骆驼祥子读书笔记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇骆驼祥子读书笔记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

骆驼祥子读书笔记范文第1篇

次数出自于生活在北京的老舍所著，他原名舒庆春，为满族人！

内容：本书的内容主要是箱子在买车及丢车的三起三落，他，祥子，是在当时平库生活在地下层的劳动者的代表！

感想：祥子最后变得懒惰麻木潦倒的行尸走肉，为此，我渗死了很多！

如此一个坚强且老实能干的劳动者，怎能沦落为如此如此下场！因此，我想过，如果曹先生能及时回城，虎妞不死 ，小福子不自杀，那么祥子是否还是那个憨厚勤劳善良的人呢？最后我的答案是：不是！

因为祥子之所以沦落如此，最重要的原因是社会的黑暗面，生活如此黑暗无人性，哪怕祥子再怎么坚强，他仍旧是不行的，仍旧是无法拜托贫苦的命运，因此，没了是我们现实生活的中社会可以不要像祥子生活的那个社会意义，我认为，社会上的每个人都应该富有同情心，对于求助者，我们要出于爱心，与他人的交往中，务必要真诚善良，每个人都会为社会做出一份力量，让这个社会变得更好！那么就不会再次出现像祥子那样坚强的人呢沦落为行尸走肉了！

骆驼祥子读书笔记范文第2篇

一、精读教材，熟悉文本

语文课本中的课文，都是通过专家细致筛选，选取的古今中外的名家名篇，不论是文学价值还是德育功能，专家都做了慎重选择。所以我认为，利用晨读，要求学生高声诵读经典名著，势在必行。在语文课堂上，教师积极引导学生品味经典著作，深刻理解作者的精神品质，很有必要。

如学习《廉颇与蔺相如》，引导学生如何处理人际关系，教会学生学会宽容，“宰相肚里能撑船”，说的就是这个道理。学习《岳阳楼记》，要积极引导学生理解范仲淹强烈的爱国主义精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”意味深长，值得品味。学习《散步》，要让学生懂得中年人身兼重任，责任重大，引导学生体会父母亲的艰辛，学会感恩。

二、借助图书馆、阅览室拓展学生的阅读视野

近几年来，神木县委县政府高度重视书香神木建设，花费大量的人力财力兴建了图书馆，免费面向社会开放。教师要积极引导学生利用课余时间和节假日到图书馆阅读，开阔自己的眼界。学校近几年也高度重视书香校园建设，开设了阅读课，教师可以利用阅读课或课余时间，到学校阅览室阅读，这样不仅拓展了学生的阅读面，也极大地培养了学生的阅读兴趣，收获颇丰。除此之外，教室里也安排了阅读角，号召学生每人捐献一本有价值的课外名著，完善图书借阅制度，规范借出回收程序，这样一学期下来，班内图书轮流阅读，得到了效益最大化，值得推广。

三、开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣

1.学校每学期组织学生参加课外知识竞赛，极大地激发了学生广泛阅读，博览群书，只有广泛阅读才能在竞赛中获胜。

2.学校每学期组织的演讲比赛，极大地提高了学生的口语表达能力和演讲能力。演讲材料的选择，语气声调的把握，都离不开学生的阅读品味能力，也是对平时阅读教学的大检验。

3.经典诗文诵读。学校开设了校本教材阅读课，如《经典诗文章句当代魅力》《三字经》《百家姓》，语文教师每天早上利用晨读课，要求学生高声诵读，并积累一些内容，长此以往，学生的知识积淀越来越深厚，道德品质也逐步提高，可谓一箭双雕。

四、做好读书笔记

好记性不如烂笔头，学生读过的经典篇目，要及时做好记录。学校要求每一个学生写好读书笔记，并且定期检查，还将这项工作作为考核语文教师的重要依据，我认为很有必要。教师要及时引导学生做好读书笔记：

1.选择精致笔记本。物美价廉，便于保存，便于携带，引导学生装饰一下自己的笔记本，设置目录，画上简笔画，留上自己的格言，展示自己的个性品质。

2.分类汇总。将自己摘抄的内容分类汇总，如描写人物的好句好段、描写景物的妙语佳句、名人名言等，这样便于学生梳理，也便于学生写作时及时运用。

3.定期评比。教师组织评委会，每一月举行一次读书笔记评选活动，检查数量，考核质量，奖励一部分优秀读书笔记，评选一部分先进读书个人，这样就极大地激发了学生的阅读兴趣。

