英语个人研修总结

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英语个人研修总结范文第1篇

顶层设计，健全研修组织

行政驱动，构建框架 一方面，创建学科中心组。学校成立了英语学科中心组，组长是分管学科的中层以上干部，组员是各年级部英语学科教学资深的备课组长。学校搭建平台，是为了高中三年英语备课组长开展学术探讨、经验分享、答疑解惑，真正做到通晓高中英语教学目标，既能分段实施，又能有机融合，并最终达到教学整体化。另一方面，建立双组长制。一位组长负责英语学科教学进度、重点和难点的把握、导学案的制作与打磨和学生试卷的筛选等;一位组长负责研究高考走向，在课题研修中发挥积极引领作用，不仅探究各类课型的基本模式形成课堂案例，进而加工形成范式，还要指导教师个体成长，培养学科带头人、骨干教师和教学能手。

健全保障，确保工作常态化 其一，确立固定时空。学期初，学校教务处安排教师教学课程时，都会在每周的5个工作日中预留2个半天，同年级英语教师都没课。英语备课组长根据教学任务需求，选择其中1个半天作为英语学科教师半日研修，具体活动地点也相应固定。其二，委派专人协调。学校派中层以上干部直接蹲点各备课组，参加每周的半日研修，负责指导和帮助英语学科研修建设，解决学校和备课组间需要协调的工作，了解备课组工作的需求，以便学校及时提供相应的支持。

资源共享，注重协同发展

现代教育已经告别单打独斗式的“个人英雄时代”，合作才能共赢。共享教育资源，分享已有的教学管理经验以及探究教学中遇到的疑难，发挥了一定积极作用。

名师引领，举措共享 一是设立“名师工作室”。英语学科中心组成员指导同组教师（以中青年教师为主）构建教师发展共同体，设立“我也是名师”工作室，健全教师成长导师制，快速引领教师不断提升自身素质和教育教学水平。工作室负责人要吸引更多的年轻教师加入，制定培养名师的总体培养目标，确立名师自我提升计划。教师成长导师要根据“自我提升计划”定期开展专题研讨，采取“走出去，请进来”的工作策略，助推教师成长。二是开展同伴互助式学习。英语教师在平日教学中都积累了一定的工作经验，并发现了一些疑难问题。作为同年级同学科的老师，可以运用发现问题――研讨问题――解决问题的程序，完成相互比对和互补、相互体验和借鉴，形成良性互动，提升工作实效，增强研修共同体内的凝聚力。

科研先导，成果共享 一是开展专题研讨。教师成长导师预设一些“订单式”专题研讨任务，驱动教师自主成长，将理论成果转化为教育实践，也要将实践经验进行理论总结，进而上升为英语学科研修共同体共有的教育理念，形成更丰富的教学行为生态。二是撰写每月教学反思。学校教科室根据教学实际，要求教师围绕学科研修撰写教学反思。通过每月教学反思，发现问题，加以研究，提升我们解决问题的能力和创新能力，促进教师个体教学素养，打造学者型、研究型和反思型的教师。

实施动态评估

引领教师集约成长 英语学科作为高考大学科，同组教师有较大的教学质量竞争压力。而这种同伴竞争压力，会使研修合作产生无形壁垒。但要提高整体教学效益，英语教师必须走集约成长之路才能减少教师“能源”消耗，做到“多、快、好、省”。学校对教师考核评价采取“捆绑式”考核，倒逼同学科教师共同努力，实现共生和共进。

融合教学、研讨和培训 教师的教学水平提升，是教学实践智慧的提升，需要教师在教学中发觉、在研讨中感悟，在培训中提升。学校评价教师，从单一向多元化转变，将教师的教学能力和学术研讨以及参与培训等综合评价。评价激发教师的内驱力。教师熟悉每周半日研修流程，对上周教学情况进行总结和反思，共同讨论下周教学内容中的要点，并形成统一的教案和学案，然后教师按照师情、生情进行个性化解读创作，实施“同课异构”“商材议教”，形成符合个性的具有班级特色的教学模式，也能积极围绕某一专题，整合英语学科研修组的集体智慧，开展沙龙式的半日研修。

