语音合成技术

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语音合成技术范文第1篇

关键词：计算机应用；中文信息处理；语料库；参数调整；语音合成；时域平滑

中图分类号：TP391　文献标识码：A

1　引言

在语音合成方面，合成语音的清晰度目前已不成问题，自然度是听众接受这项技术的主要障碍，因此进一步提高合成效果的自然度是语音合成一个急待解决的研究内容。由于在模型的精确度方面的原因，以前的合成器都难以有效地合成高自然度的语音，而基于原始语音库的波形拼接合成在实现高自然度的合成系统上，取得了很大的进展。波形拼接合成方法的基本原理就是根据输入文本分析得到的信息，从预先录制和标注好的语音库中挑选合适的单元，进行少量的调整(也可以不进行调整)，然后拼接得到最终的合成语音，其中用来进行单元挑选的信息可以是前端分析得到的韵律文本，也可以是生成的声学参数(比如基频、时长和谱参数)，或者两者兼有。由于最终合成语音中的单元都是直接从音库中复制过来的，其最大的优势就是在于保持了原始发音人的音质。文献[1，2]研究了基于大语音语料库的波形(最大的语音基元为句子，最小的语音基元则为音节)拼接式语音合成技术。虽然，大语料库合成系统的合成语音的音质和自然度都相当不错，尤其针对一些特定领域的应用，但是它也存在一些内在的缺陷和不足。由于语音库很大，使得语音库制作的工作量非常大，而且周期也很长，合成系统的合成语音比较单一。

为了在容量最小的语音语料库基础上，较高自然度地合成出所有维吾尔语文本，本系统采用了基于音素基元的小样本波形拼接合成技术，并有效地利用参数调整合成算法、时域平滑算法、波形单元挑选算法，提高了合成语音的自然度。本文所研究的基于音素波形拼接及特征参数调整的语音合成技术成功填补了维吾尔语音合成技术领域的空白。

本系统首先从维吾尔语常用的单词和句子里面切割出来的单音素和双音素的语音来建立语音语料库。系统收到维吾尔语文本后，分析收到的文本并利用单元挑选算法把它分割成相应的音素序列，并从语音语料库中选取适当的语音数据，并对拼接单元的语音信号的基频、时长等特征参数进行调整，生成包含与收到文本对应的语音数据声音文件，合成语音的同时利用时域平滑方法对拼接点的语音参数进行调整，输出自然连续的语声流。系统的总体流程如下：

2　语音语料库的建立

2．1　单音素语音语料库

维吾尔语语音的最小组成单位是音素，音素有元音和辅音两大类。在32个字母中有8个元音字母，24个辅音字母。单音素语音语料库是由32个维吾尔字母所对应的音素声音组成的。我们首先研究维吾尔语的特点，积累了维吾尔语常用的，用得最频繁的特定单词，然后考虑音素的拼接问题，并反复测试合成出来的结果，取出了适当的维吾尔音素。同时检测并收集了每个音素在不同上下文环境下的特征参数。

2．2　双音素语音语料库

由单音素语料库来合成语音时，因为元音和辅音拼接的地方不顺，很容易加噪声，严重影响合成语音的效果。通过实验结果，我们意识到应该考虑每一个元音跟前后辅音的连接情况，所以我们建立了双音素语音语料库。双音素语音语料库是8个元音字母(用N表示)前面有24个辅音字母(用M表

3　拼接单元的参数调整

在实际语流中，同一个音素单元在不同上下文环境下(比如前后音素类型，属性等)会产生不同的发音变体，因为每个音素所处语境和位置等不同，则它们的音高、音强和音长分布模式会发生不同程度的变化。如果收集各种语境下的音素来建立语料库并合成语音的话，语料库的容量会变得很大。而我们的目的是在不把语料库的容量变大的条件下，提高合成语音的自然度，所以我们选择利用参数调整算法。首先我们积累了语料库中的每一个音素在不同上下文环境中的基音频率、时长以及谱参数特征参数，并利用STRAIGHT参数合成器。STRAIGHT(Speech Transformation and Representatlon using Adaptive Interpolation of weiGHTed speetrum)(Kawahara 1997；Kawahara，Masuda－Katsuse etal01999)是一种针对语音信号的高性能的分析合成算法，它通过对语音短时谱进行时频域的自适应内插平滑来提取去除基频影响的语音信号精确的谱包络，并能在恢复语音的过程中进行时长、基频以及谱参数的灵活调整。我们设计了相对调整算法，在频谱到语音的合成过程中，参考收集的特征参数并对拼接单元的语音信号的特征参数进行调整，尽量使拼接单元的参数保持一致，合成语音协调发音。

