初中化学提高方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中化学提高方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中化学提高方法范文第1篇

[关键词] 讲究方法；复习效益；化学课

绝大多数初中学校的化学课只安排一学年的学习时间。由于内容多，课时少，当结束新课时也就临近中考了。如何利用较少的时间来完成复习工作，提高学生分析问题和解决问题的能力，在中考时取得较好的成绩，这是许多化学老师特别关心的问题之一。笔者认为，只有讲究方法，才能全面提高复习效益。

一、搞好集体备课，集众人之大智慧

备好课是上好课的前提，我校化学组教师精诚团结，顾全大局，认真执行县教研室提出的集体备课要求，充分发挥每个教师的潜能。为提高复习效益，我们确定的复习的思路是：突出重点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点。根据复习的思路，备课时必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨复习教学的重、难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择好“切入点”，通过借鉴吸收网络教学资源，充分利用网络教研平台，挖掘化学课程的有效资源。按照“先个人、后集体、再个人”的程序，一般经过如下步骤：初步修改——小组集体研讨——个人再次修改——应用教案——根据上课情况写出反思。个人初备抓“八点”，即重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。集体研讨重讨论：在集体备课时，全组成员观看县说课视频，中心发言人简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后进行集体讨论研究，使得教、学案内容更加充实、完善。讨论过程主要围绕以下四点进行：⑴教、学案的设计意图；⑵教、学案的使用方法；⑶操作过程中有可能出现的问题和困难；⑷如何根据本人实际，对教、学案进行删减；最后结合学生实际情况，对精品教、学案进行修改和整合。组内统一思想，统一目标，统一重难点，统一测试，根据具体情况，集体分析。

二、充分运用学案，让复习更加高效

为全面构建高效课堂，我县继编写了精品教案之后，又统一编写了精品学案。精品学案是从“教为主导，学为主体，以学为本，因学定教”的原则出发，根据精品教案而编写而成的，使广大老师教学过程的可操作性强，学生们学习高效，教师们教学高效。学案的使用，我们根据课时内容提前发给学生课前预习，要求课上当堂完成。依据“自主探究、学案导学”的思想内涵，构建适合化学学科特点和个人教学风格的教学策略，围绕学习小组组织教学，采取激励性评价调动小组及组员的积极性，让每张学案落到实处，让每个题目都有明确的答案。使用的学案要按时收缴、认真批阅其中的“达标测试”、并及时反馈、妥善留存。同时，对于学案，我们坚决反对只发不收、只讲不改、只求数量、不重质量等“管教不管学”的错误做法。在使用学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥学案的复习功能，做到“堂清”、“日清”、“月结”。

三、注重角色变换，做复习之引路人

由于学生能力的提高离不开基础知识，中考试题的能力考查离不开基础知识。因此，我们在复习时，在基础知识和基本技能上狠下工夫，引导学生将注意力放在对主干知识、核心内容的理解与记忆上，以使课堂复习达到最佳效果。为此，在课堂教学中，教师要充当好三个角色，做学生复习的引路人。

1.学生知识缺陷的“发现者”。

这是复习工作取得成效的第一步。通过教师对自己所教学生在课堂教学中的反应及平时作业、单元测试中出现的错误，发现学生的知识漏洞，这是一步既琐碎又繁重的工作，但这步工作又是不可或缺的。只有了解学生的知识缺漏，才能做到“知彼知己，百战不殆”，才能提高复习的效率。

2.学生知识缺陷的“修正者”。

在收集了学生主要知识漏洞后，仔细分析学生为什么在这些知识的理解上会出现偏差？要了解其原因，就需要我们深入学生之中，与学生面对面的交谈，通过交流，找出学生在这些知识上的学习障碍，针对障碍制定出弥补知识漏洞的教学设计，这是复习工作取得成效的第二步。