五、借助媒体，选择学生喜闻乐见的阅读形式

当今社会科技日新月异，知识更新速度明显加快，阅读内容愈加丰富，阅读形式也不拘一格。

1.借助电视。如阅读名著《水浒》，教师不要拘泥于书面阅读，完全可以引导学生观看电视剧，这样学生对名著的了解就更加透彻了。阅读《骆驼祥子》，学生要精读这部名著，至少要花费三天时间，如果看电影，一个多小时就可以了，既节省了时间，又增强了立体感和记忆力。

2.借助网络。网络知识丰富全面，教师、家长要管理好学生上网，引导他们广泛涉猎一些中外名著、时政新闻等，及时了解相关知识，这样更有助于学生阅读。

骆驼祥子读书笔记范文第3篇

关键词：课外阅读；阅读能力；语文素养

“丰富语言的积累，培养语感”是中小学生课外阅读的出发点，“培养良好的品行，树立正确的价值观和人生观”是课外阅读的归宿点和立足点。但调查发现，学生课外阅读现状令人担忧。绝大多数学生不能做到坚持每日阅读，保证不了阅读时间和阅读量；不少学生为了完成读书笔记，重摘抄，少感悟，以应付的心理来对待……面窄、不得法，更是学生课外阅读中普遍存在的问题。语文教师必须注重学生课外阅读的引导、督促和指导工作，让书籍真正成为学生的良师益友。

一、有“趣”乐读，让读书成为流行

“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已……”课外阅读兴趣的激发是学生走近阅读的首要，只有使学生对课外阅读“趋向鼓舞”“中心喜悦”，才能让学生自主去阅读。

1.教师插柳，学生成荫

记得我引导学生阅读冰心的《小橘灯》时，自然地引入作者的著作《繁星・春水》，兴之所至，我满怀激情地背诵了其中的五首小诗。我想对于中高年级的小学生来说，读懂这些小诗是有些困难的，所以并没有发动学生去背诵。直到一个月之后在班级举办的“好书分享会”上，我惊喜地发现有六个学生分享的是这本书，而且这六位学生不约而同地进行了背诵PK，有一个学生竟然背诵下了这本书中一半的内容。之后，在这几个学生的带动下班上竟然掀起了背诗热潮。

“无心插柳柳成荫”，这让我们意识到，感染的力量是巨大的。我们学校在中高年级推行了名段、名篇推荐活动。教师利用文本信息，有针对性地介绍作家作品，包括林清玄、毕淑敏、张晓风、萧红、林海音、黄倍佳、曹文轩、史铁生、铁凝等现当代大家的作品。或引导学生品读某一文章的精彩片段，然后抛砖引玉；或给学生讲述书中某一个人物的事迹，点燃追读的热情；或只说故事的开头让学生猜想结尾，激发学生的好奇心；或简介某一作家的写作趣闻或轶事等，当学生以“我想读”的态度面对书籍时，阅读会更加专注、更加用心。

除了教师的榜样作用外，我们有计划地在班中树立典型来激励学生。课堂上某位爱读书的学生完美地回答完某问题，教师有意表扬：“知道他为什么能回答得@么精彩吗？博览群书！”这既是对读书者的肯定和激励，也能够向其他学生传递积极信号，不知不觉中便营造了群体读书氛围。

2.活动激趣，分享快乐

我们充分利用学校的图书室，进行读书比赛奖励。提前对本学期必读名著和选读名著篇目进行公示，规定每个班级读书最快的小组，可以集体获得教师赠阅的一本图书。这样极大地调动了学生特别是小组同学的读书兴趣，也营造了一种竞相阅读的积极氛围。

我们还推行了阅读时间拓展制度。除每周一节阅读课外，在布置某些基础性的家庭作业时，让学生在保证掌握的情况下可以少写或不写，把时间用来读书，这样使一部分学有余力的学生有更多的时间来阅读。

3.链接当下，同频共振

枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝，我结合学生的年龄特点，推荐一些会引起他们共鸣的书籍。低年级我会推荐绘本系列丛书、拼音读物，这类书籍中配有大量的图画，对于初涉阅读的孩子来说会非常感兴趣；到了中年级我会推荐杨红樱的《笑猫日记》系列丛书、《小女生金贝贝》等，鼓励学生尽量脱离靠拼音来阅读；高年级学生比较感兴趣的作品有刘墉的《离合悲欢总是缘》《做个快乐的读书人》，三毛的散文，学生中有阅读基础的还会喜欢《男生贾里》《女生贾梅》《哈佛女孩刘亦婷》等。

4.联系写作，学以致用

阅读与写作有着密不可分的关系，大量的阅读可以为写作铺垫。如在练习描写一种动物的写作前，我推荐给学生老舍的《猫》、季羡林的《老猫》、姜戎的《狼图腾》等描写动物的文章和书籍，让学生去捕捉名家们的笔触，感受如何抓住细节来描写动物。而这样的链接，让学生将阅读与写作联系起来，既开阔了视野，又满足了学生提升写作能力的需求，提升了阅读的热情。