4　分析文本并单元挑选

对输入的文本进行分解单元时，首先把输入的文本分解为单词，然后把每一个单词分成相应的音素单元序列。维吾尔语是一个复杂的声调系统，维吾尔语语音的最小组成单位是音素，最小发声单元是音节，一个音节是由元音和零至三个辅音构成的。在现代维吾尔语中音节有6种常用组合结构。如果我们用字母“V”来代替元音字母，“C”字母来代替辅音字母。那么音节形式是：

除了以上6种纯属维吾尔语标准音节格式以外还有一些从其他语言中引进的音节格式。有以下5种：

b)如果单词是多个音素组成的，分成双音素序列，在双音素语音语料库中取出相应的语音数据。分解音素单元的时候，首先尽量分解较大的单元，然后分解较小的单元。

c)如果双音素在语料库中不存在，判断这个双音素肯定不是一个元音和一个辅音组成的。比如分解ABB型，BABB型，BBA'型，BBAB型，BBABB型，BAA型和BAAB型音节的单词时，音节的前、后、中都有两个辅音BB或两个元音AA组成的双音素，所以语音语料库中找不到对应的语音数据，此时把这些双音素又分解成单音素，分别从单音素语音语料库中取出相应的语音数据。单元挑选算法流程图如下所示：

分解后的音素序列是：f，r，ro，on，n，t。

5　合成部分的实现

合成部分的主要工作包括：分析文本，单元挑选，语音波形选择，拼接单元参数调整，拼接点平滑，生成声音文件等部分。具体实现步骤如下：

(1)系统收到维吾尔语文本后，分析收到的文本，并利用单元挑选算法把收到的文本分割成相应的单音素和双音素序列。

(2)语音语料库中取出音素序列对应的拼接单元后，首先对拼接单元进行参数调整，然后创建一个新的声音文件，把调整后的语音数据按照收到的顺序写到声音文件里面，产生一个与输入的文本对应的、独立的声音文件。

(3)对拼接单元进行合成时，两个拼接单元连接的地方，尤其是拼接点处有元音(因为元音和辅音的音强差别比较大)的地方不一致，存在音高跳变的现象，从而产生噪声。为解决这些问题，本系统设计了相应的时域平滑算法，合成语音的同时，检测拼接点两边的语音信号并自动检测出样本值相同的采样点，去掉存在跳变的地方，从而减小噪声，尽量使拼接点两边保持一致，进一步改善合成语音的音质。进行平滑前和进行平滑后的拼接点的语音信号波形如下：

从上面的波形可以看出对语音信号进行平滑以后，中间跳变的地方就消失了。

语音合成技术范文第2篇

一、低产成年树形成的主要原因

众所周知，柑橘的幼苗（嫁接苗）一经种植，在正常的管理条件下，3年就能开花结果，经4～6年的初结果期后即进入丰产（盛产）期，一般丰产期可长达20年以上，之后进入老龄期。但常常因为各种原因，使得正值丰产期的柑橘树未老先衰，严重影响到果农的种植效益。根据分析，其主要原因有以下几方面：一是种植地土壤瘠薄。种植前土壤未改良培肥，或随柑橘植株长大，根系扩展到未经改良的瘠薄土层，使树体的生长、结果受阻而产量锐减。二是肥水跟不上。柑橘进入盛产期后结果多，所需要的肥水也多，一旦肥料不足，就会出现大小年结果，甚至隔年结果，树体提前进入衰退期，进而成为低产树。柑橘植株需水时得不到及时灌溉，也会影响生长结果。三是植株的营养生长未控制，只长树不结果或很少结果，成了低产的旺长树。四是树体未能科学整形修剪。幼树未整形，对出现扰乱树形、影响树体通风透光的大枝未及时处理。随树龄增大树冠会出现郁闭，树冠间出现交叉，使光合作用变差，树冠绿叶层变薄，产量下降。另外，密植柑橘园后期未能及时间伐（间移），也会使树冠郁闭、交叉而造成低产。五是遭受病虫害、自然灾害。如柑橘的黄龙病、溃疡病、裂皮病、脚腐病等病害和螨类、蚧类、天牛类等虫害的为害，使树势早衰，产量下降。自然灾害，尤其是干旱也会严重影响树体生长、结果，导致树势早衰、低产。