3.学生进行知识整合的“推动者”。

在补缺补漏的基础上，引导学生对所学知识进行有效整合，使其建立起知识网络结构，是复习工作取得成效的关键一步。当学生在脑海中对所学知识有了一个比较清晰的体系结构后，才能在测试中对知识的表达得心应手。究竟把哪些知识整合在一起成为45分钟内的复习内容？用什么情境把这些知识串联起来，让学生在解决问题的过程中自主构建起知识网络，是至关重要的。可以想象，当我们把学生在新授学习中所遗留下来的知识漏洞都找出来了，且根据学生理解出现的偏差给予了纠正，学生对所学知识的结构有了一个比较清楚的认知，学生就不难在中考中取得良好的成绩。

四、强化教学管理，向管理要复习质量

初中化学提高方法范文第2篇

[关键词] 兴致 科学态度 思维能力 检测

在课堂教学实践过程中，如何将老师的主导作用与学生的主体性有机结合起来，从而进一步提高课堂教学效益，发展学生的全面素质是十分重要的.研究的对象是普通中学，学生化学科成绩并不理想，整体素质一般.在课堂教学过程中，老师针对学生实际情况，适宜融入相关的课堂教学方法.

一 激发学习兴致 使学生步入化学世界

心理学家认为，兴致是学生主动接受知识的原始动力，是增进记忆和开拓思维能力的必要条件之一.学生从八年级升入九年级，化学这科是一门新课，对他们来说，既好奇又害怕.好奇的是当他们翻开课本时，发现许多与日常生活有关的知识，如木条的燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊等等.害怕的是由于这是一门新课，不知从何入手，如何才能学好它.要抓住这些，关键是如何引导学生步入一个引人入胜的化学世界.

化学是以实验为基础的学科.于是，最初的授课，我并不急于向学生灌化学的具体知识，而应在合适的时候，向学生提出一些有关自然现象如“鬼火”，一些有关日常生活如“汽水的制造”，“镀银原理”等现实化学知识.让学生知道这原来便是化学.于是，当镁条在空气中燃烧并发出耀眼的白光，当带火星的木条在氧气中复燃，铁丝也能燃烧等一个个新奇又实在的实验展示在学生面前时，必然会引起学生强烈的兴致和求知欲.在课外，我还需积极组织学生搞一些如“隐形墨水（SO2+KMnO4）”，“会跳舞的气泡（Na+H2O）”，“彩色喷泉（CO2+NaOH+酚酞试液）”等的兴致实验.由此，我精心准备每个实验把学生带进奇妙的化学世界中，在化学知识应用上逐步培养学生的观察能力和实验操行技能，激发兴致，进一步发展学生的思维能力，从而开发学生的智慧.

二 激发思维能力 深入领会化学内涵

教育学认为：“学、思、习、行”包含了学与思、学与习、学与行这三个辩证关系，都强调了学生的主体作用，其中学与思又是首要的.孔子曾说：“学而不思则罔.”可见思即思维能力对学生的主体作用是十分重要的一环.

根据学生的实际情况，我在课堂教学中可以选取强化记忆与灵活记忆相结合的方法.对一些如元素符号，少见的化学式，没有实验的化学方程式，以及一些重要概念等进行强化记忆的同时，也可以加以灵活性记忆，从而开发学生思维，以散发思维集归于集中思维.

1.设立疑问，以激发思维

根据国家教委的精神，向素质教育转化.化学这科实用性强，在授课过程中，老师应注意用启发式教法，以保持学生的学习积极性，培养学生的分辨是非的能力.

