课外作业设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课外作业设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课外作业设计范文第1篇

什么是课外作业呢？课外作业是指课堂45分钟以外教师针对课堂内容要求学生完成的巩固性的操作以及对新课预习所布置的一些活动。通过课外作业的完成，不仅能够了解学生的学习态度，还可以知晓学生对知识学习的掌握程度，更可以进一步发现哪些学生在作业中会有创新性的思考，并据此改变教学方式和调整教学策略。

一、 课外作业设计普遍存在以下问题

1.作业随意性强，缺乏研究

有些教师布置的作业在量和质上都比较随意，有的学校老师订购练习题高达3-4套。另外，受中考压力的影响，老师们布置作业经常简单化处理，只图数量，不求质量。

2.缺乏个性化的作业

每个学生的受教育的家庭背景不一样，每个学生的学习习惯和知识都千差万别，因而在布置作业时，不能搞一刀切，要因材施教，根据学生的实际情况不同的学生布置不同的作业，让不同的学生有不一样的收获。

3.作业重应试，轻口头表达和交际运用的能力

英语是一门独特的学科，除了大量的书面作业以外，还要布置一些实践性的作业，听、说、读在英语学科中占的比重越来越大，哑巴英语的出现就是一个例证。

4.作业评价重结果缺乏激励

常规性作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，学生除了看到对、错号或者A、B、C等级和“重写”等这样的字眼，看不到老师恰到好处的评语，真挚的交流，更很少见到增强人信心的鼓励话语。

二、 新课标下的作业模式和特点

1.课外作业的设计原则

要从学生的角度考虑课外作业设计的原则。曾经在中央台广告里有这么几句广告词“高度决定视野，角度决定观念，尺度把握人生”这几句具有哲理性的语言无论对人的生活还是事业都起到警示作用。作为教师，我们的高度应该是着眼于孩子的未来。角度是，应尽量做到从学生的生活经验、兴趣和能力出发来设计作业，为学生提供展示个性的舞台。这样的话，最终你会发现，我们想要得到的学生的成绩才能够水到渠成。

2.课外作业的设计形式

（1）常规性作业

记忆单词、知识点、背诵课文、做练习题巩固知识点或某个语法项目、写作等等。对于这些常规性作业我们不能仅仅以读、背、抄 、写、大量配练习题等机械训练来完成，应该尽量想办法把这些常规性作业留的有特点、有质量。

（2）实践性作业

英语学科是一门语言学科，既要有扎实的知识基础，也要学生具备交流运用的能力，因而加强操作性作业的布置显得尤其重要。在学习情态动词can 及祈使句的用法后，布置学生4人一组，每位学生想出一种简易手工制品的制作方法，运用所学句型，如：Can you make a kite？How can you make it ？ You can do it like this ！ Don’t do it like that！ Oh， it’s so beautiful/ nice. I like it very much. 等等，用这样的语言相互交流制作过程，并完成作品，第二天英语课，把各组的成品集中起来，并用英语对每件作品做简单评价，全班选出若干作品，评为“最佳作品”。

（3）活动性作业

英语是一门在生活中应用很广泛的学科，学生的英语交际能力越来越得到重视。教师应多设计一些能开拓思维的交际活动，使学生体验到实际生活中运用上英语的乐趣，当他们产生强烈的求知欲时，他们就会乐于对待学习，并在自由学习中充分发挥个性特长。

（4）运用性作业

英语学科源于生活，又运用于生活。生活中有很多英语学习的素材和资源。作为老师，要做一个有心人，不断挖掘并整合生活中的英语学习资料，为学生提供适当的场所和合适的资源。例如教师节来临之前，布置学生自制贺卡，写上英文祝词，送给各位老师，教师稍加指点。学生不仅会很投入，而且贺卡设计新颖格式规范，措辞优美。

（5）调查性作业

中学阶段是学生求知欲望最强的阶段，也是思维最活跃的时期，作为英语老师可以充分利用学生的心理特点和认知发展规律，布置他们感兴趣的调查性作业。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，教师可以让学生带着要了解的问题进行采访活动，并把信息记录下来，然后整理成对话或短文。通过对调查作业的设计，促使学生对现实有所思、有所悟，并培养学生获取和处理信息的能力。

（6）参与性作业

作业形式的创新还体现在学生参与设计上。在作业设计过程中，老师可以指导学生编写作业题，然后由老师汇总和筛选，最后成为全班的作业。比如，可指导学生根据学习笔记找重要的知识点设计单项选择题，让他们把自己平时容易出错的答案编为选项;交际运用题由单元中的对话内容改编;出完形填空题前，教师先告诉学生通常出题者出每一道题的意图，完形填空题的考题原则、规律。这样，学生在参与了出题的同时，自然就明白了该如何审题、做题。

