高中物理课堂论文
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高中物理课堂论文范文第1篇
初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中物理并非想象中那么简单易学，觉得物理这门学科太抽象，做习题、课外练习时，经常磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然，不知从何下手。有的越学越困难，甚至逐渐失去学习兴趣和信心，造成学习成绩不良，影响学生全面发展。造成这种现象的原因是多方面的，那么，如何让学生顺利过渡到高中物理学习当中呢？
一、背景
1.初、高中物理教材的差别显著。物理教材的编排是由浅入深的，初中物理教材难度较小，比较重视感性认识，物理教材趣味性较强，注重生产和实际，一般都是从生产、生活实际、实验及有关自然现象等具体生动事例引入课题，经过对现象的观察分析，归纳总结出简单的物理规律，学生以较多的感性认识为基础，便于接受，而高中教材作为基本的物理知识体系没有很多改变，但分析、综合、推理能力方面，尤其是应用数学工具的能力有明显提高。使不少刚升上高中的学生感到物理知识相当抽象、难懂。另外，初中物理教材则重于对物理规律的定性讲解；而高中教材则在定性描述的基础上更加注重定性分析、定量研究，一些公式单位复杂多变，从而使新生在学习过程中明显表现出从定性到定量、从简单到复杂、从具体到抽象上认知的差异，从客观上导致学生不能很好地适应新的学习要求而产生学习上的困难。2.学生对教师教学方法的不适应。初中物理教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。但是进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高，进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点不可能像初中那样通过反复强调排难释疑。而且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考、解答，比较注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。使刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时存在思维障碍，不容易跟上教师思维，从而产生学习障碍，影响高一物理学习。
二、消化
高中物理课堂论文范文第2篇
1．教学实践生活化
由于我们初中物理学科的特点是与我们的生活是息息相关的，因此，我们可以引导学生学习致用，用物理知识去解决我们身边的物理现象，也锻炼学生收集信息的能力。教师要设身处地的联系生活实际，让学生去思考、探索生活中的物理。如我在讲惯性时，我就给学生举例我们上学时骑的自行车中的惯性现象；在讲电学时，我让学生统计我们家中的用电器，去了解他们的工作原理，真正的实现了教学实践双丰收。
2．教学效果理想化
我们的讲课不能只做表面文章，如果是没有效果的教学谈不上高效教学，因此良好的教学效果是我们实现高效课堂的保障，因此我们要落实我们的课堂效果，课堂的最后一定要有一个理想的效果。
二、高效课堂实施的几点做法
初中物理高效教学，就是我们在有限的时间里，让学生的收益达到最大化，让我们的教学质量达到最佳化，我们就要以新课程改革的教学理念为指导，来提高学生的物理素养得到提升，学习的方法更灵活，现结合自己的教学实际，我认为应从以下几点实行。
1.深入钻研教材，做到粗备全书，细备单元，精备课时
《礼记•中庸》“：凡事预则立，不预则废。”备课是我们教师的日常工作之一，也是上课的前提，因此在上课之前，我们要精心研究教材，把握教材的重难点，真正的做到粗备全书、细备单元，精备课时。所谓的备课并不是对教材的生搬硬套，要做到灵活的应用教材，要以教材为根本去创新的使用教材，体会教材的编写意图，设置并确定的合理的教学目标，并能从学生的最近发展区出发，精心的设计重点与难点的内容，要想到怎样才能使我们的课能突出重点，怎么样去突破难点，以求做到游刃有余。