2.讲练结合，以练促思

讲练结合，既能充分发扬老师的主导作用，又能调动学生的主体因素.通过专题精讲，难题讲透，让学生掌握一套有效解题方法，然后，再通过练习加以巩固.练习要有针对性，既可安排专题练习，也可安排综合练习.不过习题一定要经过老师的精编，不能让学生沉溺于题海之中.通过练习，实质上是训练学生的解题思维过程.譬如，为了培养学生的对比联想知识能力，如比较Cl与Cl-： （1）化学性质 （2）质子数（3）电子层数 （4）最外层电子数 .通过学生作出对比回答之后，再附以相关习题训练.老师在重点评讲同时，应着重发展学生思路，从而对学生深入理解化学知识，逐步形成把握化学内涵是十分重要的。

三 进行系统检测，提高化学整体知识水

鉴于初中化学内容不多，新课授课一般较早完成.如何利用余下的时间进行复习检测是至关重要的一环.为了巩固和提高学生的化学水平和知识素质水平，老师应有针对性，有计划，有步骤地进行检测.

1.先章节，后总概

作这一步，是出于有相当部分学生在刚学完化学这门课，对化学的认识处于一知半解的模糊思维状况.对课本中的章节内容略显生疏，故而老师应及时从"续言"开始入手，一直到最后的"酸碱盐"，每章节进行小概括，尽量把各章节的内容有机地系统总结起来，对整个初中化学所要求了解，理解，掌握以及应用的内容一一串连.如此，学生已初步具备一定化学知识，懂得了化学这门课讲了些什么，要求是什么，自己还有哪些不明白，做到心中有数.

2.先基础，后扩充

居于学生对化学已有相当的认识，不过，这样认识应是暂时性认识.这时，老师要不失时机地加以巩固.这样，老师应对学生扎基础，尽量搜集一些有关基础题库，对学生进行训练.这基础是指一些化学式，化学方程式，反应类型，实验操作及仪器名称以及一些简单应用的计算等.当学生的基础扎下来后，又要及时扩充学生的知识面，老师应在不偏离学生实际能力水平，由浅入深，穿插一些相关难度的问题，这样，可以使学生认识化学知识是无止境的，特别是在应用上下功夫.通过学生的训练，培养学生诸如环保意识，公众意识等.如果老师能在发现学生普遍存在的问题上进行集中评讲，学生就会通透常见的问题.这相当于军事上的战略--逐个击破，全面歼击.因而，学生不仅扎下坚实的基础，对知识面又能有不少的提高.

3 .先检验，后总结

初中化学提高方法范文第3篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0088-01

复习是初中数学教学中举足轻重的一环，成功的复习课能起到画龙点晴之效。全面、系统的复习有利于学生更为全面地掌握数学基础知识，更好地提高自身分析和解决问题的能力。然而，复习教学并不是简单的对以前所教知识点的回顾，而需要教师认真钻研教材，优化复习课的教学方法，对每一章节的各个知识点做到“以点成线、以线成面、以面成体”。下面，笔者就初中数学的复习教学略谈浅见。

一、捕捉错误，让学生在复习中治标更治本

随着知识的扩展，学生在解题过程中出现错误在所难免。不过，学生的错误是引导他们改进自我、提升数学能力的宝贵资源。对于学生所犯的错误，教师要善于捕捉和利用，深入剖析学生出错的原因，引导学生在观察、分析中克服思维上的干扰，在复习中治标更治本。

例如，在教学人教版八年级数学下册《幂的运算法则》时，学生常常会因为相似或相近而产生混淆，为此，笔者在复习时有意搜集了容易出现的错误（如下所示）进行展示分析：

1.同底数幂相乘的错例：

（1）a2+a3=a5 （2）a2・a3=a6 （3）a3+4=a3+a4

2.幂的乘方中出现的错例：

（1）a3×4=a3×a4 （2）（a3）4=a3+4

3.积的乘方中出现的错例：

（1）（-a3）2=-a6 （2）（-a2）3=（-a）6

对于第一种底数幂相乘的错例中，通过错例分析，可引导学生重新思考什么是“同底数的幂相乘”，以避免与整式的加法相混淆。第二种错误是关于幂的乘方法则，在错例中帮助学生加深对指数反映的是底数的个数这一根本意义的认识。第三种错误是积的乘方，两题都是把积的乘方当成幂的乘方来做。通过列出三种常见的错误，从形成错误的源头刨根问底，帮助学生记住公式，加深对数学概念、法则的理解。