二、有“法”会读，让读书避免盲目

1.浏览性阅读与吸收性阅读结合

《水浒传》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等长篇名著，对于小学生来说由于受到知识和阅历的局限，不要求学生细细品味，提倡学生进行浏览性阅读，如看看作者是谁，了解一下写作的背景，读读序和跋，最好能知道名家对该作品的思想性与艺术性的评价，在此基础上再了解书籍的大体故事情节，能够区分人物。浏览性阅读并不是让学生走马观花，而是要与吸收性阅读相结合，一本名著中可以让学生主要感知一个人物的故事和命运，从中有所感有所悟即可。

2.口动与手动相结合

“好记性不如烂笔头。”良好的阅读记录习惯要从低年级抓起，随着学生年龄的增长逐步提高要求。低年级采用“摘抄”型笔记法，即照抄好词、好句；中年级采用“摘抄、归纳相结合”型笔记，摘抄的对象可以是优美的词语、句子或片段，但要做好整理和归类。在此基础上引导高年级学生做“摘抄+感想”型笔记。为了提高学生做读书笔记的能力，我们每学期都会举办同读一本书的读书笔记展览活动，展览中要求每个同学选出一本自己最心仪的笔记，用红笔在该同学笔记上写上自己的评价，然后选出一位做自己的读书笔记“师傅”。在接下来的读书活动中，可以和“师傅”随时沟通交流，在借鉴师傅笔记的基础上自己有所创新。

3.一题多解，鼓励拓展

骆驼祥子读书笔记范文第4篇

中学语文课外阅读的现状不容乐观，在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读的功利性日趋加大，因而课外阅读因为教学实际利益的得失而冷淡，再加上多元化时代里影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其名著阅读）无疑面临多方面挑战。对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更难。有学者指出，现在的中学生普遍存在课外书籍阅读量少，缺乏老师和家长的指导，随意性很大等问题。课外阅读对语文教育未发挥应有的作用，总体上看我认为有三点原因：1.传统的教育体制的影响。多年以来的应试教育，使中学生面对较大的学习压力。2.流行文化的冲击。青少年思维活跃、接受力强，因而对流行文化具有相当的认同力和接受性，成为最热衷流行文化的人群。3.高耗低效。许多学生的课外阅读只是一种无目的的消遣性阅读，常常是读过就算，没有对文本进行进一步的解读、感悟。

二、加强中学生课外阅读的指导策略

（一）转变传统的观念，提高中学生对课外阅读的认识，解决中学生课外阅读量的缺乏

（二）推荐好阅读书目，明确阅读量，选取经典文学著作

1.推荐好阅读书目。如《西游记》《水浒传》等。

2.明确阅读量。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，就不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则无法达到预期的效果。计划每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，这样的话才能符合语文新课程标准的要求。

3.选取经典文学著作。配合课文介绍书籍，学习节选介绍全文，如学习《鲁提辖拳打镇关西》介绍《水浒传》，学习《在烈日和暴雨下》介绍《骆驼祥子》等等。

4.补充介绍现当代中外名篇

5.结合时尚介绍课外读物，增强学生对流行文化的“免疫力”，体会文本阅读的妙处。同时还可以介绍适合中学生阅读的优秀刊物，如《读者》《中国青年报》等。

（三）结合多种阅读方法，加以指导

1.将粗读和精读结合使用。（1）标注式。在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。（2）笔记式。我们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益非浅。读书笔记是阅读的重要辅助手段，。（3）评点式。评点阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。不同的阅读内容可采用不同的方法，一个好的读者，无不喜欢读书，这种人读书的速度由他所读的内容而定，粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。

2.循序渐进，细读深思，发展阅读能力。（1）中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导，譬如对于初中生可推荐《水浒传》《童年》等趣味性较浓，浅显易懂的作品。另外，针对各年级之间的差异，也可由易而难推荐作品。（2）其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。

3.审视眼光，化读为写，提高鉴赏能力

三、教师指导课外阅读应注意的问题

1.课外阅读的独立自主性要求教师必须坚持学生自愿的原则来指导课外阅读，其阅读形式也主要以个体自主阅读为主。既要防止完全不管的完全自由式阅读，也不能是强制命令式阅读。开辟阅读课。

