树立正确消费观论文

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树立正确消费观论文范文第1篇

关键词：女大学生；就业求职；形象消费

一、引言

随着高校招生规模的不断扩大，大学生就业难是各高校普遍面临的社会问题，尤其是女大学生。因此，在就业求职过程中，女大学生为了提高求职的成功率，越来越重视自身形象方面的消费，就业求职形象消费就引起了社会的广泛关注。本研究界定的形象消费指在校女大学生从寻找工作开始到寻找过程基本结束这一特定时间段内，为实现就业而支付的自身形象费用的总和，包括服装、护肤品、化妆品、手提包、配饰、形象设计费用等。

二、研究方法

1.问卷调查法：本研究以温州市大学城五所高校2015届毕业女大学生为研究对象，通过问卷调查的方式了解其在就业求职过程中形象消费的一般状况，采用随机抽样的方式共发放问卷400份，回收385份，其中有效问卷385份，有效回收率为96.25%，符合统计学要求。

2.文献梳理法：通过搜集相关期刊、硕博论文及著作等，对本研究的文献资料进行梳理归纳。

三、研究结果与分析

1.形象消费内容十分丰富，但消费结构比较单一

随着社会经济的发展，家庭生活水平的不断提高，女大学生的形象消费涉及服装类、护肤类、化妆类、饰品类、形象设计类等多种类型，消费内容十分丰富。通过问卷调查，笔者发现服装和饰品消费占所有形象消费的82.5%，护肤、化妆、形象设计和保健品消费所占比例较小。综上所述，女大学生形象消费种类繁多，内容丰富，其对形象的重视程度和要求逐渐升高。

2.形象消费来源呈多样化趋势

女大学生是没有稳定经济收入的特殊消费群体，其消费能力受自身经济条件的制约。通过问卷调查发现，女大学生在就业求职过程中的消费来源呈多样化趋势。53.6%的女大学生的消费成本来源于家庭支持；20.1%的女大学生的消费来源依靠学校奖、助学金；16.8%的女大学生依靠打工等勤工助学的方式获得经济来源；9.5%的女大学生通过其他方式获取消费成本。总的来说，女大学生在就业求职过程中的形象消费来源逐渐呈现多样化的趋势，但父母支持占主要方式。

3.形象消费选择受多重因素影响，其中朋辈影响最大

通过调查，笔者还发现女大学生的形象消费受多重因素的影响。其中，23.6%的女大学生的消费选择受媒体因素的影响；20.5%的女大学生受品牌因素的影响；45.8%的女大学生消费选择受同学、朋友等同辈群体的影响；7.4%的女大学生受偶像明星；2.7%的女大学生的消费选择受其他因素的影响。综上，女大学生的形象消费选择受接触和交往最多的同辈群体影响最大。

四、对策与建议

女大学生在就业求职过程中的形象消费有其自身的特点，但是也存在过度追求外部形象的问题，在消费上存在冲动和不理性。那么，如何帮助女大学生树立正确的消费观和价值观至关重要。

1.从学校层面来看

学校应帮助女大学生树立正确的就业观和消费观。首先，学校可以通过各种形式的教育引导学生确立理性的消费观，例如，开设消费观引导、消费心理等特色课程；其次，高校应引导女大学生树立“先就业，再择业，后创业”的就业理念，例如，开展大学生职业生涯规划与就业指导的相关课程、创业教育等，从简历制作、面试技巧等方面提高女大学生的就业竞争力。最后，发挥榜样示范作用，开展优秀女大学生就业求职经验分享，言传身教。

2.从女大学生自身来看

部分女大学生对于就业认识模糊、准备不充足，也没有认识到当前的社会环境和激烈的社会竞争，过多依赖外部形象的装扮。从女大学生个人层面出发，首先，女大学生需要建立自信、追求自主、展现个性。在毕业求职过程中不仅要努力改善外部形象，而且更要提升自己的内在素养，提高自我价值。第二，女大学生需要在校期间认真学习，完成学业，扎实的专业知识和专业技能是就业单位最看重的特质。

3.从政府层面来看

政府应该发挥其宏观调控的职能，努力创设就业岗位，调整就业政策，减轻高校大学生的就业压力，尤其女大学生。

参考文献：

[1]史永江，张静芳等.天津高校毕业生“就业成本”分析及对策研究[J].河北农业大学学报，2009（9）：288-291.