二、点面整理，让学生在复习中构建完整的知识体系

系统性强是数学科的一大特色。教材往往对各个数学知识点都是以模块形式呈现的，这就要求教师在复习课上对各个知识模块进行点面整理，针对知识的重难点和学生掌握知识点的情况，对所学知识以“竖成线、横成片”的形式予以系统整理、分类、综合，帮助学生理清知识的来龙去脉，构建完整的知识体系。

例如，人教版七年级数学上册《有理数》的教学，教师可先复习如下教学重点：比0小的数（负数）、数轴（原点、正方向、单位长度）、绝对值（数轴上表示某数的点离开原蹼的距离）、相反数（相反数的和为0）、有理数的加减法法则、有理数的乘除法法则、有理数的乘方和有理数的混合运算，在此基础上以知识框架的形式帮助学生归纳与整理本章内容的知识点，形成完整的网络，呈现如下：

三、知识拓展，让学生在复习中温故知新

常态下的复习课，必须上出新意，才能激发学生上复习课的积极性，在新的情境中做到缺有所补、学有所得。同时，教师还应注重知识的延伸，抓住复习的机会，在知识转化间巩固学生的数学知识，提炼出隐含其中的思想、方法和策略。

例如，在正方形ABCD中，点E、F分别在边BC、CD上，AE、BF交于点O，∠AOF=90°，如图1所示，求证：BE=CF.

证明：∠AOF=∠ABE=90°

∠AEB+∠CBF=90°

∠AEB+∠BAE=90°

∠CBF=∠BAE

又∠ABE=∠BCF=90°，AB=BC

ABE≌BCF

BE=CF

题目虽不复杂却较经典，在重新复习这样的题型时，教师也可以将例题进行适当的“扩充”或“变型”，活跃学生的思维，让他们感受复习课的魅力，应用促理解，会一题而通一类，让学生真正在“趣”中巩固，在“乐”中练习。

初中化学提高方法范文第4篇

关键词：初中化学；问题；对策

一、引言

化学作为一门自然科学和实验科学，在培养学生的科学意识以及动手实践能力方面发挥着重要的作用。新课程改革也对初中化学提出了更高的要求，如何改善当前初中化学教学中存在的问题，增强初中化学教学的实效性，成为了当前初中化学教学中需要不断研究和探索的问题。

二、现阶段初中化学教学中存在的问题

（1）学生对初中化学的学习兴趣相对较低

从现阶段的初中化学教学实践中可以得知，由于初中化学理论知识较为抽象和严谨、信息量较大，对很多初中学生来说在理解上存在的难度是比较大的，再加上初中化学中需要记忆的知识比较繁多，因此导致了很多的初中学生对化学课的兴趣都相对较低，尤其是对化学分子式、反应式等知识性的内容的记忆没有积极性。这就导致了初中学生对化学的学习缺乏主动性，无法将化学知识有效地内化成为学生自己的知识。

（2）初中化学的师资力量存在不足

随着新课程改革理念的不断推行，教师在初中化学教学中的作用和地位也被逐步地明确，教师对初中化学教学的最终效果起到最直接和关键的作用。但是，从目前的情况来看，在初中化学的教学实践中，很多学校都存在着初中化学教师师资力量的不足，尤其是对一些比较偏远的学校而言，化学教师常常是担任很多个班级的教学工作，更有甚者化学课程是由其他学科的教师兼任的，这对初中化学的教学效果产生了比较大的制约，难以保障对初中学生开展化学的有效教学。