课外作业设计范文第2篇

一、整理型课外作业――让知识更系统

新授课上，学生获取的知识往往是零碎的、松散的，经常有“见叶不见枝，见木不见林”的感觉。而单元复习课上，教师可以站在更为系统的高度来统整本单元的知识要点、认知难点、薄弱节点。对于一些须要回忆的单元复习内容，教师可以作为课外作业布置下去，要求学生利用时间整理与复习相关的知识，并进行梳理、分类、整合，从整体上形成知识结构。例如，在学完“三角形的认识”这个单元后，我设计了这样的课外作业：这个单元我们学习了哪些知识？你能用自己喜欢的方式把这些知识整理出来吗？这样的课外作业，开放度大，综合性强，实践性足，创造味浓。有的学生用横向的辐射图，有的学生用竖向的网络图，有的学生用树形图，还有的学生用5个手指头图等等来表达自己的思考过程。由于学生的认知不同，差异不同，每个人完成作业的水平也不同。教师要尊重学生的差异，呵护学生的创意。复习课上，先依次呈现不同的作品，并让学生来说明自己的思考过程。一人发言，其他人或质疑，或补充，或反对，或评价。在交流、讨论中，大家对单元知识之间关系更加明晰，结构更加深刻。对于概念性的知识，设计整理型课外作业有助于帮助学生形成系统化、结构化的知识印记。这比单纯地布置学生背诵概念、抄写概念、默写概念的方式更易于激发学生完成作业的兴趣。设计整理型课外作业，教师要注重引导学生掌握整理知识的方法，可以采用“自上而下”和“自下而上”两种方式。在设计知识点时，按照自上而下的方式，从数学知识结构出发，将其合理地划分为若干个知识块，每个知识块再划分为若干个知识点；在总结提炼时，按照从下而上的方式，将知识点串成知识块，再串成知识网，从而帮助学生形成结构化、网络状的复习体系。

二、纠错型课外作业――让错题有价值

学习是一个不断尝试错误、纠正错误、建立正确认知的过程。在数学学习中，学生经常出错是一件很正常的事，原因有多方面，审题不清、分析不透、计算不细、态度不正等。针对学生学习中的错误，教师要学会理性地看待、科学地分析。一方面，要分析这些错题蕴藏着的潜在价值；另一方面，要引导学生建立识错、防错、纠错的策略。在教学中，我通常在单元复习期间，布置学生完成纠错型课外作业。即根据错误原因，将平时教材上、练习册中做错的题目，摘抄下来，分类整理，建立单元错题集，以便于归类复习，节省复习时间，提高复习效率。就《错题集》的格式而言，每道做错的题目包括“题目来源”“错误解法”“错误原因”“正确过程”“类似习题”。通过完成纠错型课外作业，学生对本单元的知识要点、解题方法、注意点等有了全面而深刻的认识，增强防错免疫力。在今后遇到类似习题时，学生在解题过程中就能自动提取纠错经验，大大降低出错的概率。为了充分发挥这些错题的价值，我通常还会布置学生自制一份数学试卷。题量、难易度、知识点等都因人而异、因错而异。这份试卷既可以作为自己单元复习的资源，也可以作为自己期末复习的资源，还可以作为别人复习时的参考资料。同学之间的错题资源共享，有助于拓展纠错视野，深化纠错经验，提高纠错能力。教学实践表明，教师引导学生建立《单元复习型错题集》，有助于学生站在单元系统高度来统整学生错误的原因，或者是知识型方面的缺陷，或者是方法型方面的欠缺，或者是思维型方面的遗漏。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”基于《错题集》为载体，从单元复习角度来分析，复习量小了，针对性强了，实效性好了。

