学初中生习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学初中生习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学初中生习计划范文第1篇

正文： a计划：自律型英语、数学为相对弱项此类计划比较适合有一定自律能力，具备一定学习能力，特别是具有自学能力的学生使用。

一、计划实施的目标：1.提高自己在英语、数学（物理）的学习能力；

2.加强运动，提高身体素质；

3.学会做简单的家常菜。

二、具体措施：

1.组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习。（学习水平相当的同学组成小组比较合适）

2.按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学（物理）练习卷和考试卷。（或者可以根据老师的推荐去买一两本合适提高学科能力的辅导材料）

3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。

4.把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。

5.无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一起分析，或者到图书馆去找参考书，可以去找老师，也可以进行挑战性竞赛，看谁先解决问题。

6.把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累。

7.到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自己的英语会话能力，和英语学习素质。

8.对于新初三的学生，可以在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础。（也可以超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习内容）9.每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。

10.每天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自己有兴趣的事。

11.每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。

三、时间安排：

1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。

2.每天下午3点以后是运动或做家务的时间。

3.晚上两个小时是发展兴趣的时间。

4.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。

四、督促自律：

1.设计好每天的生活学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。

2.合作学习小组的同学互相督促，执行暑期生活、学习计划有始有终。

b计划：督促型语文、数学为弱项此类计划具有督促性，适合尚须家长督促、老师帮助的学生。b计划中，特别重视学生学习自信、兴趣及学习自制力的培养和家长、老师的帮助。

一、计划实施的目标：1.提高自己在语文、数学等方面的学习能力。

2.加强运动，提高身体素质。

3.学会做简单的家常菜。

二、具体措施：

1.针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。

2.在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。（安排好每天复习进度的明细内容）

3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。

4.把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。（尽可能用自己的力量解决问题）

5.遇到无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。

6.每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。（这一点必须按照教材由浅入深的学习顺序，切不可东一榔头西一棒的无序）

7.每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里（背出），渐渐地形成解题方法的量的积累。

8.一星期打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。（也可以听音乐等，做自己有兴趣的事）9.一星期跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子，蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。三、时间安排：1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。

2.每天的3点以后是运动或做家务的时间。（也可以安排一些合适的娱乐活动）

3.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。

四、家长督促：

1.设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。

2.家长一周三次检查学生的暑期生活、学习计划执行的情况和进度，及时帮助解决执行中的困难。

学初中生习计划范文第2篇

初二的时光已经过去了，随着暑假的到来，我需要制定一个关于我学习、娱乐以及锻炼的暑假的计划。在暑假的这段时间，我会尽量的去完成它，增加自己的知识以及体质！

学习的计划：我一定要学习多一点数学，奶奶从中国带给我了碟，在这个暑假内，我要用它帮我学习，保持全班第一的成绩，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成绩，还要尽量把奶奶给我的数学练习册给做完；我要尽量学会的英语，把英语成绩提高，更上一层楼，尽量读的英语书，就可以知道的知识了；我知道了我的英文老师的邮箱号，所以又不懂的尽量问她，这可以锻炼英语，有可解决困难，还要多和同学说话，这也可以锻炼英语，多背单词，练练口语，还有多读句子；在暑假里，我还要多看书，尽量把从国内带来的书都看完，增长的历史以及哲理知识；如果可以的话，就去教堂或补习班补习...

娱乐、锻炼的计划：如果可以的话，我希望可以四处走走，到处看看；有时间的时候就到外面和朋友们玩玩，到外面去转转，认识的朋友，也可以锻炼锻炼；坚持每天都跑步十分钟以上，尽量跑远一些，跑的快一些，尽量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分钟足矣跑完1英里，所以尽量每天跑20分钟，这可以增强我的体质。

希望我可以做到这些，提高我的知识，增强我的体质。希望在这两个月多几天可以学到很多的东西，尤其希望在英语和数学方面我会有大大的增长，八年级的时候会有比今年更好的成绩！

学初中生习计划范文第3篇

关键词：学习时间；教学理念；自学习惯；原因对策

当前，在新课程教学改革的背景下，初中数学的教学应适应新课程教学理念，促进学生的全面发展，提高学生在数学方面的知识积累与学习能力。由于初中数学对初中生来说是比较难学的学科，初中数学需要初中生具有较好的抽象思维与推理能力，这对长期习惯于形象思维的学生来说，就是一个比较大的挑战。数学的解题思路需要严谨的思维，准确的计算能力，这些都需要长期的累积，对于数学基础薄弱的学生来说，学习压力就比较大。初中数学课程内容具有一定的内在联系，新旧知识要能够相互贯通，这就要求学生对以往知识要及时复习，对新知识要进行预习，这就增加了学生的学习时间。而有的学生还没有形成自学的习惯，还被其他游戏娱乐分散精力，这样使得初中生对数学学习的努力程度不同，学生之间逐步出现了学习分化现象。