二、低产成年树综合丰产技术

1. 选择可供改造的低产成年树 低产成年树能否改造成丰产树，应先对树体进行选择。要选树体健康，至少基本健康，尤其是树干、主枝要健康，无严重病虫害为害，如裂皮病、树脂病、脚腐病和天牛等的为害；园地可供改良的土层厚度应在1.0米以上，这样改造后树体根系有适宜生长的土层。

对于树体不健康，树干、骨架枝受病虫为害严重，失去改造价值的树应及时挖除新植幼树。通常幼树不在挖除老树的穴位定植，若非利用原穴位不可，则以间隔2～3年后再行定植为宜，以利定植后植株正常生长、结果。

2. 不同类型成年树综合丰产技术 对于不同类型的低产成年树，在找出其低产的原因后，采取改土、施肥、修剪和病虫害防治等综合技术措施，使树体恢复正常生长，抽生优良结果母枝，尽快结果，提高产量，丰产稳产。

①旺长低产成年树综合丰产技术。旺长低产树通常在土层深厚、肥料充足的环境下生长，因营养生长强而消耗了大量养分，使之不开花或结果极少，改造这类树常采取地下部与地上部结合进行的方法。枝梢旺长的原因主要是由砧穗组合不当或施肥不当等造成，对此，应适当控制氮肥使用，增加磷、钾肥的使用量，配合修剪，促使营养生长向生殖生长转化。修剪技术上采取多疏剪、少短截，防止刺激枝梢旺长，其要点：一是要疏剪部分强枝。生长较旺的树冠不宜短截，也不能一次疏剪过重，以免抽发更多强枝。采取逐年疏剪部分直立枝组和强旺侧枝，改善树冠内部光照，使保留的枝梢多次分枝，缓和长势，促进开花。二是要抑制主根旺长。春季枝梢萌发期，将主根下部20厘米的土壤掏出，用木凿沿主根周围刻伤韧皮部，削弱根系生长，以相应减弱树冠枝梢旺长。三是要保花保果。采用少疏成花母枝、拉枝、大枝环割、断根控水等措施，促使花芽分化。开花后抹除强春梢和全部夏梢保果，以增加载果量来削弱树势，逐步实现梢果平衡，进而转入丰产稳产。

此外，因品种而造成旺长低产的应采取高接换种的改造技术，此处不做详述。

②衰弱低产成年树综合丰产技术。由于种植后管理不善或其他原因，出现植株长势弱，迟迟不结果或结果少。衰弱低产树通常根系弱，吸收力下降，采用常规的深翻改土、扩穴施肥，有时难以见效，可采用“浅、勤、补、铺”的施肥技术而达到恢复树势、增加产量的目的。具体施肥方法：“浅”是浅施有机肥。春季萌芽、促梢肥推迟到4月上旬，一般成年树每株施人粪尿液30千克左右；冬季基肥提前到9月底或10月上旬，施100千克人粪尿+0.7千克尿素，在树盘中耕后对水浇施。“勤”是指勤施薄施速效肥。5～7月份的每月上旬施尿素0.3千克或复合肥0.7千克。“补”是指补施多种元素肥。为使树体得到全面的营养和营养平衡供应，于盛花期、生理落果期和壮果期多次喷施0.1%硼砂+0.2%磷酸二氢钾+0.3%～0.5%尿素溶液。干旱期喷施0.2%尿素溶液。“铺”是指夏秋干旱季节，用绿肥或秸秆覆盖树盘，再在其上盖一层薄的肥土，这对护根、壮果、促梢有好的效果。将地下部施肥与地上部重剪相结合，以促使枝梢生长和结果母枝形成，提高产量。

③树冠郁闭低产成年树综合丰产技术。郁闭树是指树冠密接郁闭、通风透光差的树。主要有密植园树冠管理不善使之郁闭和大龄树不进行修剪而造成的郁闭。改善此两类郁闭树的通风透光条件，应采取地上部和地下部结合的措施：对地上部进行重剪，用树冠更新或疏枝，顶部剪去大枝，即通过“开天窗”解决树冠郁闭不通风透光问题；侧边去除大枝，解决株行间密闭的问题。与此同时，地下部的肥料要跟上。采用开沟压埋绿肥、厩肥，施人畜粪尿等有机肥，促进根系生长、扩展。且在根系生长促发新的枝叶时，叶面喷施尿素和磷酸二氢钾等肥料。