（3）初中化学实验的设施缺乏

实验课是初中化学教学中的重要组成部分，其在对初中化学理论进行巩固和补充方面起着非常关键的作用。初中化学实验课与理论课时相辅相成、互相促进、缺一不可。但是在很多初中学校，化学实验室的设施和设备都是不够完备的，有的甚至连最基本的试管、酒精灯等试验器具的数量都不够，导致无法让每一位学生都参与到化学实验中去，学生只能通过演示实验的方式了解一二，无法从动手实践中获得成长。此外，有的学校的实验设施比较老旧，给初中化学实验的安全性方面带来了威胁，因此对初中化学实验课的有效开展产生了负面的影响。

（4）初中化学教师的继续教育有待加强

现如今，教育环境在不断的发生着变化，与之适应的教学方式和方法也应该与时俱进，因而对初中化学教师在工作以后进行继续教育、提高教师的教学水平是非常有必要的。但是，现阶段初中化学教师的学习和培训机制尚未完全建立，导致只有很少的教师参加过诸如培训、进修、在职学习等方面的继续教育活动，初中化学教师继续教育的缺乏对其了解相关领域的前沿信息、先进教学理念、创新自身的教学方法是非常不利的，长期以往对初中化学教学水平的提高也产生了较大的阻碍作用。

（5）初中化学教学的管理有待进一步完善

为了保障初中化学教学活动的有序开展、实现初中化学教学目标的有效达成，教学管理必须从化学教学自身的规律和特点出发，研究与之相适应的教学管理体系。现阶段初中教学管理有待进一步完善，具体表现在现阶段化学教学的计划的制定缺乏科学的指导和支撑，对化学教学计划的实施缺乏有效的监督，同时对化学教学的效果也缺乏科学有效的评价，因此难以保障化学教学活动的有效开展。

三、改善初中化学中存在问题的具体对策

一是，初中学校的管理者要重视初中化学，加大对初中化学实验设施的投入。

化学作为初中教育中必不可少的重要学科，在基础教育阶段的重要性是毋庸置疑的。初中学校的管理者必须认识到这一点，提高对初中化学的重视程度，通过加大投入，对化学实验的场地、设备、仪器等进行进一步的补充和完善，让每个学生都能够深入地参与到初中化学实验教学中去，同时避免开展化学实验课潜在的危险，为化学教学的系统性和连贯性提供有效的保障，从而提高初中化学的教学质量。

二是，初中化学的教师要采取多样的手段，充分激发学生对初中化学学习的积极性。

俗话说，兴趣是最好的老师。很多初中学生的化学成绩不太理想，其很大一部分原因就在于对初中化学的学习缺乏兴趣，对初中化学难以形成正确、客观的认识，对初中化学的价值和作用也不甚了解。因此，在初中化学的教学实践中，教师应该学会采用多样的途径和方法，通过实验、案例、多媒体等多种方式的运用，增强初中化学教学的新颖性和创新性，同时要对班级中不同学生的特点进行针对性的了解，采用差异化的教学方法开展日常教学活动，从而有效地激发学生对初中化学学习的积极性。

三是，增强初中化学教学的安全意识，加强初中化学的教学监督管理。

鉴于化学实验的教学存在一定的危险性，保障初中化学实验的安全开展是有效开展初中化学教学活动的基础保障。因此，在初中化学教学的实践中，要不断强化初中化学教学的安全意识，在增强初中化学教师对实验规范操作的教育的同时，提高对学生化学实验课安全意识的培养，并且学校要建立相关的制度，对初中化学教学的过程进行监督和管理。

初中化学提高方法范文第5篇

随着现代教育和教学理念的不断创新和发展，对比实验教学在初中化学教学中的应用越来越广泛，引起了教育界的广泛关注．本文从激发学生对化学实验的学习兴趣、创造更多对比化学实验教学机会以及突出对比化学实验教学的探究性进行分析探究．

关键词:

初中化学教学；对比实验

初中化学教学是初中阶段非常关键的学科教育，对学生的综合素质的提高有重要影响．在初中化学教学中运用对比实验，能够培养学生的化学实践操作能力，提高学生的化学学习质量．因此，教师应利用对比实验来辅助初中化学教学．下面结合自己的教学实践谈点体会．