结束语

英语个人研修总结范文第2篇

根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署和市教体局文件要求，我校积极宣传发动组织全体教师参加2014年远程研修。为切实保障培训效果，扎实做好研修工作，把每一件事落到实处，做到极致，特制定本实施方案。

一、研修目标

今年远程研修创新点是自主选择课程的菜单式设计，以问题解决为目的，以校本研修为基本组织形式，全体参训教师要充分利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过观看专题讲座、学习文本资料、在线问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高老师学科素养和教育教学质量，促进基础教育改革与发展，具体达成以下目标：

1.通过专家对教学内容的解读，增进教师对教学内容结构的理解和把握；

2.通过专家指导开放性备课，为教师集体备课提供示范，为教师备课提供案例型资源；

3.通过典型课例分析与探讨，强化教师课堂诊断的意识，提高设计和实施教学的能力；

4.通过远程网络平台的交流与分享，教师自身差异学习、合作学习体验、反思、超越，增强教师的学习意识和促进学生学习的能力。

二、研修对象内容

远程研修参训对象包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共50学时，第一阶段集中研修6天，36学时；第二阶段分散研修，14学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果，结合日常教学，进行课例设计与研究，并通过平台提交研修成果。

三、研修时间

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中学习，下午完成作业。

上午组织观看视频，下午3:00之前写作业、作评论，以备指导教师和专家推荐。

各学段提前2天开放平台，请督促教师提前熟悉平台，远程研修开始之后，将不再受理帐号登陆不上、视频播放不了等技术问题。

四、研修模式

研修模式强调网络研修与校本研修的整合；学习方式突出线上线下的混合式学习，让老师经历理解学习、案例学习、创建学习的完整学习过程；教学评价方面注重基于数据可视化分析的过程性和质性评价。

五、研修地点 ：各自办公室

研修组长

语文 ：梁娜 数学 ：刘玲 英语： 姚明田

物理 ：李爱芳 化学 ：朱志强 政治：高伟

体：刘家亮

1.对本学科的优秀作业和课例要及时传我校网站；对本学科的工作情况要及时把握，要办好简报，做好宣传（学校统计通报）。

2.各学科负责人（培训期间每人分别报道至少2篇 ，有文字有图片，内容力求新颖独特，切忌大通套、人云亦云。要让学科领导过目。

3.王江负责学校整体信息宣传报道

六、管理保障

（一）加强领导，落实责任。

远程研修领导小组。

组 长：魏彦文 副组长： 陈志平 王树相

组 员： 孙春源 门泉航 陈宗剑 姚明田

宣传报道组：各学科研修组长（培训期间每人分别报道至少2篇 ，有文字有图片，内容力求新颖独特，切忌大通套，人云亦云。要让学科领导过目）

技术服务组：马玉军

后勤保障组：巩殿春

（二）严肃纪律，规范考核。

学校在研修期间实行签到制度，集中组织与管理，责任到人，确保网络畅通，确保人人参与，全程参与。按要求组织各科教师集中观看视频、参加讨论；分散研修，学校领导根据任教学科参与研修讨论。研修期间将严格考勤制度，无特殊原因不得请假，确实请假必须校长签字。

附查岗责任人（带参训名单点名，至少两次）：

22号：陈志平 23号：祝焕利 24号： 王树相

25号：陈宗剑 26号：孙春源 27号：门泉航

各处室负责人负责本处室出勤学习情况。学校整体检查。

研修期间（上午学校组织观看视频，下午3:00之前写作业、作评论，以备指导教师和专家推荐），学校制定科学的奖惩激励措施，积极调动教师参训积极性，学校在上午7:30前通报前一天的学习情况，对未完成作业的教师要提醒督促；鼓励指导参训教师在完成数量的前提下重视作业质量，争取被省专家推荐或入选资源库，今年评选各级先进以作业质量为主要标准。要加大督导检查力度，重点检查参训教师出勤情况、看视频的纪律情况、服务保障情况、研修计划执行情况等，发现问题，及时敦促整改，要求凡报名必参加，凡参加必合格。

