夸夸我的同学作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇夸夸我的同学作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
夸夸我的同学作文范文第1篇
她很文静，有一双水汪汪的大眼睛，脸上永远挂着微笑。上课，她积极举手发言，是我们班的积极分子，下课，到处可以见到她风风火火的身影，而且她还乐于助人。
有一次，我考试没有带尺子，她见我不高兴，就问：“快考试了，怎么不高兴了？”我说：“你看我，什么时候不带尺子不行，偏偏考试的时候不带尺子！”她听了二话不说，从文具盒里拿出刚买的新尺子，“啪”的一声把尺子折成两半，把另外一半给了我，让我顺利的通过了考试。过了两天，试卷发下来，鲜红的97.5多亏她。
你猜她是谁？她就是我们班的副班长刘心洋。
夸夸我的同学作文范文第2篇
张学艺，一个文静又可爱，学习好又热心的女孩。大家都很喜欢她呢！
热爱劳动
“哎呦！我的腿真疼啊！”一位值日生大声叫喊着。正巧，被走过班门口的张学艺听到了，她像箭一样飞奔到班中：“我来也！我帮你！”张学艺既热情又充满干劲儿的说。于是她拿起抹布，踩着凳子，踮着脚，手用力向上伸去。我路过班门口，看见张学艺，心想：今天不是张学艺搞值日啊，我把他叫出来一起回家吧！
我走进班，对张学艺说：“学艺，一起走吧！”“学艺”说：“不了，我还要帮着搞值日呢。你也来一起帮忙吧！呵呵！”我们俩会心一笑。
关心同学
“张学艺，我们出去玩吧！”一个同学兴奋道。“好啊！”同学领着张学艺兴高采烈的跑出了教室。当时，楼道刚被撒了水，那个同学脚下一滑，屁股着地，胳膊肘被擦破，鲜血淋淋。
夸夸我的同学作文范文第3篇
六二班刘明洋
我有一个同学，他叫柴浩然，人长得很帅气，小小的眼睛藏在厚厚的镜片后面洞察周围的一切，一张能言善辩的嘴巴如同钢嘴铁牙纪晓岚，他的聪明和智慧非同一般，我就细说几件小事。
蔡浩然同学上课不仅坐姿端正而且善于动脑。记得数学课上老师给我们出了一道难题，许多同学摇头皱眉，那这样的题好没办法。正在老师摇头叹息的时候，柴浩然胸有成竹地举起了手。只见他不紧不慢、有条有理地分析了题目，阐明了解题的思路，说出了答案。此时不仅是老师，全班同学不约而同地为他鼓掌，柴浩然也因此更加让同学们佩服不已，俨然成了成为了我们学习的榜样。
夸夸我的同学作文范文第4篇
关键词： 小学作文 实践 选材 自主学习
我们要从学生的需要出发，千方百计激发并强化学生的表述动机，使他们在下笔之前有一种不吐不快的感觉。归纳如今在小学作文教学中一些成功和有效做法，把内需转变成表述动机的教学应注意以下两点：第一，课堂上所创设的交际情境一定要贴近学生的生活，让置身其间的学生能够十分便捷地调用已有的知识和经验，将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实;第二，把学生的注意力不断聚焦，明确交际的对象与所要收到的交际效果，从而增强目标的吸引力。实践证明：交际的对象越是明晰，交际的目的性越强，个体所能认识到的交际价值就越大，由此而诱发的动机就越强烈，下笔作文的时候就越有激情和信心。相信学生一旦进入了“愤悱”的境界，自然就会文思如泉，妙笔生花。
在作文教学中，我们要大力提倡自由表达。首先是选材的自由。课内作文的选材要求不可过严、过细，可以有限度地放宽。假如在规定的范围内学生无写作素材可选，可以放宽至相似的题材，如要求学生围绕一张家庭照片选材，可以放宽至家庭成员之间发生的事件中去选材。课外练笔，可以更宽松，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写人记事，写景状物，抒发感想，发表议论，或写突发异想都可以。只要是学生真情实感的流露，内心世界的表白，我们首先就要毫不吝啬地给予鼓励。即便是有了这样或那样的毛病，我们也要在保护其积极性的前提下，给予细致耐心的疏导。其次是感想表达上的自由。学生作文，更喜欢发表感想。他们心里有话藏不住，总想说出来。要鼓励学生无拘无束地毫无保留说出来，不要总以“思想健康”为由压制他们，学生真的在作文中流露出不健康的思想比压抑在心里而口是心非好，真的有不健康的想法流露出来，老师更要加以引导。从某种意义上说，学生的差距和不足是教育资源的财富。再者是语言个性表达的自由。由于个性不同，知识背景不同，经历也不同，小学生的作文在语言表达上必然会有不同的个性。比如，有的同学表现出喜欢叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩;有的不大喜欢用修饰语，有的则用词华丽，……“万紫千红总是春”，各具个性的语言才是自由表达之果，因此，老师不要以自己的好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。明代李贽曾说：“童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失去真心，失却真心，便失却真人。天下之至文，未有不出于童心焉者也。”作文教学是不是该从创设情境开始？