[2]邱泽媛.女大学生形象消费与自我观研究--基于H大学的调查研究[D].武汉：华中农业大学，2013：6.

[3]姜健.从经济学角度浅析大学生就业难问题[J].商场现代化，2015（10）：226.

树立正确消费观论文范文第2篇

[关键词]正确对待金钱；高中政治；综合探究课

[中图分类号]G633.23

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2012）02-0067-03

[作者简介]付巧云（1968―），女，天津塘沽人，本科，天津市塘沽一中政治教师，中学特级教师。

一、教学目标

1.知识目标：巩固和深化第一单元所学的知识，例如：货币的本质、职能，根据价格变动和收入增减合理安排经济生活等。

2.能力目标：培养学生收集相关资料、筛选信息的能力及剖析各种观点的思维辨析能力。

3.情感态度价值观目标：在分析、比较和感悟的基础上，认同正确的金钱观；在共同学习的活动中，体会合作探究的愉悦，学会分享和合作。

二、教学重难点

探究金钱的作用及树立正确的金钱观。

三、教学方法

调查法、举例法、谈论法、小组探究法。

四、教具实验

多媒体教学。

五、设计意图

金钱是什么？金钱能做什么？金钱应怎么获得？金钱应怎样使用？第一单元的综合探究围绕这些问题展开，通过对这一问题的探究，使学生树立正确的金钱观。主要基于以下考虑：

1.金钱观与本单元内容有内在的联系，可以说是联系三课书基本内容的纽带。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习理解本单元的知识。

2.正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。市场经济条件下，人民生活水平不断提高，高中生有更多的机会与货币打交道。通过对这一问题的探究，可以避免他们陷入拜金主义误区，使其树立正确的金钱观。

3.这一问题可操作性强。对金钱的看法，在社会上可谓众说纷纭。收集社会上关于金钱的观点和行为表现，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的思辨能力，提高思想政治素质。

六、探究活动

1.将全班学生分成六个小组：第一小组的同学负责收集我国古代有关金钱的看法；第二小组的同学负责收集我国近代有关金钱的看法；第三小组负责收集各种典型事例；第四小组负责收集外国人的金钱观；第五、六小组做问卷调查并汇集调查结果。

2.各小组各负其责，将自己收集的资料进行整理，把整理的结果制作成幻灯片，不是简单地汇集收集的观点、事例，而是要汇报自己对这些观点、事例的看法，以备课堂展示之用。

3.第五、六小组在教师的指导下，事先编写有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，将问卷回收后进行统计分析。

4.全班探究课后，整理出一份探究成果，制作一期板报。

5.每个小组的成员对小组内其他成员在小组合作学习时的态度、贡献进行评价。

七、教学过程

（一）教师导入：诗朗诵

金钱既是天使，又是魔鬼。取之有道时是天使；取之无道时是魔鬼。

金钱一半是天使，一半是魔鬼。满足正常需要的金钱是天使，满足欲念膨胀的金钱是魔鬼。

金钱有时是天使，有时是魔鬼。靠勤劳聚起的金钱是天使；作为培养庸人的温床时它便成了魔鬼。

金钱适度时是天使，失度时是魔鬼。

金钱一面是天使，一面是魔鬼。 当金钱能够拯救人的生命时，金钱站在那儿就成了天使；当金钱葬送了人的灵魂和生命时，金钱就化作了魔鬼。

古往今来，有人视金钱如粪土，有人认为钱能通神；有人说金钱是魔鬼，也有人说金钱是天使。那么，金钱到底是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？我们今天就来听听同学们调查探究后的看法。