要严肃学风、学纪，提倡真实研修的理念。研修期间要指定专门人员对网上言论和参训教师作业进行筛查，坚决禁止发表涉及政治宗教等的不良言论以及抄袭作业、粘贴评论等现象，并公布举报渠道。对于举报的涉嫌抄袭作业、复制粘贴讨论等违规行为，一经查实，要作为研修事故及时、严肃处理。师德考核不得评为“优秀”。市教育体育局也将对各学校研修情况进行随机检查。

（三）宣传到位，争先创优

召开全体教师参加的宣传会议，首先让全体教师认识到远程研修对提升教师基本素养的重要意义，明晰远程研修的基本步骤和自己担任指导教师的基本职责，并召开全校参训教师参加的动员大会，明确分组，同时提出了互帮互助的要求，让老教师在作业完成过程中对新教师负起责来，新教师帮助老教师解决网络上出现的问题，形成教研共同体。

（四）要保留原始档案

每位老师要在集中研修和校本研修后分别提交纸质研修总结报告。

要将研修期间的方案、点名册、优秀作业、精彩课例、每日通报、宣传报道、总结等存档，作为督导检查的必查内容。每位组长、参训学员要及时保存好所有文字材料（优秀作业、精彩课例、宣传报道、个人收获总结等），注意按照行文格式。在7月27号前交学科负责人，再交分管领导，最后集中给教研中心王江。这些是督导检查的必查内容

（五）全程跟进，及时反馈

研修过程中，校长、分管领导、各分管主任全程参与，和老师们充分交流，答疑解惑。同时组织技术人员随时服务，保障网络畅通。在研修期间及时组织教研组长召开碰头会，通过学校平台交流情况，分享成功做法。研修教师依据课程研修的要求，完成观看视频、撰写作业、参与互动、总结反思等研修任务。

七、考核评价

英语个人研修总结范文第3篇

本次比赛采用团队研修、现场执教、课后反思三项内容进行综合评分，其中团队研修汇报（10分钟）占30分、现场执教（35分钟）占60分、课后反思（5分钟）占10分。

本次赛课活动，从一定程度上说，是我县小学英语教育教学的一个缩影，是对我县小学英语教师近两年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，是小学英语教学工作的一次集中展示，它充分体现了我县小学英语教师勤于学习、勇于实践的精神。纵观此次赛课活动，我们发现了以下几个“亮点”。

1．团队研修，探讨改进，共同提高

团队研修是本次赛课活动中最大的“亮点”，我县第一次采用这种方式开展赛课活动并把它列为评比重要内容。它的过程是：① 讨论确定研究主题。各校根据实际情况，选定一个研修主题，例如：运用兴趣之美，构建魅力课堂；以活动为载体，提高课堂效率等。各校研修目标明确，主题鲜明。② 研读教材，形成初案。先由执教教师选定教学内容，主备初案，其他成员负责查阅相关资料。③ 讨论初案，形成新案。初案形成后，组员围绕主题集中讨论，分析教材地位，确定教学目标、教学重点难点，选择教法、学法，设计教学程序。④ 课堂实践，验证新案。经过讨论达成共识后，执教教师进行课堂实践，团队所有成员认真观察课堂教学每个环节，并做好听课记录。⑤ 课后反思，不断提升。课堂实践结束后，团队成员再次进行讨论、交流，亮点的地方保留下来，并把研修成果总结提升，对于不足的地方提出改进策略，及时调整。

团队研修整个过程体现了集体的智慧，打破了以往个人单打独斗的局面。在以一个课例为平台的多次研修过程中，团队成员深深体会到研修过程的艰辛，但更多感受到的是思想交融、智慧碰撞的快乐。

2．更新教学观念，营造和谐课堂

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”英语教学要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感、态度、价值观，激发他们学习英语的兴趣，很多教师的课堂设计都体现了这个理念。无论是课前的热身运动，还是课堂学习新知，操练巩固环节，参赛教师都能营造一种有利于学生积极参与、主动求知的宽松、民主、和谐、互动的教学氛围，构建与学生平等交流的平台，教师始终是课堂的组织者、引导者和参与者。赛教课堂气氛活跃，学生学得轻松，积极性高，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。