对树冠郁闭树的修剪，柑橘计划密植园投产后，树冠逐渐扩大并封行，导致内膛郁闭，光照条件恶化，抽枝稀少，绿叶层变薄，顶部枝梢竞相直立生长，形成“鸡蛋壳”。此类型的树体尚好，及早改造还能高产。采取及时间伐，结合回缩修剪，有好的效果。其技术要点：一是疏剪顶部密枝。将中上部过密遮阴的强枝疏剪部分，或缩剪中心枝干顶部大枝，改善光照。二是冬剪时短截部分一年生枝，促发营养枝，充实树冠叶绿层。三是逐年缩剪非永久（间伐）树。树冠交叉封行后，逐步对非永久树与永久树交接的大枝进行压缩修剪，让出空间，保证永久树正常扩冠，直至非永久（间伐）树结果不多时，将间伐树砍伐或移出。四是间伐后，永久树按丰产稳产树修剪。

④衰老树更新丰产技术。结果多年的老树，对树势衰弱，主干、大枝尚好，具有继续结果能力的，可在树冠更新前一年7～8月份进行断根，压埋绿肥、有机肥，先更新根系；于春芽萌动时，视树势衰退情况，进行不同程度的更新修剪，促发隐芽抽生，恢复树势，延长结果年限。根据树体的衰老程度可分别进行局部更新、露骨更新和主枝更新。

局部更新（枝组更新）：结果树开始衰老时，部分枝群衰退，尚有部分结果的可在3年内每年轮换1/3侧枝和小枝组，剪去先端2/3～3/4，保留基部一段，促发新的侧枝抽生，更新树冠。轮换更新期间，尚有一定产量，彼此遮阴不易遭受日灼伤害。3年全树更新完毕，即能继续高产。

露骨更新（中度更新）：树势中度衰弱的老树，结合整形，在5～6级枝上，距分枝点20厘米处缩剪或锯除，剪除全部侧枝和三至五年生小枝组，调整骨架枝，维持中心主干、主枝和副主枝等的从属关系，删去多余的主枝、重叠枝、交叉枝干。这种更新方法当年能恢复树冠，第二年即可投产。

主枝更新（重度更新）：树势严重衰退的老树，可在距地面80～100厘米高处3～5级骨干大枝上，选主枝完好、角度适中的部位锯除，使各主枝分布均匀，协调平衡。剪口要削平并涂接蜡保护。枝干用石灰水刷白，防止日灼。新梢萌发后，抹芽1～2次放梢，逐年疏除过密和位置不当的枝条，每段枝留2～3条新梢，过长的应摘心，促使长粗，重新培育成树冠骨架，第三年即可恢复结果。

语音合成技术范文第3篇

传统的教学是以教师为主的教授式教学，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，忽略了学生的主体作用。近年来，强调教师的主导作用和学生主体作用的改革，注重教学中的双边活动，以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与课程整合成为教育发展的一次机遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。

北京师范大学博士生导师何克抗认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论指导下，尤其是主导一一主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源，各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标”。

一般来说，可以把信息技术与课程整合的过程分为五个阶段：信息技术素养培养，计算机辅助教学，信息技术整合于课程，基于信息技术的课程改革，基于信息技术的全面教改。这五个阶段其实包含着信息技术与课程整合的“大整合论”，和“小整合论”，前两个阶段是“小整合论”阶段；第三个阶段是过渡阶段，是落后地区补充给养、发达地区充实和调整、中等规模地区奋起追赶时期；后两个阶段是“大整合论”阶段，信息技术与课程整合为教学带来的绝非是手段的变化，而是教学模式和学习方式的变革，是课程本身的改革，是课程设置、教育学制、学习方式、学校组织以及课程作息时间等的根本性变革，是信息技术与课程整合的宏伟目标。就目前信息技术与课程整合的现状来看，“小整合论”符合我国目前的教育发展趋势和实践要求，即根据地域特点、经济、文化、信息技术发展水平的不同，我国的信息技术与课程整合处于以上分析的前三个阶段。

通过这些论述，我认为，所谓信息技术与课程整合目前的主要任务就是把信息技术与教学课程有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料，甚至作业的批改和答疑以及学生之间的切磋都可以通过电子邮件等方式完成……把计算机及网络作为学习的工具，作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。

二、制约现代信息技术与课程整合的现实性因素

(一)教师素质

信息技术与课程整合的关键在于教师。教师的角色应该从传统的知识传授者向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。教师必须适应信息技术与课程整合后新的学习需要，具备基本的信息技术操作技能、信息化条件下的教学设计方法等。当前，我国教师信息技术水平整体上比较低，很多教师尚未树立信息化环境中的教学的新观念，不具备基本的信息技术操作技能及信息技术与课程整合的方法与手段技能，难以适应信息技术与课程整合的实际需要。

