的特点开展一系列活动

10、收集有关学习困难的资料，进一步了解学生。

11、进一步做好教研工作

12、带学生参加社会实践活动，教师利用空闲时间带学生到附近工厂学习技能为学生以后踏上社会能有一技之长打下基础。

13、与普通小学的学生开展手拉手活动，做好助残辅弱工作

二、教学工作

继上学期的教学计划开展教学工作，以单元化的方式自编课程及教材

语文：

对于本班级学生的学习一直都是在不断摸索不断改善的状态，力求能给学生最大限度的缺陷补偿，根据学生上学期的学习状态和学习效果，本学期在语文教学上做一些调整和改善。

主要是对全体学生加强字词句段篇的学习。能力好的学生拿出一半课时用来进行常用字的教学，根据汉字要求的1000多个常用字，教师根据难以程度进行自行调整，并自编简单的教材，主要是对字进行加工，组词，撰写一小段落，对学生进行阅读方面的训练。在学习的过程中结合新课标语文标准对学生进行语文基础知识的教学，比如组词造句，多音字、形近字等还有句子语法等方面的教学。另一半课时继续进行北师大教材的教学，教师选取一部分课时，对学生进行语文基础知识，学生能力，学生情感态度价值观的教育。对于中重度学生继续按照上学期的教学，集合图形对于日常生活中的经常用到的字进行教学，主要侧重培养学生的社会适应能力，生活自理能力，生活社会常识进行教学，教师选择一部分内容进行教学，还是以康复治疗为主。具体各年段安排如下：

汉钊继续学习北师大六年级下册的课程，本学期主要是尽快完成下学期课程并进行小学语文阶段系统的复习，主要还是对其阅读，写作的训练。

四年级的学生还是学习北师大四年级下册的内容如上所说教师有选择的选择一些课程对学生进行各方面的教育教学。

洪均金在完成二年级课程的基础上本学期进行北师大三年级上册教学，按照普小的教学目标，在此基础上缩小一定难度。

雷兵志铭在完成一年级教学内容的基础上继续下去教二年级上册的内容。主要还是对其常用字的教学。

数学

本学期都采用北师大版教材，根据学生学习特点和接受程度对教材进行选取和整合，安排形式多样，联系实际的练习，使学生更好的接受新知识。安排情况还是按照上学期的计划。

3.其他课程的安排详见个别教育计划

4.康复课

康复课作为重点之一本学期将继续进行，针对学生本身存在的缺陷，老师在平时的教学活动中及各种活动中仔细的观察学生的行为及时的提出问题并在每学期的教研活动中商量、讨论解决问题的方案，应用康复学上的原理方法来改善学生的行为，并做好记录，观察学生的变化与进步。并不断的提出新的解决问题的方案，使学生各个方面得到充分的发展