2.信息时代网络和多媒体影响着人们的生活

3.课外阅读也促使发展学生的创新能力

4.课外阅读方法指导应灵活多样，并针对不同学生予于指导

骆驼祥子读书笔记范文第5篇

初中是学生阅读的最佳时段，为此，新《语文课程标准》明确要求初中学段：“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”各级主管部门也非常重视，将课外阅读作为教育教学考查内容：各地普遍将名著阅读作为卷面考查内容之一，并对双语（语文、英语）指定的阅读篇目进行专项考查，同时每年举行阅读大赛。然而尽管老师都作了名著指点，但多数学生考试状况并不理想，即便是各校阅读的佼佼者比赛成绩也很一般。

为落实新课标要求，提高学生的阅读效果，近几年来，我在激发学生阅读名著兴趣的情况下，教给学生以下方法，使学生踏上了阅读的快车道。

一、激发学生阅读名著的兴趣，让学生主动去阅读名著

由于名著的篇幅都较长，学生阅读起来难免不耐烦，随手翻上几页就搁置一边。因此要学生主动并认真去阅读名著，兴趣是前提。为激起学生阅读名著的兴趣，我从学生从小就喜欢的西游记故事说起，并对故事讲得好的同学给予表扬，表扬他们故事叙述清楚，人物栩栩如生，描述有声有色。而后悄然地切入到教育主管部门规定的学生每学期必读的名著篇目上。为激发学生认真读好书，我多提出每月的起讫页码，并将每节课前五分钟划定为名著欣赏环节。每次都让学生讲一个故事，或赏析其中情节。如阅读《繁星春水》时，我开辟了“我最喜欢的一首小诗”栏目，要求学生不仅能背，能评价，而且能感情朗诵，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且他们都被诗中灼热的爱所感染而喜欢上小诗，喜欢上“繁星春水”，从而使学生主动地去读、去赏析，去感情朗诵、背诵，所以期末考该名著时，几乎无人失分。

二、教给学生阅读名著的方法，让学生会读名著

学生有了阅读名著的兴趣，但面对每篇都有数万文字的名著来说，显然仅靠热情是不够的，许多学生仍会出现心有余而力不足之现象。因此，必须在兴趣的基础上辅以阅读方法，方能使学生的学习“如虎添翼”。因而我遵循学生从整体到部分再到整体的认知规律，教给学生学习名著三步法，即读前的“导读法”，读中的“坐标法”，读后的“检测法”。读前的“导读法”，就是引导学生在阅读名著前，先去阅读名著前的导读部分（凡推荐给中学生的名著，出版社再版给学生时，前面都增加了导读内容），这对于学生从整体上去把握名著的内容有很大的帮助。如《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集。虽仅有十篇，而且对于文章中涉及的许多古代名人典故、文言词汇等都作了注解，但学生理解起来还是比较困难的。后来我引导学生阅读“导读”部分，使学生对十篇作品的内容、主旨都有了整体上的把握，学生再阅读散文时就顺畅了。读中的“坐标法”，是指以某一点为纵坐标，以每一部分相关联的内容为横坐标，形成一个知识网络。比如《骆驼祥子》这一部名著，我引导学生以祥子的人生发展轨迹为纵坐标，以他人生每一个发展阶段为横坐标，即以他的“三起三落”为横坐标来记忆祥子的命运三部曲：“精进向上——不甘失败——自甘堕落”，从一个勤劳善良的农村青年，被封建社会改塑为一个行尸走肉般的无业游民。再如《水浒传》有七十多万字，人物有一百零八将之多，如何才能记住其故事内容，把握人物特点呢？我引导学生以林冲、鲁达、武松等近三十位头领为纵坐标，以他们相关的故事为横坐标，将他们的绰号、主要故事及人物特点都梳理出来，其他众将领的人物特点也顺这些故事一并“牵理”出来，从而达到把握全篇之效。读后的“检测法”，就是让学生通过自测来检验自己的学习效果。每篇名著的自测题目我都要求学生做三套题：一套题为自己到网络上做；一套题为班长组织语文科代表等同学出题；还有一套题为老师出题。这样不仅调动了全体学生自主阅读的积极性，而且促进了学生之间的相互学习与提高。

三、开展各种阅读交流活动，让学生走上阅读的快车道

为进一步促进学生名著阅读质量的提高，我还注意与学生阅读同步，开展各种阅读交流活动。如在阅读名著前举行阅读指导课；阅读中做读书笔记交流，举行名著读书会，以教材上安排的名著精彩片断为支点，举行相关人物为专题的读书沙龙。在学习《骆驼祥子》时，组织学生观看该电影；在阅读《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等名著时，利用活动课，分别组织学生观看其拍成的电视剧等；阅读名著后通过QQ开展网上名著读后感交流，出名著专题墙报、手抄报，举行读书知识竞赛等，使学生在快乐的活动中学名著，人人爱读名著，个个争读名著，从而一起走上了阅读的快车道。