（二）学生分小组展示探究成果：

1.第一小组：我国古人对金钱的看法

一清二白、藐视金钱：杨震鲁褒

崇尚金钱 例子：和

正确对待 例子：孔子袁枚张说

俗语、名言 ：“有钱能使鬼推磨”“钱有两戈，伤尽古今人品”“君子爱财，取之有道”“富贵不能，贫贱不能移”等

2.第二小组：我国当代人对金钱的看法

当然，对于金钱的看法也有很多种。在这里，学生把它们分成了两组：

（1）被金钱片面的表现所迷惑

（2）在金钱面前保持清醒

3.第三小组：金钱观与消费观的典型事例

正确的金钱观、消费观――代表人物（、居里夫人、华罗庚、王衍、捐献者）

错误的金钱观、消费观――代表人物（夏洛克、盗贼们）

小组感悟：我们应养成正确的金钱观，正确地理解金钱的意义与价值，合理利用金钱，不要被金钱束缚，做金钱的主人。消费观从根本上说是受国家经济发展水平制约，还受收入水平、物价水平、人口数量的限制，同时还取决于地方传统文化和伦理价值的差别。无论如何，我们都要树立正确的消费观，坚持科学发展观，适度消费，避免盲从，保持经济持续健康快速协调发展。

4.第四小组：外国人的金钱观

美国人的金钱观――举债消费、寅吃卯粮

日本人的金钱观――崇尚现金、忌讳借债

犹太人的金钱观――立足于挣钱而不是攒钱

教师小结：

西方人与中国人金钱观的区别：（1）重视程度的差别；（2）表述方式的差别；（3）衡量标准的差别；（4）消费时间的差别；（5）理财手段的差别。

5.第五、六小组：周围人对金钱的看法――调查报告

调查结果：每个人的金钱观都不一样，造成差异的因素有年龄、成长年代、社会角色、家庭角色、家庭环境、个性、受教育程度等。大多数人都会被金钱左右，或喜或悲。我们应建立正确的金钱观，金钱究竟是魔鬼还是天使不在于金钱本身，而在于人们对金钱的态度，要让金钱发挥其正确的职能，服务于我们，而不要做金钱的奴隶。

调查收获：在本次实践课的小组活动中，本组同学搜集相关报刊、书籍和网络资源来制作问卷，并用问卷进行了调查，将调查结果汇集、整理并进行统计分析，很好地完成了调查报告。这期间同学们积极完成任务，团结互助，其过程更培养了我们收集相关资料、筛选信息的能力，培养了我们剖析各种观点的思维辨析能力，并在分析、比较、感悟的基础上，使我们认识了正确的金钱观。

（三）探究评价

探究评价以教师为主，学生也可以参与。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法。教师客观公正、充满期待的评价能够激励和促进学生的有效学习。

1.有助于更好地学习理解本单元的知识；

2.逐步树立正确的金钱观；

3.有助于提高学生的思辨能力，提高思想政治素质。

（四）作业

总结探究成果，出一期黑板报。

八、教学反思

教师对于普通方式的上课驾轻就熟，而对“探究课”则是陌生的，因为其不仅缺乏跨学科的综合知识，而且教学活动的组织极易陷入课堂教学模式的误区。笔者第一次接触新教材，对“探究课”比较陌生，通过第一单元“探究课”――《正确对待金钱》的教学尝试，感触颇深。

成功之处：课堂上学生是真正的主体，无论从时间上还是内容上都能体现这一点，可以说把课堂真正还给了学生，学生主动参与、亲历过程、协同合作、发展个性，充分发挥了积极性，让智慧之花盛开在课堂上。教师在辅导学生的过程中，增长了跨学科综合知识，而且看到学生多才多艺的方面，真正做到了教学相长，受益匪浅。

整节课学生在展示的过程中，对本单元的知识进一步深化；逐步树立正确的金钱观；有助于提高学生的思辨能力，提高学生的思想政治素质。

不足之处：课堂的互动欠缺，形式应更多样化。

参考文献：

[1]郑传霞.高中思想政治探究课教学研究[D].山东师范大学教育学院硕士论文，2012.