2.妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀
课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说“：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。
3.找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果
高中物理课堂论文范文第3篇
随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定式思维的限制，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。
二、分组实验是实验教学的核心部分，要提高分组实验课教学的时效性
实验装置忌课前给学生组装好。实验装置的组装对培养学生严谨的科学态度、掌握正确的操作方法是不可缺少的一环。组装实验装置，能使学生了解实验结果产生的内在联系和各个部件的相互作用，从而提高认识问题的程度及动手能力，所以教师在教学过程中不可代劳。特别是电学实验。分组实验时教师在注重学生主体作用时不可忽略自身的主导作用。教师应及时地介绍新仪器、新设备，点明本次实验成功的关键及注意事项。实验过程中教师要巡回指导，解答疑难问题，合理引导学生总结实验结论，提高学生的概括能力。
三、创设问题情境，引导学生深入思考
高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。
四、结合多媒体教学，使物理知识直观化呈现
在高中物理教学过程中，教师要优化课堂教学，激发学生的学习主动性，可以把多媒体和物理知识有效整合，利用直观的教学课件进行教学。多媒体进入到物理课堂中，使教学改变了枯燥的知识讲解模式，让学生在观看直观、动态的教学课件的过程中激发物理思维的深入思考，使他们能够掌握抽象的物理知识，探究物理微观世界的知识。在多媒体教学模式中，通过动态的模拟演示，能让学生掌握微观粒子的运动，让他们对知识产生深刻的印象，引导他们进行进一步的深入探究。在多媒体直观教学中，学生发挥了积极的探索精神，他们运用掌握的物理知识进行深入分析，能促进思维的深入发展，有效完成重难点知识的学习。
五、创设生活情境，激发学生对知识的理解
在生活情境中学习高中物理知识，能让学生产生熟悉的感受，打消对知识的畏惧感，积极主动地进行学习，加深对知识的理解。在创设生活情境时，教师要根据学生身边的事物进行教学，让他们把物理知识和生活现象相结合，快速理解物理概念，并能用物理知识分析生活问题，提高他们运用知识的能力。
六、加强实验教学，在操作中掌握知识
在高中物理教学中，实验教学是教学中的一个重要组成部分。在传统高中物理实验操作中，教师主要采用实验演示的方法进行教学，在操作过程中，学生由于外界事物的干扰，不能清楚地掌握每个实验步骤，不能有效掌握物理实验。随着教学改革的进行，在物理教学过程中，教师要根据教材内容设计实验操作活动，让学生通过阅读实验内容掌握操作步骤和注意事项。在操作活动中，教师可以运用问题进行指导，让学生边操作边思考，在加深对理论知识理解的同时，顺利完成操作活动，使他们有效掌握物理知识的概念，促进物理综合素质的提高。
七、引导课前预习，增强教学的针对性
课前预习哪些内容，预习到什么程度是很关键的。预习的内容一般以基本概念、公式、例题等内容为主，并以问题的形式呈现给学生进行课前预习。学生的预习情况如何检查落实呢？由小组长交叉检查预习案的填写情况，没有完成的小组扣分，完成好的小组加分奖励。通过初步检查预习案的填写情况，提高预习效果。上课伊始，各组小组长组织本组订正预习结果，并解决在预习过程中遇到的疑难问题。教师抽查预习结果，抽查对象为学困生，回答正确不加分，错误扣分。这样既关注了学困生，又督促了小组的帮扶学习效果，从质的方面强化了预习结果。经过了这样的预习，教师就能有更多的时间对本节课的重点、难点问题进行讲解。