夸夸我的同学作文范文第5篇
一、评价不能过于华丽，还是要以学习为主要目的。我们的评价主要是让学生明白这堂课的所教的知识、需要的能力、能用的方法、该有的学习态度，等等，如这节课我们学了什么，有什么样的题型，解题时应注意什么，要用到什么知识点，哪些应该重点把握，等等。
二、因为每个学生都是独立的个体，所以评价一定要有针对性。不管学生的回答怎样，我们都不能笼统地说“不错、好、嗯、不对……”我们评价的内容不能笼统、含混，不够明确，一定要有针对性。我们可以很明确地指出：“这道题目你的分析思路很明确还不错”，“这个起步还不错开了个好头”，“大家再帮他想想给他稍稍再提醒一下”，“××同学今天的数学课有感觉步骤什么的都没问题”，等等。
三、对学生的评价不要那么犀利，要以积极鼓励为主。职业学校的学生很大一部分对上课提问不如小学生和初中生那样积极，有时候甚至他们对老师的提问也会觉得很反感，对学生的积极鼓励式的评价可以提高学生的学习积极性和热情。如：“我发现今天××同学这节课听得非常认真，所以为了奖励他，我想和他配合解决一个问题，可以吗？”又比如：“××同学这道题目回答的虽然不对，但今天他能敢于发表自己的见解，这已经是非常明显的进步，我们可以给他掌声鼓励。”或者说：“老师可能给你的思考时间不够，我们可以再好好想想。”，“今天我们来放松一下，做点轻松点的口算题。”，等等。通过这样一些积极肯定激励的评价，可以增强学生信心，让他们觉得我也可以试试，从而进一步激起他们学习的兴趣，能使学生更勤奋努力地学习。当然不能一味地鼓励夸奖式教育，适当地来点小批评可以让学生警醒，比如说：“我觉得前一段时间你的表现不错最近好像稍微有点不对了，自己抓紧时间调整一下”，等等。从正反两个方面进行激励，让学生更快地进步。
四、课堂的评价一定要及时。数学课堂的评价不同于作文或者学期评语一样，它有一定的实效性，所以我们对于学生的每一个反应或者回答都要及时，用妙评甚至会更好，学生也会觉得自己得到了重视，认为老师还是注意到我的感觉，我还是比较有存在感的，等等，这有利于他们更好地进行下一步学习。
五、老师不是面无表情大公无私的判官，对学生点评时一定要有感情地评价。每个人都是比较敏感的个体，学生尤其能很敏锐地感觉到老师对自己说这话的时候是比较严厉的还是比较温和的。我们应尽量用学生能接受的语气和态度适当地评价他们，让他们感受并且积极地接受，那我们所要求达到的目的也就能比较轻易地达到。比如我们可以在开始上课的时候说：“今天我一走进这个教室我就觉得比较振奋，因为你们都那么积极向上，都感染到我了。”当然针对个体的时候更要注意不能简单说你怎么怎么，应尽量多用“我觉得我们可以从哪里去怎样怎样”，相信学生感同身受下的变化一定是我们所乐于见到的。
六、数学课堂上语言评价的具体做法。一般的，我都是首先对上一次的作业进行订正，因为是整个班级的问题，反映了学生的共性。比如说这次作业上交比较及时，有一半以上的同学作业书写工整干净，这批学生的作业本上我都另外加了优。有些同学作业虽然有错误但是看得出来他是自己独立完成的，还有些同学学习非常主动，只要作业有错误就会在后面订正，这些同学予以表扬。整体说来上次作业完成得不错，希望大家继续保持等。其次，只要有提问就会立即评价。学生回答问题后，他们都会很期待地看着老师，都希望老师快来说说我答得怎么样啦，对还是错啊，如果答错了老师会不会批评我下次不提问我啊，等等。所以不管这个学生的回答正确与否，先安定他们的情绪，“不错，这道题目他的解题思路还蛮正确的，至于最后的结果我们再来一起细看”，有时候可以让全班同学一起分析，在学生一起讨论的过程中得出错与对。回答的学生甚至会说：老师我哪里做得不好，应该怎样做就对了。或者是建议做错的同学自己改正一下，老师只要在最终给以掌声，谢谢做题的同学和其他配合的同学就行了。对于在此次活动中没有积极参与的同学，不要很不给面子地说“某某某，你怎么不……”，可以夸夸比较积极的同学，顺带说：还有几个同学，下次我希望看见你们比较准确积极的发言，等等，充分调动整个班级的积极性。最后就是下课前五分钟的评价环节了。