树立正确消费观论文范文第3篇

论文摘要：农民消费是以多种形式存在的，其结果都会反作用于生产，合理的消费取向必将促进农村经济的进一步增长。通过对黑龙江省6个市(县)14个固定观察点村 1000个农户消费情况的调查分析，农民消费观正在悄然改变并逐年升级，同时存在的偏差消费行为影响着农村经济的发展和农民收入的提高。建议各级政府应采取多种有效措施，积极引导农民选择对农业生产起积极作用的消费取向。

建设社会主义新农村一系列政策的实施，确保了农民收入稳定长期增长，农民在可支配收入增长的前提下 ，消费支出也随之增加。农民消费是以多种形式存在的，其结果都会反作用于生产，合理的消费取 向必将促进农村经济的进一步增长。通过黑龙江省农村固定观察点 2006年调查数据显示，农民消费观正在悄然改变，同时还存在诸多不良消费行为影响着农村经济的发展和农民收入的提高。

1 农民生活消费逐渐升级

黑龙 江省农村固定观察点共有遍布全省 6个市(县)的 14个村，其中有 13个属于经济发展水平在中等和中等偏上，占92％，仅有一个村是下等水平。被调查户共 1 000户 ，总人 口 3 590，人均纯收入3 634元，人均存款2 257元。2006年农户消费家庭总支出基本与 2005年持平，人均 3 000元左右。在消费支出结构中，经营费用仍然是家庭的主要支出项，占总支出的51％，但与 2005年比较减少 3．4％ ，随之而增加的是生活消费支出。

随着惠农政策的 “口惠实至”，农民可支配收入稳定增长，农民的生活消费水平也随之稳步提高 ，生活质量逐步改善，用于生活消费支出的比例不断扩大 ， 占总支 出 的 39．64％， 比 2005年增加2．72％。农民在满足基本的生产生活消费的同时 ，其消费观也在悄然改变并不断升级。主要表现为：一是食品结构不断优化。在生活消费支出中，食品的支出占 37％ ，农民在最大限度满足主食需求的同时 ，肉禽等副食支出逐年增加，2006年比上年人均增加 26元 ，增幅 7％ ；比 2003年人均增加 1 17元，增幅 42％ 。同时农 户在外饮食支出不断增加，比2003年人均增加 43元 ，增幅 69％。二是农 民衣着消费成衣化 、时尚化。2006年农 民衣着消费支出人均 189元 ，人均增加 l0元 ，比 2003年 人均增加 28 元。三是注重文化教育消费投入。剔除学杂费支出，2006年农村居民人均用于文化服务支 出 85元 ，比上年增加 9元。学杂费人均支出 132元，比上年增加13元。四是保险意识不断增加。越来越多的农户开始接受并参加各种类型的保险，2006年用于各类保险支出人均 l2元 ，比2003年增加 4元，增幅 50％。

其中农户关注更多的是财产保险和教育保险，财产保险 比 2005年增加 37．72％， 比 2003年增加 259倍；教育保险比 2005年增加 20．34％，比 2003年增加 26．8％。五是农户的交通通讯费已成为必须支出项 。电话在农民的生活中已必不可少，2003年至2006年的 4年间 ，农户固定电话与移动电话每百户拥有量 由 80．86部增加到 124．5部。2006年农民人均交通通讯费支出 152元，比上年增加 36．4元，增长 31％，比 2003年增加 51元 ，增幅 50．49％ 。摩托车每百户拥有量 由 2003年的23辆增加到 2006年的 36辆，农民出行更为便捷。六是农民生活方式现代化。农民生活方式变化最大的是更多的农户做饭使用电饭煲，其拥有量由2003年每百户 73个增加到 2006年的 90个；影碟机由2003年每百户拥有29台增加到 2006年的 43台；电冰箱由 2003年每百户拥有 13．9台增加到2006年 l9台。七是农户生活消费支出以现金形式支付的比例不断提高。2006年观察点村人均现金支付的生活消费支出 1 739元 ，占全部生活消费支出的76．9％，比2005年增加6．9％，比 2003年增加 40．6％。在生活消费支出中，农 民人均用于购买食品的现金支出为 599元，占食品总支出的 71．2％，比上年增加 11．34％。

2 农户不良的消费行为影响其收入进一步增加长期形成的众多不良习俗，严重地影响了农民的消费行为，限制了需求的扩大和消费结构的改善，制约了农村市场的开拓和农民收入的增加。