一、初中生数学学习分化的原因

通过对初中生数学学习分化现象的深入调研，总结出以下几个原因：

1.初中生还没有形成良好的学习习惯

初中生建构自身的知识体系的能力比较差，缺乏独立学习的能力，很多初中生还是比较依赖教师，对课前预习与复习等学习环节缺乏自觉性，一遇到数学难题就轻易放弃了，不愿意动脑

思考。

2.初中生的数学知识还很薄弱，对于定理与公式往往喜欢机械记忆，不能进行合理推演

初中生对数学概念理解不深，对初中数学的知识不能进行系统化、条理化整合，就不能将初中数学知识进行融会贯通地运用。

3.初中生的思维方式还没有适应初中数学学习的要求

以往初中生的思维主要依靠形象思维，但是，初中数学已经开始要求学生具备较强的逻辑思维能力，抽象的逻辑思维能力与推演能力成为学习初中数学的关键因素，这也是区分学生个体数学学习能力差异的重要原因。

初中教学内容和学习节奏与之前有着明显的变化，数学课程内容更加丰富，学习生活更加紧张，很多学生还没有适应初中的学习生活。在学过的数学内容还没有完全掌握的情况下，又开始接受新的教学内容，数学学习成绩差的学生会脱离正常的教学进度，造成这些学生对初中数学学习没有信心，不能与班级其他同学共同进步，最终形成初中数学学习分化。

二、初中生数学学习分化的教学对策

1.教师激励学生主动性地学习数学，加强师生互动交流

由于初中数学内容较以往的数学知识要难，需要一定的抽象思维能力，这使得很多初中生对此难以适应，这些学生受到挫折，就对数学失去了学习的兴趣与信心，学生变得不主动、不积极学习，与教师的配合也比较差。因此，初中数学教师应创新课堂教学方式，鼓励学生进行复习与预习，引导学生更加主动地参与到教学过程中，教师要多与学生进行交流，根据学生遇到的学习困难，采取有针对性的解决方法，如：教师将数学教学内容与生活常识紧密结合，为学生创设教学情境，便于学生理解数学知识，激发学习兴趣。教师要尊重学生，建立融洽的师生关系，增强学生学习数学的信心。

2.加强对学生的个性化辅导

数学教师应培养学生的抽象分析能力，使学生尽快适应初中数学教学模式。针对一些学生数学成绩比较差，教师应多进行个性化辅导，对学生个体进行单独分析，制定辅导计划和措施，逐步完善学生的数学知识结构，培养学生独立自主的学习能力，使学生能够跟上课堂教学进度，逐步提高数学成绩。

3.培养学生的解题能力与创新能力

根据新课程教学理念，数学教师应重点培养学生的创新能力，发展学生数学方面的潜能。只有让学生进行探索，在学习实践中不断创新，这样才能缩减数学学习分化的现象，使全体学生都能够全面发展，具备较强的数学基础知识和技能，为顺利完成初中数学学习奠定基础。

通过对初中生数学学习分化的原因及教学对策进行探讨，我们知道初中生在数学学习能力与成绩方面有着差距，使得初中生的数学学习分化成为一种普遍现象。这与新课程教学改革倡导的素质教育形成了反差，我们要扭转这种学习局面，使初中生得到全面发展和提高。为此，初中数学教师和学生应共同进行努力，分析每位学生学习数学困难的具体原因，实施个性化辅导，教师应注意增强学生学习数学的自信心，让学生更加积极主动地参与到教学中。初中生自身要努力加强学习，扎实地掌握数学的基础知识和基本原理，举一反三地进行学习，提高学习效率。在师生良好的配合下，才能不断提高初中数学教学质量，取得良好的教学

效果。

参考文献：

[1]周明章，田应淑.简析初中数学两极分化的原因及对策[J].考试周刊，2013（3）.