总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，紧跟课标新理念，抓好本学科的特点，相信我们能够打造出更加高效的物理课堂。
作者:郭泽新 单位:内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第二中学
参考文献：
高中物理课堂论文范文第4篇
关键词:高中物理教师;新课程课改;物理教师教育
理科生对于物理学科是相当重要的，因为物理在高考中占有很大的分数比重，各大学校的重视度也是相当高的。传统的教学模式下有很多的弊端，不利于学生的综合素质发展，因此新课程课改就显得尤为重要了。新课程改革创新之处在于两点:更加重视学生综合素质的培养、教材注重理论与实例的并行，这两点使得学生对物理学科的学习兴趣加大，对知识点的理解能力加强。但是，在新课程改革的过程中难免会出现各种问题，本文主要对新课程的课程探讨以及教育模式的探析。
一、新课程改革下高中物理课程探讨
当前高中物理新课程主要包括两个模块和三个选修系列，其中必修课的教学目的是针对全体学生的科学素养培养需求，挖掘学生自己的兴趣，为物理学深入学习打基础。选修的目标是分项实现对物理学的深层次探讨，掌握运用物理知识解释自然现象的能力，培养学生的科学素养。师生共建机制，就是要调动学生学习物理的积极性，发挥学生的创造力和合作能力。将教材的话题拓展开，以探讨和活动的方式将物理知识转化到学生的头脑中，让师生间的互动更轻松，课堂氛围更融洽。师生共建机制使高中物理课堂内容更丰富，不仅包括人类文明、科技成果，还包括社会发展和经验分享，让物理学和其他学科的渗透作用更强。
二、新课程改革下物理课本以及物理教师的作用
新课程改革后，物理学科的课本内容进行了很大的改动，添加了很多丰富的内容，新课程改革下，高中物理将更多的生活实例带进课堂中，将学生的热情和兴趣调动起来，在学习中产生了潜移默化的作用，不难看出课本的内容变化对物理教学的影响。往小了说，物理学与人们的生活息息相关，影响人们的点点滴滴。往大了说物理学在人类社会发展中起到了巨大的作用，在物理结果“转化”成物理过程可以说是物理文化的延伸，可见，物理学教育必然是重中之重。而高中物理教师在“新课本”的影响下，对他们必然也有了更高的要求。第一，扎实的物理知识基础必不可少，这是在物理教学中最关键的一点。第二，既然在物理课本中很多的生活实例带进课堂中，确实可以将学生的兴趣进行吸引，但是物理教师也要有一定的能力对这些实例进行讲解完成知识的梳理。第三，教师控制物理教学中的“指导”地位，指导学生扩大思维模式、以及问题的研究角度，给学生足够的空间，同时也要注意学生的认知策略、情感态度、价值取向等等。第四，如果可以跨学科课进行物理知识的交互这是最好的，能够让学生实现科学精神和人文精神的完美结合。
三、新课程改革下开放的物理教师教育模式
虽说新课程改革下倡导“以学生为主体”但是教师毕竟是学生学习过程中的“引路人”在学生的学习生涯中，教师就像是灯塔，是学生们在知识的海洋学习中的领路人。另一方面，教师的言行举止对学生今后的影响是很大的，因此对教师的培养就显得尤为重要，不仅仅要求教师拥有传授知识的能力而且教师的品行、素质也是相当重要的方面。新课程改革过程中，我们既不能够只强调“师范性”，又不能够一味地突出所谓的“学术性”，在“师范性”与“学术性”之间寻找恰当的平衡点，维持它们之间必要的张力，真正去完成“以学生为主体”的教学思想、教师为“指导”的教学理念，完成高中物理教学。课程教学与技术实验的结合不失为一种好办法。一般师范院校的优势是教育学科发展比较完善，对中小学物理教育实际比较熟悉，具有较高水平的教育学、心理学和基础物理教育实践研究的传统;一般综合大学的优势是物理学科的“高学术性”和“有浓厚的物理学研究氛围”，加之综合大学的“多学科性”特点。新课程改革下开放的物理教师教育模式，对我们国家的高中物理教学有着显著的帮助。四、结论综上所述，新课程课程改革下对高中物理教学有更高的要求，而这种新的教学模式对高中物理教师有了新的要求，从而满足当前的需求。各大师范院校也应该为满足当前的教育现状对物理教师的能力、素质的综合培养加强，使在投身到教育事业前的高中物理教师具备相应的能力，为我国教育事业做出一定的贡献。