2．1 生产投入相对较 少

农 民在日常消费中不论家庭经济条件好坏，都是精打细算，讲求实用，尽量节省。在一些农民眼中，因为现钱很有限，节省就意味着增收。日常饮食以吃饱为准，有很多农家做饭不放调味品，唯一的调料是盐，只有在过年 的时候才买一些调料 ；服装以“能穿就行”为标准，上了年纪的人很少买衣服；日用品的使用周期一般较长，能不买就不买，能够修补再用的尽量修补再用；对新的生产技术、方法和现代化的生产工具不舍得投入。调查数据显示 2003年至2006年 4年间农户用于生产性固定资产支出逐年下降 (见表 1)，2006年比2005年下降26．3％、比2003年下降49．88％。这种节俭的消费习惯，虽然有利于节约自然资源和积累社会财富，但过度压抑消费不可避免地阻碍新的、正当的消费欲望和消费行为的产生，使人保守、难以接受新生事物，从而妨碍农民智力、体力等素质的提高和合理的消费结构的形成，限制了消费对生产的积极作用，最终影响农民收入的提高。

2．2 虚荣消费浪费严重

受收入的限制，农民集中消费特点突出，主要集中在婚丧嫁娶、建房、子女上学等几项大事上。在一些乡村，一个青年农民从恋爱、订婚到结婚庞大的开支使农民苦不堪言。出于盲目攀比讲排场，不少农村家庭因此返贫。大多数农民不是根据自己的实际需要条件特点决定自己的消费行为，经常是看到别人买什么就跟着买什么。在一户并不富裕的青年农民家，结婚光送彩礼钱就 2万元，结婚前男方购置彩电、冰箱音响和家具、衣服、烟酒等还要花费 1万元，置办酒席4 000元，把女方娶到家时已花了四五万元。全家辛苦近l0年攒下的积蓄全部用光，还欠了外债2万多元。农民的虚荣和攀比的消费习惯，使他们不能根据自己的生产生活实际合理安排消费，甚至导致低收入农民不堪重负陷入贫困，限制了农民消费内容的扩展，阻碍了农民消费结构优化的步伐。

2．3 人情愚昧消费负担较重

近几年，人情消费在农民的日常生活中一直占有重要的地位，并且增长较快 ，分流了较多原本有限的购买力。农村婚丧嫁娶都要互送礼金，而且数目巨大 ，已成为一种负担，有的家庭一年的礼金就相当于全年人均纯收入。人情往来一般一次得 50元或 100元，亲戚好友就得 200元甚至更多，家里如果没有钱，出门借也得把礼金随上。调查数据显示 2006年农村内部亲友赠送支出人均 843元 ，比2005年增加26元，占农 民纯收入的 23．19％ ，增幅 4％。农村的愚昧消费开支也越来越大。许多农民不是将有限的资金用于改善生产条件和提高生活质量，而是用来修坟造墓 ，建庙敬神，大办祭品，甚至赌博吸毒，这种愚昧性的消费不仅浪费了大量的钱财，也影响了农民生活质量的提高和积累转化为投资的规模，从而限制了再生产的扩大。

新农村政策出台后，农民兜里有了钱，2006年被调查村人均存款 2 257元，比2004年净增 700元，增幅 45％。但现时农民并没有真正富裕起来，只是富裕趋势的开始。虽然农民消费观已发生了很大的变化，但诸多不 良的消费行为和不成熟的消费观制约着农民消费结构的完善和农业生产发展，最终影响农民收入的提高。马克思曾经明确指出，“没有消费，也就没有生产”，消费既是生产过程的起点，又是生产过程的终点。因为消费是生产的完成，没有消费便没有生产；同时 ，消费还为生产创造出新需求。这种不断增长的新需求就是收入得以不断增长的原动力。良好的消费习惯，可以促进社会消费力不断增长 ，而这无疑会有力地促进社会生产的增长，实现经济发展的良性循环。因此，积极引导农民选择正确的消费取向，从而促进农业生产的进一步良性发展，争取农民收入趋势的更快增长显得尤为重要。