3．科学设计活动，构建有效课堂

课程是一个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间、学生和学生之间进行交流、体验来获得。新课程标准从某种意义上说，对教师提出了更高的要求，作为英语教师，要及时转换自己的角色，多给学生学习的机会，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，获得整体的发展。

小学英语教学倡导课堂教学任务化、任务教学活动化、活动教学生活化的教学途径。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”基于这样的理念，参赛教师把教学目标分解为一个个任务型活动。例如采用全身教学法进行激趣导入，通过游戏、歌曲激起学生的学习热情，把学生的注意力吸引过来，既复习有关的旧词语，又为新的语言输出做好铺垫。在教授新单词时，运用实物演示、趣味游戏、课件呈现、大小声读、打节奏读等多种方式，让学生在心到、眼到、手到、口到的过程中轻松地习得语言。在巩固新句型的练习中，有的教师采用“藏东西”游戏，游戏体现了语言来源于生活也运用于生活，让学生感受到语言的真实性；还有的教师采用说唱形式，将音乐中的节奏元素融入英语课堂，实现教学的多元化，使枯燥的练习更加生动有趣。参赛教师能根据课型选择恰当的教学手段进行教学，科学设计教学活动，促进了学生识记和内化语言知识，同时加强了学生的语言实践运用能力。

4．合理运用课件，有效创设情境

英语教学往往注重情境，光靠教师的设计很难满足。多媒体信息容量大、速度快的优势可传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。多媒体能把抽象、枯燥的单词、短语、句子转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。

本次活动所有参赛教师都使用课件，改变了过去用“一支粉笔、一本书、一张嘴”打天下，教学方法单一陈旧的教学模式，充分运用现代化教学手段辅助教学。如一位教师上第二册第7模块Festivals时，运用课件创设了一个真实的节日气氛，配上喜庆的音乐，让学生感受了浓浓的节日气氛。

5．利用激励评价，促进学生发展

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，受人关注和重视，使自我得到发挥，自身的价值得到实现，对于学生来说，他们希望自己的进步能引起老师和同学的注意，一旦被证实后，他们就会很高兴，所产生的那种成功感就会使信心大增，从而树立起学好英语的心理优势。本次赛课的课堂上充满了热情的激励评价，如：“Good！Very good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Well done！”“Great！”“Give her five！”“Clap your hands！”，而对有困难的学生教师也不忘鼓励：“Have a try. I think you can！”。

教师面带鼓励、真诚的微笑或亲切的点头示意，或轻轻地摸摸学生的小脑袋，或竖起大拇指表示称赞，或让全班给予掌声鼓励，这样的评价让不同层次的学生通过不同方式获得成功的喜悦，从而提高学习英语的信心，促进学生长足发展。

6．渗透思想教育，培养良好品德

我国英语专家许国璋老先生曾说过：“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育：用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”教学永远具有教育性。例如一位教师上Do you like meat？教育学生要爱惜食物，不偏食、不挑食，均衡营养才能健康成长。还有一位教师上I get up at seven o?蒺clock，教育学生要珍惜时间，合理安排自己的学习生活等。这些教师都善于挖掘教材内涵，寓思想教育于课堂教学中，让学生在知识和能力不断增长的同时，思想品质也得到良好的熏陶。

7．培养良好习惯，重视基本技能

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”参赛教师在课堂上有意识地培养学生良好的学习习惯，如朗读习惯，小学生天真、活泼，模仿力强，记忆力好，教师能积极引导学生开口大声读英语、说英语。再如书写习惯，教师把重点单词、句型板书在黑板上，并把新单词一笔一画写在四线三格内，这对学生起到了良好的示范作用。良好的学习习惯能帮助学生提高学习效益，使他们受益终身。

8．加强教学反思，提升专业素养

所谓“教学反思”，就是对已经结束的教学过程进行回顾和总结，从中找出成功之处和存在的不足。本次赛课活动中大部分教师能运用一定的教育教学理念进行课后反思，陈述自己在教学实施过程中较好的做法及不足之处，并关注了课堂生成的问题。通过教学反思，教师不断积累经验，及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误，从而不断地提高自己的教学水平，同时也促进了教师专业化发展，提升了专业素养。