三、阅读型课外作业――让文化来浸润

有调查表明：学生最喜欢的课外作业中，排名第一的是阅读。语文需要阅读，数学也需要阅读。与语文阅读相比，数学阅读要求可能会更高。数学阅读有助于培养学生的分析能力、解题能力、自学能力等思维品质。这里的数学阅读，不是仅仅停留在阅读教材上，而是阅读课外读物，一切与数学有关的儿童读物都可以是学生们的阅读对象。从阅读材料来看，有《小学生数学报》《数学大世界》《数学大王》《数学家的故事》等；从阅读途径来看，有杂志，有报纸，有书籍，有网络；从阅读伙伴来看，有同学，有老师，有家长。在教学中，我经常向同学们推荐阅读材料，学生也在班上推荐阅读内容，一句数学名言、一道数学难题、一则数学故事等，都可以是推荐的内容。例如，在教学《年 月 日》这个单元后，布置学生阅读科普读物《时间的来历》；在教学《倍数和因数》这个单元后，布置学生阅读《哥德巴赫猜想》；在教学《立体图形的体积》这个单元后，布置学生阅读《阿基米德定律和皇冠之谜》等。这些阅读型课外作业，不仅让学生感受了数学知识的博大精深和奇妙无穷，也使学生领悟了美妙的数学文化和深刻的数学思想，还培养了学生良好的阅读习惯和审美能力。苏霍姆林斯基说过：“没有大量的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”一个数学成绩差的学生一定是一个阅读能力差的学生。提高学生的数学成绩须要从阅读开始，在阅读中增长知识面，在阅读中激发学习欲。教学实践表明，基于单位复习的阅读作业，学生阅读面更广，系统性更强。在这个过程中，教师须要为学生提供充足的阅读素材，推荐充实的阅读信息，让学生在数学阅读中习得数学素养。因此，设计阅读型课外作业是一种值得倡导的作业设计理念。

课外作业设计范文第3篇

一、课外作业的设计必须清楚、具体，承认学生差异，注意分层

由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。我们要承认学生的差异，为此作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”，教师对不同学生应分层次布置作业。

二、课外作业的设计要贴近学生的实际生活，内容要有趣味性

英语作业的设计只有贴近学生的实际生活，学生才可以真切感受到英语在现实生活的重要作用，体会到英语与生活息息相关，从中体验英语学习的意义和价值。

学完一个话题后，我们应让学生自由选择适合自己的方法巩固新学单词和句型。针对描述人物的个性及外貌话题，我们设计了让学生介绍自己喜欢的朋友、家人，或卡通人物或人物明星。学生们有的选卡通人物小丸子来描述；有的选自己喜欢得小演员来描述。孩子们把人物的个性、爱好及其他的情况都用英语描述出来，在向大家介绍时其自豪的表情现在仍在我们的眼前。这样不仅能让学生得到有效的锻炼，而且在轻松愉快的环境中提高学习效率。

三、作业的形式要有灵活性

教师考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。

例如，抄写单词、听写单词、默写单词是小学生常做的英语作业，许多孩子都觉得枯燥乏味。为了提高学生背单词的效率和背单词的积极性，我对听写100分的同学进行如下奖励：免一次课外作业；平时成绩加一分；小组内100分人数最多的集体加分；连续三次一百分，免两周的抄写类作业。这样，孩子们为了得到这些奖励会自觉背单词，寻找好方法背单词。再如，学完课文后可以布置不同层次的课外作业。

课外作业设计范文第4篇

一、作业的适度性

课外作业不在多，而在精。小学教学强调当堂完成教学任务，当堂达标并反馈教学效果。小学低年级一般不留课外作业，注重向课堂40分钟要效果，要质量，在课堂内完成教学任务；高年级的作业量也不能超过一个小时。这样既可避免学生陷入题海，打疲劳战，又能使学生及时掌握所学知识。

二、作业的典型性

教师要认真暄薪萄Т蟾俸徒滩模鲆恍氲碧焖材谌菹喙氐牡湫拖疤飧庋缺苊饬送嘈拖疤獾幕抵馗矗鸬酱ダ嗯酝ā⒕僖环慈淖饔茫帜芡怀鲋氐悖Vぶ断蚰芰Φ挠行ㄒ啤?br />

三、作业的针对性

学生的学习成绩有好差之别，统一布置作业会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，时间长了，差生就会降低做作业的兴趣，视作业为负担而应付或拖延；优等生就会感觉作业太容易，得不到更好的训练。为了兼顾到各方面的学生，教师在设计作业时应分出基础知识题和技术能力题，布置作业时应分别指定哪些要完成、哪些可以选择完成、哪些属于较难的补充题，对优生和差生提出不同的要求。这样分出层次，既有利于优等生智力的开发，又照顾了差生。

四、作业的多样性

课外作业设计范文第5篇

根据以上特点，我尝试了把语文课外作业开辟成学生的第二课堂，除了适当地让学生练习课外知识之外，还注重

实践活动，使对学生的教育完全地融入家庭、融入社会。尝试的做法如下：

一、结合传统节目，弘扬民族文化

我国是世界上四大文明古国之一，有着悠久的历史文化和道德传统。尤其是各个传统节日，每个传统的节日都凝聚着东方劳动人民的聪明才智和勤劳、善良、朴实的品质。作为新世纪的少年儿童，有义务继承并发扬这些优良的民族文化。所以我结合这些传统节日，设计课外作业，以此弘扬民族文化。