3 引导农民选择正确的消费取向

消费习惯对人们如何消费、消费什么、消费多少等都起着重要的作用，要改变农民的消费观念，发展农业生产，提高农 民收入，就必须引导农民选择正确的消费取向。

3．1 引导农民建立正确的消费观念

消费观念是价值观的重要内容之一，消费观念是决定农民消费行为是自主的还是盲从的，是文明、高效的还是低劣、愚昧的主要因素。正确的消费习惯的养成 ，绝对离不开消费教育。通过消费教育，倡导积极健康向上、文明科学的消费文化，把个体的消费行为引向科学、健康、高效的取向，以提高农民的消费能力，从而对生产起积极的作用，最终促进农民收入的进一步提高。所以，开展消费教育，引导农民树立正确的消费观念非常重要。各级政府和社会各界都应当担负起向农民宣传正确的消费观念的责任，要通过广播、报纸、健康的文化娱乐等方式引导农民端正价值导向，认清什么样的消费是有意义和值得追求的；什么样的消费是有益于自身和社会发展的。要引导农民懂得消费水平的提高不只是物质水平的提高，还必须包括精神文化水平的提高；人的消费活动不仅要体现社会物质文明的发展，而且要体现社会精神文明的发展。建议对农民消费教育方式可以农村中、小学为教育基地，学龄教育与农民再教育相结合，可考虑在农村学校开设消费知识课 ，以帮助广大农民树立正确的消费观念。在对农民消费知识的培训方面，也应重在商品服务、提高消费者 自我保护能力、科学与健康的消费观念以及国家保护消费者权益的法律知识等方面。

3．2 引导农民选择对农业生产起积极作用的消费取向

各级政府应积极引导农民将有限的收入用在对农业生产起积极作用的以下几个方面，以促进农民收入的提高。一是提高农民素质的消费支出。农民是农业生产的主体，素质和生产能力的提升直接关系到农业生产效率的提升，引导农民提升素质的消费支出就会有效地提升农业生产效率。二是提高农业生产加工能力的消费支出。农业生产加工能力的提高必将提高农民收入，农民拿出部分收入用于购买生产用品与机械，必将提高生产能力，加速集约化生产的发展，对进一步提高农民收入有着最直接的推动。三是提高农民获取信息能力消费支出。我国正处于信息社会，信息的通畅对每个人的发展致关重要。获取信息不单单是为了了解社会，更多是为了根据信息安排生产，增加收入。应引导农民将一部分收入用于购买电脑、电视、图书、报纸等获取信息的工具。四是用于身心健康的消费支出。俗话说身体是革命的本钱，只有良好的身体和心理，才能更好地进行生产活动。应引导农民进行提高身心健康水平的消费，如参加有益的体育活动和文娱活动等。

参考文献：

[1]李秀荣 ．科学消费与农村市场开拓[J]．消费经济，2002 (2)：21—24．

树立正确消费观论文范文第4篇

关键词：高中政治；生活化教学；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-225-01

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量.让政治课堂焕发出生命的活力呢？

一、课前准备生活化

学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。例如：教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”一框内容的前两天给学生布置任务：到本区的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动.从而使课堂生活味浓、趣味性强。

二、开展研究性学习

研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。它结合教学内容以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要特征。在政治课研究性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途。如在“效率优先，兼顾公平”一节的教学中可以就当前的新闻热点“农民工权益保护”、“都市繁华街区流浪乞讨人员管理”、“教育均衡化”等来讨论追求“社会公平”下的效率。如适度合理消费一节中，我们可以适当的设置一些子课题如：“绿色消费之我见”、“三代人的消费结构变化“、“中学生的高消费面面观”、“中学生名牌消费分析”、“寄宿制学生消费结构分析”、“中学生高消费剖析”、“现代消费方式与勤俭节约的辨证统一”等等在树立正确的消费观的基础上懂得了可持续发展的道理。根据学生实际情况，我确定了“中学生消费之我见”、“农民工与城市发展”、“贵族学校与教育均衡”三个专题，通过6课时的多种形式的研究，学生形成了自己的认识和成果。

三、体验生活，活用思想政治知识

思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视培养学生的行为习惯、分析问题和解决问题能力、创新能力等是政治课教学的最终目的。于是，通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。创造性地组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活、体验社会，从而促进知行统一，造就学生的生活本领。例如，结合“银行的业务和作用”、“税收的性质和作用”，组织学生亲自到银行参观访问，并亲自动手填写定期的储蓄存款单，见一见转账支票和汇票以及信用卡；到我市的税务局调查研究通过税收是怎样调节我市经济的、我市当年税收收入是多少，并帮助税务人员计算个人所得税。这样将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合，让学生在实践中去检验所学的基本理论。