(二)学生素质

学生的整体素质水平不高也是制约信息技术与课程整合的因素。信息技术与课程整合的过程中，必须关注学习者的信息素养和学习能力，并将其作为信息技术与课程整合的一个最具有现实性的条件。

(三)物质技术条件

信息技术与课程整合的现实性还体现在其物质基础上，必须考虑物质条件，关注其物质水准，如：硬件、软件、信息技术发展水平等。

(四)学科教学内容

在整合课教学中，学科教学内容在课堂教学中占据十分重要的地位，这种地位是其它内容无法取代的。不同学科具有不同的教学内容，但教学特征基本―致，教学内容的编排、教学环节的设置、教学段落的推进具有一定的规律。了解教学特征、熟悉教学内容、把握教学环节、发挥教学才智，方能组织好教学。

(五)课堂教学程序

课堂教学程序是指课堂教学层次推进的先后顺序。信息技术与学科教学整合课的课堂教学程序与一般课型的教学程序既有联系又有区别。传统教学程序中的课堂教学导入、教学内容展开、教学信息反馈、知识延伸等环节在整合课中依然适用，甚至说是不可或缺，只是表现形式较之以往有所不同罢了。由于信息技术的介入，导入环节多凭借音乐、画面等音频视频进行，课堂小结(教学反馈)通过师生交互或者生生交互的形式来成，教学延伸通过电子信箱、QQ聊天来实现。

三、从多元角度促进现代信息技术与课程的整合

(一)教师的主导地位不仅不能削弱，而且必须大力加强

笔者认为，要做到这点，整合课中的教师应当具备如下能力：一是对现代教育技术驾熟就轻。二是不断夯实知识根基。三是教学艺术功底要深厚扎实。要从事好教师这一艺术事业，就必须用艺术家的标准衡量所做工作。在教学中，教师要凭借厚重的“艺术”积淀，教态宜人，语言儒雅，板书规范。四是教学的组织、调控能随机应变。组织教学是课堂教学的基础。信息技术与学科教学整合课教学的组织尤为重要。任务驱动，学生人机交互，角色扮演，现场采访，竞赛抢答等教学策略的运用等，在提供教学便利的同时，也增加了驾驭课堂教学的难度，需要教师进行有效的宏观调控，以保证教学的正常进行。教学中，教师必须体现出应有的教学机智，随时处理教学过程中的各类突发问题。五是教育教学方法灵活多变。在信息技术与学科教学整合条件下，教师必须紧密结合教学实际，根据学科教学需要，不拘一格，灵活多变地应用各种教育教学方法，这样，才能使教学效益最大化，实现培养学生创新精神和实践能力、提高受教育者综合素质的核心目标。

(二)在整合课的教学中，学生始终应当是课堂教学舞台的主要演员

学生要在整合课的课堂上充分发挥其主观能动性，首先，必须通过日常的信息技术教育掌握信息技术基本知识，熟悉常用软件的基本操作，这是信息技术与学科教学整合赖以实现的技术基础。其次，在整合课的课堂教学中，学生应当建立起对信息技术的浓厚兴趣，保持旺盛的探究热情与积极交互的情感态度，围绕学习问题，广开思路，深入思考，积极争取发言权，通过网络计算机多媒体或口头大胆阐述思维成果。第三，在整合课的课堂教学中，学生应当力戒顾此失彼，决不能因过分强调信息技术的认知对象作用造成对信息技术的过分追求和依赖而影响学科教学内容的学习，否则，就会违背信息技术与学科教学整合的初衷，导致学科教学内容的偏废，造成学业损失。

(三)信息技术运用要科学适当

信息技术的运用旨在提高教学质量，因此，必须从教学实际需要出发，该用则用、用得适度、用得合理、用得巧妙。整合课中信息技术只有用得好、用得科学，才能达到提高课堂教学质量的目的，否则就会适得其反。比如：小学数学“时分的认识”的教学。本来教师用钟表即可将问题讲得一清二楚，却偏偏要搬到网络环境中去上课，结果，浪费人力、物力和信息技术资源，得不偿失。