作者:许宝月 单位:沈阳师范大学
参考文献:
［1］张云山．关于高中物理新课程取向与物理教师教育的分析与探讨［J］．考试周刊，2016，73:129．
［2］朱贺．物理教师职前教育中专业素质培养方面存在的问题及分析［D］．陕西师范大学，2008．
［3］朱丽莉．新课程视野下高中物理教师角色转变研究［D］．东北师范大学，2005．
［4］徐龙旭．浅论新课标下的物理教学［A］．《现代教育教学探索》组委会．2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会，2016．2．
［5］冉显志．浅析高中物理教学方法的新变化［A］．《教育科学》组委会．2016年5月全国教育科学学术交流会论文集［C］．《教育科学》组委会，2016．1．
高中物理课堂论文范文第5篇
关键词：高中物理，双语教学，教学内容
随着中国加入WTO后，怎样使学生的知识技能与国际接轨，适应国际化的需要，成为中国教育当务之急，在高中开展和推进双语教学对中国教育国际化的重要性和迫切性日益凸显。高中实施双语教学是培养具有国际交流、国际合作能力与竞争能力新人才的需要。
一、高中物理实行双语教学的必要性
双语教学是指在教学过程中使用母语和第二语言或外语进行各门学科教学的一种形式，到底是用全外语还是穿插着使用汉语目前没有统一的界定，不管怎样，两种语言只是作为教学的媒介，而不是一门学科。
高中物理课程涉及力、热、电、光、磁等领域，学生对物理知识的理解和掌握直接关系到其他课程的学习和对目前高新技术的理解，高中物理双语教学不仅可以提高学生的英语听说读写能力，激发学生学习物理的兴趣，而且有利于学生尽早地具有阅读英文文献的能力，培养物理科技交流的能力，毕竟物理方面最近的发展和最新的技术成果都是首先以英语向世界公布的，为了使我们的学生更能适应这个信息时代，成为具有跨文化沟通能力的科技人才，我们的基础教育有义务向学生传授一定的科技英语知识，这也为高中生将来进入大学阶段进一步学习物理学专业知识以及日后进行物理学的国际交流和合作奠定了基础。
二、高中物理实行双语教学对学生、教师和教材的要求
高中物理双语教学是希望学生通过双语学习，学生在物理课堂环境中会用母语表达与思考物理问题的同时，在所熟悉的物理领域可以部分用英语进行思维，并能与老师同学进行简单交流。现在物理双语教学主要有三种主要模式：一是在课堂教学过程中全部使用英语进行教学。二是教师在教学过程中简单的运用英语表达课程的常用语言和一些物理专业名词。三是教学中使用物理英文教材，教师板书为英文，教师使用中英文两种语言，以英文为主，在必要的部分运用汉语加以解释。目前中国的物理双语教学以最后一种模式为主，采用哪种模式还是要根据学校的实际条件来选择的。
不管是怎样实施物理双语教学，对学生、教师和教材的要求都是很高的，对于学生，由于英语教学中长期形成的脱离实际，不重视应用的应试模式对学生应用英语能力的发展产生了消极的影响，想要实施物理双语教学，要学生适应物理的双语教学，就要提高学生的英语能力，目前来看，只有一些经济比较发达的地区的重点高中才能实行物理双语教学，但随着中国创新教育和素质教育的发展，英语在全国地区的普及，学生学习的英语不会再是“纸上谈兵”。对于高中物理教师来说，双语教学无疑对他们是一个很大的考验，双语教学对教师的要求非常高，要求教师不仅要具备专业的教学技能，丰富的物理知识，还要能够熟练地运用汉语和外语进行物理教学，合理的运用教材和教学方法，并对一些外国的物理发展和研究有所了解，这就增加了物理教师的备课和学习时间，使原本就比较难教的物理课难上加难，就目前来看，不论从数量上还是能力上能够达到标准的物理双语教师很少，所以加强教师队伍建设还是必须的，有些地区已经让教师参加培训和进修，但培训和进修的质量还有待提高。一些师范院校也开办了双语师范的专业，但还处于初始阶段，所以在教师队伍和建设状况上来看还是要求有关部门和教师本身需要努力的。对于高中双语教学中的物理教材，教材本身就是教学内容的主要载体，它直接影响到双语的教学目标和教学效果，但目前很少有物理的外语教材，想要真正实施双语教学，这就需要编制物理的外语教材，这是一项复杂的工程，既要学生的英语能力能接受，又要符合当前的教学大纲，这样才能既达到了双语教学的效果和目的，又不与原本的教学目标相冲突。所以在高中物理课堂实现双语教学不论是对学生还是对教师，以及在教材的编写与选择上，都是高要求高标准的，这就要求有关部门和教师积极配合和实践探索的。