英语个人研修总结范文第4篇

一、透视课堂：在课堂研究中成长教师

教学质量的高低关键在课堂，课堂教学是教学改革的关键点，也是教师专业成长的关键点。所以，校本研修基地的建设，首先要透视课堂，关注课堂教学改革，在课堂实践的校本研修中，促成教师的专业素养迅速提高。

1.透视课堂，备课先行

为了提高备课质量，避免流于形式，我们提出备课要做到“实”“研”。所谓“实”，就是抓实集体备课，教研组长、学校领导责任靠身，管理制度责任到人，间周一次备课活动，研讨、设计、修改、再设计，有制度、有时间、有落实、有考核。所谓“研”，就是在备课过程中定位在研究，主备教师要研究，备课组教师要研究；先研讨，集中大家智慧，形成备课初稿，再研讨修改初稿，论证斟酌每个教学环节，最后由教师个体结合学情针对性地复备教案，课后再记录下教学反思。备课活动科学有序地管理，才做到“实”和“研”。

2.透视课堂，立足校本

课堂研究的实践形式多样，立足校本，我们采取的几种主要方式有：（1）“把脉”随堂课；（2）同课异构；（3）主题研究；（4）系列课堂展示；（5）学科组常态研修等。“把脉”随堂课，由学校领导、特级教师、市县名师等组成听课小组，随时听听教师的随堂课，针对随堂课分析探讨，把脉教师的教学理念、课堂教学机制、个人教学功夫等，给上课教师提出针对性成长要求；同课异构，两位或多位教师就同一个内容分别进行教学，听课教师评析不同的课堂，在智慧碰撞中启迪听课教师的智慧，在思辨中提升教师的思想水平；主题研究，针对课堂的一个个问题；展开主题研究，一个教学环节、一种教学方式、一种评价方式、一段师生互动、一块内容的特色教学，等等，处处有问题，在问题中研究，在研究中解决问题。系列课堂展示，每位教师每学期至少展示一节公开课，要求展示出课堂亮点，展示出课堂效益，展示出自己的课堂探索成果；学科组常态研修，我校以教研组为单位，分年级开展各学科课堂研修活动，每周定期活动，周一艺体教研活动、周二语文教研活动、周三数学教研活动、周四英语教研活动，风雨无阻，课堂研修活动成为校本研修的主要方面。

二、聚焦问题：在专题研究中提升教师

如何在校本研修中提高教师的研究能力？这就需要突出教学的问题研究。抓住问题并善于研究，教师的业务能力才会迅速提高。教师研究哪些有价值的“问题”？问题从哪里来？怎样研究问题？都需要学校给予教师指导与帮助。

1.学校、专家给问题

学校可以围绕本校的办学特色、课改研究方向、学科改革任务等内容，给教师提出具体的研究内容，要求教师抓住某一个点开展“点”式研究。

还可以邀请教育专家、学校名师帮助教师找研究问题，也可以请他们领衔研究。专家、名师在教育思考、教学反思方面往往更敏锐、深刻。我们请他们与教师一起开展沙龙活动，一起研讨教学，共同反思、审视教学实践，寻找研究的问题，请他们指导研究或领衔研究。

2.教师个体找问题

教师的专业成长离不开自觉，唯有自觉主动地发展，教师的专业成长才最高效。自觉地发展，才会主动寻找研究问题。学校开展培训指导、科研论坛活动，帮助教师多渠道寻找自己的研究问题，指导、督促教师开展深入细致的研究。教师工作在课堂，生活在课堂，他们最了解课堂的问题，最了解学生的问题，所以，教师自主发现、自主确立的研究问题往往是教学实践急需解决的问题。

3.研究活动解问题

我校重视各级研究活动的承办。围绕问题研究，我们主办、承办了一系列研究活动，引导教师全程参与。如建构式生态课堂构建系列研究、书法教学研究、拼音教学研究、英语口语教学研究、科学教学实验操作指导研究等活动，以不同的教学专题研究活动促进教师的业务能力不断提高。