(四)学科教学内容应遵循以下原则

一是严密的逻辑性。任何一门学科都有其学科知识体系的内在逻辑性。具体到一堂课，所教文本内容也是有紧密连续性的。相对来讲，文科联系显得略微松散，理科表现得比较严谨。二是简洁的明了性。整合课的教学内容组织必须让人一目了然，课堂上先干什么，后干什么，教学推进脉络要清清楚楚。三是轻松的流畅性。整合课教学内容的推进要不蔓不枝，轻松、流畅，忌讳拖泥带水，文、理学科的课堂教学都需要做到这一点。

(五)课堂教学程序应注意传统与现代技术的结合

语音合成技术范文第4篇

关键词：网络；多媒体技术；综合韩语课程；韩语课程教学

一、为什么要将网络和多媒体技术引入综合韩语课程教学

1.综合韩语的教学现状

综合韩语课程是韩语专业的主要课程之一，这门课程的主要教学目标是培养学生韩语听、说、读、写能力，同时这也是韩语听力、对话、阅读、写作等韩语教学的基础课程。

目前，部分学校的综合韩语课程存在着课时少、内容多的问题；一些教师为了赶教学进度，完成教学任务，忽视了课堂实际效果。导致部分学生课上学，课下忘，课堂效率比较低。这就要求教师必须对教学方法进行改革，提高课堂效率。

随着通信技术和网络技术的不断发展，每个学生都有QQ、微信、电子邮箱等通讯软件的账号，每个班也有自己的QQ群。这给教师和学生之间的交流互动带来了极大的便利。

2.多媒体教学技术的优势

（1）调整课堂气氛，提高学生学习积极性。相对于传统的韩语课堂教学方式多媒体教学技术的教学手段非常丰富，可以从图片、声音、视频、文字等多个方面，把韩语单词、语法等知识图文并茂、生动形象的展现出来，从而调动学生的学习积极性，提高韩语课堂的教学质量[1]。

（2）方便学生掌握课堂知识。通过多媒体教师可以很方便地把相关知识联系到一起，帮助学生更快更好地梳理基础知识，从而可以加深学生的印象，让学生更容易记住课堂知识。

二、怎样将网络和多媒体技术引入综合韩语课程教学

将网络和多媒体技术引入综合韩语课程教学可以从以下几个方面入手：

1.课前预习

一些学生没有课前预习的习惯。从综合韩语课程教学实践来看，不预习的课堂效果远远落后于预习的课堂效果。为了更好地督促学生做好预习工作，教师可采取以下手段。

（1）教师可以将下一课时的重要单词、短语或者句型总结出来，让学生造句，并让学生在上课之前将自己造好的句子发送到教师的邮箱，这样就可以更好地督促学生做好课前预习工作

（2）教师可以在课文中找出一些重要句子，让学生翻译。

2.课堂教学

课堂是教学活动中最主要的环节，综合韩语课堂教学也一样，因此我们必须重视对课堂的改革。教师必须反思自己的教学方法，不断改进，从而调动学生的学习积极性，提高教学质量。对此教师可以采取以下措施。

（1）教师可以课前精心准备一段韩国电影、电视剧的视频，在课堂上让学生观看，并找学生翻译剧中人物的对白，这样既可以调动学生的兴趣又可以锻炼学生的听力。

（2）将课程的重点内容和难点内容做成精美的课件，制作课件需要注意的是课件内容不能太单调，要多插入一些图片，并且文字的字体和颜色要多样化。这样更能达到吸引学生注意力的效果。

（3）教师可以选取部分学生的预习作业在课堂上进行讲解。选择一部分好的造句和翻译进行讲解，指出好在哪里；选择一部分差的造句和翻译进行讲解，并指出问题所在。并在网上寻找一些与本堂所学知识相关的韩语考试题，让学生当堂练习。这样就可以更好地巩固当堂所学知识，提高课堂效率。

（4）学生可以自编自演韩语小故事或者情景对话，在课堂上进行表演，传到韩语学习的相关网站上，与其他的韩语学习者进行交流互动，从而提高自身的韩语水平。

3.课堂学习效果反馈

目前我国课堂学习效果反馈的主要形式还是课后作业。在网络技术与通信技术非常发达的今天，教师完全可以利用网络手段得到反馈信息。比如教师可以让学生通过互联网提交课后作业，这样一方面可以加强教师与学生的交流，另一方面也可以锻炼学生的韩语打字水平[2]。

随着互联网技术和多媒体技术的不断成熟，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。它弥补了传统韩语课堂的不足之处，从而达到提高课堂效率，提高教学质量的效果。

参考文献：

[1]张 娟.如何将网络和多媒体技术引入综合韩语课程教学[J].才智，2013，5（4）：11.