学初中生习计划范文第4篇

关键词：初中数学；学困生；障碍；对策；

一、初中数学教学中学困生学习障碍成因

1.学生方面

（1）基础不牢固。数学知识前后关联性大，初中数学内容是小学数学的延伸，小学阶段数学基础不结实，初中数学学习也就成了“空中楼阁”。铺垫未打好，在不断的查漏补缺过程中，新旧知识断层，如一次方程知识没有掌握好，那进行二次方程运算时差错率会加大。

（2）学习兴趣不浓。著名教育学家陶行知先生说过“学与乐不可分”，有浓厚的学习兴趣，才会有强大的学习动力，投身于学习中，思考与克服学习中的各种困难。反之，学生学习兴趣不高，在学习过程中便会无精打采，特别是在初中数学学科一些抽象的概念、定理面前，学困生更是望而生畏。

（3）学习意志不强。具体来说，就是缺少学习的动机，无论是外部动机还是内部动力都没有得到有效的诱导，学生学习的自主性与自发性难以得到调动。在初中数学教学中，外部动机效应较弱且短暂，而内部动机才是持久有力的，在动机水平不高、学习意识不强的情况下，初中学困生容易产生畏难心理，遇到一点挫折就打退堂鼓。

（4）学习方法不科学。初中阶段数学知识难度增加，机械的死记硬背方式显然不能满足初中数学的学习需求。这就需要学生掌握科学的学习方法，加强预习、复习强度，而这些往往是学困生所不具备的。学困生群体在数学学习中普遍不关注对知识的理解，对数学公式、定义等生搬硬套，无法将知识有机结合利用。

（5）缺少成功体验。学困生在缺少成功体验的背景下，对学习缺乏信心，在频繁的失败体验下，将怀疑自己的学习能力。同时，在数学考试这一评价方式下，学优生与学困生对于同一试题的难易理解不同，长此以往，致使学困生陷入数学学习困境中难以自拔。

2.教师方面

（1）学科教学特点。数学是一门严谨的学科，其教学内容具有逻辑性、抽象性等特点，明显缺少生动性与趣味性。沉闷、呆板的课堂教学无法满足初中学生的探索欲望，吸引其学习兴趣。

（2）教学方法不当。在繁重的教学任务下，为了完成教学计划，初中数学教师往往会不顾学困生的实际能力，采取传统教学方法，从而出现断链现象。在没有针对学困生开展针对性、启示式、诱导式教育的前提下，却要求学困生掌握与学优生同等的知识，久而久之，学困生对数学的畏难心理、厌学心理更重。

（3）教学态度需反思。相同的一道数学题，教师反复讲解后，有少数学生学习效果仍不尽如人意。在这种情况下，一些教师会失去耐心，将责任归结为学生不努力、基础差等。这种教学态度会让学困生感觉受挫，自信心不断丧失。同时，一些教师教学能力的不足也影响到了学生的学习效果，作为教师应不断反思自己，提升专业水平，优化学困生的学习行为。

二、初中数学教学中数学“学困生”的转化对策

1.科学的教学策略

（1）妙导入。在初中数学教学中，要吸引学生的眼球，教师可以通过设置一个新颖、有悬念的导入，引起学生的学习兴趣。例如，在“乘方”的教学中，可以设计如下事例：国王问一位有功之臣要什么励，大臣说只要大王一粒米，以后每天都给前面一天两倍数量的米，国王觉得这个奖励太容易了，而过了一段时间后，国王的粮库就空了不少。在这一巧妙的导入下，学生充满了好奇与探索的欲望，从“要我学”转变成“我要学”，积极寻找这其中的奥秘，这就间接地调动了学生兴趣。

（2）增加动手操作实践。例如，在进行“三角形内角和定理”学习时，可以在课前要求学生准备硬纸与剪刀。在教学过程中进行剪纸，先剪一个三角形，再将两个角剪下来与另一角拼在一起，算三个角相加为多少度。通过引导学生动手操作，使学生更直观地理解知识，也更乐于接受这种教学方式，激发其学习兴趣。

（3）创造成功体验。长期的挫败之下，学困生容易出现焦虑、萎靡的学习态度，最终形成恶性循环。针对这一现状，教师要通过适当的任务设置，为学困生创造独立解决问题、获得成功体验的机会。如在“一元一次方程解应用题”教学时，针对学困生可以设计一道简单的应用题目：两个同学参加知识竞赛，规则为答对1题加3分，都回答正确得1分，甲同学比赛结束共得25分，那么甲同学总共答对了多少道题？针对知识点进行的问题设计难度减少，在解题过程中，学困生既感受到了数学的应用价值，又收获了成功的喜悦。