三、牵手专家：在引领支持中成就教师

校本研修基地的建设，需要充分发挥本校教学骨干的示范引领作用。我校的具体做法有：

1.“请进来”“走出去”

“请进来”，即经常邀请本地区教学专家、名师到校指导校本研修工作。每学年，我们都有计划地邀请各学科专家到校指导，与教师面对面交流，手把手指导。我校与江苏省连云港高等师范专科学院签订了“校校合作交流协议”，由师专的专家对我校教师进行定期的帮扶指导。“走出去”，即我校每年都会派大批教师外出学习，学习归来之后再传授经验，以讲座、示范课、视频观看评析、专题沙龙等形式推广经验，促进教师专业发展。

2.学科骨干引领

我校有省特级教师、市县名师、市学科带头人等一批学科骨干，请他们做领头人，形成教学研究团队，带领年轻教师一起学习、研究、实践，一同进步。具体形式可以是工作室，可以是学科研究小组，可以是师徒组合，可以是科研小组，等等。另外，我们鼓励教师积极参加市县的“青蓝课程”活动和“百位名师百节好课百乡行”活动。我校教师领衔的两次课程被市教育局评为“青蓝课程”活动精品课程，学校被评为市“青蓝课程”活动组织十佳单位。

3.课程基地引领

我校是连云港市首批小学英语课程基地。依托课程基地，不断开展英语特色校本研修活动，以每周四的校本研修日为主要时间，全镇英语教研组开展一系列英语教学活动。

四、唤醒自律：在自我发展中锻炼教师

校本研修基地的建设关键在于教师的积极参与、自觉参与。教师自觉主动地提高，才是高效的，也是快乐的。

1.人人都可以优秀

每位教师都渴望进步，都希望得到集体的肯定与赞扬。激发教师的进取心，需要学校不吝表扬。我们对优秀教师予以奖励，树立业务榜样，榜样多多，表扬多多，让教师感受到“我也可以成为榜样”“我离名师不太远”。教师有了荣誉感，有了一份进取的自信，在点点滴滴的进步中业务素养慢慢提升。

2.人人有发展愿景

调动教师的发展积极性，必须让教师在充分认识自我的基础上树立美好的发展愿景。我们请每位教师分析自我，正确认识自己的优势与不足，建立自己的发展愿景，合理规划自己的阶段性发展目标。教师们从师德修养、知识学习、教学能力提升、发展学生、教育研究等方面对自己提出了明确要求。发展愿景增强了教师专业成长的动力，提高了他们专业成长的主观能动性。

3.评价激励引领发展

我们加大师德考评力度，建立公平的教师评价制度，使评价指标多元化，保护教师工作的积极性。我们不吝啬自己的表扬， 而是有意识地去发现每位教师优点， 适时给予真诚的表扬， 给予精神的鼓励， 评模范，树先进，放大优点，点燃教师完善自我的热情，形成个人专业发展的紧迫感、责任感。

五、校际协作：在合作研修中发展教师

充分利用学校的学科教学资源，校际联动，构建合作研修共同体，提升教师专业素养。具体包括：

1.支教帮扶

我校一直与本地区三所农村小学结成帮扶关系，坚持选派优秀教师去支教帮扶，也邀请他们的教师来校交流，共同提高。在支教帮扶的过程中，教师在不同的教学环境里，创新办法，探索总结，提高了自身的业务素养。

2.合作论坛

兄弟学校也有不少市县名教师，我们合作开展名师论坛活动，安排名师讲座、沙龙，展开高峰论坛。兄弟学校也有很多青年教师，我们合作组织青年教师开展会课活动，同台献课，共同研讨。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了专业成长的步伐。

3.课堂开放周活动

与兄弟学校合作开展各学科课堂教学开放周活动。开放周里，两校教师的课堂对外开放，欢迎随时进班听课、评课。开放周里，教师们总是精心准备，深入研究，大胆尝试，展现出自己的教学风格和教学创意。活动最能历练教师，每一次的开放周活动，都是教师专业发展的一次大练兵、大检阅。