语音合成技术范文第5篇

[关键词]商业银行；绩效评价 ；数据包络分析

[中图分类号]F832 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）4-0041-03

近年来，商业银行在我国经济发展中占据着举足轻重的作用[1]，随着我国加入WTO，国内经济结构和金融体制的进程的加快，我国商业银行获得了巨大的发展机遇的同时也面临着更为激烈的市场竞争环境。怎样在新的环境下良好发展、提高银行运营绩效、增强综合竞争力，是每一个商业银行面临的重要课题。因此，致力于商业银行自身的发展状况，选取全面的评价指标，运用科学的方法，对商业银行的现状进行有效评价从而为商业银行进一步提高经营水平、改进运行机制提供相关的政策建议和管理措施，受到越来越大的关注。

1 数据包络分析模型的介绍

数据包络分析方法（Data Envelopment Analysis）简称DEA，是由著名运筹学家Charnes、Cooper和Rhodes于1978年提出的，该方法主要是通过保持决策单元（DMU，Decision Making Units）的输入或者输出不变，借助于数学规划模型确定相对有效的生产前沿面，并将各个DMU投影到DEA的生产前沿面上，通过比较DMU偏离DEA前沿面的程度来评价它们的相对有效性。[2]CCR和BCC模型是目前使用最广泛的两类模型，分别用于处理“规模报酬不变”和“规模报酬可变”的假设下决策单元有效性问题。因为商业银行的经营发展受到内外部环境等多种因素的影响，其规模报酬是可变的，因此本文选取评价可变规模报酬的BCC模型作为本文的评价模型。

1.1 BCC模型

BCC模型是由Banker、Charnes和Cooper提出来的，它剔除了CCR模型中固定规模报酬的因素，加入了变动规模报酬的因素，方便衡量不同规模报酬状态下决策单元的相对效率值。[3]

其模型为：

P[JB（{][HL（1：1，Z]maxpj0=μTy0+μ0=Vp

s.t.wTxj-μTyj-μ0≥0

wTx0=1

w≥0， μ≥0， j=1， 2， …， n[HL）][JB）]

具有带有阿基米德无穷小参数的对偶规划为：

D[JB（{][HL（1：1，Z]minθ=VD

[DD（]n[]j=1[DD）]xjλj≤θx0

[DD（]n[]j=1[DD）]yjλj≥y0

[DD（]n[]j=1[DD）]λj=1

λj≥0， j=1， 2， …， n， θ∈En[HL）][JB）]

或D[JB（{][HL（1：1，Z]minθ=VD

[DD（]n[]j=1[DD）]xjjλj+s-=θx0

[DD（]n[]j=1[DD）]yjλj+s+=y0

[DD（]n[]j=1[DD）]λj=1

λj≥0， j=1， 2， …， n， θ∈En[HL）][JB）]

设模型D存在的最优解为λ*， s*-， s*+， θ*， 则有如下结论[4]：

（1）若θ*=1，并且有某个投入或产出大于0，则DMUj0为弱DEA有效。

（2）若θ*=1，且s*-=0，s*+=0，则DMUj0为DEA有效，DMUj0的经营活动同时为规模有效和技术有效。

（3）θ*

（4）若存在λj*（j=1， 2， …， n）使得λ*i=1，则DMU为规模报酬不变；如果不存在λj*（j=1，2，…，n）使得λ*i=1，若λ*i1，则DMU为规模报酬递减。

1.2 DEA方法进行绩效评价的可行性

DEA方法适用于多投入—多产出的有效性综合评价问题，解决了绩效评价指标同时包含财务指标和非财务指标的难处理的困难；而且该方法并不直接对数据进行综合，选取的决策单元的投入及产出指标值不用考虑单位差异，无须进行标准化处理；并且该方法不需要进行任何权重的假设，减少了主观认为因素的影响，更能真实反映决策单元所处的实际状态。

2 绩效评价指标体系的建立

2.1 原始指标选取

选取科学、全面的指标体系对绩效评价结果的精确性具有至关重要的作用。因此本文从商业银行的运营能力、获利能力和增长能力出发，选取了9个输入指标和8个输出指标（见表1）。由于运用数据包络分析方法进行绩效评价必须满足评价单元的样本个数是评价指标之和的三倍以上的条件才能使评价结果尽可能准确[5]。而本文以国内13个上市商业银行为研究对象而选取的投入产出指标共计17个，不能满足DEA方法对决策单元样本数量的限制要求上述条件，因此利用主成分分析方法对评价指标进行降维，浓缩输入输出指标，消除所选变量间的相关性和重复性，使指标更精练同时更客观。