如：临近元宵节，我没有直接告诉学生有关元宵节的来历和庆祝习惯，而是布置学生在课外自己找伙伴去寻找有关元宵节的资料。可以是听老人介绍的、可以是电视中看到的、可以是报纸中宣传的、可以是课外书中介绍的，当然有条件的话可以上网查寻则更好。这就是我一个星期的课外作业，让学生八仙过海，各显神通。我仔细观察学生的完成过程，发现他们对这项家作产生了浓厚的兴趣，而兴趣是学生参加一切活动的动力。有学生三天两头缠着爷爷奶奶等长辈，让长辈给自己讲有关元宵节的传说；有学生则东寻西找地翻看报纸；有学生分秒必争地上图书馆、网络……在学生中掀起了一阵寻找元宵节资料的热潮。

当我让学生汇报完成情况时，有的学生绘声绘色地向大家讲述元宵节的传奇来历，有的学生则向大家介绍在元宵节来临之际，人们常会以哪种方式来欢度元宵节，还有学生则拿出有关元宵节的剪报给大伙看，学生的表现真让我刮目相看。

再如：临近“学雷锋日”，我则布置了这样的课外作业：要求学生自己课外寻找有关雷锋的英雄事迹，并以故事的形式在班中进行展示。记得苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。为学生设置这样的课外作业，会引起学生迫不及待的探究兴趣。

另外，每当“中秋节、端午节、重阳节……我都会设计形式多样的课外作业，让听说读写贯穿于学生的实践活动中。

总之，通过这样的课外作业，既培养了学生的“觅食”能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，更使中华民族优秀的传统文化得到了继承。

二、巩固课本知识，提高思想素质

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常生活之中。据此，我又设计了这样的课外作业：

第一，我把让学生回家多体贴父母、孝敬长辈纳入课外作业的范围。要知现在的孩子大多数是独生子女，而且常常是集三、四代宠爱于一身，久而久之，都形成了以自我为中心的性格，眼里只有自己，目空一切，刁蛮无理。所以，我要求学生回家去实践:“爸爸妈妈，你们辛苦了，我要帮你们捶捶背。”“爷爷奶奶，我能帮你们什么忙吗？”“爸爸妈妈，我帮你们洗洗脚。”……当然，这一系列的实践活动要求家长密切配合，并鼓励和督促学生完成。通过活动，潜移默化地让学生明白爸爸妈妈、爷爷奶奶等是长辈，在生活中应多关心长辈，孝敬长辈。

第二，我把劳动也纳入课外作业的范围。比如当我教了《锄禾》这首古诗后，则要求学生回家和父母一起上山劳动，让学生在实践中进一步领会“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”所描绘的情景和意义。从实践中体验到劳动的艰辛，以及幸福生活的来之不易，作为人类得靠劳动创造生活、创造未来。同时让学生通过劳动拥有强健的体魄和坚强的意志。

第三，我把感受大自然的美纳入课外作业的范围。比如每当大地春回、春暖花开之时，各册的教材都有相应的课文可以让学生感受到春天的美丽。我教了这些课文之后，设计了这样的家庭作业：让学生走到大自然中去寻找春天，让学生在微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳中享受春天的生趣、春天的美丽，陶冶自己的情操。

三、利用课外资源，提高识字效率

识字、写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。可对于学生来说，在课堂上，通过教材所识的字是有限的。1―2年级通过教材认识的常用汉字约1600―1800个。就这个识字量，对于低年级来说，要进行阅读、写作、口语交际尚有欠缺，而这些孩子除了在校期间外，平时一直处在社会这个大家庭中，社会的各个角落都有汉字，如果我们提醒孩子留心一下这些汉字，那对孩子来说收获将是无限的。

为此，我设计了这样的课外作业，让孩子去留意身边的图书、报纸、电影、电视、广播、网络、布告栏，以及各种标牌广告等，然后让学生实践：“今天，我又认识了哪几个字？”“今天，我又会讲了哪一句话？”“今天，我又认识了哪几个词？”第二天，我就组织他们汇报自己完成的课外作业，及时肯定他们的能力和取得的成绩，并鼓励他们继续努力。这样一来，这无限的课外资源就得到了充分的、积极的、全面的利用。

四、通过实践活动，提高语文能力

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。要知学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，应该让学生在大量的实践中掌握运用语文的规律。根据这些特点，我设计了这样的课外作业：

如，我把全班学生按村分成几个大组，然后要求他们通过一定的办法和途径为村委会或文化站等的组织作一次宣传活动。如可以帮他们出黑板报、写通知、宣传，等等，并恳求所服务的组织对他们的活动结果作出公正的评判，让学生知道自己的活动成功与否。要知学生不是独立的个体，他们也是社会的一员，他们有义务融入社会、服务于社会。所以这样的课外作业既能锻炼学生的人际交往能力，同时也巩固了课堂知识，一举两得，何乐而不为呢？