4.校际专题研究

英语个人研修总结范文第5篇

大唐镇小 戚飞云

一、指导思想

“与时俱进，弘扬个性”是时代的主旋律。素质教育是以人为本的教育，要把人的因素放在第一位置上来考虑，要把着力点放在挖掘人的潜力，发挥人的主体性和发展人的能力上，要努力使学英语课堂教学满足学生的发展需要，即学生的学习、生活、劳动的需要，学生学习兴趣、爱好特长及个性发展的需要。我们开展““英语课堂教学中如何发展学生的个性特长”主题教研活动，就是要探索能满足在英语课堂中学生个性特长发展需要的途径、方法。使英语教育主动地适应社会、适应学生，这对推进学校的素质教育是十分有意义的。

二、活动目标

作为教师我们在英语课堂教学中应实施培养学生的参与意识，来释放那些被压抑的潜意识，要彻底地摆脱传统的“填鸭式”的教学，把精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生的积极思维上。要在课堂中密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习英语和感知英语，体会到英语就在身边，感受到英语的趣味，体验到英语的魅力。作为学生只有积极主动地参与教学过程，投入学习活动，才能使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而更有效地获取知识，发展智能，提高素质，弘扬个性。

三、活动内容

（一）创设愉悦的自主探究情境，激发学生参与意识

（二）注重课堂实践活动，提供实践参与时空，展开自主探究的过程

（三）创设生活化的英语情境，营造参与氛围，促进学生个性化发展

四、活动过程

2008学年第二学期

教研活动主目标英语课堂教学中全面发展学生的个性特长

教研活动主题英语课堂教学中的自主探究与学生个性特长的发展实践与研究

教研活动主形式理论学习+课例研究+教学沙龙

教研活动流程设计

时间地点分活动内容参加人员分活动形式预期效果

2月下旬校外自主研修系统的理论知识分备课组读书报告，总结，体会等认识课堂教学中发展学生个性特长重要性

3月上旬校内听取专家有关个性特长发展的理论与案例全组人员讲座初步了解课堂教学中发展学生个性特长的学习观课方法和数据记录手段

3月中旬校外观课—记录全教研组观课，运用《课堂教学监控观察表》收集有效信息，产生初步思考

3月下旬不限撰写观课反思分备课组案例研究观课反思成文，文章要以数据和记录为基础

4月上旬校内实践---创新全教研组个人教学实践，实践反思成文

4月中旬校内全组主题式教学研讨全教研组初步制定主题“教学展示”活动形式教师能将教研生成运用于实践，以教学是否有效反过来验证教研是否有效。

教研活动评价（这部分需要在后期完成，教研设计时要考虑进去）

教研活动是否针对教师现实需求（是否）问题解决方案是否形成（是否）教师参与程度与研修现场氛围（好、较好、一般）教研活动是否为教师寻觅到专业支持（是否）教研活动的成果是否得到体现（用论文、反思等形式为活动中的生成寻求理论支持）（是否）教师是否有运用活动成果与教学实践（是否）教师的教学实践验证是否和教育活动中设想的解决方案相关教研组长自我总结和反思

课题观点记录

一、突出个性发展主体地位的英语课堂教学。

课堂教学是培养学生个性特长的主渠道，为发挥好主渠道作用，我们对课堂教学的组织、课堂教学的结构必须改革，建立起突出个性发展主体的课堂教学模式，有以下设想：

1、创设民主和谐的英语课堂教学氛围。

2、确立适合主体发展的英语课堂教学结构。①教学目标和学习目标相结合。②教学情感和学习情感相结合。③教学方法和学习方法相结合。

3、创设一个发展多元格局的小学英语教学体系。①变统一的教学内容为不同层次的教学内容。②变固定的班级统一练习为多层次的练习。③变“应试型”评价为多元化评价，以更全面、更精确反映学生各方面的能力与整体综合素质情况，以促进学生个性发展。

二、拓展个性发展广阔天地的学生活动课程，设想创设一套符合本校学生实际的英语校本活动课程，以拓展学生的个性发展。

三、努力创设满足学生个性特长发展的硬环境，这需要学校有整体的规划和中长期的目标，为学生开展课外兴趣活动提供物质上的保证。