四、课程内容要紧贴学生的身心发展状况

树立正确消费观论文范文第5篇

论文关键词：研究性学习方式,高中政治课,刍议

一、思想政治课积极开展研究性学习的必要性

1.开展研究性学习是推进素质教育必然要求。

学校教育，应当是促进学生全面发展的素质教育，其重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养,其基本指导思想就是要以学生的发展为本。因此，在思想政治课教学过程中要达到这一目标，着眼点不仅要放在改变学生的学习方式上，同时也应把着眼点放在改变老师的教学方法上。研究性学习以学生发展为本，凸显学生的自主学习，强调学生的探究和创新。其目标指向学生的创新能力，问题意识，合作精神，人际交往能力，科学精神与科学态度以及关注现实，关注人类发展的意识和责任感的培养。所以，它正是贯彻实施素质教育的科学方法和有效途径。

2.开展研究性学习与课改的课程理念是一致的。

我国新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是中学思想政治课新的课程标准，新教材看，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想.新的课程结构设置了“社会实践活动”，而研究性学习活动是“社会实践活动”的有效实现形式，这势必促使思想政治教育工作者要从“学生为本”的思想出发，重新审视，定位我们的政治教学，摒弃传统的“接受学习，机械记忆,被动模仿”的境地，形成能促进学生发展的新教学模式，促进学生全面发展。因此，创设和运用研究性教学模式已成为当前中学思想政治课教学改革的一项迫切需要。

3.开展研究性学习有利于提高学生学习思想政治课的积极性和主动性。

长期以来，思想政治课课堂教学比较多地停留在“讲、划、背”的低层次水平上，课本成为课堂教学活动的唯一媒介，成为学生技能培养的唯一渠道，传统的教学模式，班级教学的封闭性，注定课堂上只能采取老师讲，学生听的方式。开展研究性学习可以打破以往单一的，封闭的教学模式，学生施展自己才华的时间和空间变得更宽、更广了，这有利于提高学生学习的积极性和主动性。因此，只有把学习的主动权交给学生，发挥学生的创造性，学生的创新思维才有驰骋的天地，才能提高教学质量。

二、思想政治课开展研究性学习的具体措施

1、作好课前预习，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学的前提和准备。了解教材内容是学生完成学习，掌握知识的基础，更是学生提出问题，开展研究性学习的前提。教师要教会学生学会看书的方法，并引导学生处理把握教材，最后完成对教材内容从感性认识到理性认识的升华，从中发现可研究的问题，作好研究的准备。如在经济常识《建立完善的社会保障制度》教学时，学生在充分预习教材的基础上，了解我国现行社会保障制度的弊病和改革的必要性，而对所要建立的现代社会保障制度感到很陌生，但又比较感兴趣，就会去调查研究。而要有的放矢地去调查有关部门,有关内容,没有一定的知识基础是不可能完成调查的.

2、开展社会调查，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学的重要途径。社会调查，也可以说是一种课堂外的研究性学习。离开它，课堂内的研究性学习就成了从书本到书本的纸上谈兵，显得枯燥而缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后，可以通过组织学生走出校门，走向社会，进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，取得有价值信息，补充教材的不足。如在经济常识《树立正确的消费观》教学时，需要学生对居民或学生的消费状况进行调查，以了解当前居民的消费水平和消费结构是否适度和合理。在社会调查过程中，教师既不能包办代替，又不能不闻不问，要参与其中，进行必要的指导。如在上述调查进行时，需要教师对学生所要调查的消费类别、调查和统计的方法作指导。 3、创设问题情景，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学的关键。创设问题情景，有一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。如在《树立正确的消费观》教学时，提出“高消费就是高贡献吗？”、“有钱就消费好吗？”等问题。同时,教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境,启发学生学会发现问题、善于提出问题,并展开讨论交流,教师适时点拨指导,使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。 4、重视成果总结，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学的价值体现。在研究性学习中，学生是学习的实践者，是研究结果的总结者。教师要鼓励学生形成一定的成果，甚至可以将追求研究成果作为一种学习动力，培养关于研究性学习的成果意识,并通过对成果的表达来培养学生研究性学习的综合能力。其成果形式可以是调查报告、研究小论文、心得体会等等。