2.2 样本数据的选取及主成分处理

本文选取了国内13家上市商业银行作为绩效评价的研究对象，数据来源为各家商行2011年年报搜集整理而得。然后用SPSS.17对所选取的输入、输出指标分别进行标准化处理与主成分提取，步骤如下：

（1）对输出的9个指标分析后得出一个主成分得分：

I1=0.118x1+0.114x2+0.118x3+0.117x4+0.113x5+0.117x6+0.119x7+0.102x8+0.116x9

（2）对输出的8个指标分析后得出一个主成分得分：

O1=0.156 y1+0.161 y2+0.161 y3+0.099 y4+0.160 y5+0.159 y6+0.159 y7

（3）因经过主成分分析所计算出的结果存在负值，所以采取极差法对这些负数经行正向化处理，处理后的输入输出数据如表2所示：

3 实证分析

本文利用Deap 2.1软件的投入导向型法对搜集的数据进行分析，投入法是在不减少决策单元产出的情况下衡量要素投入减少的比例，对于商业银行来说控制输入要素的比例比产出容易，所以选用投入导向型的方法进行测算。结果如下：

从商业银行的一般效率计算结果（表3）中我们可以看出，我国商业银行的经营绩效普遍偏低，且国有银行效率低于股份制商业银行。只有深发展银行2011年行为技术有效，且规模报酬保持不变处在生产函数的有效前沿面上，表明其在当前的投入水平上达到了产出最大，绩效水平相对较好。工商银行虽然技术效率无效，但其纯技术效率却达到了最优，就样本单元本身的技术效率而言，投入和产出已经达到了最优，是规模原因导致了银行技术无效。即其规模与投入产出不相匹配。其规模报酬显示递减状态，说明在当前技术条件下规模过大，应适当减小生产规模来改进绩效。剩下的农业银行、建设银行、交通银行、中信银行、民生银行、兴业银行、华夏银行、光大银行、招商银行、浦发银行既是技术无效又是规模无效。它们大部分是投入过多或产出不足等原因造成的。

表4给出了非有效决策单元的投入冗余量与产出不足量。通过该表我们可以看出在非有效的决策单元中农业、建设、中国银行这三家国有银行投入过剩现象严重，远远高于非国有股份制银行，尤其是农业银行，投入冗余值是中信银行的157倍。因此国有银行应在保持现有产出的基础上减少员工人数、固定资产净值、实收资本等投入，加强人力资源工作，提高员工积极性，充分利用现有资源，减少营业费用提高资本利用效率，提高本银行的经营绩效。非国有股份制银行中交通银行、浦发银行投入过剩也相对严重，这些银行也应加强管理，提高资源利用效率。而华夏银行与光大银行存在着相对剩余同时产出不足的情况，规模报酬呈递增状态，尤其是华夏银行，在现有投入情况下还存在着较大的发展空间，因此应积极寻求新的经济增长点，并不断巩固发展现有业务，争取在以后的发展中取得更好的业绩。中信银行投入剩余较少，产出不足值为零且相对绩效较高，说明发展状态良好，应在现有的运营基础上优化管理、提高资源利用效率，继续保持平稳健康发展。

4 结 论

本文从商业银行的运营能力、获利能力和增长能力出发选取17个评价指标，利用主成分分析方法对所选指标进行筛选和压缩，在保留主要信息的情况下提取2个主成分，构建绩效评价指标体系，充分保证了计算结果的准确性。然后运用数据包络分析法对所选13家上市商业银行2011年的技术效率、纯技术效率和规模报酬进行了测算并计算分析得出相对绩效评价结果，对低效率银行给出了下一步的改进措施：国有银行不要盲目扩大规模，增加分支机构和网点，要充分利用现有的规模状况，大力发展科技创新，充分利用现有银行网络技术，合理利用人力资源，增加员工培训与激励制度，转变粗放经营方式，使规模不经济向规模经济发展。新兴商业银行要加大银行业务创新和管理创新，强化风险管理，全力推动服务模式创新，致力业务拓展，提高服务水平，充分发挥科技对服务的支撑力度，增强核心竞争力等从而为商业银行提高经营管理水平，改善绩效，提高效率提供新的思路。

参考文献：

[1]朴明根，等.银行经营管理学[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]魏权龄.数据包络分析（DEA）[M].北京：科学出版社，2004.

[3]朱春波.DEA在电网企业投入产出绩效评价中的应用研究[D].重庆大学，2008.