三、高中物理实行双语教学对教学内容的要求
目前在我国物理双语教学还处在实验阶段，很多学校都是将其作为选修课开设的，所以教学内容方面没有唯一的界定，有些学校引进了国外的原版物理教材，有的是通过现代化网络寻找所需的材料，这些都为物理双语教学提供了很大的空间，但笔者认为物理双语教学者应在教学内容的选择上遵循以下几点原则
1.内容选择要适度。适度就是指在选择高中物理双语教学的内容时应充分考虑到学生原有的英语水平和物理基础。一方面，选择的教学内容不能过于简单，如果所选择的教学内容在语言方面没有难度，那就达不到双语教学中提高学生专业英语能力的教学目标，如果所选择的教学内容在物理学方面都是在以前物理课上学过的，没有新的内容，那么也达不到物理课程原本要求的教学目的，而且容易让学生对物理双语课失去兴趣，另一方面，选择的教学内容也不能太难，远远超出学生的接受能力，也就是说教学内容必须以学生原有的知识结构为基础，与原有的知识结构发生联系，这样学生才能对新的教学内容进行建构，将其纳为自己的认知结构里，这样才能促进学生的知识结构和认知结构的发展。所以适度原则是物理双语教学者在选择教学内容时应该遵循的一个重要原则，必须首先了解学生原有的英语和物理水平，在原有的知识结构上才能建构新的结构，这样才能促进学生有效地发展。
2.内容选择要符合教学目标。教学目标是进行教学内容选择时必须要考虑的，因为教学内容就是为实现教学目标服务的。高中物理双语教学的教学目标主要分为三个：一是物理学专业英语语言目标，二是物理学的学科目标，三是物理学的跨文化目标，这三个目标是进行物理双语教学的重要目的，当物理双语教师在选择教学内容时应考虑教学内容是否有利于三个目标的实现，只有这样才能发挥物理双语教学的作用，使学生的学习效果达到双语教学的要求。论文参考。
3.内容选择要符合学生的兴趣发展。兴趣是学生进行学习和探索未知的原动力，如果学生对学习失去了兴趣，那也就是失去了继续学习的动力，那么教学效果就达不到预期的目标。论文参考。目前在我国有些高中物理双语课是作为有益的选修课开设的，在高中开设物理双语课主要就是想通过双语的学习，激发学生学习物理知识的兴趣，强化学生学习物理的内在动机，因此在教学内容的选择上要符合学生的兴趣发展，尽量选择学生感兴趣的物理知识，例如物理原理在生活、生产中的应用实例，与物理学有关的自然现象，物理学史，最新的物理学进展等等。论文参考。这些都可以促进学生对物理兴趣的产生。
只要将以上三点相综合，选择的教学内容就会促进学生的知识发展，也会达到物理双语教学的教学目标，而且激发了学生学习物理的兴趣。
显而易见，我国开展的高中物理双语教学是提高学生英语应用能力和培养学生国际交流能力的重要举措，虽然当前还处于初始阶段，与美国、加拿大和新加坡等已成功实行物理双语教学的国家还有一定的差距，但我们可以在它们的探索中发展自己国家具有特色的高中物理双语教学，虽然学生的接受能力和教师队伍的建设都还有待提高，但通过政府和教育部门以及相关部门的重视和落实，相信在不久的将来，高中阶段的物理双语教学会真正普及，学生在物理双语课上既能学到物理学科的专业知识，又能提高自己的物理专业英语能力，为以后在物理领域的发展和探索奠定基础。
参考文献：
[1]何柏林，徐先锋，陈朝霞.双语教学存在的问题及对策[J].华东交通大学学报，2005，22 (S1):83-85.
[2]李远蓉，朱霞，邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社，2003.