一、激发学生对化学实验的学习兴趣

在初中化学教学中运用对比实验，能够激发学生对于化学实验的学习兴趣，提高学生的学习热情．兴趣爱好对于学生的化学学习效率和质量的提高有着重要的影响．因此，教师要想提高初中化学实验教学的质量和水平，培养学生的化学实践操作能力，就要从学生的化学实验学习兴趣入手，通过对比实验学习方法的融入，提高学生对化学实验的学习热情和兴趣，从而让学生愿意主动参与初中化学探究活动，在愉悦、轻松的化学实验学习环境中，不断提高自身的化学实践操作能力和化学成绩．对比实验教学方法，能够为初中化学课堂教学创造活跃、优质的化学实验教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情．例如，在讲“铁的氧化反应”时，这一知识点的化学实验教学，学生如果仅仅通过书面文字的学习是无法真正了解铁的氧化反应的过程是什么样的、生成物是什么等重要知识点，而对比实验教学方法可以有效地解决这一问题．教师可以通过将学生分成两组的形式，一组为对照组，进行常规的铁的氧化反应实验操作步骤操作，另一组为实验组，通过改变铁的氧化反应中的水、氧气等反应比例来对比对照组进行探究铁的氧化反应受哪些因素的影响，从而激发学生的化学实验学习兴趣，提高学生的学习质量．

二、创造更多对比化学实验教学机会

对比实验教学方法在初中化学教学中应用的前提是，要有足够的化学实验时间和机会．初中化学是一门实践性非常强的自然学科，它来源于实际的生活．因此，初中化学实验教学非常重要．然而，由于受到传统教育模式的影响，初中化学课堂教学中对于化学理论知识的教学非常重视，但是在化学实验教学这一方面有所欠缺．在初中化学教学中，教师应当重视初中化学实验教学，为学生创造更多的化学实验学习机会，并且积极采用对比实验教学方法，提高初中化学实验教学质量．在初中化学教学中，教师应该合理安排理论教学和实验教学的时间分配，为学生创造更多的对比实验学习机会，保证学生能够有足够的时间完成化学对比实验的操作．对比化学实验大多都需要一定的时间来进行反应和完成，如果教师不能给予学生足够的时间来完成化学对比实验，那么初中化学对比实验教学的质量就会大打折扣，学生的化学实验知识和实验操作能力也无法得到提高．例如，在讲“硫酸铜与氢氧化铝的中和反应”时，这一知识点的化学实验教学，完成化学反应需要的时间很长，教师一定要合理分配安排时间，为学生争取足够的化学实验操作时间，让学生的实验操作能力真正得到提高．

三、突出对比化学实验教学的探究性

对比实验教学方法的核心设计理念就是利用对比的探究性质来培养学生的化学探究能力，提高学生的创新能力．因此，在初中化学实验教学中运用对比实验教学方法时，教师一定要突出强调对比实验教学方法的探究性，充分发挥对比化学实验教学方法的作用，从而培养学生的化学探究能力．在初中化学教学中，教师可以从以下几个方面来突出对比化学实验教学方法的探究性:第一，在初中化学教学中，教师可以根据化学课本中的知识点设置化学实验对比讨论题，让学生通过自主组成小组的形式进行化学对比实验学习，自主探究化学实验讨论题的答案，从而培养学生的化学探究能力．例如，在讲“碳酸钙与氧化钠的化学反应”时，教师可以设计一个对比化学实验讨论题“水对碳酸钙与氧化钠的化学反应是否产生影响”，通过这种设问的方式，让学生在自主进行对比化学实验的过程中不断培养自身的化学对比探究能力，突出对比实验教学的探究性．第二，在初中化学教学中，教师可以建立教师与学生之间的对比实验教学的方式来辅助初中化学实验教学，通过师生之间的实验对比来突出对比实验教学的探究性．

四、结语