（4）创造生动的教学情境。针对数学学科逻辑性强、知识抽象的学科特点，在初中数学教学中，教师要借助文字、图像、音乐等先进性、直观性的教学方式，创造生动的教学情境，使枯燥的数学变得富有趣味性，使静态的数学问题解答过程富有动态性。例如，在进行“全等三角形性质”教学时，可以借助网络搜索优秀的教学课件，并借助多媒体技术，调动学生的感官来参与，从而提高教学效率。

2.不断优化教学方法

对于初中数学学困生而言，正确的预习方式可以帮助学困生提前进入学习状态，让重要的概念、公式、定理在头脑中形成一定的印象。通过预先思考与记录，使学困生能够较好地跟上教学进度，对于其自学能力的提升也有一定的意义。另外，指导正确的听课方式。课堂作为教学的主要场所，在课堂教学中，数学教师要指导学困生领悟教师所讲的重点与难点，掌握解题思路，跟随着教课授课的逻辑，深入知识结构当中。在学习过程中，要勇于提出问题，遇到不懂的大胆地向教师提出“为什么”或者“请老师再讲一次”。在自己无法独立寻找到问题答案、解决思路时，要勇于向同学与教师请教，通过数学课堂的教学，使数学知识入脑、入心。复习计划的制订与执行很大程度上影响着初中生的数学学习效率。作为初中数学教师，要根据学困生的学习弱点，为其量身制订合理的复习计划。例如，在“线段相等”的复习中，常见的方法有中点定义、等角对等边、中心对称性质，等等。教师可以挑选几种常见的方式如平行四边形对边相等、等角对等边等，使学困生快速找到解题方法。同时，教师要强化初中生的学习动力与学习效果，着重培养学生良好的预习习惯、听课习惯、自主解决问题习惯、完成作业习惯以及大胆质疑、不懂就问等良好学习习惯。

3.良好的师生关系构建

作为教师，在面对普遍存在的学困生问题时，应树立“每个学生都有潜力可以发掘”的正确学生观，认识到学困生与学优生在本质上并没有差异，都具有潜能，落后只是暂时的，是可以提升与改变的。同时，教师也应树立正确的人才观，即不能以成绩的高低来衡量一个学生的优劣，学困生在其他领域也有自己的长处，如果可以克服短处，发挥长处，同样可以成为社会发展的有用之才。另外，教师还要树立平等的教学观念，即要给予学困生公平对待，不能因为学困生教育转化过程费时费力就出现懈怠，而应以良好的职业道德，开展学困生的转化教育。

作为教师，首先最基础的道德素养就是“爱学生”，只有了解了学生的思想、学习能力、兴趣等，才能更好地促使其进步，发掘其闪光点。其次，尊重学生。学困生群体心理通常更加脆弱与敏感，教师要以尊重的态度，尊重学生的意愿、了解学生的个性，更好地培育与激发学生学习的积极性与主动性。最后，感化学生。即针对学困生群体中一些惰性较强、学习态度不端正的学生，要通过严格要求并加以感化，促使其成长进步。在严与爱的处理上，要做到严而有度、严中有爱。

参考文献：

[1]杨 勇，严 澄，蒋卯兔，等.初中数学学困生的普遍特征和教育策略[J].考试周刊，2013（35）.

学初中生习计划范文第5篇

【关键词】初中化学；学习兴趣；课堂环境

一、激发兴趣，引导学生乐学

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？我们可以对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成过程，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的逸事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识非常重要，将直接关系到祖国的发展和建设。这样做能够增强他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义。

二、从学生实际情况出发，创设良好课堂环境

在课堂教学中，教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。这一阶段的教学，教师要大胆放手，给学生尽可能多的读书思考时间，让学生依据学习目标，充分利用小组讨论（同桌讨论、前后桌讨论）调动学生全面参与的积极性，变学生独体活动为师与生、生与生全方位集体交流活动，教师适当点拨，引导学生深究，让学生在合作探究中获得成功的快乐，真正成为会思考会创造的学习主人。

同时，虽然学生是学习的主体，但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，经常与学生谈心。当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步是我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。

三、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进

了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。

1.从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段

让学生提前分散识记元素符号。每节课3～5种，学生不感到负担，愿意学。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。

2.从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段

让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”。

3.从第四章第三节到第八章，着重巩固、扩大和应用化学用语

用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。应用必须强调理解、熟练。这样就能使学生想学，乐学并能学好初中化学。

参考文献：